和青年校長的談話讀后感和青年校長的談話讀后感〔一〕大家都熟知醫(yī)生診療病人的情景：每一個病人走進(jìn)醫(yī)院時，醫(yī)生總是會動用各種手段對其進(jìn)行檢查，詢問過往的病史，了解疾病產(chǎn)生的根源，推測病情開展的可能一性一。然后通過藥物手段對疾病進(jìn)行控制，并通過觀察分析這種控制是否有效，判斷有沒有必要調(diào)整治療方案，加強(qiáng)治療的針對一性一。對一些疑難雜癥，病人常年累月地不見好轉(zhuǎn)，醫(yī)生并不氣餒，總是堅持自己的治療方案或者進(jìn)一步修改治療方案，期待春暖花開，期待奇跡的出現(xiàn)。學(xué)生不是病人。但一個孩子走進(jìn)學(xué)校，要讓他能夠充滿情趣地參與到學(xué)習(xí)中來，并得到最大可能的開展，教師就應(yīng)該像醫(yī)生那樣，認(rèn)真研究孩子心智開展的特點(diǎn)，依據(jù)他的心智特征確定教育的方案。蘇霍姆林斯基就是這樣一個像醫(yī)生般的教師?！竞颓嗄晷ｉL的談話】一書，既是寫給剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的青年校長的，也是寫給每一位教師的。在這本書中，蘇霍姆林斯基用自己親身的教育實(shí)踐，講述著教師的責(zé)任和使命。那循循善誘的話語，猶如翻開了一扇天窗，給讀者帶來了有關(guān)教育的宏大視野和激一情滿懷。一、把了解學(xué)生放在首位蘇霍姆林斯基認(rèn)為：校長只有把教育和教學(xué)以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西放在第一位，他才有可能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者。【和青年校長的談話】這本書，非常清晰地向我們傳達(dá)了這樣的信念沒有學(xué)會研究學(xué)生，不能算是學(xué)會了教育。研究學(xué)生，可以通過一個個的專題加以落實(shí)。每年舉行的理論研討會，是帕夫雷什中學(xué)針對學(xué)生腦力勞動方面的研究專題。學(xué)生順利掌握知識的能力究竟是什么？能力的上下優(yōu)劣應(yīng)如何解釋？為什么一個學(xué)生理解、記憶和掌握教材非常快，感到毫不費(fèi)力，而另一個那么困難重重？怎樣才能使全體兒童的能力都得到開展，才能使機(jī)敏的這個智力品質(zhì)不斷開展和完善？針對這樣的一些問題，教師們一個個從教學(xué)中、從學(xué)生的行為表現(xiàn)中去探索和思考，提煉出自己的觀點(diǎn)，在專題討論會上進(jìn)行交流，形成共同的信念。研究學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的心理特征。帕夫雷什中學(xué)舉行的學(xué)校心理學(xué)講習(xí)班是研究兒童的偉大創(chuàng)舉。在他們的學(xué)校，大約一個半月就會舉行一次，由某一個班主任作題為【對某一學(xué)生的教育鑒定】的詳細(xì)報告。在這個報告中，要分析兒童的健康狀況、身一體發(fā)育情況，以及對兒童全面開展的條件的評定。其中非常受重視的一個工程，就是對兒童智力開展的個人特點(diǎn)的評定：孩子如何感知周圍世界的事物和現(xiàn)象？他的概念是怎樣形成的？他的言語特點(diǎn)是什么？他如何記憶？他的形象思維和一抽一象思維開展的怎么樣？他說話的情感色彩如何？他的一般情感修養(yǎng)水平如何？等等。這樣的一種鑒定，與醫(yī)生對病人進(jìn)行診斷的情景是何等的相似。研究學(xué)生，就要研究學(xué)生在學(xué)校求學(xué)期間，應(yīng)該掌握的最重要的技能和技巧是什么，這些技能和技巧應(yīng)該在那個學(xué)期就要確保到達(dá)，以保證孩子后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。蘇霍姆林斯基按照順序給出了學(xué)生在根底教育階段應(yīng)該掌握的最重要的技能和技巧：1〕會觀察周圍的世界；2〕會思考，即會類比、比擬、比照，找出不動的東西，提出疑問；3〕會表達(dá)自己對所看見、所觀察、所做和所思考的東西的想法；4〕能流利地閱讀，并理解所讀的東西；5〕能流暢、迅速而正確地書寫；7〕能找到同所要了解的問題相關(guān)的書籍；8〕能在書中找到自己所需要的有關(guān)材料；9〕能對閱讀材料進(jìn)行初步的邏輯分析；10〕能聽懂教師的講解，并做好簡明扼要的記錄；11〕能閱讀原文并同時聽懂教師關(guān)于如何理解課文的講解；12〕會寫作文，即能把自己在周圍看到的、觀察到的事物表達(dá)出來。不僅如此，蘇霍姆林斯基還通過研究，明確了每一個重要技能技巧應(yīng)該熟練掌握的年段，讓教師的教學(xué)從跟著感覺走向教育科學(xué)的方向邁出了堅實(shí)的步伐。另一方面，只要粗略地看一下上述列表，就會引起人的警覺來。因?yàn)樗蛊綍r教學(xué)中學(xué)生和教師所遇到的某些困難的根源立刻都很清楚了。峻、把了解學(xué)生落在實(shí)處蘇霍姆林斯基認(rèn)為，了解孩子這是教育學(xué)的理論和實(shí)踐的最主要的結(jié)合點(diǎn)，是對學(xué)校集體進(jìn)行教育領(lǐng)導(dǎo)的各條線索的集結(jié)點(diǎn)。我們平時的教育教學(xué)工作，絕大局部時間是花在教材和教法的研究上的，花在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)上，而對學(xué)生的智力開展?fàn)顩r的研究卻非常少。我們評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，往往就是根據(jù)考試的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)好的學(xué)生就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)同時被賦予了道德的含義。每個學(xué)校都有一批學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁磿缓茫课覀凂R上可以想到的理由就是：沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)不能專心致志、經(jīng)常開小差，等等。當(dāng)我們給學(xué)生戴上這些帽子的時候，我們是否認(rèn)真詢問過學(xué)生，他們是否同意佩戴？蘇霍姆林斯基對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的情況做了四年的跟蹤研究，他發(fā)現(xiàn)，造成兒童學(xué)習(xí)成績不好的原因有很多，其中必定由一個主要的原因，一旦能夠排除掉這一原因，那么其他原因的影響就會減弱，兒童的學(xué)習(xí)成績就會有明顯的提升。有的孩子的學(xué)習(xí)成績不一良，是因?yàn)榧彝サ脑蛟斐傻?。蘇霍姆林斯基在書中介紹了一個鐵路工人的孩子，這個孩子從小寄放在耳朵聾啞的一奶一一奶一家里，有一奶一一奶一負(fù)責(zé)照料。一奶一一奶一沒有方法和孩子溝通，只能負(fù)責(zé)給他提一供衣食，將他圈養(yǎng)在一個狹小的空間里。孩子有一肚子的為什么，但沒有人能夠給他講解。直到5歲的時候，這個孩子才被允許走出家門，這個時候他和同齡的孩子之間已經(jīng)有了很大的差距了。這種差距表達(dá)在對事物之間最細(xì)微的差異的感知和區(qū)分上，而這樣的觀察能力正是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的根底。有的孩子學(xué)習(xí)起來感到困難，是由于他的身一體狀況引起的。他在班級里聽課的時候，前面的15分鐘聽課的效率還是很高的，也能夠聽得明白。但過了這段時間之后，由于身一體的原因，大腦供血缺乏，就不能保證他正常的學(xué)習(xí)了。有的家長和老師不了解其中的緣由，看到孩子的學(xué)習(xí)成績不好，還要將孩子留下來在進(jìn)行加班加點(diǎn)的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，豈不知這樣做根本就沒有抓到點(diǎn)子上，反而讓孩子的身心都受到更大的傷害。有的孩子學(xué)習(xí)的過程困難重重，是由于教師沒有讓學(xué)生落實(shí)某種重要的技能和技巧所造成的。比方說學(xué)生的閱讀能力，在其學(xué)習(xí)過程中是一種非常關(guān)鍵的技能，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生在掌握閱讀能力的前提下進(jìn)行。教師在教學(xué)中注意到，給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生站起來復(fù)述一下這一問題，然后講述自己的觀點(diǎn)。經(jīng)常會有一些學(xué)生復(fù)述問題就很困難，不會準(zhǔn)確的斷句，不能正確表達(dá)一些詞語的意義。這樣的學(xué)生其實(shí)就是閱讀出現(xiàn)了障礙。要想讓這類學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，給他們再次講解學(xué)過的知識、多布置習(xí)題作用是不大的，首先要做的是閱讀能力方面的訓(xùn)練。教育現(xiàn)象是非常復(fù)雜而且微妙的。很多外表上看起來很簡單的現(xiàn)象，其背后說不定有很復(fù)雜的關(guān)聯(lián)。只有具備敏一感的心，才有可能洞察秋毫，找出問題的癥結(jié)來。三、像醫(yī)生那樣去了解學(xué)生醫(yī)生看病，講究望聞問切；教師研究學(xué)生，也應(yīng)該如此。物理學(xué)家研究微觀粒子，有兩種根本的途徑：一是用波去照射要研究的物體，通過波和物體作用之后所形成的圖樣，來推測微觀粒子的形狀特征。DNA雙螺旋分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)就是一個典型的例如。二是用放射源放出的粒子作為炮彈，去轟擊要研究的物體，通過作用之后炮彈的軌跡變化、產(chǎn)生的新粒子等情況，來推測微觀粒子的構(gòu)成、形狀等。像原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、中子和質(zhì)子等的發(fā)現(xiàn)，都是其中的代表。學(xué)生的心智就是一個看不見的世界，但正如物理學(xué)家對微觀世界的研究那樣，每一個施加到學(xué)生那里的刺激，都會使得學(xué)生產(chǎn)生一種反響，對這些反響的記錄、分析和研究，就是我們了解兒童心智的重要途徑。教師要像醫(yī)生那樣，善于從多渠道收集學(xué)生各類信息，善于從這些信息之中揭示本質(zhì)一性一的規(guī)律。這是一件對學(xué)生非常有益的工作，教師自己的專業(yè)成長，也在于此吧。和青年校長的談話讀后感〔二〕閱讀經(jīng)典是這次培訓(xùn)班的一項(xiàng)重要任務(wù)，根據(jù)班主任的布置，要求我們在有限的時間內(nèi)閱讀蘇霍姆林斯基的【和青年校長的談話】一書，并且完成問題作業(yè)：教師集體的創(chuàng)造一性一勞動指什么？怎樣領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校才能使全體教師創(chuàng)造一性一地工作？我剛好利用有位校長請喝酒的時機(jī)，因不能很快入睡，只得匆匆翻閱一遍這本書，幸好這本書讀起來還是有感覺的，以下是本人的體會：我所理解的教師集體的創(chuàng)造一性一勞動是指以校長為首力圖推動學(xué)校的課堂變革，而這場課堂變革的核心是教會兒童思考，并不只是教學(xué)生知識。我的依據(jù)是教師集體指的絕不是單個個體或是某個老師，教師的創(chuàng)造一性一勞動意指課堂教學(xué)，其實(shí)教師上的每節(jié)課都是創(chuàng)造一性一勞動的。再有該書Ｐ１３頁：教育經(jīng)驗(yàn)的推廣問題還有Ｐ３６頁所例舉的案例為佐證。作為校長，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校使全體教師創(chuàng)造一性一工作――即領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課堂變革的措施，我認(rèn)為：第一、作為校長，要以身作那么，做好教育者角色，Ｐ５努力成為一個好教師，一個好的教學(xué)專家和好和教育者，否那么就沒有典范作用，沒有首創(chuàng)一精一神，對創(chuàng)造一性一勞動就無從領(lǐng)導(dǎo)了；第二、校長具有深厚的心理學(xué)、教育學(xué)理論功底，并且把科學(xué)真理變成創(chuàng)造一性一勞動的生動經(jīng)驗(yàn)，Ｐ９，教師的創(chuàng)造一性一勞動正在于選擇方法，在于把理論原理變成一人的活生生的思想和感情；第三、校長必須深入課堂，多聽課和分析課，Ｐ２３頁，經(jīng)常分析學(xué)生的腦力勞動，深入考察他們對周圍世界的認(rèn)識過程的實(shí)質(zhì)，研究大量的事實(shí)，進(jìn)行概括，做出結(jié)論，思考如何使學(xué)生的腦力勞動變得更有效我的科研工作最緊張的時刻就是上課和聽課；自己上課，聽別的同事上課。課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。第四、作為校長，應(yīng)邊行動、邊反思、邊修正、促提高，然后進(jìn)行總結(jié)，上升到普適一性一的教育規(guī)律。和青年校長的談話讀后感〔三〕古人云：三日不讀書，便覺得面目可憎。我自認(rèn)為是屬于喜歡買書和讀書的人，也常常以給人推薦讀過的好書為樂。然而有一天我們校長發(fā)給我一張【教師必讀書目】的清單，根底篇部，拓展篇部，實(shí)踐篇部，共100部教育名著，對照下來不禁汗顏，我只看過部，其中部是通讀過的，其他部只是瀏覽了一下。而余下的部書有的聽說過，有的根本不知道。在這張書單中，由蘇校長撰寫或跟他有關(guān)的書就有三部。蘇校長者，蘇霍姆林斯基也，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和教育實(shí)踐家。讀師范時就知道有個蘇霍姆林斯基，工作后也經(jīng)常會引用他的某些話語來潤色我的各類教育文章，但似乎僅限于此。講實(shí)話，以往蘇校長的語錄對我而言僅僅是一種較為華美的裝飾品，從未有真正的去了解和研讀過。因著優(yōu)青班的讀書要求，我買了蘇校長撰寫的【給教師的建議】、【要相信孩子】、【和青年校長的談話】和【育人三部曲】四本書還有【跳出教育的盒子】、【第56號教室的奇跡】、【卓越校長的習(xí)慣】等教育類書籍。講實(shí)話，美國人撰寫的一些實(shí)踐一性一的書籍，如【第號教室的奇跡】都是一口氣看完的。而閱讀蘇校長的書往往是欲罷不能，經(jīng)常會返回到前頁或前一章再重讀，結(jié)合實(shí)際和感悟還做了些批注，速度實(shí)在不快，目前【和青年校長的談話】已看完，【給教師的建議】那么剛看了三分之一。近距離的接近蘇校長，讓我沉醉在大師用心血凝聚成的哲理文字中，樂而忘蜀，不知?dú)w路。同時，也因?yàn)樯钊虢庾x，才發(fā)現(xiàn)我們離蘇校長實(shí)在太遠(yuǎn)。一是離開卷太遠(yuǎn)。蘇校長自己表達(dá)過：我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架有成千上萬冊圖書我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的這是他對待讀書的態(tài)度；他還說一所學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面開展和豐富一精一神生活而必備的書，或者如果大家不喜一愛一書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。他對教師這樣呼吁：要讀書，讀書，再讀書！要如饑似渴地讀書，把讀書作為一精一神的第一需要。、只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。目前，學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)非常完善了，但師生中還有多少人是能堅持閱讀書籍的？山西師范大學(xué)教育學(xué)院中小學(xué)校長素質(zhì)狀況調(diào)查呈現(xiàn)了一個不可無視的事實(shí)：中小學(xué)校長隊(duì)伍缺乏應(yīng)有的讀書風(fēng)氣。據(jù)調(diào)查中國教師人均每年讀書城市教師中：的每天讀書只在一個小時之內(nèi)，=EN-US2小時以上的僅的老師個人藏書在冊以下，其中根本沒有。為了提倡教師閱讀，我們學(xué)校給每位教師購置了【班主任兵法】、【教師的幸福人生與專業(yè)成長】、【好教育、好人生】、【超越自我一個人與組織供一應(yīng)的策略】等書籍，并開展讀書交流活動；在一黨一員中開展了好書推薦活動；在校園網(wǎng)上開設(shè)了書香濃濃欄目，開展校園讀書節(jié)等等，就是希望能營造良好的讀書氣氛，進(jìn)而影響師生的閱讀。而作為學(xué)校的管理者我們必須做好示范引領(lǐng)，值得一提的是，我們校園網(wǎng)的熱文推薦欄目，點(diǎn)擊率是最高的，已經(jīng)在區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的聲譽(yù)，我們用自身的行為告訴老師們，我們是堅持讀書并一愛一閱讀的人。不斷地自我充實(shí)和自我更新，使自己在一精一神上今天比昨天更富有。蘇校長對青年校長們提出的建議將不斷的鞭策我前進(jìn)，做一個一精一神上富有的人。峻是離學(xué)生太遠(yuǎn)。剛寫上這個標(biāo)題時，不僅是我，相信大家都不認(rèn)可，以學(xué)生開展為本是我們很多學(xué)校的立校之本是我們的執(zhí)教之基，我們怎么會離學(xué)生遠(yuǎn)呢？但是看了蘇校長的所作所為，我們不得不成認(rèn)，我們離學(xué)生、離兒童太遠(yuǎn)了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長和教導(dǎo)主任的重要使命就是要研究教師講新教材時，學(xué)生頭腦中在發(fā)生什么變化。蘇校長為了弄清楚一個現(xiàn)象，即為什么學(xué)生到了高年級不及格人數(shù)會上升、優(yōu)秀人數(shù)會下降。在半年的時間中，他每天聽兩節(jié)課，一節(jié)是低年級的，一節(jié)是高年級的。通過半年的觀察與分析，他認(rèn)識到在低年級教會兒童學(xué)習(xí)的意義，并把學(xué)生學(xué)習(xí)的工具概括為觀察、思考、表達(dá)、閱讀和書寫五種技能，這些技能必須在低年級時掌握。他認(rèn)為：許多學(xué)生努力學(xué)習(xí)而不見效果的原因首先是他們不會積極主動地觀察，再就是不會閱讀。他還帶動了全體教師參與了此研究和實(shí)踐。相信每個學(xué)校都有一批學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁磿缓?？我們馬上可以想到的理由就是：沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)不能專心致志、經(jīng)常開小差，等等。當(dāng)我們給學(xué)生戴上這些帽子的時候，我們是否認(rèn)真詢問過學(xué)生，他們是否同意佩戴？而蘇校長卻用四年的時間來跟蹤研究這局部學(xué)生，還在學(xué)校舉行心理學(xué)講習(xí)班。大約一個半月就會舉行一次，由某個班主任作題為對某個學(xué)生的教育鑒定的詳細(xì)報告。在這個報告中，要分析兒童的健康狀況、身一體發(fā)育情況，以及對兒童全面開展的條件的評定。其中非常受重視的一個工程，就是對兒童智力開展的個人特點(diǎn)的評定：孩子如何感知周圍世界的事物和現(xiàn)象？他的概念是怎樣形成的？他的言語特點(diǎn)是什么？他如何記憶？他的形象思維和一抽一象思維開展的怎么樣？他說話的情感色彩如何？他的一般情感修養(yǎng)水平如何？等等。這樣的一種鑒定，幾乎與醫(yī)生對病人進(jìn)行診斷是一樣的。不得不成認(rèn)我們平時的教育教學(xué)工作，絕大局部時間是花在教材和教法的研究上的，花在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)上，而對學(xué)生的智力開展?fàn)顩r的研究卻甚少，蘇校長說：如果教師認(rèn)為自己的任務(wù)僅僅教給學(xué)生一定范圍的知識，而不專門在開展兒童智力上下功夫，如果教育工作的這一領(lǐng)域沒有引起校長的密切注意，那就必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不一良。我們平時校園內(nèi)的各類研討會很多，但幾乎沒有像心理學(xué)講習(xí)班那樣的詳細(xì)研究過學(xué)生的。如果不了解兒童的心靈，不了解他思維和感知周圍世界的特點(diǎn)，那么關(guān)心兒童的話就成為空談。上海市根底教育工作會議提出要讓每一個學(xué)生都快樂健康成長，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，必須基于學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，必須減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。蘇校長告訴我們，以學(xué)生為本不是簡單的口號，要以了解學(xué)生的心靈為根底。:三是離立足課堂的研究太遠(yuǎn)。這個界定可能又會有人提出異議，科研立校我們每個校長都知道，哪個學(xué)校沒有三四個課題，甚至是區(qū)級、市級的課題，教科研就在我們身邊。蘇校長說：我可以毫不夸張地說，我的科研工作最緊張的時刻就是上課和聽課：自己上課，聽別的同事上課。課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。經(jīng)常分析學(xué)生的腦力勞動情況，深入考察他們對周圍世界的認(rèn)識過程的實(shí)質(zhì)，研究大量的事實(shí)，進(jìn)行概括，做出結(jié)論，思考如何使學(xué)生的腦力勞動變得更有成效，他說這就是最有生氣的、最富有成效的科研工作，是校長的工作方法。當(dāng)我認(rèn)真觀察和百般思考而仍不得其解的時候，我便連續(xù)聽五節(jié)、七節(jié)課，力求找出這個令人心神不安的問題的答案來。為了研究學(xué)生的記憶問題，蘇霍姆林斯基聽了大量的課，得出了不搞專門的識記，而是在深入思考事實(shí)和現(xiàn)象的根底上記熟，這個思想后來逐漸成為大家的共同教育信念，教師們用自己的工作不斷的檢驗(yàn)與豐富著這個思想。他常年堅持每天兩節(jié)的聽課，使他的思想源源不斷！他建議校長們要善于回憶走過的道路，對于已經(jīng)做過的事情要進(jìn)行思考；總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就是學(xué)校珍貴的一精一神財富。要善于對事物進(jìn)行分析、概括，并靈活運(yùn)用概括出來的結(jié)論。這正是學(xué)校實(shí)行教育思想的領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)所在。我想任何學(xué)校都有自己的辦學(xué)智慧；辦學(xué)智慧存在于學(xué)校一切活動之中的；辦學(xué)智慧的自我發(fā)現(xiàn)是學(xué)校不斷走向成功的珍貴的一精一神財富。因此作為學(xué)校管理者必須善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)校和教師的教育智慧，正如劉京海校長說的，校長不在于創(chuàng)造，而在于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)并推廣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，這種總結(jié)必須是校長自己做的。如果你把這件事委托別人去做，自己撒手不管，你就會成為一個不熟悉情況的人。如年復(fù)一年這樣，你就會漸漸成為一個多余的人了。掩卷自問，似乎正向漸漸成為一個多余的人開展了，不由汗?jié)?。然作為一名基層學(xué)校的青年管理者，對蘇校長是0.4t高山景行，雖不能至，然心向往之。不禁以溫總理的仰望星空，腳踏實(shí)地來勉勵自己，仰望星空即多多走進(jìn)經(jīng)典，親近大師，認(rèn)真感受和領(lǐng)悟教育星空中大師們的璀璨思想，拓展自己思維和視野，防止閉門造車。事實(shí)證明，目前教育教學(xué)中存在的問題，有些蘇校長已經(jīng)給出了答案，我們卻還當(dāng)作新問題在研究，足見讀書的重要。腳踏實(shí)地即立足于崗位、立足于學(xué)校和師生，像蘇校長那樣用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)和提升思想，讓我們的學(xué)生健康快樂成長，不負(fù)我們的使命和責(zé)任！和教師的談話讀后感《談話的力量》讀后感1000字《談話的力量》讀后感1000字在我們的身邊，親人、朋友、甚至陌生人有時都會讓你做一些你不愿做的事，并試圖通過不斷努力來說服自己，并無視自己的拒絕，這時候我們想要沉著地應(yīng)對這些難纏的要求，那么需要像破唱片一樣，一遍由又一遍的重復(fù)同樣的話：我不。談話這種事情是兩個人，甚至多人之間的事情，因此要營造出和諧的談話氣氛，我們那么需要在這個過程中表現(xiàn)出自己的誠意，不管是在談話最初的為難期，還是在彼此相對較熟的時候，我們的每一個動作表情都能給對方留下深刻的印象，因此，我們不僅需要在對話中做到認(rèn)真對待，也需要通過一些適當(dāng)?shù)膭幼鱽肀砬檫_(dá)意，也可以適當(dāng)?shù)木徑馄渲械木o張情緒，有時，與陌生人或者工作中的人士交談時，偶爾的一些預(yù)先準(zhǔn)備也是很有必要的?！墩勗挼牧α俊纷x后感1000字青年讀后感青年讀后感范文一暑假我把吳非老師的《致青年老師》一書讀了幾遍，感觸很深，我想把它與我們青年老師共勉。在書的自序中看到對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)的話時，有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_始教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題，只是因?yàn)橄矚g教書，喜歡面對一張張孩子們純真的面孔，而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識到只有熱情的教學(xué)是不完美的，對我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到二者一家,也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多開展的機(jī)遇。我們青年，是真正要自覺起來維護(hù)這個集體，推動這個集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。很多青年教師選擇教育更多的是為找一份相對穩(wěn)定的工作。當(dāng)做了教師，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累遠(yuǎn)出乎自己的想象，加之經(jīng)濟(jì)大潮席卷下，對教育工作得過且過，內(nèi)心里想著能跳出這一行，徹底翻身解放。然而這個身真那么容易就能翻的嗎？不準(zhǔn)備做教師，你準(zhǔn)備做什么？考公務(wù)員？辦公司做生意？競聘做電視主持人？做一番深思后就會發(fā)現(xiàn)，這些夢想的崗位往往只是個夢想，這些夢想的存在除了繼續(xù)干擾我們的生活和工作，再不能起到任何推動人生的作用。生氣的時候也想隨便做什么反正沒做教師這么窩囊，上面有領(lǐng)導(dǎo)得罪不起，下面有學(xué)生稍一越界跟你人民來信?？蓺膺^之后還能怎樣。不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的無謂中長久徘徊，消耗自己最珍貴的黃金年華，及至過了浮燥歲月，安靜下來了，卻也再沒有青春活力，再沒有奮斗的勇氣，一切就在外表的安逸中走向人生的盡頭。這樣一來，教育沒做成什么，自己的生命也沒做成什么。閱讀《致青年教師》之后，曾給予我前所未有的震撼?！吨虑嗄杲處煛啡珪卜至嬜鰝€有胸襟的教師、不要急、心里裝著學(xué)生的心、尊重常識、不放棄理想、播下一粒善良的種子,共計85篇文章。讀完這心靈記錄下的文字，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進(jìn)了教育的另一個境界。青年讀后感范文二怎樣的青年人才能稱作為現(xiàn)代青年呢？我相信每個人都有著自己的答案，我心中的現(xiàn)代青年濃縮下來就兩個字獨(dú)立.有自己獨(dú)立的思想，有自己獨(dú)立的主見，還要有能夠獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力。但現(xiàn)在的青年人要做到獨(dú)立二字又談何容易呢？有多少人在讀書這條道兒上走著，從小學(xué)升入中學(xué)，又從中學(xué)升入大學(xué)。父母毫不吝嗇把自己的血汗錢給自己的子女讀書，只是盼望著自己的子女有點(diǎn)長進(jìn)，別像自己那樣給別人做牛做馬，沒有文化讓人欺。有多少父母懷著這美好的愿望為自己的子女無私的付出著，最終卻換來竹籃打水一場空的泡影，在求學(xué)的過程中不僅花光了家里的所有的錢，而自己的子女卻沒有學(xué)到一樣求生的本領(lǐng)，無法在社會上安身立命。依然還要向自己要錢生活才能過活時，父母接受著這樣的事實(shí)會何等的心酸心痛，一切的辛苦付出，卻毫無意義的回到了原點(diǎn)，這不免讓人感到殘酷。書中的周世良作為一位父親，為了自己的孩子能讀上書，能夠今后靠讀書能出人頭地，毅然的賣掉了家中的地產(chǎn)，把自己所有的金錢和心血都投入到了自己的兒子周計春身上，可是他臨死前不僅沒看到自己的兒子成才，反而看到了自己的兒子變成了社會的寄生蟲，一個只會靠騙女人錢而過活的末路鬼。而這種悲劇在當(dāng)今社會還在繼續(xù)的上演著，并且越來越有燎原之勢。周計春本是一個愛讀書、愛學(xué)習(xí)的上進(jìn)青年，小學(xué)只讀了一年就進(jìn)了初中，初中也以全校第一名的成績畢業(yè)，家鄉(xiāng)的人都稱他為神童，覺得他以后肯定能成為了不得的人物，正因?yàn)橹苡嫶河兄@么好讀書的先天條件，他的父親周世良才能不顧一切的把所有的精力和家產(chǎn)全放在周計春身上，但一個人要成才不是僅靠天分和聰明就能決定的，要想靠學(xué)問來獲得成功那也許要花費(fèi)幾十年甚至是一生的努力，而一個人在追求學(xué)問的過程中誘惑實(shí)在是太多太多，任何一個誘惑只要你抵擋不住，以前所有付出的努力都會前功盡棄。周計春從前也是一個樸實(shí)、善良的農(nóng)村孩子，可去了北平便無法抵御都市、金錢與美色的誘惑，整日的沉迷于享樂之中，妄想著只要和擁有著百萬家產(chǎn)的千金小姐孔令儀結(jié)婚就會擁有一切，讀書和奮斗都不需要了，吃喝玩樂當(dāng)然是比讀書舒服的。他從來不去想一個千金小姐又怎會看的上一個農(nóng)村來的窮書生呢？孔令儀只是把周計春當(dāng)做對付馮子云的工具和打發(fā)時間的工具罷了，因?yàn)轳T子云教授看不起她，覺得她是一個只會花錢的無用青年，孔令儀覺得在馮子云那里丟了面子，為了讓馮子云好看，因此她要把馮子云最得意的弟子周計春變成一個只會游手好閑的人。孔令儀勾引周計春只是為了報復(fù)馮子云獲得快感罷了，可周計春還真以為孔令儀是喜歡上了他，也是孔令儀經(jīng)常給他錢，帶他出去享樂，給他做名牌衣服，再加上孔令儀姿色的引誘，在孔令儀身上獲得了無數(shù)的物質(zhì)享樂，他當(dāng)然認(rèn)為孔令儀對他最好了，甚至為了她為了金錢可以連自己的父親自己的未婚妻也拋棄了，他的父親被他活活的氣死，他的未婚妻菊芬也受他的牽連而上吊自殺。周計春花著父親的血汗錢不僅沒有學(xué)到有用的知識，成為社會上的有用之才。為了金錢，為了美色，甚至連起碼的人性與道德也拋到九霄云外去了，他已經(jīng)完全不能稱其為人了。張恨水在書中談到他是非常不贊成養(yǎng)兒防老、積谷防饑之舊觀念的。他說他發(fā)現(xiàn)不少西裝革履的青年，皆為父母血汗之資所得，這些青年耗其父兄血汗掙來之錢，如泥沙擲去，勞逸相懸，亦良為不平?？蛇@些人卻高談闊論，高談理想，高談主義，高談自由，以現(xiàn)代青年自命，不免讓人感到可笑。張恨水的《現(xiàn)代青年》給予我心靈上很大的震撼，是一部所有年青人都應(yīng)該看的優(yōu)秀的作品，也許你也會從中得到一些啟示。北京青年的讀后感北京青年的讀后感范文一看完了北京青年，知道有一種勇氣叫何東，有種追隨叫權(quán)箏；有一種執(zhí)著叫何西，有種信任叫丁香；有種拼搏叫何南，有種簡單叫葉坦；有種成長叫何北，有種堅決叫唐嬌；有種心結(jié)叫知了，有種放下叫知了；有種瀟灑叫青春好簡單的一句話，卻深深的打動了我的心，我一不在迷茫。我確定了我想干的。2022年會計證，珠寶知識，銷售，英語四級，這是文化課，其他再說我想好好的開個店，知識資金好難，我想找一個合伙人，這是先想想，到時再說，這半年我就是積攢知識，沖刺。還有就是我想主攻財經(jīng)類的，證券。我看看我走哪條路。理清思路，1去北京玩一年，然后回家做個會計當(dāng)個老師，2從現(xiàn)在起開始準(zhǔn)備珠寶知識，回家開一個珠寶店然后當(dāng)個會計〔3也想過出國〕挺難抉擇的兩天路。我現(xiàn)在就是好好的積攢我的知識，我