本文格式為Word版，下載可任意編輯——高考文言文釋義要“追根溯源”準(zhǔn)確表達(dá)高考文言文釋義要“追根溯源〞確切表達(dá)

好多學(xué)生總以為，文言文僅僅是為了應(yīng)付中考和高考而學(xué)，文言文離我們的生活很遠(yuǎn)，根本不具有現(xiàn)實意義。其實，這是由于沒有弄清中文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。實際上，從中學(xué)開始的成語、詩詞以及文言文閱讀的學(xué)習(xí)，正是出于“進(jìn)一步提高國民的母語水平〞而設(shè)計的。

漢語重在一詞多義

語文特級教師楊振中說，學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵在于把握大量的詞語的確切含義。文言文的一個詞，往往有好幾個義項，有的甚至達(dá)到二十多個義項，這就是一詞多義。確切地選擇某個義項來解釋詞語并理解句子，是理解句意和文意的第一道難關(guān)。例如“日薄西山〞中的“薄〞，應(yīng)當(dāng)解釋為“迫近〞，意為太陽迫近西面的山頭，那么“薄〞為什么可以解釋為“迫近〞呢？這就要追根溯源了。原來“薄〞的本義為“草木茂密不得入〞，由于草木相互挨得很緊，于是它有了“靠近〞、“迫近〞之義，由此再引申出“不厚〞、“少〞等義項。

僅有詞匯還不夠

據(jù)了解，最近上海的“汲原堂〞漢字研究機(jī)構(gòu)的幾位古漢字研究者，通過多方搜集材料，編著了《中學(xué)文言文300詞圖釋》，對初中和高中文言文所涉及的每一個實詞做了溯源。負(fù)責(zé)人張立軍提醒同學(xué)們，學(xué)中文與學(xué)外語迥然不同。譬如，英語語言能力的提升，是隨著把握單詞量的提升而呈“階梯式上升〞的，而中文的語言能力卻是古代漢語與現(xiàn)代漢語交融、交織，呈“螺旋式上升〞的。而且，英語的能力往往表現(xiàn)在新詞匯的不斷增加，但漢語的能力則往往表現(xiàn)為對同一個漢字新詞義的追加。

學(xué)會確切表達(dá)方式

大量同學(xué)都有一個困惑，那就是為什么自己的語文成績會隨著年級的升高反而呈下降趨勢。張立軍認(rèn)為，這除了語文學(xué)科難度的自然提升，更重要的原因還在于所接觸和需要運(yùn)用考察的漢語詞匯的難度在大幅度提升，使同學(xué)們越來越無法“駕馭〞書面文字，無法“理解〞漢語中那些含有更“高級〞意會的表達(dá)方式，包括成語、熟語、精當(dāng)?shù)奈霓o、靈活的句式、恰當(dāng)?shù)男揶o、確切的語氣等等。在“高級〞漢語中，漢字是“活的〞，是“穿梭時空〞的，不能“博古〞便無法“通今〞。因而，沒有好的方法來了解古代書面用語，從古漢語中吸取更多漢語的“營養(yǎng)〞和“精華〞，就成了限制人們漢語能力提升的最大瓶頸。

高中應(yīng)當(dāng)把握的160個實詞

哀、愛、安、按、案、拔、白、敗、拜、報、暴、悲、北、備、被、倍、背、奔、本、逼、彼、辟、蔽、畢、便、遍、表、并、伯、薄、泊、博、步、裁、蒼、操、草、策、曾、差、嘗、長、超、朝、陳、稱、誠、馳、沖、出、除、處、傳、垂、辭、次、刺、促、錯、達(dá)、殆、怠、旦、獨、篤、度、斷、奪、發(fā)、法、反、放、非、分、奉、服、伏、復(fù)、蓋、茍、鼓、固、寡、國、過、何、恨、厚、胡、患、或、疾、即、既、將、解、結(jié)、矜、竟、就、絕、堪、克、困、憐、彌、靡、莫、能、內(nèi)、迫、期、奇、遷、勸、卻、如、若、色、稍、審、甚、識、適、是、書、疏、數(shù)、孰、屬、率、私、遂、涕、圖、徒、王、望、微、聞、惡、悉、相、謝、幸、延、陽、要、宜、獄、再、造、賊、振、志、治、置、諸、族、左

初中應(yīng)當(dāng)把握的140個實詞

昂、傲、包、比、鄙、兵、病、察、徹、乘、從、當(dāng)、道、得、定、伐、犯、方、負(fù)、賦、更、故、顧、觀、歸、好、號、還、會、惠、及、極、濟(jì)、計、加、假、間、簡、見、節(jié)、竭、盡、進(jìn)、居、舉、具、俱、聚、決、類、臨、慮、論、漫、滅、明、名、命、謀、難、平、戚、啟、強(qiáng)、請、窮、求、取、去、全、任、入、塞、善、少、舍、涉、生、勝、師、施、實、食、使、釋、恃、屬、說、順、素、湯、通、痛、退、亡、為、務(wù)、徙、狹、鮮