《師生同心共筑初中數(shù)學(xué)高效課堂夢》

師生同心共筑初中數(shù)學(xué)高效課堂夢[摘要]建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體主動構(gòu)建的?！彼栽诮虒W(xué)實踐中，有的教師極力“充分”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了片面和形式化的趨勢。殊不知作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者的教師的主體作用也是非常重要的。使學(xué)生體現(xiàn)主體作用，前提條件是教師的主體作用的發(fā)揮。G.米亞拉雷指出：“教學(xué)的行為（目的）是由一組主體（很多情況下是一個人）對另一組主體（很少情況下是一個人）實施的，前者稱為教師，后者稱為學(xué)生”。上海教科院副院長顧泠沅教授也認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是兩組主體的交互作用，他指出：“教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)性作用，可稱為主導(dǎo)性主體，而學(xué)生則面臨自身的發(fā)展問題，可稱為發(fā)展性主體?！彼裕诮虒W(xué)中要兼顧兩組主體作用的充分發(fā)揮，使兩組主體均衡發(fā)展，高效施展，這便成為課堂教學(xué)的夢想。[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)高效課堂夢初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動。抓住了課堂、提高了課堂教學(xué)效益，就把握住了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、評價體系等都是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，而教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)性作用發(fā)揮直接影響著課堂的進(jìn)程與質(zhì)量。以下我從八個夢想闡述了數(shù)學(xué)課堂的高效性。夢想一：營造和諧課堂氛圍現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度來看，人在愉快、平心靜氣的時候，學(xué)習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。因此，教師必須堅持教學(xué)民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，切實提高課堂教學(xué)的高效性。新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生；給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，充分解放學(xué)生的口、手和思維，讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。努力做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說，“情”讓學(xué)生自己抒，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探，讓學(xué)生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動中發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的高效性。夢想二：創(chuàng)設(shè)有效的問題情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考。隨著課程改革的不斷深入，課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么，如何去創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？1、問題要有現(xiàn)實性——構(gòu)建真實的問題情境構(gòu)建真實的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。尤其對于初中生，問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢鎸嵉膯栴}”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題。2、問題要有思考性——為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。設(shè)計的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。3、問題要有針對性——緊扣本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對的理解，掌握有關(guān)的知識，并形成思考的能力。因而，問題的設(shè)計必須要有針對性。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些知識的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。4、問題要有挑戰(zhàn)性——讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)學(xué)生與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學(xué)生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)知識，經(jīng)歷知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。5、問題要有趣味性—將問題置于生動有趣的情境中將問題置于生動有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從知識的實際應(yīng)用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。夢想三：高效把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)內(nèi)容要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，首先是要學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)教材，明確教學(xué)目的和要求，掌握知識技能方向，了解與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的考試動態(tài)。有效準(zhǔn)備的核心應(yīng)該是設(shè)計適合學(xué)生論知水平的，根據(jù)跳一跳摘得到的原則教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上要精心挖掘深入研究，從不同的方位、角度人手，對題目探求多種解法，拓寬解題思路，訓(xùn)練思維，提高解題能力，啟發(fā)自己的思維，從而達(dá)到事半功倍的效果，避免陷入“題海”。高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅僅在于對重點內(nèi)容的把握，對課本知識點上的深層挖掘，對例習(xí)題的解法作深層次的推廣和變用活用，對數(shù)學(xué)知識的交匯上，而且還得“準(zhǔn)”在學(xué)生知識水平上。夢想四：有效把握學(xué)生情況初中的學(xué)生不是一張白紙，他們有著一定的知識、經(jīng)驗、解題策略等，忽視了這一點，低估了學(xué)生，必然導(dǎo)致簡單的重復(fù)和時間的浪費(fèi)；而高估學(xué)生，又必然導(dǎo)致教學(xué)因與學(xué)生實際脫節(jié)而失敗。要增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就首先要找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在什么樣的問題，了解問題所在的原因，才能采取針對性的措施去解決問題。教師在教學(xué)中一定要課前認(rèn)真抽查，詢問學(xué)情，找準(zhǔn)問題，為有效地加強(qiáng)針對性講解和針對性的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)必不可少，這是有效復(fù)習(xí)的前提條件。夢想五：優(yōu)化課堂教學(xué)過程曾有專家指出：“實施素質(zhì)教育從根本意義上來講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過程，而且要把優(yōu)化教育教學(xué)過程作為實施素質(zhì)教育的一個核心。”在實施數(shù)學(xué)課程改革的過程中，教師也有必要把優(yōu)化教學(xué)過程，作為實施數(shù)學(xué)課程改革的一個核心，提高課堂教學(xué)的高效性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，也就是要優(yōu)化這些基本要素和具體操作時的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語言、板書等。下面僅就優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱南敕ǎ赫n堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的有效性密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。盡管每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容也不盡相同，但鑒于初中生的心理特點及課堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊——導(dǎo)入新課——探究新知——鞏固練習(xí)——?dú)w納小結(jié)的程序進(jìn)行。同時要把握好兩個原則：第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和心理活動的規(guī)律，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。夢想六：多媒體——有效的教學(xué)手段與一支粉筆一張嘴一塊小黑板的常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有它獨(dú)特的優(yōu)勢，在教學(xué)中我們要充分利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，在每節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體所傳授的知識，更貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，教學(xué)過程中還要有必要的身體語言、情感表達(dá)、板書示范等，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。夢想七：捕捉有效的生成資源“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個詞，追求互動生成的課堂已成為教師教學(xué)的追求。是不是課堂上學(xué)生提出一個教師意想不到的問題、說出一種標(biāo)新立異的方法或答案，這其實是對“生成”的一種片面理解，我們要以互動生成的新教學(xué)過程觀來反觀當(dāng)前的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師對互動生成的理解是不同的。生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。教學(xué)中的生成必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無效的泡沫。的確，課堂上我們經(jīng)常會遇到這樣的尷尬：教師正要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)時，學(xué)生可能會冷不丁冒出一個問題．或補(bǔ)充一種方法或答案，或提出一種疑意等。這時，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作末見，又顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”的理念。每每遇此，教師常常進(jìn)退兩難。一個真誠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師會果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。因為他們相信，許多富有創(chuàng)造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。當(dāng)然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻！罢n堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程”，隨時都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強(qiáng)調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。問題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時候，我們是否敏銳地意識到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”?教學(xué)是一種教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。夢想八：有效的課堂評價《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。首先，評價的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實想法，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言，具體做到：（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（4）中聽更要中用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！边@就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)