Word第第頁三年級數(shù)學說課稿模板合集八篇三班級數(shù)學說課稿篇1

教材分析：這節(jié)課的教學內容是九年制義務教育學校數(shù)學第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，本節(jié)課是在同學熟悉了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課。針對這一特點和教材內容，以及同學生活實際，本課時的學問、力量、情感目標分別為：

1、結合詳細圖形，通過觀看、操作等活動，熟悉并能指出詳細圖形的周長。

2、結合具情境，通過觀看、度量及比較、歸納能活動，探究并把握長方形、正方形的周長的計算方法。

3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡潔問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用，感知圖形學問與實際生活的親密聯(lián)系。

周長的概念以及周長的計算是同學第一次接觸，這個學問的把握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算，因此是本節(jié)課的教學重點。教學難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等學問解決簡潔實際問題。

教具學具預備：

1、多媒體課件。

2、樹葉圖片。

教學過程：

一、探究對比，引入概念。

在生活中，同學更多的遇到的是詳細圖形，而特別的長方形和正方形會消失得比較少，所以在第一個層次我實行了從一般到特別的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設一個詳細情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星主動開頭了體育熬煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，一次沿著青葉的邊沿從樹根動身最終跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根動身但是最終沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時老師揭示周長的概念：剛剛星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，同學的腦中形成了周長完好的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給同學，而是讓同學在詳細的觀看活動中，進行思索，比較，合作溝通，為同學對周長的熟悉供應感性材料，最終再水到渠成的揭示周長的概念。

二、動手操作，落實概念。

在同學的詳細觀看，比較后，老師揭示了周長的概念，同學對周長有初步熟悉之后，出示多種詳細圖形，讓同學動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使同學對學問進行類化使同學體會到概念是對具有共同特征的很多詳細內容的概括。學校生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細形象存在著依靠性。在同學直觀熟悉了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬同學對周長的感性熟悉，建立豐富的表象，進一步熟悉了周長的意義。

三、因勢利導，探究發(fā)覺。

在同學對周長有感性的熟悉之后，讓同學理性的思索，分小組商量要求出這些圖形的周長怎么辦?商量估量有三種狀況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)覺各種方法都存在著肯定的缺陷，用繩子量不便利，存在誤差;滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢?通過觀看發(fā)覺有的圖形沒有必要把全部的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

鼓舞同學用不同的方法計算，通過同學的主動參加，有以下幾種做法：

長方形的周長：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)

正方形的周長：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)

在同學展現(xiàn)出不同算法之后，進行商量，讓同學歸納出長方形和正方形的計算方法。

三班級數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

1、本課時在全冊書中的位置：

年月日是人教版義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學三班級下冊第四單元中的內容，在本冊書中是一個單元。本單元是同學在已經(jīng)學過時、分、秒和24時計時法的基礎上，來學習有關年、月、日的學問的。

2、教學目標：

學問與技能：熟悉時間單位年、月、日，以及把握它們之間的關系。知道大月、小月，平年、閏年等方面的學問。

過程與方法：利用萬年歷，讓同學在觀看，比較，猜測，商量，發(fā)覺等一系列活動中，培育同學收集信息的力量和合作溝通的力量，促進同學數(shù)學思維的進展。

情感看法價值觀：讓同學在活動中體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，培育同學學習數(shù)學的愛好。

3、教學重點、難點：

重點：熟悉時間單位年月日，知道大月、小月，平年、閏年。

難點：發(fā)覺并把握平年、閏年的特點與規(guī)律。會推斷平年、閏年。

二、說教法

講授法、信息技術與數(shù)學課程、整合的方法、練習法

三、學法

小組合作學習法、探究學習法

四、說教學流程

1、激趣導入初步感知年月日

首先，利用多媒體課件，呈現(xiàn)開國大典和上海世博會兩段視頻，讓同學提取其中的時間單位——年月日。

1949年10月1日毛主席在天安門城樓主持開國大典，xxxx年5月到10月在上海進行了舉世矚目的世博會。

將課本上靜態(tài)的歷史大事動態(tài)的呈現(xiàn)。讓同學重溫當時興奮人心的場面，非常具有情感與視覺的雙重沖擊力。

2、合作溝通經(jīng)受探究全過程

數(shù)學課程標準提出：動手實踐、自主探究、合作溝通是數(shù)學學習的重要方式。同學應當有足夠的時間和空間經(jīng)受觀看、試驗、猜想、驗證、計算等活動過程。

這個環(huán)節(jié)首先讓同學熟悉大月、小月，然后逐步探究出平年、閏年的特點與規(guī)律及全年天數(shù)。

〔1〕熟悉大月、小月

熟悉大小月時，利用網(wǎng)絡，給同學供應了“電子年歷卡”，為同學的學習供應了生動活潑的工具和環(huán)境。同學可以輕松查找到1900年——20xx年每一年每一月的天數(shù)。此時老師選擇1998年——xxxx年的年份讓同學進行觀看，并填寫學習卡，師生共同匯總。引導同學從大量的、不同的年份中發(fā)覺大月、小月的排列規(guī)律。即：一年有12個月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。

這個學習活動真正地把學習的主動權、探究權、發(fā)覺權還給同學，使同學獵取的學問既深刻、又有意義，同時也培育了同學合作學習的力量。

對于大月小月天數(shù)的記憶，給同學供應了兩種不同的記憶方法：拳頭記憶法，同時為聽力較好語言表達力量較強的同學預備了歌訣記憶。同學可以依據(jù)自己的愛好自由地選擇，并在小組內進行溝通。

在同學充分熟悉大月小月的基礎上，老師追問：剛剛我們在討論的過程中，沒有提到2月，那2月是大月，還是小月呢？由此質疑，順當?shù)霓D入本堂課的難點——平年和閏年的推斷方法。同時也讓同學感受到平年和閏年的推斷方法與2月的天數(shù)有關。

〔2〕熟悉平年閏年和全年天數(shù)

在突破難點的過程中，我采納考考老師的形式，讓同學隨機指定年份，我精確的說出那年的二月份有多少天，讓同學產(chǎn)生對老師崇拜的心情和對學問奇怪???的心理。在此，老師說明：實際老師是找到了一個法寶，你們想知道這個法寶嗎？從而激發(fā)同學學習愛好。

在發(fā)覺規(guī)律中，我引導同學觀看統(tǒng)計表中的每年二月份天數(shù)，讓同學自主的發(fā)覺，通常每4年里有3個平年，1個閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年。

當同學為自己找到算法洋洋得意時，讓同學算算將來2100年是平年還是閏年，2100÷4=520，沒有余數(shù)確定是閏年時，再通過萬年歷來驗證，卻發(fā)覺2100年2月只有28天是平年，既而產(chǎn)生困惑。此時，我提出問題：誰能再列舉幾個整百年份呢？引導同學說出xxxx年、1900年、1800年時。我再次追問：他們又分別是平年還是閏年呢？引導同學通過萬年歷進行搜尋，同時出示：公歷年份是整百數(shù)的，必需是400的倍數(shù)才是閏年，使同學明白這個道理。這里，還為同學供應了視頻閏月的產(chǎn)生這個內容，讓有力量的同學課后學習。

在探究全年天數(shù)時，為了避開機械的記憶。通過商量比較得出簡便的方法，知道平年全年有365天，閏年全年有366天。這樣培育了同學求異、求佳的思維。

3、活用教學內化整理學問點

課堂小結時我采納提問題、同學總結的方式：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？在同學總結的基礎上老師再進行歸納概括，在同學的腦海中形成一個完好的學問體系。最終是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并準時補救，做到當堂學問當堂把握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習題緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考察了同學的基礎學問，又考察了同學解決問題的力量，增添了同學學好學問的自信念。

4、拓展提高關注同學的差異性

整堂課將數(shù)學與其它學科進行整合，滿意不同層次同學的學習需求。在同學熟悉這些學問后，引導同學通過查詢有意義的歷史年份，滲透思想品德教育。

五、說板書

年月日

大月31天

小月30天

平年28天

二月

閏年29天

三班級數(shù)學說課稿篇3

一、說設計理念：

本節(jié)課的教學主要是針對本班級組提出的"如何培育同學的計算力量"專題討論而設計的。設計的過程中力圖表達出本專題的討論成果，把培育同學的計算力量的各種方法融入了教學當中。同時在本節(jié)課設計中，我也考慮了同學的年齡特點，在教學形式上采納多種形式交替變換，注意趣味性，激發(fā)學習愛好，使同學的潛能得到最大的發(fā)揮。

另外，我在培育同學計算力量的同時，也沒有忽視素養(yǎng)教育，一方面注意各學科間的滲透和聯(lián)系，另一方面留意愛國主義和民族驕傲感的熏陶。

二、說設計思路

本節(jié)課的設計是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習為依托，通過對多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法穩(wěn)固練習，把本班級的討論結果——培育計算力量的方法孕育其中，本節(jié)課我制造性地使用了教材，針對實際狀況和素養(yǎng)教育的要求，設計了一些好玩味、有時代科氣息的練習，但實際并沒有轉變學問內容和結構。下面我對本節(jié)課學問點做了簡潔分析：

多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內容。這一部分內容的學習，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開頭的，然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算，接著是由淺入深的學習二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使同學逐步理解和把握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學支配既是對前面學問的穩(wěn)固和嫻熟，也是為同學進一步學習一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學習多位數(shù)乘多位數(shù)計算打好基礎。在這節(jié)課中同學在穩(wěn)固練習的同時，我把提高計算力量的方法：培育計算愛好、學習習慣、學習看法、加強口算、把握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使同學不僅穩(wěn)固了所學學問，也培育和提高同學的計算力量，增添計算速度，提高計算的精確率。

基于以上熟悉，我制定了本節(jié)課的教學目標和重、難點：

1、教學目標：

使同學較嫻熟地把握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法，能正確地進行計算，提高同學的計算力量。

使同學初步理解提高計算力量的一些方法和策略。

培育同學的合作意識和體會勝利的歡樂。

初步培育同學的民族驕傲感和愛國主義情懷。

2、教學的重、難點：

重點：使同學進一步把握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法并嫻熟地計算。

培育同學的計算力量，提高計算的精確率。

難點：培育和提高同學的計算力量。

三、說教法、學法

從素養(yǎng)教育著眼點來看，要貫徹傳授學問與培育力量相結合的原則，不僅要使同學學會學問，更要使同學會學、樂學、主動去學。

為了更充分地發(fā)揮同學的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采納談話激趣、回憶溝通、商量歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓同學在競賽、嬉戲、練習、合作中自主學習，穩(wěn)固和拓展所學學問。

四、說教學過程

"將課堂還給同學，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營造同學在教學活動中自主學習的時間和空間"從這種設計理念動身，為了更好的到達教學目標，突出重點，增添教學效果，使同學計算力量得到真正進展，我對本節(jié)課設計如下幾個環(huán)節(jié)：

〔一〕、激趣導入。

同學們，這幾天我們始終在學習多位數(shù)乘一位數(shù)的學問，你們想不想知道我們今日要學習什么學問？想一想。同學可能會依據(jù)教材說學習新知。是啊，從課本的內容看這節(jié)我們要學習一個因數(shù)中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給同學看看但是老師想問問：這幾天我們學的學問，你們都嫻熟了嗎？作業(yè)得怎么樣？〔可以拿幾本錯多的作業(yè)給同學看看〕引導同學說一些同學還不太懂，應當再練習。……那就穩(wěn)固復習一下，使我們計算力量再有所提高，計算的精確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。

〔這樣設計導入主要是讓同學覺得我們是有必要上這節(jié)課，明確學習目標，從而激發(fā)同學的學習最大的發(fā)揮〕

〔二〕回憶溝通，商量歸納，明確算法，理清算理。

1、回憶溝通

師：好，那回憶一下，我們這幾天都學習了哪些內容？……

師：對，這段時間我們就是學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，那每天學習都一樣嗎？……

請同學想一想都學了哪幾種狀況的乘法，同桌之間先相互說一說，然后請同學在全班上說一說。

2、商量歸納，明確算法，理清算理

師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法嗎？小組內相互說說，師巡察指導。

每個小組選一名代表匯報。師據(jù)同學匯報板書計算方法。

師小結：同學們說得不錯，雖然有些還說不完好，但已有一些進步了。

師生一起來說算法，并理解算理。

三班級數(shù)學說課稿篇4

一、說教材：

本節(jié)課是人教版義務教育課程標準試驗教科書學校數(shù)學三班級上冊第八單元可能性的內容。在現(xiàn)實世界中，嚴格確定性的現(xiàn)象非常有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是討論不確定性的規(guī)律的數(shù)學分支。標準將概率作為義務教育數(shù)學課程的四個學習領域之一統(tǒng)計與概率中的一部分，從第一學段起就支配了有關的學習內容。本單元主要是教學大事發(fā)生的不確定性和可能性，使同學初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使同學初步體驗在現(xiàn)實世界中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學目標。

二、說教學目標：

1、學問與技能:

〔1〕通過詳細的操作活動，讓同學直觀感受到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的。

〔2〕結合詳細的問題情景，能用肯定、不行能、可能簡潔描述大事發(fā)生結果。

2、過程與方法:

〔1〕創(chuàng)設好玩的活動和嬉戲，如摸小正方體試驗、涂色活動等，讓同學經(jīng)受猜測實踐驗證推想的過程，體驗大事發(fā)生的可能性和不確定性。

〔2〕充分關注同學的學習過程，對主動參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚。

3、情感、看法與價值觀:讓同學在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

三、說重點、難點：

重點：通過詳細的操作活動，初步體驗到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的。

難點：結合詳細情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果。

四、說教學策略：

1、說學情：同學在平常的說話中也會用到可能這個詞，說明同學對可能性的熟悉已經(jīng)有了肯定的基礎，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

2、設計理念：本著讓同學學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)學的理念。讓同學在自己的親身經(jīng)受中感悟、體會、熟悉、基于這樣的理念，設計了一個個嬉戲，讓同學去動手實踐，感受數(shù)學學問就在身邊。

3、教具預備：小正方體、盒子、課件。

五、教學過程：

課前活動：同學們,你們知道今日是星期幾呀?那明天肯定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學們都希望周未,由于周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?

〔一〕創(chuàng)設情景，導入課題。

老師先點明我們要做一個摸小正方體的嬉戲，讓同學推舉一名男生，一名女生到講臺上來，但其中只能有一名同學留下來，讓下面的同學都猜，他們誰可能會贏，然后讓同學以剪子、包袱、錘的形式來確定勝敗。然后師小結：同學們從剛剛活動中，我們可以想到有可能男生贏，也有可能女生贏，今日這節(jié)課我們一起來討論生活當中某些大事發(fā)生的可能性，引出課題：可能性

〔二〕通過摸小正方體嬉戲，體驗事情發(fā)生確實定性與可能性：〔感知階段〕

老師和同學進行摸小正體嬉戲，引出肯定可能不行能的概念。讓同學猜為什么另一個同學會總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問，下面的學習就更有了實效性。同學會主動的對所消失的摸小正方表達象進行推想。激發(fā)同學的求知欲。到達師生互動的目的。

〔三〕推斷大事發(fā)生確實定性與可能性?！搀w驗階段〕

通過教學教材105頁的例二，讓同學分組商量，使同學推斷哪個大事是肯定發(fā)生的，哪個大事是可能發(fā)生的，哪個大事是不行能發(fā)生的。接著讓同學進行一個即興表演活動，用肯定可能不行能說一說生活中的事情。進一步讓同學體驗數(shù)學就在身邊，學習身邊的數(shù)學。

〔四〕應用學問，拓展練習?！采A階段〕

通過對教材108頁練習二十四1、2題和課件上面的練習題的練習，使同學更加深刻的體驗事情發(fā)生確實定性與可能性。

〔五〕總結：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

這節(jié)課主要是通過了猜測實踐驗證推想的親歷過程，同學學習了身邊有價值的數(shù)學。

三班級數(shù)學說課稿篇5

一、說教材

“24時記時法”是人教版學校數(shù)學三班級下冊第四單元的內容。這部分內容的教學，是在同學熟悉一般計時法的基礎上進行的。教材充分利用了時間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，讓同學在熟識的情境中感悟24時計時法的含義。對于怎樣理解與運用24時計時法，其教學應把握兩點：〔1〕要利用時間的改變過程，讓同學明白24時計時法是怎樣得來的；〔2〕能讓同學利用多種方法計算經(jīng)過的時間。

基于對教材的理解和同學的學習基礎，我制定了以下的教學目標：

1、通過詳細的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、能正確地把24時記時法和一般記時法進行互換，培育同學主動探究問題，樂于和同伴合作溝通的習慣。

3、體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

本課的教學重點是使同學在詳細的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于同學在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。

二、說教法

在教學中，以同學的進展為立足點，引導同學參加數(shù)學活動的全過程，運用以下教法進行教學：

1、情境教學法。課標指出，要讓同學在生動好玩的情境中學習數(shù)學，讓同學在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在勝利情境中學有所樂。

2、直觀教學法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學手段，供應豐富的表象信息，激發(fā)學習欲望，突破重難點，促進同學主動參加學習過程。

三、說學法

教會同學學習是教學的一項基本任務，落實同學是學習的仆人，運用以下學法有效學習：

1、實踐探究法。充分調動同學的各種感官參加學習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

2、合作溝通法。在自主探究的基礎上進行合作溝通，有利于同學主動思索，張揚獨特，相互促進，相互提高，實現(xiàn)資源共享，獲得勝利體驗。

四、說教學程序

設計理念：有位科學家說“喜愛和奇怪???心比什么都重要。”數(shù)學教學活動應當努力成為同學喜愛和奇怪???的源泉。要實現(xiàn)這一目標，數(shù)學教學就要從同學的生活閱歷和已有的體驗開頭，從直觀的和簡單引起想象的問題動身。數(shù)學課程標準也指出：數(shù)學教學要從同學的認知進展水平和已有的閱歷動身，通過創(chuàng)設問題情境，讓同學在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)學問的意義建構。本課教學的設計充分關注同學已有的生活閱歷，精確把握教學的起點，依據(jù)同學的熟悉規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)學問的意義建構。

鑒于對以上的熟悉，我力求以同學為主體，在活動中建構，設計以下五個

教學過程：

一、情境引入

1.師：同學們，我們一起來瞧瞧?！舱n件出示課本52頁圖〕

2.誰來告知大家百貨的營業(yè)時間？〔出示：早上9：00—晚上9：30〕

這兩種計時的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時間。〔指早上9：00—晚上9：30〕是我們平常習慣的說法，用了“早上、晚上”表示時間的詞，這是一般計時法。

〔指9：00—21：00〕是用什么方法計時的？你們還在哪些地方見過這種計時方法？〔請同學說說?！?/p>

24時計時法在生活中隨處可見。那為什么要采納24時計時法來計時呢？24時計時法又有什么優(yōu)越性呢？今日，咱們就一起來討論和學習24時計時法。〔板書課題?！辰袢瘴覀兝苗娒鎭硎煜?4時計時法。

二、新課

1.同學動手撥鐘感受一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。

〔1〕你知道一天是從什么時候開頭的，什么時候結束的？〔引起一天的開頭是1：00和夜里12：00兩種答案的爭辯〕

〔2〕出示倒計時的場面：見過這個場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾？這個時刻意味著什么？〔舊的一天結束了，新的一天開頭了，新的一年開頭了?！?/p>

〔3〕如今該知道一天是從什么時候開頭的，什么時候結束的了吧？深夜12時也叫做0時。0時是白天還是夜晚？

〔4〕咱們一起將時針、分針撥到0時，聽清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時間，并說說什么時候你在做什么；其次：請思索：時針在一天里走幾圈，一天共多少小時？另外：撥鐘時只撥時針，分針不動?！餐瑢W撥鐘，師巡察〕

〔5〕一天里時針走了幾圈？第一圈是從什么時候到什么時候？其次圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。

〔6〕對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數(shù)出來嗎？〔請一生上來撥、數(shù)?！?/p>

2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。

〔1〕咱們也來數(shù)一數(shù)?！舱n件演示一日里時

針走動的狀況，同時師生共同數(shù)出一天有24小時。〕

〔2〕一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法?！舶鍟簭?時到24時的計時法叫做24時計時法。〕

3.討論兩圈數(shù)的關系，得出用24時計時法表示時刻的方法。

〔1〕孩子們通過撥鐘知道了一天里，時針正好走兩圈，共24小時，那認真觀看，外圈的數(shù)表示什么？它和內圈的數(shù)有什么關系？先思索，再四人小組溝通溝通。

〔2〕抽生匯報。〔鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時到夜里的24時，是時針走其次圈時對應的時刻。問：其次圈的數(shù)詳細表示什么？你能找一個數(shù)舉例嗎？〔時針從0時起共走了幾小時〕

外圈的數(shù)和內圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？〔外圈比內圈多12〕

〔3〕在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛剛找到的'兩圈的關系用24時計時法來表示時刻呢？〔出示一個9時的鐘面〕：這是什么時候？〔同學引起爭辯：上午9時和晚上9時〕師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書〔上午9時晚上9時〕。

〔4〕上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示？〔抽生回答，求證：你們也這樣認為嗎？怎么想的？〕〔板書答案〕

〔課件演示〕上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時?！舶鍟?時〕

〔課件演示〕：晚上9時是時針走其次圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進入了其次圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。

〔6〕商量、提煉方法：我們用24時計時法表示了上午9時，晚上9時，還用不用說上午幾時，晚上幾時？〔就直接說幾時〕。那么怎樣用24時計時法精確表示時針走第一圈的時刻和其次圈的時刻？〔同學商量〕

請同學回答。

師小結：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走其次圈的時刻時，鐘面上時針所指的數(shù)加上12就是24時計時法的時刻。

〔7〕下午5時用24時計時法表示幾時？怎樣算的？〔板書〕

師小結：24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時。

4.〔1〕P53的“做一做”：熟悉了用24時計時法計時的方法，如今咱們就運用學問，解決生活中的實際問題。請你連一連。

同學翻書第P53頁，先完成，再講評：15時30分用一般計時法怎么說？怎么知道的？23時呢？

〔2〕書P54第1題

5.教學24時計時法的優(yōu)越性。

〔1〕今日老師還為你們帶來了一個小節(jié)目呢：〔視頻：大風車〕，是什么時候播出？對于這個節(jié)目的播出時間有兩個小伴侶發(fā)生了爭辯：〔課件出示〕誰說得對？誰又不對呢？同學推斷。再出示第三個用24時計時法的，這樣說對嗎？他也沒說是上午還是下午??？

〔2〕師：孩子們想一想，24時計時法的優(yōu)點在哪一點？〔簡潔，不易出錯〕所以，生活中好多地方都用24時計時法來計時?！舱n件出示〕24時計時法的簡潔、不易出錯的特點使它在生活中的應用特別廣泛。它是國際通用的一種計時法。

6.教學P53、例3〔計算經(jīng)過的時間〕

〔1〕我們工作室的老師們今日下午2時40分乘列車從北京動身，離開咱們在16時45分正點就能到達三石家莊?！渤鍪緝蓚€鐘面〕，算一算，乘列車從北京到石家莊要用多長時間？

〔2〕要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求什么？你準備怎樣解決？〔讓同學思索一下〕同桌的孩子商量商量?！舶鍟合挛?時40分19時45分〕

〔3〕誰來說說你怎樣解決？

〔3〕同學回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：〔出示線段圖〕。師在線段圖上說具體點：動身時刻是14時40分，到達時刻是16時45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求14時40分到16時45分中間這一段經(jīng)過的時間，就用結束時刻減開頭時刻。

〔4〕你能算出百貨商場全天的營業(yè)時間嗎？

三、穩(wěn)固練習

四、全課小結：通過今日的學習，你們知道了些什么？有些什么收獲？

〔課的最終讓同學說說收獲和體會，以同學自我回顧的方式進行小結，促進同學對學問的內化把握，培育反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發(fā)起同學對數(shù)學學習的愛好，以更大的熱忱投入到下一次的學習中去。〕

三班級數(shù)學說課稿篇6

一、說教材

1、全冊說課稿打包：人教版學校數(shù)學三班級下冊說課稿全冊

九年義務教育學校數(shù)學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

2、教材分析

時間單位是較為抽象的計算單位。學校在前面已經(jīng)把握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性閱歷，有關年、月、日方面的學問，也越來越多地消失在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向同學介紹有關年、月、日等時間單位方面學問的。本課是讓同學借助觀看年歷來熟悉時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的推斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最終是算出平年、閏年全年的天數(shù)。

3、教學重點、難點：

年、月都是較大的時間單位，讓同學建立時間單位的觀念和把握單位間的進率是教學的重點。把握平年、閏年的推斷方法是教學難點。

關于練習題的編排，編者是根據(jù)新授內容的挨次支配的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數(shù)；其次、三、四題是讓同學敏捷運用所學的學問來解決問題，提高了同學解答問題的力量。

4、教學目標：

依據(jù)本節(jié)課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：

〔1〕能夠說出年、月、日之間的關系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。

〔2〕能夠說出各月的天數(shù)并能正確辨別大月和小月。

〔3〕理解、把握平年、閏年的推斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。

〔4〕培育同學觀看力量、推斷力量和探究力量。

這幾條目標既有學問層，又有運用層，而且概括了本課時的學問點，明確、詳細、可測。

二、說教法

1、教法上：

①努力表達老師為主導、同學為主體、訓練為主線的原則。注意學問形成過程的教學，通過啟發(fā)、誘導、設置懸念，培育同學探討學問的力量和抽象概括力量，做到精講多練，講練結合，步步扎實。②盡量利用直觀教具、電化教學等手段到達激發(fā)同學學習愛好，提高課堂教學效率。③努力表達目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和同學學習力量的培育。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓同學觀看1993年的年歷使同學知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使老師更加清晰同學對這一教學重點的把握狀況，使下面的教學建立在穩(wěn)固的基礎上。再通過老師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，同學通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。

2、教具預備：

分句課本的特點和同學年齡特點，我預備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使同學直觀地發(fā)覺規(guī)律，學到學問。

三、說學法

在學法上，通過讓同學觀看、看書、質疑、商量、總結、概括、實踐運用等手段調動同學學習主動性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織同學進行觀看等活動，并留意聯(lián)系實際來把握年、月、日之間的關系；通過讓同學觀看幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)覺每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的推斷方法。這樣可以培育同學的觀看力量、探究力量和推斷力量，從而提高學習愛好。

四、說教學過程

下面說一說教學過程程序。由于這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開頭是勝利的一半。為了激發(fā)同學的學習愛好，調動同學的主動性和奇怪???心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們留意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？同學很快就能猜到這是日歷。然后，老師出示一本日歷，通過引導同學觀看日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的熟悉，〔板書課題〕。這樣，通過同學猜謎語和引導同學觀看日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引同學留意力，為下面學習新知打下基礎。

為了讓同學有目的、有重點地學習新知，依據(jù)同學的年齡特點和學問的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告知你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；其次個任務是能夠說出各月的天數(shù)，并能正確辨別大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓同學記得住，激發(fā)求知欲。

出示完目標后，老師將沿著這條線去教，同學也將沿著這條線去學。通過讓同學有目的地觀看1993年的年歷，使同學初步學會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等學問。我是這樣設計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學們打開書80頁，這是1993年的年歷，請同學們依據(jù)鴨博士提的問題仔細觀看年歷。由于問題簡潔，同學看完后會主動地舉手回答下列問題，我依據(jù)同學的回答板書：一年有12個月，每個月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告知同學通常把有31天的月份稱大月〔板書大月〕，把30天的月份叫小月〔板書小月〕。在同學熟識了年歷之后，借助于他們平常對時間的直接閱歷和想象力，把抽象的時間與詳細大事聯(lián)系在一起進行一些好玩的活動，來激發(fā)同學的學習愛好。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使同學建立起了較長的時間觀念，穩(wěn)固了年、月、日之間的關系，同時對同學進行了愛國主義教育，順當?shù)赝瓿闪饲皟蓚€任務。

在同學知道什么是大月，什么是小月后，讓同學推斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告知同學，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特別的月份，為什么呢？再通過讓同學觀看不同年份的年歷，發(fā)覺二月有時是28天，有時是29天〔板書29天〕，寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年〔板書平、閏年〕。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何推斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務。消失了平年和閏年后，同學會產(chǎn)生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓同學聽一段錄音：“你知道嗎？……。”這個錄音既回答了同學的疑問，又吸引了同學的留意力，為再次激發(fā)同學的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù)，通過讓同學仔細觀看、商量，自己發(fā)覺四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會推斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培育觀看、概括力量，突破了教學難點。

為了穩(wěn)固推斷方法，了解同學把握狀況，我讓同學對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓同學在最短的時間內做出正確推斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在推斷20xx年時，我用了20xx÷4的，同學看到這題會問：“為什么要除以400，而不是除以4呢？”我準時利用教科書下面的底注，通過讓同學看82頁下面的底注，使同學初步了解公歷年份是整百數(shù)的必需是400的倍數(shù)才是閏年。由于同學年齡較小，學問有限，這里只作為常識讓同學了解一下就可以了。

為了便于同學記憶一年中每個月的天數(shù)，我給同學介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣同學既學得生動活潑，又有助于提高同學的學習愛好，為計算一年的天數(shù)打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個月份。這時，我先引導同學在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標出月份。再同學觀看圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導同學在自己的拳頭上數(shù)月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能到達穩(wěn)固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。”在此，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。

在同學初步把握了各個月份的天數(shù)之后，讓同學利用剛剛學到的學問自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天〔板書365天〕，閏年有366天〔板書366天〕。這樣設計既穩(wěn)固了新知，有培育了同學的敏捷性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。

到此，本課學問已經(jīng)學完，通過看書質疑進行小結。小結時我采納提問題、同學小結的方式：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？在同學總結、的基礎上老師再進行歸納概括，在同學腦海中形成一個完好的學問體系。

最終是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并準時補救，做到當堂學問當堂把握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了同學的基礎學問，又考查了同學解決問題的力量，增添了同學的自信念。

三班級數(shù)學說課稿篇7

一、說教材

筆算乘法是人教版義務教育課程標準試驗教科書三班級〔下〕兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的其次課時，是在同學已經(jīng)能嫻熟把握表內乘法，能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數(shù)的加減法的基礎上進行教學的。學好本課將為同學連續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算奠定良好的基礎。教材供應了同學熟識的情景，在對同學進行思想品德教育的同時，經(jīng)受算法多樣化，把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。

依據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓同學在獲得新知的同時，在情感看法價值觀等方面都能得到進一步進展和培育，我制定了以下的教學目標：

1、同學經(jīng)受算法多樣化，把握筆算乘法的方法。

2、同學通過自主探究、合作溝通學習新知，培育同學表達自己看法的力量和參加的力量。

3、通過同學自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學與生活的親密，獲的勝利解決數(shù)學問題的喜悅，增添同學學習數(shù)學的自信念。

由于同學對筆算乘法已有肯定的閱歷，通過學問的遷移同學能很好的把握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是同學對于其次個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：1、知道乘的挨次。2、知道其次個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。

二、說教法：

素養(yǎng)教育提出：“以同學的進展為中心，使同學成為學習的主體。”所以我制定了以下的教法：

1、情景教學法：創(chuàng)設同學熟識和寵愛的情景，激發(fā)他們的學習愛好，使他們產(chǎn)生迫不及待獵取新知的欲望，發(fā)覺生活與數(shù)學的親密聯(lián)系，產(chǎn)生主動的數(shù)學情感。

2、任務教學法：同學通過猜想、思索、驗證、合作、溝通等活動學習新知，完成教學任務。

三、說學法

“自主探究，合作溝通，動手實踐”是新課標特殊提倡的同學學習的方法。針對同學的年齡特征，經(jīng)受算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。

四、說教學流程

一、創(chuàng)設情景，引出新知

我充分利用教材供應的資料創(chuàng)設生動好玩的學習情景，并且在此基礎上有自己的創(chuàng)新表達新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。

二、自主探究、學習新知

1、自主嘗試，算法多樣

同學嘗試計算，不規(guī)定算法，賜予他們充〔〕裕的思索空間，培育他們自主解決問題的力量。

3、小組合作，全班溝通

三、實踐聯(lián)系，穩(wěn)固新知

練習是把握學問，形成技能，進展智力的重要手段，也起到了檢驗同學學習效果的作用。

3、解決問題，聯(lián)系生活實際，取材于同學身邊的材料。

4、同學自己出題，給學有余力的同學充分的展現(xiàn)自己才能的機會，真正做到“不同的人在數(shù)學上有不同的進展”。

四、小結反思。

三班級數(shù)學說課稿篇8

一、教材與學情分析

“24時計時法”是在同學熟悉了時、分、秒，年、月、日的基礎上進行學習的。教材先編排了“熟悉24時計時法和探究24時計時法與一般計時法之間的關系”，再編排“熟悉時間和時刻的區(qū)分和計算簡潔的經(jīng)過時間”，符合同學的認知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應用，但由于三班級的同學對一般計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平常很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，同學往往感到不太習慣。

由于概念不能簡潔植入同學的頭腦，同學要將概念內化，才能成為他們自己的，才能使數(shù)學結構與同學的認知結構對接。課堂上將采納自主探究、合作溝通的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面熟悉；在發(fā)覺規(guī)律、總結規(guī)律中探究一般計時法與24時計時法的關系；在應用學問解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎。

二、學習目標及重、難點：

基于以上分析，我制定了以下學習目標：

1、同學在詳細的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。

2、同學經(jīng)受熟悉、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。

3、同學在探究24時計時法與一般計時法的互換中，促進思維進展。

為了實現(xiàn)學習目標，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學習重點，把探究24時計時法與一般計時法的關系定為學習難點。

三、學習過程及設計意圖

為了突出本課的重點，突破難點，促進同學進展，我設計了如下的學習活動。

〔一〕創(chuàng)設情景，質疑自探

1、創(chuàng)設生活情景，形成探究問題

課件出示：安陽市新華書店門口牌子上寫著：營業(yè)時間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，假如你想去書店買書，你可以幾點到書店呢？為什么？

同學可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學會說到：由于20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。

我首先確定個別同學的生活閱歷很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是一般計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中常常會用這兩種計時法的互換。今日我們就來學習24時計時法。

〔設計意圖：利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設開放的問題情景，讓同學自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或一般計時法供應物質基礎。而同學在思索“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平常說的幾時”的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的心臟，這樣導入新課，不僅可以激活同學的問題意識，形成探究任務，而且符合數(shù)學來源于生活又服務于生活的課程理念〕

2、溝通信息，激發(fā)深厚的探究愛好

師：“課前同學們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學先來與大家溝通一下?！?/p>

同學可能會收集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間；火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間；超市門口、藥店門口的營業(yè)時間；電視報上節(jié)目播出時間等等。同學邊溝通，老師邊有選擇的進行板書，并提問同學：“想一想這個時間你會在做什么呢？這些時間你能用一般計時法表示出來嗎？”

〔設計意圖：數(shù)學教育要給同學一雙能用數(shù)學視角觀看世界的眼睛，給同學一個能用數(shù)學思維思索世界的頭腦。在生活這個大課堂中，同學經(jīng)受了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的學問在生活中的應用，初步感悟到數(shù)學的應用價值。課上同學通過溝通與思索，不僅加深了對24時計時法的熟悉，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了深厚的探究愛好〕

〔二〕小組學習，合作溝通

1、動手操作，促進感知

師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫助，好嗎？一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，假如讓你來設計一個能表示24小時的鐘面，你會設計成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設計一個鐘面。

〔設計意圖：德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。老師充分利用“一日有24小時，而鐘面上卻只有12個大格”這一顯性沖突，引發(fā)同學的認知沖突，激起同學動手設計的劇烈欲望。紙上得來

終覺淺，絕知此事要躬行。老師創(chuàng)設輕松、開心、和諧的學習氣氛，同學自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了同學的制造性，使同學初步感悟到兩種計時法的對應關系〕

2、溝通商量，優(yōu)化方法

師：“哪個小組情愿把你們組設計的鐘面介紹給大家呢？”可能會消失三種狀況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫法。

師：“比較一下，哪種設計方法比較好？好在哪？”

同學會發(fā)覺大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應關系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應的一般計時法的時間。

〔設計意圖：學問因溝通而增值，思維因溝通而碰撞，情感因