Word第第頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

教材分析：

這篇課文記敘了少年牛頓不顧自己的生命安危了解風(fēng)力的故事，告知同學(xué)科學(xué)討論有時(shí)是需要冒險(xiǎn)的。贊揚(yáng)了牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的英勇精神。

學(xué)情分析：

課文詳細(xì)描寫(xiě)了牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)，同學(xué)可能對(duì)部分內(nèi)容有疑問(wèn)。因此，這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)以理解描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中表現(xiàn)的句子〔第7節(jié)〕為基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)之上，抓住語(yǔ)言文字質(zhì)疑，力求讓同學(xué)的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更有效。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、攻擊、泛濫、亂蓬蓬”。

2、能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，并通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的緣由。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的試驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的英勇精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠依據(jù)句子中的沖突指出提出問(wèn)題，理解牛頓在暴風(fēng)雨中不停向上跳的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題，激發(fā)愛(ài)好。

牛頓對(duì)于同學(xué)三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能比較生疏，老師從和同學(xué)的談話中引入，簡(jiǎn)潔介紹牛頓，使同學(xué)對(duì)牛頓有個(gè)初步的了解，也使他們對(duì)這個(gè)生活在360年前的人布滿愛(ài)好。激起他們學(xué)習(xí)課文的劇烈愿望。

二、整體感知。

在出示了課題之后，老師由課題入手。解釋暴風(fēng)雨就是大風(fēng)大雨之后，引導(dǎo)同學(xué)思索：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？為什么要這么做呢？讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。在讀后讓同學(xué)嘗試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括全文的主要內(nèi)容。這對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的困難，老師可以依據(jù)板書(shū)加以指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容的基本方法。同時(shí)，也讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

三、深化學(xué)文。

在初步了解了文章內(nèi)容之后，老師要引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)文。我采納了抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)鍵句子，同學(xué)的疑問(wèn)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)的方法。讓課堂教學(xué)不離語(yǔ)言文字，提高課堂教學(xué)的有效性。

1、抓住“罕見(jiàn)、特大”兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

課文第一小節(jié)中的兩個(gè)詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、特大”給了我靈感，以這兩個(gè)詞語(yǔ)為切入口，在教學(xué)的開(kāi)頭，出示一組圖片，配以狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴聲。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨攻擊了英國(guó)。創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，讓同學(xué)仿佛置身于那場(chǎng)罕見(jiàn)、特大的暴風(fēng)雨中，同時(shí)理解詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、攻擊”。找找哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了暴風(fēng)雨是罕見(jiàn)的、特大的。在找到了詞語(yǔ)之后再來(lái)讀這句句子，在理解的基礎(chǔ)上，讀出肯定的語(yǔ)氣。

2、抓住關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)七、八小節(jié)。

課文的7、8小節(jié)是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在之前的情景鋪設(shè)之后，同學(xué)仿佛身臨其境，老師順勢(shì)直奔重點(diǎn)，要求同學(xué)默讀課文，在默讀的同時(shí)：用“_________”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“～～～～”劃出他為什么這樣做的句子。讓同學(xué)養(yǎng)成靜心讀文的好習(xí)慣。在溝通寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子時(shí)〔第7小節(jié)〕，先讓同學(xué)弄懂這一節(jié)三句話的意思，再抓住“向著風(fēng)、背著風(fēng)、測(cè)量、刻”等詞語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)思索“牛頓為什么要這樣做？”，最終在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)朗讀，真正做到“讀通、讀懂、讀出感情”。

3、抓住句子中的沖突處提問(wèn)，學(xué)習(xí)九、十小節(jié)。

抓住沖突處質(zhì)疑是培育同學(xué)質(zhì)疑力量的又一個(gè)好方法。對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，什么是“沖突”可能不簡(jiǎn)單理解。老師可以先放手讓同學(xué)質(zhì)疑，允許同學(xué)的質(zhì)疑天馬行空。培育良好的質(zhì)疑習(xí)慣和力量，敢問(wèn)是基礎(chǔ)。在這是老師可以抓住媽媽在暴風(fēng)雨中著急地查找牛頓的句子來(lái)知道同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)媽媽的心情，讀出感情。然后，老師可有意識(shí)地再讀：她沒(méi)有打攪牛頓，自個(gè)兒靜靜地回家去了。讓同學(xué)思索，老師讀的句子中有什么沖突之處。這樣老師的引領(lǐng)作作用就發(fā)揮得淋漓盡致了。

四、總結(jié)全文。

通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，找沖突處質(zhì)疑深化學(xué)文之后，老師引導(dǎo)同學(xué)悟道：少年牛頓是個(gè)愛(ài)鉆研的孩子。在完成了從整體，由切入口，到局部的深化學(xué)習(xí)之后。關(guān)心同學(xué)再由局部回到整體，顯得尤為重要。師生互動(dòng)，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，輔以老師的補(bǔ)白，對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行梳理。為課后作業(yè)中要求同學(xué)回家將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓同學(xué)積累了文中的好詞好句，為今后復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。在悟道之后使同學(xué)明白牛頓之所以成為宏大的科學(xué)家和他具有愛(ài)鉆研的品質(zhì)是分不開(kāi)的，鼓舞同學(xué)通過(guò)課外閱讀，了解更多名人的故事，在閱讀的同時(shí)也要求能做到邊讀邊思，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

第一點(diǎn)教材地位及作用

《與朱元思書(shū)》是蘇教版九班級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第3篇課文。它是寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮亮生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感動(dòng)身，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀古文的力量，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)。

其次點(diǎn)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助解釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)支配。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看解釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)把握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書(shū)和課文解釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠猓磸?fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說(shuō)學(xué)情

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的同學(xué)，同學(xué)缺少學(xué)習(xí)熱忱，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起愛(ài)好。同時(shí)，班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。

三、說(shuō)教法

本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，同學(xué)對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究才能發(fā)覺(jué)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓同學(xué)利用解釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”對(duì)于學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

2、借助工具書(shū)和解釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量。

3、利用合作，商量、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》教學(xué)支配兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。其次課時(shí)以商量理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展現(xiàn)三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的改變，布滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。

由于好的開(kāi)頭是勝利的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的愛(ài)好。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓同學(xué)大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)同學(xué)。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助解釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。

B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采納了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著親密的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀力量，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培育喜愛(ài)科學(xué)的情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的親密關(guān)系。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的閱讀力量，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

3、情感看法價(jià)值觀：培育同學(xué)對(duì)自然科學(xué)學(xué)問(wèn)的奇怪???心和劇烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

二、說(shuō)教法

這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授學(xué)問(wèn)的，而是用精確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授學(xué)問(wèn)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。老師精講第一段，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，注意關(guān)心同學(xué)理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相像段落，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

2、抓住課文中重點(diǎn)詞句綻開(kāi)教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3、利用電教手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官去接受學(xué)問(wèn)，從而增添學(xué)習(xí)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓同學(xué)這樣去學(xué)習(xí)：

1、同學(xué)讀文后整體感知課文的也許內(nèi)容。

2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講解并描述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。同學(xué)抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比方等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是精確、簡(jiǎn)煉、明晰，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量。

3、老師指導(dǎo)與同學(xué)自學(xué)相結(jié)合，使同學(xué)充分展現(xiàn)自我。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕故事導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

我國(guó)教育家程頤提出："教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)深厚的愛(ài)好能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采納同學(xué)感愛(ài)好的神話故事導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳奇，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探究到了宇宙的神秘。今日，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探究太陽(yáng)的神秘。

2、老師板書(shū)課題，同學(xué)齊讀。

〔二〕初讀課文，認(rèn)讀字詞

1、首先，我給同學(xué)提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清楚，這樣設(shè)計(jì)目的是使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。

2、同學(xué)自由讀書(shū)后檢查生字詞認(rèn)讀狀況。字詞教學(xué)仍是三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，同學(xué)自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓舞同學(xué)，最終齊讀，加深記憶。

3、指名同學(xué)溝通課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。

老師相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)大熱

〔三〕再讀課文，加深感悟

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采納老師引導(dǎo)與同學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)同學(xué)默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使同學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

〔四〕集體溝通深化品讀

引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？

指一名同學(xué)讀。

課件出示課文內(nèi)容"其實(shí)，……箭哪能射得到呢？"

2、師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。

同學(xué)自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)

同學(xué)通過(guò)讀書(shū)很簡(jiǎn)單能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這里充分敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。陶行知說(shuō)："制造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的制造力，并且使最大多數(shù)人之制造力發(fā)揮到最高峰。

〔1〕同學(xué)談到數(shù)字，老師相機(jī)總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個(gè)詳細(xì)的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再鼓舞同學(xué)談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)同學(xué)接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，突破難點(diǎn)。

〔2〕同學(xué)談完后老師小結(jié)：對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？相機(jī)出示課件。提問(wèn)：這句話什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？〔反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。〕

3、指導(dǎo)朗讀

自由讀，指名讀。老師準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或者同學(xué)之間的互評(píng)，都是以鼓舞、觀賞為主，主要是激勵(lì)同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，增添自信，體驗(yàn)勝利，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

4、老師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛剛我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。

〔五〕同學(xué)自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。

這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，表達(dá)老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的新型教學(xué)模式。給同學(xué)自主的權(quán)利，同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在同學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無(wú)所適從。逐步培育學(xué)困生的力量。

2、集體溝通。

先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落?！舱n件出示，指名同學(xué)讀〕

3、讓同學(xué)談體會(huì)，同學(xué)談到"130萬(wàn)個(gè)地球"和"一個(gè)太陽(yáng)"時(shí)，師相機(jī)提問(wèn)：這樣比較有什么好處？

眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在同學(xué)理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文的理解。

4、根據(jù)先展現(xiàn)讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。

5、老師小結(jié)過(guò)渡到課文的其次大部分太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，依據(jù)同學(xué)回答板書(shū)：關(guān)系親密

〔六〕半扶半放學(xué)習(xí)太陽(yáng)與我們的關(guān)系親密

老師引導(dǎo)：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系特別親密？由于課文較長(zhǎng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使同學(xué)觸類(lèi)旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。

1。同學(xué)讀完相關(guān)部分后全班溝通，師相機(jī)評(píng)價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最終一段：是呀，地球上的光明和暖和，都是太陽(yáng)送來(lái)的……〔出示課件〕指一兩名同學(xué)談對(duì)最終一句話的理解。

2。同學(xué)帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂(lè)讀，齊讀。使同學(xué)對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的理解，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟和思索。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。

3。指導(dǎo)背誦本段。

〔七〕總結(jié)提升，布置作業(yè)

1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅熟悉了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系特別親密，面對(duì)著每天早晨升起、黃昏落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的神秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的神秘還有許多許多，等待我們不斷探究，盼望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，信任大家的收獲會(huì)更大！

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

本課教學(xué)，力求突出對(duì)文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理，注意語(yǔ)言的品嘗。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征，引導(dǎo)同學(xué)在品詞、品句、品讀中感悟表達(dá)的妙處。

【教材分析】：

本文講解并描述了一個(gè)好玩的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)覺(jué)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達(dá)精確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：愛(ài)好、耐煩、觀看、思索。

【學(xué)情分析】：

1、三班級(jí)的同學(xué)不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括大事主要內(nèi)容更是困難。

2、由于年齡小、缺少社會(huì)閱歷等緣由，對(duì)于人物品行以及大事中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，同學(xué)理解起來(lái)也會(huì)有較大困難。

3、同學(xué)閱讀閱歷、方法積累的還不多，老師要引導(dǎo)同學(xué)自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基于以上考慮，我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．細(xì)細(xì)品讀課文。

2．理解文中引號(hào)的用法。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺(jué)微生物的，從而激發(fā)奇怪???心和求知欲，培育同學(xué)觀看力量，增添制造意識(shí)。

4．寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺(jué)微生物的，從而激發(fā)奇怪???心和求知欲，培育觀看力量，增添制造意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

如何引導(dǎo)從故事中受到啟發(fā)。培育同學(xué)邊玩邊想的良好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】：

〔其次課時(shí)〕

一、談話導(dǎo)入

1.老師：愛(ài)玩，是你們的天性。同學(xué)們平常在玩中有什么體會(huì)？〔讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己平常喜愛(ài)的嬉戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。〕

2.同學(xué)溝通。

3.老師導(dǎo)入。玩耍常被看成是鋪張時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有很多宏大的發(fā)覺(jué)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今日，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這篇課文，“玩出了名堂”?！舶鍟?shū)課題并齊讀課題〕

4.針對(duì)上節(jié)課同學(xué)提出的問(wèn)題?！擦性诤诎迳稀?/p>

a.什么是“名堂”？

b.誰(shuí)玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、由疑而入，各個(gè)擊破〔讓同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀課文〕

逐段朗讀，探究發(fā)覺(jué)

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴齊讀這一段。

⑵議一議。玩耍通常被看作是鋪張時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？老師鼓舞同學(xué)自由發(fā)表看法。

⑶老師：在科學(xué)史上，有很多宏大的發(fā)覺(jué)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜愛(ài)玩什么，是怎么玩的，好嗎？

2、自學(xué)其次、三自然段。

⑴通過(guò)其次、三自然段的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜愛(ài)玩鏡片等等。

⑵聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。

⑶帶著欣賞的感情朗讀其次、三自然段。

3、學(xué)習(xí)第四、五自然段

⑴齊讀第四自然段。

⑵列文虎克發(fā)覺(jué)了什么名堂？從那里可以看出來(lái)？找出并讀出來(lái)。

⑶想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

⑷再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)覺(jué)？〔著重體會(huì)引號(hào)的用法〕⑸聯(lián)系上下文，溝通商量。理解a“小人國(guó)”、“居民”指的是什么？

b.他到底玩出了怎樣的大名堂？

⑹列文虎克玩出的名堂有沒(méi)有人知道？從哪里看出來(lái)？〔指名讀，請(qǐng)同學(xué)帶著驕傲的語(yǔ)氣來(lái)朗讀〕

⑺“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂”與“有很多宏大的發(fā)覺(jué)是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

⑻齊讀最終一自然段。

三、學(xué)問(wèn)拓展、延長(zhǎng)

1、什么是微生物？

2、舉例說(shuō)說(shuō)玩出了大名堂的其他科學(xué)家的名字和事例。

四、商量溝通、回顧總結(jié)：

列文虎克發(fā)覺(jué)的大名堂真的只是“玩”出來(lái)的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)他在玩中不忘思索、不忘觀看的品質(zhì)。

玩耍經(jīng)常被認(rèn)為是鋪張時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有很多宏大的發(fā)覺(jué)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀看，在玩中思索，你肯定會(huì)有新的發(fā)覺(jué)！

五：作業(yè)

課后小練筆

平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲?！惨奈柰瑢W(xué)想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲〕

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)覺(jué)微生物〔玩中做，做中玩，玩中做〕

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、教材分析

這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的和善品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我”的觀看、心理改變及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的和善品質(zhì)。特殊是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。我想通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，肯定能激發(fā)同學(xué)的情感，熏染同學(xué)的審美。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賜予、摸索、心愿、祝愿、仁愛(ài)、憐憫、愛(ài)護(hù)”等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語(yǔ).

過(guò)程與方法:

1.實(shí)行分段讀,老師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

2.通過(guò)層層提問(wèn),讓同學(xué)在問(wèn)答中查找答案,仔細(xì)思索體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).

情感和價(jià)值觀:

在精讀品悟的過(guò)程中，通過(guò)媽媽的感情改變，體會(huì)金吉婭和善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，讓同學(xué)從中受到熏陶。這也是本課的重點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是理解最終一個(gè)自然段，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會(huì)金吉婭無(wú)私賜予的仁愛(ài)之心。培育同學(xué)關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),憐憫和和善之心，為這個(gè)秀麗的世界增加一份暖和,感受人與人之間的美妙。

三、設(shè)計(jì)理念：

為了很好的到達(dá)本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛(ài)”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，使同學(xué)在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、教法與學(xué)法

教學(xué)永久是教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1.讀寫(xiě)結(jié)合法，我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓同學(xué)寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。

2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好及使同學(xué)置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，表達(dá)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給同學(xué)方法，進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，從而提高同學(xué)的朗讀水平。

4.師生互動(dòng)法，依據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和同學(xué)熟悉進(jìn)展規(guī)律，以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)利用已有的學(xué)問(wèn)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思索，得出結(jié)論。

學(xué)法：

采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)充分地讀，充分地感知、感悟、思索語(yǔ)言材料，從而激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

本文教學(xué)我估計(jì)用2課時(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：

〔一〕課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。

在第一課時(shí)同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)潔溝通搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采納多媒體課件等展現(xiàn)圣誕節(jié)的'圖片和背景音樂(lè)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)(同學(xué)回憶春節(jié)歡快的生活)，使同學(xué)立即感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置就像中國(guó)的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使同學(xué)很快進(jìn)入了文中仆人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)希望圣誕老人送給自己洋娃娃的生疏女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。同時(shí)我還會(huì)在黑板上畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。然后引導(dǎo)同學(xué)從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹(shù)上板書(shū)“和善、仁愛(ài)、憐憫、愛(ài)護(hù)、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小嬉戲的形式來(lái)檢查同學(xué)的生字、新詞把握狀況。接著引出課題，讓同學(xué)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)對(duì)“賜予”一詞的理解。讓同學(xué)看老師寫(xiě)課題，讀課題，再次提示同學(xué)“給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，從“賜予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？”走進(jìn)文本。

其次課時(shí)，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問(wèn)題“看到孩子們買(mǎi)的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么改變？”來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。

〔二〕品讀課文，體會(huì)金吉婭的美妙品質(zhì)。

1、(第一課時(shí))整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深刻？

設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想許多同學(xué)都會(huì)說(shuō)金吉婭給自己的印象最深刻，然后問(wèn)：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓同學(xué)整體感知課文，講解并描述課文的也許內(nèi)容，感受媽媽的愛(ài)。

2、〔其次課時(shí)〕讀中感悟，體會(huì)人物情感。

〔1〕輕讀，探知故事背景。

設(shè)計(jì)理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最歡樂(lè)的日子，也是布滿了濃濃愛(ài)心的日子。該選購(gòu)禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很寬松，從而體會(huì)媽媽的擔(dān)憂，了解媽媽的辛苦，為體會(huì)金吉婭的美妙品質(zhì)做好鋪墊。

〔2〕細(xì)讀，抓住金吉婭的默默無(wú)語(yǔ)。

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)研讀句子〔只有八歲的小女兒金吉婭默默無(wú)語(yǔ)；我有些生氣：她究竟用這二十美元做了什么？〕問(wèn)媽媽為什么會(huì)生氣？課文是怎樣描寫(xiě)金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過(guò)讀課文，同學(xué)很自然地就會(huì)找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“默默無(wú)語(yǔ)”。重點(diǎn)理解“興高采烈、默默無(wú)語(yǔ)”，通過(guò)抽生讀、齊讀、讀重點(diǎn)句，引導(dǎo)同學(xué)回答：金吉婭為什么會(huì)默默無(wú)語(yǔ)？以及一系列的問(wèn)題〔金吉婭為什么默默無(wú)語(yǔ)，默默無(wú)語(yǔ)的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買(mǎi)到了禮物沒(méi)有？買(mǎi)了什么？這么廉價(jià)的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？〕讓同學(xué)在自主研讀的基礎(chǔ)上，與仆人公進(jìn)行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，“感受”媽媽心情改變的過(guò)程，初步感知金吉婭美妙的心靈。使同學(xué)思維得到進(jìn)展，情感得到敬重。

〔3〕品讀，體會(huì)金吉婭的和善。

設(shè)計(jì)理念：先讓同學(xué)默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃的緣由的有關(guān)句子，并劃出來(lái)。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她始終希望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓同學(xué)想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮同學(xué)想象及體會(huì)小女孩的愿望很劇烈；研讀其次個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒(méi)有，從而使同學(xué)的憐憫心與愛(ài)心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的和善與愛(ài)心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來(lái)的錢(qián)”，讓同學(xué)設(shè)身處地地思索：是否確定關(guān)心一個(gè)生疏女孩，再一次讓同學(xué)體會(huì)金吉婭的和善與愛(ài)心，同時(shí)激發(fā)同學(xué)們自己的愛(ài)心。然后讓同學(xué)帶著憐憫和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

〔4〕研讀，情感的升華。

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和愛(ài)護(hù)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的改變和媽媽深深被感動(dòng)以及興奮地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延長(zhǎng)。

〔三〕愛(ài)心奉獻(xiàn)，生活拓展。

1.師：八歲的金吉婭的和善，仁愛(ài)，憐憫和愛(ài)護(hù)深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，收到洋娃娃的小女孩會(huì)怎么想呢？

設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮同學(xué)想象，替小女孩說(shuō)幾句話，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，也是對(duì)同學(xué)的一種感恩教育。

2.師：同學(xué)們，如今你們知道這是一棵怎樣的樹(shù)了吧？這樣的一棵賜予樹(shù)，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵賜予樹(shù)，〔畫(huà)心〕那么我們的世界就肯定會(huì)更加布滿和善、仁愛(ài)、憐憫、愛(ài)護(hù)、……請(qǐng)記住——出示名言：賜予永久比索取開(kāi)心。——高爾基。

設(shè)計(jì)理念：升華賜予樹(shù)的形象及讓同學(xué)積累名言。

3.作業(yè)布置：在我們生活中有很多像金吉婭這樣和善的人們，在我們的生活中也有很多像生疏女孩一樣需要關(guān)心的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的狀況后，你情愿將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想關(guān)心的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師肯定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。

4.播放音樂(lè)《讓世界布滿愛(ài)》，結(jié)束本課。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，既能知道課文的也許內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在和善、仁愛(ài)、憐憫、愛(ài)護(hù)劃一顆心，讓我們把這樣的一棵賜予樹(shù)永久種在心中。

讓同學(xué)懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最終一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思索的問(wèn)題。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

〔一〕教材分析：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語(yǔ)言活潑美麗、樸實(shí)真摯，沁人心脾、撼人心弦。文章主要寫(xiě)家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂(lè)園，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)秀麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子的寵愛(ài)。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

結(jié)合新課標(biāo)，以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”，我確立本課教學(xué)目標(biāo)是：

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1．正確認(rèn)讀本課生字，理解新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．初步感受寄情于景的表達(dá)方法。

情感看法與價(jià)值觀：

體會(huì)田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子們的樂(lè)園，培育同學(xué)喜愛(ài)生活的思想感情。

過(guò)程與方法：

1．預(yù)習(xí)，查閱資料。

2．通讀全文，整體感知，感受文章表達(dá)的情感。

3．理清層次，品詞析句，想象情境，自讀感悟。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，我確立的本課教學(xué)重、難點(diǎn)是

〔三〕教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．感受田野的秀麗迷人及田野是孩子們的樂(lè)園。

2．在閱讀中品嘗文章美麗真摯的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)情景交融，物隨情移的表達(dá)方法。

結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采納以下教學(xué)策略：

二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略：

閱讀感悟法：在閱讀中，敬重同學(xué)閱讀的獨(dú)特化，鼓舞同學(xué)多角度有創(chuàng)意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。

讀議結(jié)合法：通過(guò)各種形式的讀和同學(xué)商量，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)課文的理解。

本課打算兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)讀生字，初步了解課文內(nèi)容。接下來(lái)我具體說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：

四、情景交融，說(shuō)過(guò)程。

我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共分四步：

〔一〕激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

孩子們，上節(jié)課秀麗的田野風(fēng)光讓我們心情愉悅，留戀來(lái)回。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)五月的田野，與一起觀賞五月田野的秀麗，與孩子們一起共享童年的快樂(lè)。〔先板書(shū)：17五月的田野〕。

〔二〕邊讀邊畫(huà)，品讀感悟

自讀感悟，勾畫(huà)體會(huì)

這部分內(nèi)容我以自讀為紐帶，設(shè)置中心話題為：你從哪感受到了童年生活的歡樂(lè)？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，專(zhuān)心體會(huì)體會(huì)，然后再讀一讀，也可以和小組的同學(xué)溝通溝通。

匯報(bào)溝通、獨(dú)特解讀

在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時(shí)老師敬重同學(xué)選擇內(nèi)容、匯報(bào)方式的權(quán)利，敬重同學(xué)對(duì)文本的多元理解，以讀為媒，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品嘗課文，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里，它們散發(fā)出陣陣芳香。在絢爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了?！碧镆爸械氖挛镌诘墓P下，都變得富有靈性而詩(shī)意盎然，洋溢著泥土的芳香。仿佛我們就置身于五月的田野中，產(chǎn)生了奇異的感受。這是同學(xué)理解上的難點(diǎn)所在。同學(xué)可能提出很有價(jià)值的問(wèn)題:“麥子和豆莢為什么會(huì)笑呢？”為了讓同學(xué)的理解更全面，我引導(dǎo)同學(xué)到課文中查找答案，聯(lián)系生活實(shí)際感悟——“笑”字，外表寫(xiě)的麥子和豆莢的歡樂(lè)，而事實(shí)上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的歡樂(lè)。此時(shí)同學(xué)享受在語(yǔ)言所帶來(lái)的奇妙中，然后我再巧問(wèn)：你仿佛還看到怎樣的景象呢？為同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言供應(yīng)機(jī)會(huì)。

在講解并描述田野就是樂(lè)園這一部分中，進(jìn)行想象力的培育和語(yǔ)言訓(xùn)練。讓同學(xué)抓住孩子們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)時(shí)的感覺(jué)的詞語(yǔ),如“真舒適”、“撒著歡兒地跑”、“心里真興奮”等想像著孩子們?cè)谔镆袄飫诼档那榫?，體會(huì)到孩子們興奮的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？接著引導(dǎo)同學(xué)從孩子們簡(jiǎn)潔的“野炊”中，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的喜愛(ài)。此時(shí)同學(xué)入情，入境，真實(shí)地感受到了田野的秀麗風(fēng)光以及孩子們?cè)谔镆爸械臍g樂(lè)。

為了讓同學(xué)把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來(lái)，我輔以多媒體將農(nóng)村田野的迷人風(fēng)光呈現(xiàn)在孩子們的眼簾，把同學(xué)帶到在田野里享受勞動(dòng)樂(lè)趣的美景中。然后配樂(lè)美讀并嘗試背誦全文，讓孩子們的心與一起跳動(dòng)，一同品嘗著歡樂(lè)的田野生活。

為了讓同學(xué)積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)語(yǔ)言的淳樸、真實(shí)。我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書(shū)上76頁(yè)插圖，再次品讀全文，把田野的秀麗風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè)久久地留在記憶中，把情景交融的寫(xiě)作方法鐫刻在自己的腦海里。

〔三〕深化探究，升華情感

還能從課文哪些地方感受到童年生活的歡樂(lè)？請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，走進(jìn)五月的田野去查找答案。

通過(guò)再次細(xì)讀課文，使同學(xué)明白“農(nóng)村的孩子餓了，自己拿出鍋和米做飯吃，困了就躺在草地上睡覺(jué)?！边@些都是鄉(xiāng)下孩子們獨(dú)有的生活，他們能在生活中找到樂(lè)趣。讓同學(xué)真真實(shí)切地感受到田野生活帶給孩子們的歡樂(lè)，以及生活在田野中的孩子們的樸實(shí)可愛(ài)。

〔四〕課外拓展，積累語(yǔ)言

“得法于課內(nèi)，增效于課外?！苯虒W(xué)肯定會(huì)結(jié)束，可是課文中所帶給我們的純樸、真實(shí)的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人都為之憧憬。因此我推舉孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，如《少年閏土》《水鄉(xiāng)的孩子》讀讀、背背、積累美麗的語(yǔ)言，讓歡樂(lè)的童年生活永久留在孩子們的記憶中。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

各位評(píng)委老師，下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第22課《槐鄉(xiāng)五月》。

課文以生動(dòng)美麗的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的秀麗景色，生動(dòng)地呈現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)、熱忱好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交叉，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間布滿著生活情趣。

課文語(yǔ)句美麗，對(duì)我任教班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能有肯定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離同學(xué)的生活實(shí)際也有肯定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的。

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，熟悉綠線內(nèi)10個(gè)

力量目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月美麗的景色，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛(ài)、天真爛漫的特點(diǎn)，培育審美情趣。

我設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)與同學(xué)共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采納三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)同學(xué)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

首先在揭示課題后，引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題質(zhì)疑，讓同學(xué)帶著問(wèn)題自己讀課文。接著