《乘法的初步認識》教學設計教學內(nèi)容：人教版第45頁乘法的初步認識教學目標：1、認知目標：結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，使學生認識相同加數(shù)的加法可以用乘法計算，認識乘號，會讀、寫乘法算式。2、能力目標：初步培養(yǎng)學生抽象概括能力，初步學會從數(shù)學的角度提出問題、解決問題。3、情感目標：通過《乘法的初步認識》的學習，使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。教學準備：教師：課件教學流程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。談話引入：大家去過游樂園嗎？今天老師就帶你們?nèi)ケ本┯螛穲@看一看，請看大屏幕。（多媒體展示教材p44主題圖）看游樂園多熱鬧呀，認真仔細觀察，你看到了什么？游樂園里有小火車、小飛機、過山車、旋轉(zhuǎn)木馬等項目。你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學問題嗎？生：小火車里一共有多少人？小飛機里一共多少人？旋轉(zhuǎn)木馬里一共有多少人？過山車里一共有多少人？師：算式該怎么寫？根據(jù)學生回答板書：3+3+3+3+3=15人5個36+6+6+6=24人4個62+2+2+2+2+2+2=14人7個2師：為什么要這樣算？（引導學生說出4個6、7個2）教師板書師：4個6、7個2你是個有心的孩子，老師非常喜歡你。游樂園里快樂多，智慧也多，就讓我們一起跟“小精靈”去親自感受一下吧。[設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的游樂園的生活情景，從而引發(fā)學生的學習興趣。同時也讓學生明白數(shù)學來源生活。]二、動手操作，探究新知。1、初步感知乘法。師：觀察比較：這些加法算式有什么特點？生：幾個加數(shù)都相同。小結(jié)：每個加法算式中的加數(shù)都是相同的。2、形成表象。師：你也能舉出這樣的例子嗎？比一比，看誰說的長。先試著在練習本上寫一寫（為了實現(xiàn)目標，抓住學生好勝心理，說得越長越好。）生1：2+2+2（3個2相加）3+3+3+3（4個3相加）生2：6+6+6+6+6……師：你重復一下預設1：我說得太長，忘了說幾個6相加。預設2：非常準確的又說出了算式。那么你能說一說你是怎么這么準確的說出來的嗎？（我已經(jīng)數(shù)好了有幾個6相加）師：看來要想準確的重復自己的算式們必須要先數(shù)一數(shù)縮寫算式中有幾個幾。老師，這里有20個4相加呢？你能寫出加法算式嗎？在練習本上寫一寫生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2……師：用加法法算式表示太麻煩了。你有簡便的算法嗎？（學生小組交流。師小結(jié)）（激發(fā)學生積極主動地思考怎樣表示更簡便呢？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀相同加數(shù)同時相加的算式的活動中，親身感受到大量相同加數(shù)用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學生進一步探究更為簡便的表示方法。）3、認識乘號師：同學們真聰明，像這樣2+2+2+2……+2加法還可以用一種新的運算方法——乘法表示。板書：乘法的初步認識（1）認識乘號如5個3相加，可以寫成3×5，“×”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）師：乘號像什么？生：像錯號，生：像拼音“×”生：“+”變斜就是乘號（師及時肯定）師：數(shù)學家也這樣寫，乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。（這樣讓學生把抽象知識與自己的生活緊密聯(lián)系在一起，加深記憶和理解）（2）引導分析乘法算式3和5表示什么？（3表示相同的加數(shù)。5是相同加數(shù)的個數(shù)）15表示什么？（5個3的和）4、教學乘法的讀寫。我們已經(jīng)認識了乘號，還會讀了，接下來我們就來學習乘法算式的讀法。師：像3+3+3+3+=15用乘法表示3×5=15或5×3=15誰來試著讀一讀這兩個算式？5×3=15讀作5乘3等于15。3×5=15讀作3乘5等于15黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？相信你一定會。學生獨立寫乘法算式，寫完以后同桌互讀。。[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此在教學中讓學生真正“做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了，操作指向明確，可以說，學生大腦中一定能感知乘法意義，同時也建立乘法與加法的聯(lián)系。]三、我是摘星小能手

1、寫一寫2、讀一讀3、判一判4、最后讓我們再來玩一個小游戲。找朋友（讀算式、說意義。）四、課堂小結(jié)1.今天我們學習了什么知識？2.什么時候我們才用乘法？五、布置家庭作業(yè)：數(shù)學書48頁做一做1、2、3題[設計意圖：這樣設計是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的方法理解數(shù)學。]板