第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提高教學(xué)成績(jī)一、培養(yǎng)同學(xué)獲取知識(shí)的能力

小同學(xué)具有求知欲，但有聽(tīng)課時(shí)間不能持久，愛(ài)動(dòng)、精力分散等現(xiàn)象。為了使他們注意力集中在學(xué)習(xí)上，教學(xué)中，我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化小組交流與合作。改變以往教學(xué)中教師滿(mǎn)堂講，同學(xué)被動(dòng)聽(tīng)的單一教學(xué)局面，課堂教學(xué)自始至終伴隨著師生之間的交流以及同學(xué)之間的合作交流，充分發(fā)揮同學(xué)群體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)同學(xué)主體性發(fā)展，促進(jìn)各個(gè)層次的同學(xué)的共同發(fā)展，切實(shí)提升同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：先生的責(zé)任不在于教，而在于教同學(xué)怎么學(xué)。因此，我們要喚起同學(xué)的主體意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)性，當(dāng)好同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、合和促進(jìn)者。我們教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深人同學(xué)中間，以飽滿(mǎn)的熱情，優(yōu)良的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)真正感受到教師平易近人、和氣可親，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)、求知的強(qiáng)大動(dòng)力，尤其是小同學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是否感興趣，直接關(guān)系到同學(xué)知識(shí)的掌握和思維能力的發(fā)展。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)困生

學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí)鏈條嚴(yán)重脫節(jié)，從而導(dǎo)致上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，體會(huì)不到一絲的成功的喜悅，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。要提升教學(xué)成績(jī)，更重要的是要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們能輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓他們也有好的發(fā)展，我們一定要像重視優(yōu)等生那樣關(guān)愛(ài)學(xué)困生。我們可以依據(jù)同學(xué)差異，進(jìn)行分層教學(xué)。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，學(xué)習(xí)〔制定〕中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類(lèi)型的同學(xué)要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，加強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激烈欲望。學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分同學(xué)要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)差。要從人本的角度出發(fā)，保持補(bǔ)心與補(bǔ)課相結(jié)合。通過(guò)研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，制定出有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃。除了在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)上及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差外，還必須有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)困生的意志和毅力。在實(shí)施幫教計(jì)劃的前期，教師要善于找出他們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛在能力，在課堂上盡量給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在實(shí)施計(jì)劃后期，要注意培養(yǎng)學(xué)困生克服困難的勇氣和承受挫折的能力，讓他們懂得學(xué)習(xí)是項(xiàng)艱難的勞作，必須要持之以恒。

2革新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

1、從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng),讓同學(xué)在真實(shí)思索和革新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí),學(xué)習(xí)方法,增長(zhǎng)智慧。這里說(shuō)的智力活動(dòng),就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思索的實(shí)際活動(dòng),激起同學(xué)自主地鉆研和革新,經(jīng)過(guò)群體的交流,完成對(duì)信息的加工過(guò)程,使知識(shí)變成同學(xué)自己的精神財(cái)富。

2、真正樹(shù)立同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話作為一個(gè)口號(hào)來(lái)提是比較容易的,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié),覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是問(wèn)題情景--操作、探討、交流--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬。經(jīng)反復(fù)施行,收到了較好的教學(xué)效果。例如,過(guò)去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識(shí),同學(xué)聽(tīng)完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來(lái)一直是一個(gè)難點(diǎn)。但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改過(guò)去的上法,知識(shí)的脈絡(luò)由同學(xué)分小組獨(dú)立整理,學(xué)習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相制定,交流學(xué)習(xí)。就拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧。同學(xué)用表格、樹(shù)枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來(lái)表達(dá)自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律顯示得清清楚楚。在交流過(guò)程中,還同意同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說(shuō)明。特別是有一個(gè)小組制定了一棵彩色的大樹(shù)圖,用根、莖、枝、葉把有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題在知識(shí)和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識(shí)基礎(chǔ),形象有趣地展現(xiàn)在大家面前,再加上巧妙的學(xué)習(xí)制定,贏得了老師和同學(xué)們的一致贊揚(yáng),使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣,上出了深度。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn),深入地教育了老師。

3、積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓同學(xué)敞開(kāi)思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童的天性是活潑好動(dòng),樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí),有著激烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上,往往被過(guò)于嚴(yán)正的管束和八股式的套話,把好問(wèn)好學(xué)的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況,我們提倡教師辦好三件事:一是確保同學(xué)在探討問(wèn)題時(shí),有寬松的氣氛,必要時(shí),可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解童心,同意同學(xué)用自然的、帶有童趣的語(yǔ)言表達(dá)思想,交流看法;三是激勵(lì)同學(xué)大膽提出問(wèn)題,發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了同學(xué),也大大解放了老師,課堂上浮現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

一、有趣導(dǎo)入，快樂(lè)全堂

"優(yōu)良的開(kāi)端是成功的一半'。因此，我們?cè)谥v授每一個(gè)新知識(shí)的初始階段，可以通過(guò)猜測(cè)、謎語(yǔ)、故事等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種形式，調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使同學(xué)快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的美麗的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢?這樣引入新課，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)興趣深厚的，注意力集中的主動(dòng)去探究對(duì)稱(chēng)圖形的共同特征。

二、關(guān)系融洽，和諧課堂

融洽和諧的師生關(guān)系是建立優(yōu)良課堂的前提條件。研究說(shuō)明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，同學(xué)會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解;只有建立了優(yōu)良的融洽的師生關(guān)系，才可以消除同學(xué)對(duì)教師的陌生感，拉近師生之間的距離，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以課堂上，教師應(yīng)該語(yǔ)言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿(mǎn);課下，教師要注意了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，檢查同學(xué)的復(fù)習(xí)狀況，耐心細(xì)致回答同學(xué)的疑問(wèn)。教師以自己的激情影響同學(xué)，以自己的愛(ài)心感染同學(xué)，同學(xué)自然會(huì)信心十足，精神昂揚(yáng)高漲，積極主動(dòng)地配合課堂教學(xué)，與教師共同營(yíng)造優(yōu)良的、活躍的課堂氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)情境，活潑課堂

恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，他們的革新意識(shí)就會(huì)孕育產(chǎn)生。首先，我們可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，依靠多媒體技術(shù)播放一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片等等來(lái)啟迪、開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維。再次，創(chuàng)設(shè)故事情境，或依據(jù)教材中的插圖把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，吸引他們的注意力，帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境中，激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。最后，可創(chuàng)設(shè)施行活動(dòng)情境，培養(yǎng)同學(xué)的革新意識(shí)和施行能力。例如在教學(xué)《東南西北》時(shí)，可把同學(xué)帶到戶(hù)外，讓同學(xué)辨認(rèn)學(xué)校、樹(shù)木等方位。

4學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)

滲透數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的生平是很多同學(xué)都喜愛(ài)的，在傳授知識(shí)的時(shí)候，假設(shè)能不失時(shí)機(jī)地向同學(xué)介紹，這樣，不僅能進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，虛數(shù)不是神秘莫測(cè)、絕對(duì)權(quán)威的。從虛數(shù)概念"生長(zhǎng)'過(guò)程來(lái)看，即使是數(shù)學(xué)家的熟悉也是逐步深入的。最初人們對(duì)虛數(shù)持懷疑和不接受的態(tài)度，萊布尼茲稱(chēng)虛數(shù)是"理想世界的奇異創(chuàng)造'，是"神靈的美妙的庇護(hù)者，幾乎介于存在和不存在之間的兩棲物'。歐拉無(wú)論用它，但也認(rèn)為虛數(shù)只存在于想象之中。直到哈密爾頓把復(fù)數(shù)建立在實(shí)數(shù)理論基礎(chǔ)之上，以及復(fù)數(shù)在物理學(xué)等領(lǐng)域中的應(yīng)用強(qiáng)化時(shí)，人們才開(kāi)始真正接受虛數(shù)。這與同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏了解它們的實(shí)際應(yīng)用而造成對(duì)概念理解和接受上有一定的心理障礙是一致的。但歷史的浮現(xiàn)有助于同學(xué)打消神秘的心態(tài)和權(quán)威的心理，這些介紹能讓同學(xué)倍感新鮮，樂(lè)于接受。

學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念時(shí)，我在兩個(gè)班采納了不同的教學(xué)方式。一是按課本體系組織教學(xué)，另外是結(jié)合閱讀材料《對(duì)數(shù)與指數(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史》，解答同學(xué)的各種問(wèn)題。結(jié)果說(shuō)明,學(xué)習(xí)"對(duì)數(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史'之后的班級(jí)同學(xué)對(duì)"對(duì)數(shù)'學(xué)習(xí)的難度顯然降低，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的興趣顯然提升，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的目的更加明確，對(duì)對(duì)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程更加清楚。

以數(shù)學(xué)的應(yīng)用性來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在平常的教學(xué)中結(jié)合同學(xué)實(shí)際，從日常生活中與同學(xué)息息相關(guān)的，有切身體會(huì)的一些問(wèn)題入手，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在我們的生活中，到處存在數(shù)學(xué)知識(shí)。只要你留意，你就能