本文格式為Word版，下載可任意編輯——課堂教學(xué)的不良傾向舉隅及對策"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開'。新課程像那清爽的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師們的心田。然而目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍存在著一些不良的傾向，具體表現(xiàn)為三種不良的教學(xué)方法："滿堂灌'、"滿堂問'、"滿堂練'。這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，與新"課標(biāo)'倡導(dǎo)的特性化的閱讀是不協(xié)調(diào)的，必需予以改正。

所謂"滿堂灌'，就是把學(xué)生當(dāng)作裝東西的容器、口袋，一味地往里裝、塞，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，抑制了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的發(fā)揮，使學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的地位。教師講得口干舌燥，渾身冒汗，筋疲力盡，天花亂墜；學(xué)生聽得思維停止，注意分散，神情恍惚，昏昏欲睡。這種教學(xué)模式雖然已為大部分教師所不齒，但目前仍有不少教師自覺或不自覺地運用這種教學(xué)方法。這些教師的教學(xué)觀念陳舊，不想在提高課堂教學(xué)技能上下苦功夫，他們頑固地認(rèn)為，只要學(xué)生勤奮就能考出好的成績。于是課內(nèi)不足課外補，隨便加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而不惜以損害學(xué)生的身心作為代價。

有些教師也意識到"滿堂灌'的弊病，于是就采用"滿堂問'或"滿堂練'的教學(xué)方法，總以為這樣就可以突出了學(xué)生的主體作用了，這實在是對"以學(xué)生為主體'的教學(xué)思想的曲解，是從一個極端走向另一個極端。

"滿堂問'其課堂結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：一問"題目是什么'，二問"文章寫什么'，三問"怎樣劃分層次'，四問"如何概括段意'，五問"中心思想如何歸納'等等。更有甚者，幾乎是文章有多少句話就提多少個問題，從上課開始一直問到下課鈴響是常有的事。一個個的"問題'就像連珠炮似的向著學(xué)生劈頭蓋臉地砸下去，學(xué)生只有招架之功，絕無讀書之時了。

"滿堂練'表現(xiàn)為整節(jié)課做習(xí)題，做試卷，進(jìn)行所謂"加強'訓(xùn)練。特別是畢業(yè)班，更是風(fēng)行這種教法。總以為這樣就能突出學(xué)生的"主體'地位，就能提高學(xué)生的能力了。殊不知吃力不討好，學(xué)生練得天昏地暗，日月無光，而收效卻微乎其微。由于題目浩如煙海，是做不完的，教師又不加以選擇，不進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，勢必使學(xué)生吞噬在茫茫的題海之中。

可見，以上的三種教學(xué)模式都不能提高教學(xué)效率，都對課堂教學(xué)的影響較大必需予以改進(jìn)。那么，我們應(yīng)如何優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)呢？

我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是教師要端正教學(xué)思想。由于一切教學(xué)方法，都源自于教學(xué)思想。有什么樣的教學(xué)思想，就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)方法，也就會產(chǎn)生什么樣的課堂結(jié)構(gòu)。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)樹立以下幾種教學(xué)觀念：

一、營造良好的、輕松的課堂教學(xué)氣氛

民主、平等的師生關(guān)系，是創(chuàng)造和諧、強烈的課堂氣氛的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。因此，課堂上教師的教態(tài)要親切和藹，面帶微笑，要以朋友談話式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。更重要的是，教師要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好?，F(xiàn)實中往往是這樣，敢于提問的往往是那些成績好的或是成績差的，而大多數(shù)學(xué)生卻保持默然，不是他們不能發(fā)現(xiàn)問題，而是缺乏提出問題的勇氣。他們怕自己的問題提得不好，招來老師、同學(xué)們的嘲諷。課堂教學(xué)中，只有在民主輕松的教學(xué)氣氛中，教師和學(xué)生的積極性、主動性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互協(xié)同，共同完成教學(xué)任務(wù)。課堂上要有笑聲，要有爭議，盡量做到書聲瑯瑯，討論紛紛，笑聲迭起，課堂上還要有整治和創(chuàng)造的機遇。教師對于學(xué)生提出的任何問題要持確定態(tài)度，不否認(rèn)，不譏諷，并擅長由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題的能力，凡是學(xué)生能自己解決的問題，應(yīng)盡量讓學(xué)生通過探討交流自己去解決。課堂上應(yīng)熱心地勉勵學(xué)生讀書、發(fā)言，恰當(dāng)及時地進(jìn)行鼓舞性的評價，使學(xué)生獲得成功的喜悅。正如蘇霍姆林斯基所說："成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。'

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人'。要把學(xué)生放在主人翁的地位，必需完全摒棄"滿堂灌'。每節(jié)課只需抓兩三個重點，把這兩三個重點講明了，使學(xué)生把握就可以，決不能貪多，以免"喧賓奪主'，剝奪學(xué)生主人翁的地位。同時要認(rèn)識到，我們強調(diào)學(xué)生主人翁的地位，并不意味著放任自流或讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器、容器，因而不能搞"滿堂問'或"滿堂練'。在課堂上，應(yīng)最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓所有學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所成。"書山有路捷為徑，學(xué)海無涯樂作舟'，要讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，事半功倍地學(xué)習(xí)，成為一個會學(xué)習(xí)的人。"學(xué)習(xí)融入生活內(nèi)，素質(zhì)成于習(xí)慣中'，要讓學(xué)生樹立課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的大學(xué)習(xí)觀，成為一個會實踐的人。"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同'，要讓學(xué)生以自己獨特的目光看事物，有獨特的感受，敢于發(fā)表獨特的見解，成為一個有主見的人。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來'，要讓學(xué)生在點滴積累中，學(xué)業(yè)如農(nóng)園禾苗不見其長卻日見其長，成為一個有學(xué)識的人。要讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，成為一個有作為的人。

三、教師要當(dāng)好"主導(dǎo)'的角色

"師也，傳道、授業(yè)、解惑者也'，從這里可以看出教師在教學(xué)中的作用，無可非議，教師承受著"傳道、授業(yè)、解惑'的任務(wù)，但方式不應(yīng)是一味地授予、傳承。要改變教師"教'的方式，以促進(jìn)學(xué)生"學(xué)'的方式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要與學(xué)生"親近接觸'，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮好"主導(dǎo)'作用，教師不應(yīng)是"授之以魚'，終年辛苦而收效甚微的塾師，而應(yīng)是"授之以漁'，指導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

課堂教學(xué)中，教師的"主導(dǎo)'作用主要表達(dá)在：激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營造氣氛，使學(xué)生投入地學(xué)；給足時間，使每個學(xué)生扎扎實實地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中相互啟發(fā)，主動地學(xué)；根據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，使學(xué)生有目的、有層次、有實效地學(xué)。還要注意豐富課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的形式，開展豐富多彩的語文實踐活動；課外，要拓寬語文教學(xué)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的廣闊天地中學(xué)語文，用語文。

四、以培養(yǎng)思維能力為核心

培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。'因而訓(xùn)練的方式絕不能單純地"問'或"練'，更不能一味地"灌'，應(yīng)包括說、畫、演、唱、閱讀、探討、辨析、交流、體驗、寫作乃至思考，各種方式可集中，可分散，可交錯，靈活和諧，不拘一格。課堂教學(xué)要充滿生命活力，孫雙金老師說："一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。'教師要充分調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)、，應(yīng)用自己聰慧的火種去點燃學(xué)生聰慧的火花，讓課堂上聰慧的火花成為燎原之勢，讓學(xué)生暢所欲言，自主互動，讓他們說出自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所獲。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?/p>

在以上教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，我們可以采用如下的"以學(xué)生為主體'的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：

一、低年級：

1、詩歌：讀讀背背唱唱。

2、童話和故事：讀讀演演。

3、畫面感強的課文：讀讀畫畫。

二、中高年級：

1、精讀課文：課前預(yù)習(xí)理解課文探究表達(dá)對應(yīng)練習(xí)。

2、略讀課文：課前指導(dǎo)自由閱讀探討疑難練習(xí)穩(wěn)定。

3、讀寫例話：讀前指導(dǎo)分析課例引導(dǎo)拓展升華理性。

4、作文：

①寫前指導(dǎo)列綱試寫口述訂正抄寫作文。

②觀測生活體驗分析自由作文評議小結(jié)。

③開展活動組織練說紀(jì)實作文評比展示。

④提出要求觀測記錄探討交流整理成文。