2021-2022年教師資格之中學化學學科知識與教學能力全真模擬考試試卷B卷含答案單選題（共80題）1、下列教學目標中屬于“過程與方法”目標的是（）。A.能舉例說明Fe、Fe2+、Fe3+間的轉(zhuǎn)化，寫出主要的化學反應方程式B.運用列表比較的方法，歸納總結(jié)各類金屬化合物的性質(zhì)C.掌握乙醇這種重要有機化合物的組成、主要性質(zhì)和主要應用D.了解溫度、濃度、壓強等因素對化學平衡的影響【答案】B2、下列物質(zhì)不經(jīng)過化學變化就能從海水中獲得的是（）。A.食鹽B.單質(zhì)鎂C.燒堿D.單質(zhì)溴【答案】A3、下列化合物的酸性強弱為（）。A.①>②>③>④>⑤>⑥B.③>④>⑥>①>⑤>②C.③>④>⑥>①>②>⑤D.③>④>①>⑥>⑤>②【答案】B4、小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會不會是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應用的科學方法是（）。A.猜想B.實驗C.推理D.歸納【答案】D5、下列說法中正確的是（）A.石油的分餾和煤的干餾都是物理變化B.油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物C.酯類物質(zhì)是形成水果香味的主要成分D.纖維素和淀粉互為同分異構(gòu)體【答案】C6、溶解度四要素不包括（）。A.一定溫度B.100g溶劑C.達到飽和狀態(tài)D.單位為“Kg”【答案】D7、在講解“電化學”內(nèi)容之前．教師通過測試，對學生知識準備情況所做的評價屬于()。A.相對評價B.絕對評價C.形成性評價D.診斷性評價【答案】D8、現(xiàn)代化學的元素周期律是l869年俄國科學家門捷列夫(DmitriMendeleev)首創(chuàng)的．他將當時已知的63種元素依相對原子質(zhì)量大小并以表的形式排列．把有相似化學性質(zhì)的元素放在同一列．制成元素周期表的雛形。經(jīng)過多年修訂后才成為當代的周期表。在周期表中，元素是以元素的原子序排列，最小的排行最先。表中一橫行稱為一個周期．一列稱為一個族。某學生總結(jié)元素周期表的四個特征：①除零族元素外，短周期元素的最高化合價在數(shù)值上都等于該元素所屬的族序數(shù)；②除短周期外，其他周期均為18種元素；③副族元素沒有非金屬元素；④堿金屬元素是指IA族的所有的元素。其中正確的是（）。A.只有①③B.只有②③C.只有③D.只有③④【答案】C9、保護環(huán)境是每一個公民的責任。下列做法：①推廣使用無磷洗滌劑；②城市生活垃圾分類處理；③推廣使用一次性木質(zhì)筷子；④推廣使用清潔能源；⑤過量使用化肥、農(nóng)藥；⑥推廣使用無氟冰箱。其中有利于保護環(huán)境的是（）。A.①②④⑤B.②③④⑥C.①②④⑥D(zhuǎn).③④⑤⑥【答案】C10、下列物質(zhì)中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A11、《義務教育化學課程標準（2011年版）》在“學習情景素材”方面增加了要求學生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定”“富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內(nèi)容。這體現(xiàn)了新課程標準修訂的變化是（）。A.與時俱進，重點關(guān)注健康、環(huán)境等社會熱點問題，著力體現(xiàn)化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要價值B.堅持能力為重，著重突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求C.著重突出德育為先、育人為本的理念D.總體控制內(nèi)容總量和難度，加強了學科和學段銜接【答案】A12、學生在對第三周期金屬元素——鈉、鎂、鋁等化學性質(zhì)進行比較的基礎(chǔ)上，得出第三周期元素金屬性的變化規(guī)律，這種邏輯思維方法是（）。A.類比B.演繹C.歸納D.分類【答案】C13、X、Y、Z、M四種金屬，已知X可以從Y的鹽溶液中置換出Y：X和Z組成原電池時，Z為正極；Y和Z兩種離子在同一溶液中被電解時．陰極只能得到Y(jié)單質(zhì)：M離子的氧化性強于Y離子。則這四種金屬的活動性由強到弱的順序是：（）。A.X>Z>Y>MB.X>Y>Z>MC.M>Z>X>YD.X>Z>M>Y【答案】A14、在“中和滴定”一節(jié)課中，教師首先講述中和滴定原理，接著進行規(guī)范的演示，然后學生在教師的指導下反復地完成某一動作，借以形成中和滴定的技能、技巧。該教學片段中沒有體現(xiàn)的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.參觀一調(diào)查法D.練習法【答案】C15、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－【答案】C16、下列關(guān)于環(huán)境問題說法不正確的是（）。A.用甘蔗生產(chǎn)的乙醇燃料屬于可再生資源，利用乙醇燃料不會產(chǎn)生溫室氣體B.低碳生活注重節(jié)能減排，盡量使用太陽能等代替化石燃料，可減少霧霾的發(fā)生C.太陽能、風能和生物能屬于新能源D.太陽能電池可將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能【答案】A17、下列有關(guān)儀器用途的說法中正確的是（）。A.試管、燒杯均可用于給液體、固體加熱B.使食鹽水中NaCl結(jié)晶析出時，常用到的儀器有坩堝、酒精燈、玻璃棒、泥三角C.區(qū)別NaCl、Na2SO4時常用到膠頭滴管、試管D.漏斗可用于過濾及向滴定管中添加溶液【答案】C18、下列實驗能達到目的的是（）。A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體C.用萃取分液的方法除去酒精中的水D.用可見光束照射以區(qū)別溶液和膠體【答案】D19、教師根據(jù)“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導熱、導電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導熱性”得出結(jié)論“鐵也可能具有良好的導電性”。這一邏輯思維方法屬于（）。A.歸納B.演繹C.類比D.分類【答案】C20、瞬時記憶保留的時間在()。A.1分鐘以內(nèi)B.4秒以內(nèi)C.長于4秒D.長于5秒【答案】B21、下列有關(guān)化學課程標準對教科書編寫的建議，不正確的是（）。A.化學教科書應充分體現(xiàn)社會進步和科技發(fā)展的趨勢B.化學教科書要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性C.習題類型要多樣化，要增加重點知識的練習題目D.教科書的編寫要有助于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性【答案】C22、下列有關(guān)化學課程標準對教科書編寫的建議，不正確的是（）。A.化學教科書應充分體現(xiàn)社會進步和科技發(fā)展的趨勢B.化學教科書要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性C.習題類型要多樣化，要增加重點知識的練習題目D.教科書的編寫要有助于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性【答案】C23、下列分子中，不屬于SP3不等性雜化的分子是（）。A.CH4B.NH3C.BF3D.CO2【答案】D24、化學教學媒體的選擇應遵循的原則有（）。A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤【答案】D25、將化學教學設(shè)計分為課程教學設(shè)計、單元教學設(shè)計和課時教學設(shè)計的根據(jù)是（）。A.化學教學不同層次的性質(zhì)和類型B.化學教學不同層次的目的、性質(zhì)和類型C.化學教學不同層次的目的和性質(zhì)D.化學教學不同層次的目的、要求和作用【答案】D26、紙筆測驗操作方便，是最常用的學業(yè)評價方法。在化學教學過程中運用紙筆測驗，重點不宜放在（）。A.對元素化合物知識的認識B.對化學基本原理的理解C.對化學用語的識別能力D.對實驗操作技能的考查【答案】D27、下列說法錯誤的是（）A.乙烷室溫下能與濃鹽酸發(fā)生取代反應B.乙烯可以用作生產(chǎn)食品包裝材料的原料C.乙醇室溫下在水中的溶解度大于溴乙烷D.乙酸與甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體【答案】A28、化學教學中．教師為了幫助學生理解化學工業(yè)對人類社會生活的影響，設(shè)計了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”，由學生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點．這種教學方式屬于()。A.科學探究教學B.小組討論教學C.角色扮演教學D.社會調(diào)查教學【答案】C29、酸堿中和反應在實際中有很多應用，下列應用與中和反應原理無關(guān)的是（）。A.施用熟石灰改良酸性土壤B.若被黃蜂（黃蜂的刺是堿性的）蜇了，用食醋涂抹在皮膚上減輕痛癢C.服用含AI（OH），的藥物治療胃酸過多D.用食醋除去水壺中的水垢【答案】D30、某教師在開學時，對高一新生開展了一次小測驗，以了解學生的化學知識基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測試屬于（）。A.活動表現(xiàn)評價B.終結(jié)性評價C.檔案袋評價D.診斷性評價【答案】D31、下列關(guān)于F、Cl、Br、I性質(zhì)的比較，不正確的是（）。A.它們的原子核外電子層數(shù)隨核電荷數(shù)的增加而增多B.被其他鹵素單質(zhì)從其鹵化物中置換出來的可能性隨核電荷數(shù)的增加而增大C.它們的氫化物的穩(wěn)定性隨核電荷數(shù)的增加而增強D.單質(zhì)的顏色隨核電荷數(shù)的增加而加深【答案】C32、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內(nèi)容標準對應的課程模塊是（）。A.化學2B.化學與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學反應原理【答案】A33、氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說法正確的是()。A.氧氣從淡藍色液體變成無色氣體發(fā)生了化學變化B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰，并有無色刺激性氣味氣體產(chǎn)生C.氧氣瓶通常是黑身黃字D.用帶火星的木條可以檢驗氧氣【答案】D34、活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導的評價方式?；顒颖憩F(xiàn)評價應體現(xiàn)（）。A.①③⑤B.②③⑤C.①④⑤D.②④⑤【答案】B35、已知2NO2（g）N2O4（g）（正反應放熱），該反應達到平衡后，下列條件有利于反應向正方向進行的是()。A.降低溫度和增大壓強B.降低溫度和減小壓強C.升高溫度和減小壓強D.升高溫度和增大壓強【答案】A36、教材觀念的轉(zhuǎn)變，促使教師從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)化，這就要求教師要對化學教材進行“二次開發(fā)”。下列關(guān)于化學教材的“二次開發(fā)”的說法錯誤的是（）。A.教師可以通過學生的學習情況靈活地調(diào)整教學進度B.教師可以隨意提高教材內(nèi)容的難度C.教師可以根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整教學順序D.教師要敢于質(zhì)疑教材，超越教材【答案】B37、將化學教學設(shè)計分為課程教學設(shè)計、單元教學設(shè)計和課時教學設(shè)計的根據(jù)是（）。A.化學教學不同層次的性質(zhì)和類型B.化學教學不同層次的目的、性質(zhì)和類型C.化學教學不同層次的目的和性質(zhì)D.化學教學不同層次的目的、要求和作用【答案】D38、化學實驗綠色化設(shè)計所追求的理想目標．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C39、下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護的說法中，不正確的是（）。A.溫度越高，金屬腐蝕速率越快B.在鐵管外壁上鍍鋅可防止其被腐蝕C.金屬被腐蝕的本質(zhì)是金屬發(fā)生了氧化反應D.純銀在空氣中久置變黑發(fā)生的是電化學腐蝕【答案】D40、在“燃燒的條件”這一實驗活動的教學中，教師指導學生設(shè)計實驗，親自動手實驗，獲取相關(guān)知識，發(fā)展相關(guān)能力。該過程主要運用的教學方法是（）。A.實驗-探究法B.談話-討論法C.演示-觀察法D.討論-發(fā)現(xiàn)法【答案】A41、用來表示試題作為測試工具的可靠程度的指標是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A42、下列說法正確的是A.化學是科學研究的內(nèi)容,與普通百姓的生活沒有多大關(guān)系B.化學研究只能認識分子,不能創(chuàng)造分子C.化學家可以制造出自然界中不存在的物質(zhì)D.化學研究只會造成嚴重的環(huán)境污染,最終人類將毀滅在化學物質(zhì)中【答案】C43、下列說法正確的是（）。A.實驗室中制備溴苯用苯和溴水B.異戊二烯的所有原子都在同一個平面內(nèi)C.淀粉與纖維素是同分異構(gòu)體D.用FeCl3溶液可以鑒別甲苯和苯酚【答案】D44、短周期元素A、B、C的原子序數(shù)依次增大，其原子的最外層電子數(shù)之和為10，A與C在周期表中位置上下相鄰，B原子最外層電子數(shù)等于A原子次外層電子數(shù)。下列有關(guān)敘述不正確的是（）。A.A與C可形成共價化合物B.A的簡單氫化物的穩(wěn)定性大于C的簡單氫化物的穩(wěn)定性C.原子半徑：A＜B＜CD.B的氧化物的熔點比A的最高價氧化物的熔點高【答案】C45、評價學生學業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法是（）。A.成長記錄袋評價B.活動表現(xiàn)評價C.紙筆考試D.作業(yè)評價【答案】C46、現(xiàn)有a、b、c、d四種無色溶液，分別是碳酸鈉溶液、硫酸、氯化鋇溶液、鹽酸中的一種。根據(jù)下表中它們兩兩間相互反應的實驗記錄，推斷a、b、c、d的順序正確的是A.H2SO4、Na2CO3、BaCl2、HClB.HCl、H2SO4、Na2CO3、BaCl2C.H2SO4、HCl、Na2CO3、BaCl2D.BaCl2、Na2CO3、HCl、H2SO4【答案】B47、下列說法正確的是（）。A.16O和18O互為同位素B.漂粉精、液氯、干冰均為混合物C.稀硫酸、氨水均為電解質(zhì)D.溶于水能電離出H+的物質(zhì)一定是酸【答案】A48、新課程的核心理念是（）。A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平【答案】A49、下列關(guān)于活動表現(xiàn)評價的表述，正確的是（）。A.活動表現(xiàn)評價的主要形式是自我評價B.活動表現(xiàn)評價既評價學生的過程表現(xiàn)，又評價學生的學習結(jié)果C.活動表現(xiàn)評價的主要形式是教師評價D.活動表現(xiàn)評價只能在活動進行過程中開展【答案】B50、下列說法正確的是()。A.淀粉和纖維素的化學式均為(C6H10O5)，二者互為同分異構(gòu)體B.從形式上看.酯化反應也屬于取代反應C.油脂的相對分子質(zhì)量都較大.所以屬于高分子化合物D.乙烯能使酸性高錳酸鉀溶液和溴水褪色.二者反應原理相同【答案】B51、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內(nèi)容標準對應的課程模塊是（）。A.化學2B.化學與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學反應原理【答案】A52、下列教學目標屬于“過程與方法”范疇的是（）。A.知道化學式研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學B.通過學生小組合作學習、主動探究、討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法C.激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望D.體會化學與人類社會進步及社會發(fā)展的關(guān)系【答案】A53、開發(fā)新材料是現(xiàn)代科技發(fā)展的方向之一。下列有關(guān)材料的說法正確的是（）。A.氮化硅陶瓷是新型無機非金屬材料B.C60屬于原子晶體，用于制造納米材料C.纖維素乙酸酯屬于天然高分子材料D.單晶硅常用于制造光導纖維【答案】A54、下列說法錯誤的是（）。A.地殼中含量最多的金屬元素是AlB.地殼中含量最多的非金屬元素是CO2C.地殼中HClO4（高氯酸）是最強的酸D.地面淡水總量不到總水量的1%【答案】B55、下列表述不屬于化學學科核心素養(yǎng)的是（）。A.宏觀辨識與微觀探析B.宏觀特征與物質(zhì)性質(zhì)C.科學探究與創(chuàng)新意識D.科學精神與社會責任【答案】B56、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉(zhuǎn)變學生的學習方式B.促進每一位學生發(fā)展C.轉(zhuǎn)變教師的教學方式D.改變化學課程的結(jié)構(gòu)【答案】A57、2011年為國際化學年，它的主題是“化學，我們的生活，我們的未來”，旨在紀念化學學科取得的成就及對人類的巨大貢獻。下列敘述不能直接體現(xiàn)這一主題的是（）。A.風力發(fā)電.讓能源更清潔B.合成光纖，讓通訊更快捷C.合成藥物，讓人類更健康D.環(huán)保涂料，讓環(huán)境更宜居【答案】A58、下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標的是（）。A.懂得合理利用和保護水資源的重要性B.學習用對比的方法探究二氧化碳和水的反應C.知道物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的D.學會從化學的角度研究物質(zhì)的方法‘【答案】A59、《義務教育化學課程標準（2011年版）》將（）作為化學課堂教學的建議。A.知識與技能目標B.精心設(shè)計科學探究活動C.關(guān)注學生的學習過程和學習活動D.組織學生交流討論【答案】B60、關(guān)于高中化學教學，以下陳述正確的是（）。A.“綜合實踐活動”是指在化學課堂教學中要給學生呈現(xiàn)綜合性的活動任務B.制造認識沖突是進行概念轉(zhuǎn)變教學的重要策略C.新課程倡導探究教學、因此教師需要把所有的活動設(shè)計為探究活動D.用先進的多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實驗可以取得更好的教學效果【答案】B61、下列表述能突出體現(xiàn)中學化學教學過程特殊性的是（）。A.以實驗為基礎(chǔ)、以化學用語為工具B.教師講、學生聽C.培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)D.理性思維和動手操作相結(jié)合【答案】A62、“能舉例說明化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解反應熱和焓變的涵義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應熱的簡單計算”是《普通高中化學課程標準（實驗）》中的一個內(nèi)容標準，該內(nèi)容所屬的高中化學課程模塊是（）。A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)B.化學反應原理C.化學與技術(shù)D.實驗化學【答案】B63、物質(zhì)對于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質(zhì)的基礎(chǔ)；正視化學品和傳統(tǒng)化學過程對于人類帶來的負面影響；在積極治理污染的同時，努力發(fā)展綠色化學，屬于哪類化學觀念（）。A.物質(zhì)觀B.元素觀C.分類觀D.科學價值觀【答案】A64、在學習“愛護水資源”內(nèi)容時，某教師設(shè)計了如下教學目標：“初步掌握節(jié)約水的一些基本方法?！边@一教學目標屬于（）。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.結(jié)果性目標【答案】D65、決定元素種類的是原子的（）。A.電子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)C.中子數(shù)D.最外層電子數(shù)【答案】B66、化學教學目標陳述的基本成分是（）。A.主體B.行為C.條件D.程度【答案】B67、下列詞語屬于描述認知性學習目標的是（）。A.應用B.學會C.掌握D.討論【答案】A68、進入20世紀．化學科學經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年．取得了若干項現(xiàn)代化學的重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應用【答案】D69、下列有關(guān)教學內(nèi)容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A.教科書內(nèi)容是教學內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學內(nèi)容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學目標在教科書的基礎(chǔ)上做適當?shù)恼{(diào)整D.教學內(nèi)容的選擇應該符合學生的認知發(fā)展水平【答案】B70、課程實施評價是新課程改革的重要內(nèi)容，也是《義務教育化學課程標準（2011年版）》A.教學目標評價B.教學手段評價C.教學內(nèi)容評價D.學業(yè)評價【答案】D71、下列關(guān)于“硫酸”這一教學內(nèi)容設(shè)計的教學目標合理的是（）。A.知識與技能目標：利用實驗的手段，學會硫酸的強氧化性B.過程與方法目標：掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強氧化性等性質(zhì)C.情感態(tài)度與價值觀目標：通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，提高動手、動腦和運用知識的能力D.情感態(tài)度與價值觀目標：通過濃硫酸與稀硫酸的對比，學習“量變質(zhì)變”規(guī)律和尊重客觀事實、實事求是的原則【答案】D72、鹽類水解原理屬于（）。A.化學事實性知識B.化學理論性知識C.化學技能性知識D.化學情意類知識【答案】B73、下列關(guān)于活動表現(xiàn)評價表述正確的是（）。A.活動表現(xiàn)評價主要形式是自我評價B.活動表現(xiàn)評價既評價學生的過程表現(xiàn)又評價學生的學習結(jié)果C.活動表現(xiàn)評價主要形式是教師評價D.活動表現(xiàn)評價只能在活動進行過程中開展【答案】B74、（）測驗是在一個大的教學單元或一門課程學習結(jié)束之后進行的測驗，目的在于全面了解學生經(jīng)過一定階段學習后完成教學目標的情況，是對階段教學效果的總評價。A.形成性B.診斷性C.過程性D.總結(jié)性【答案】D75、“能舉例說明化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解反應熱和焓變的涵義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應熱的簡單計算”是《普通高中化學課程標準(實驗)》中的一個內(nèi)容標準，該內(nèi)容所屬的高中化學課程模塊是（）。A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)B.化學反應原理C.化學與技術(shù)D.實驗化學【答案】B76、化學與社會、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列說法正確的是（）。A.石英可導電，能用于生產(chǎn)光導纖維B.粗鹽經(jīng)過溶解、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶，即可得到純凈物氯化鈉C.明礬凈水，靠的是與水反應生成的膠體D.常見的氮肥都屬于銨鹽類無機物【答案】C77、下列不屬于現(xiàn)代教學設(shè)計的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導B.科學性原則C.以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎(chǔ)，遵循教學規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B78、學生在學習了二氧化碳的化學性質(zhì)后．再學習二氧化硫的化學性質(zhì)時．常用的邏輯思維方法是（）。A.類比B.歸納C.演繹D.分類【答案】A79、通過高中化學選修課程化學原理的學習。學生應主要在以下幾個方面得到發(fā)展．其中描述錯誤的是()。A.認識化學變化所遵循的基本原理.初步形成關(guān)于物質(zhì)變化的正確觀念B.了解化學反應中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，知道化學反應原理在生產(chǎn)、生活和科學研究中的應用C.贊賞運用化學反應原理合成新物質(zhì)對科學技術(shù)和人類社會文明所起的重要作用.能對生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學變化現(xiàn)象進行合理的解釋D.在理論分析和實驗探究過程中學習辯證唯物主義的方法論.逐步形成科學的價值觀【答案】D80、教師在化學教學中應注重相互結(jié)合的三重表征思維方式，三重表征中的“三重”是指（）。A.現(xiàn)象、原理、概念B.宏觀、微觀、符號C.電子、原子、分子D.性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)【答案】B大題（共18題）一、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學設(shè)計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學生綜合運用已學知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應的化學方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應嗎如果能反應，條件是什么④運用層次：生活實際應用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么二、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學設(shè)計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學生綜合運用已學知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應的化學方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應嗎如果能反應，條件是什么④運用層次：生活實際應用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么三、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：檢驗鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應。通常的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再分別放一段鋁片，觀察實驗現(xiàn)象，過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口。下面是某老師對鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應實驗的改進：在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分別放一段鋁片，觀察實驗現(xiàn)象，過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口。觀察實驗現(xiàn)象。結(jié)合上述材料．簡要回答問題：(1)簡述教師為什么做上述改進。(2)簡述中學化學實驗改進的原則。(任意寫出3點)【答案】由于鋁表面有致密的氧化膜．改進之前的實驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學任務。改進之后，Cu2＋在鋁表面被還原成銅單質(zhì)四、閱讀材料，回答相關(guān)問題。課堂教學中陳舊的教學模式，落后的教學方法有礙學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，教學方式、教師的角色、學生的地位等都發(fā)生了很大的變化。將教師講、學生聽的“一言堂”式教學，變?yōu)閹熒?、相互促進的合作式教學；學生變?yōu)檎n堂的主體，學生變?yōu)榉e極的思考者、探索者和參與者。教師是學生學習的幫助者、指導者、合作者。教師必須以積極的心態(tài)來適應課程改革，主動運用啟發(fā)引導策略，充分發(fā)揮學生的主動精神，提高教學效率，教學中讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力，使學生形成良好的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生充分的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的好奇心。問題：(1)你認為現(xiàn)代中學化學教師必須具備哪些基本教學技能(2)談談教師在貫徹自主學習教學理念時應該怎樣做【答案】(1)現(xiàn)代中學化學教師必須具備的基本教學技能包括：①課堂導入技能；②課堂組織技能；③課堂提問技能；④課堂小結(jié)技能；⑤課堂探究教學技能；⑥化學實驗教學技能。(2)教師在貫徹自主學習教學理念時應該做到以下幾點：①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念。樹立一種以人為本的思想，學生不再是知識的接受容器，而是具有主動性的人。教師要尊重每一個學生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學生的強項。②化學是一門實驗科學，要重視和改進實驗教學。③學會激發(fā)學生自主探究的動機和興趣。④善用“討論”“質(zhì)疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放學生的思想，解放他們的手、眼、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考、交流，培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導與學習自主學習的關(guān)系。學生自主學習并不意味著對學生放任自流，也不意味著對教師要求降低。它要求教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在進一步提高教學質(zhì)量上下功夫。五、為測定某銅鋅合金中的銅的質(zhì)量分數(shù)，某?；瘜W興趣小組用該合金與稀硫酸反應，進行了三次實驗。所有的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄見下表（實驗誤差忽略不計）；（1）計算該合金中銅的質(zhì)量分數(shù)；（2）求第三次實驗所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)?！敬鸢浮苛?、閱讀下列素材．回答有關(guān)問題：素材1公元前5世紀．古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學家里希特通過大量的酸堿中和實驗．提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學家通過大量的實驗．提出了倍比定律。素材3在大量的實驗基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題：(1)道爾頓提出原子學說的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學說為什么比古希臘的原子論更具有科學說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學學科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實驗，卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實驗都為道爾頓提出原子學說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出來的．但是并沒有得到科學地驗證。而道爾頓的原子學說是在大量的實驗基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實、更可靠、更具有科學說服力。(3)①化學家對物質(zhì)的認識和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W家們通過實驗驗證打開了原子的大門，逐步提出了原子學說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學向定量化方向發(fā)展。③以化學實驗為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個理論的發(fā)展過程可以看出．每一個理論的提出都需要大量的實驗事實．同時也是在實驗事實的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗．卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”說出了實驗與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實驗為基礎(chǔ)．同時理論思維通過實驗現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實驗結(jié)果。七、閱讀下列材料，回答相應問題。①1772年，瑞典的舍勒在從事“火與空氣”的實驗研究時分離出了氧氣。但他信奉當時流行的“燃素說”，沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了一種新元素。他把氧氣叫作“火空氣”。②1774年，英國的普利斯特里加熱氧化汞時也得到了氧氣。遺憾的是．他是比舍勒更虔誠的“燃素說”信徒．他稱自己發(fā)現(xiàn)的氣體為“脫燃素空氣”。③1774年，法國化學家拉瓦錫用錫和鉛做了著名的金屬燃燒試驗。在實驗中發(fā)現(xiàn)．密閉容器內(nèi)錫和鉛經(jīng)加熱后表面有一層“金屬灰”，錫和鉛的質(zhì)量增加了．空氣的質(zhì)量減少了．但是加熱前后密閉容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量沒變。他意識到這是金屬與空氣中的某些物質(zhì)發(fā)生了化合反應的結(jié)果。此后，經(jīng)過大量實驗分析，他發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。據(jù)此，拉瓦錫于1777年提出了燃燒的“氧化學說”，推翻了流行近一個世紀的“燃素說”。問題：(1)材料①和②中兩位科學家都獨立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確解釋燃燒的本質(zhì)，而材料③中拉瓦錫能夠獲得重大發(fā)現(xiàn)，其主要原因是什么(2)拉瓦錫的實驗研究中體現(xiàn)了一條重要的化學定律是什么(3)從化學教學的“三維”目標來看，化學史在化學教學中有哪些教育價值【答案】(1)舍勒和普利斯特里雖然都獨立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確地解釋燃燒的本質(zhì)，主要是由于他們受當時“燃素說”理論的左右，沒能大膽質(zhì)疑，沒能做到尊重實驗事實、勇于探索和創(chuàng)新；而拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發(fā)現(xiàn)者．應該歸功于他具有大膽質(zhì)疑的科學精神。拉瓦錫利用金屬的燃燒實驗推翻了長達一個世紀之久的“燃素說”．根據(jù)質(zhì)量守恒定律．解釋了在燃燒過程中金屬與空氣中的某些物質(zhì)反應，最后提出了“氧化學說”。(2)拉瓦錫的實驗研究體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律。(3)①利用化學史．提高學生學習化學的興趣，促進知識與技能目標的實現(xiàn)。②利用化學史知識，創(chuàng)設(shè)化學教學情境，將抽象、枯燥、單調(diào)的化學知識賦予具體的、生動的、豐富多彩的內(nèi)涵，把化學知識的學習與化學史料聯(lián)系在一起．通過化學史知識為學生創(chuàng)造一個自主的學習空間，為學生創(chuàng)設(shè)一個參與交流、表達、親身經(jīng)歷活動的機會．才能夠讓學生體會到化學在社會生活、生產(chǎn)中的價值和意義，才能夠促進學生化學基本觀念的建構(gòu)，從而在歷史的情景中實現(xiàn)過程與方法目標。③開啟學生智慧，掌握科學研究方法。學習化學史，向?qū)W生展示化學家們揭開化學現(xiàn)象背后的規(guī)律所進行的思維活動、所采用的科學方法，以及他們所具備的科學精神，所呈現(xiàn)的科學道德．從而讓學生學習和掌握從事科學研究的正確方法；④利用化學史，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我們的教育不應只停留在知識與技能、過程與方法上，更要訓練學生的科學思維和科學方法。⑤培養(yǎng)學生的愛國主義思想．化學為我們提供了許多愛國情懷的素材，在化學教學中通過化學史對學生進行愛國主義教育。八、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學設(shè)計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學生綜合運用已學知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應的化學方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應嗎如果能反應，條件是什么④運用層次：生活實際應用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么九、案例：下面是兩位中學化學教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學過程實錄。張老師的教學實錄【提出問題】復習化學變化的實質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?【做出假設(shè)】學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變。【設(shè)計實驗進行探究】小組討論：根據(jù)實驗目的和所提供的實驗用品設(shè)計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應．測量反應前后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應前后質(zhì)量。．進行實驗：學生依據(jù)實驗方案進行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。．匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變。．對結(jié)果進行分析學生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的?！薄敬鸢浮?1)張老師在化學課堂上以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生的學習興趣．學生以探究問題為學習動力；李老師在引導啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強調(diào)形成積極的學習態(tài)度．使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標。知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中．科學探究性學習是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導學生思考討論的方式教學，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率，有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發(fā)展。(2)化學實驗在以下幾個方面對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導學生通過實驗探究活動來學習化學。第二，重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展．認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用．第四，引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作．分析和解決與化學有關(guān)的實際問題．(3)化學概念、化學定律是一類較為抽象的化學知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應用的步驟進行教學。一十、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和調(diào)動學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。③提高學生的課堂參與度，變“要學生學”為“學生要學”，學生在樂趣中掌握知識，從而提高教學質(zhì)量。④學生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強了使命感與責任感。⑤提高學生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學生參與度不是針對部分學生，而是針對全體學生，給每一個學生平等的學習機會，能夠使不同水平的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學生參與度的教學策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進行個性需求的多種弄整合互動，形成多元智能的個性化教學策略，目的是培養(yǎng)學生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進而促進每一個學生能夠全面和諧發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學生引入一種與問題有關(guān)的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。一十一、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。某化學教材為了落實課程改革中提倡的“采取生動多樣化的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”，在教材中設(shè)置了多樣化的欄目，如“思考與交流”“討論”“實踐活動”等活動性欄目，“資料卡片”“學與問”“科學視野”等資料性欄目，以及“方法導引”“想一想”等指導性欄目。問題：（1）你認為化學教材設(shè)置多樣化的欄目，其功能有哪些?（6分）（2）請以“討論”欄目為例，說明如何利用教材中的該欄目進行教學?（6分）【答案】一十二、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎(chǔ)：②確定教學重點和難點；③設(shè)計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。一十三、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學教師在進行高一化學1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學時，先讓學生分組進行實驗①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學生的實驗開展教學。接著，教師做了實驗②：在空氣中點燃一小塊鈉，實驗③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學方法。(2分)(2)實驗②、③的實驗現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實驗①、②、③，教師將分別開展哪些知識的教學?(3分)上述教學過程的優(yōu)點是什么?(4分)【答案】(1)該教學用到的教學方法有如下兩種：實驗法、演示法。實驗法：在教師指導下，學生利用一定的實驗藥品進行分組實驗，該教學方法為實驗法。材料中的實驗①為實驗法。演示法：教師在課堂上通過演示化學實驗而進行教學的一種方法。材料中的實驗②和③為演示法。(2)實驗②的實驗現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實驗③的實驗現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來，火焰呈黃色。(3)實驗①—金屬鈉與水的反應：開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應、與水反應的知識教學．同時說明實驗過程中的注意事項。實驗②—金屬鈉的燃燒：對比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學鍵種類的不同。實驗③—過氧化鈉與水的反應：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價分析反應過程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學過程的優(yōu)點：①通過實驗探究方式培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力。②通過知識的比較、歸納，讓學生逐步掌握學習化學的方法。③通過演示實驗，學生能更仔細地觀察實驗現(xiàn)象。④通過學生自己動手操作，更好的培養(yǎng)學生的實驗操作技能和實驗素養(yǎng)。一十四、案例：下面是某教師關(guān)于混合物和純凈物教學片段實錄：師：根據(jù)剛才的學習，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學上，一般把由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合在一起所組成的物質(zhì)稱為混合物?？諝饩褪腔旌衔铩Ｎ覀兩钪杏性S多物質(zhì)是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書，學生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學生插嘴說著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊?；旌衔锏奶攸c是……(略)師：純凈物是由一種物質(zhì)組成的，具有固定的組成和確定的性質(zhì)。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學說“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒有特別的說明，一般說“水”，是指純凈物。生：那自來水是什么(又有學生插嘴說著)師：自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生：是固體的二氧化碳。師：說得對。生：那冰也是純凈物?！敬鸢浮?1)學生的學習結(jié)果和教師的預期相差很大的原因主要是教師不恰當?shù)慕虒W設(shè)計。在該教學片段中，教師從講解概念的定義開始。將有關(guān)的知識直接傳授給學生．盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學生提供了一個思考問題的框架．但教學僅僅是為學生提供了接受概念定義和模仿的機會．學生的學習實質(zhì)上停留在接受事實、記憶事實的水平。忽視了學生形成概念的基礎(chǔ)，教學留給學生更多的是文字形式上的定義。而對于缺乏相關(guān)經(jīng)驗的學生而言．文字形式上定義的學習就顯得毫無意義。導致教師不恰當?shù)慕虒W設(shè)計的根源主要是：一方面教師不重視化學概念的本質(zhì)及其教學價值分析．忽視了概念知識對學生認識發(fā)展的作用。教師對于教學目的的認識還停留在表象層面，缺少對教學目的的本質(zhì)認識。另一方面教師并未真正了解學生，不知道如何將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。學生的學習．絕不僅僅是對概念的形式上的重復，應該包括個人的創(chuàng)造或建構(gòu)。因此在概念的學習中，強調(diào)學生積極思維就成為一個重要的目標。(2)從上述案例可以得到啟示：教師要以關(guān)注學生思維過程和認識發(fā)展來設(shè)計概念教學。可以從以下幾方面進行改進：①通過學生調(diào)研了解學生已有的知識經(jīng)驗。對于“混合物”與“純凈物”，學生往往以自己的生活經(jīng)驗和直觀感受為依據(jù)．將純凈等同于“干凈…‘潔凈”“澄清透明…‘衛(wèi)生…‘無污染”等。對于空氣是混合物這一知識點，由于教師在課堂上反復提到，所以學生能判斷“清新的空氣”是混合物，但對于“潔白的雪花”，有不少學生還認為它們是純凈物。顯然．簡單地告知學生通常對改變學生的前概念幾乎毫無作用，教師的教學要提供具體的實例．并通過師生或生生互動分析實例．造成認知沖突，才能幫助學生轉(zhuǎn)變錯誤概念，并正確地建構(gòu)新概念。有效的課堂教學必須基于對學生情況的了解．從而基于學生經(jīng)驗設(shè)計教學。為此．教師必須了解學生的已有知識經(jīng)驗．②明確學生化學概念學習和認識發(fā)展目標。首先，對化學概念的教學價值進行分析．明確學生的認識發(fā)展目標。“混合物和純凈物”概念的教學重在引導學生以化學的視角．從物質(zhì)組成的角度來認識身邊的化學物質(zhì)．形成對物質(zhì)分類的初步認識。其次，基于課標要求和學生的認知基礎(chǔ)，對具體概念的學習水平做好規(guī)劃。學生對“混合物和純凈物”概念的認識要遵循從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程．并隨著學生化學學習的深入而不斷豐富和深化。為此需要對“混合物和純凈物”概念的學習做整體設(shè)計。③創(chuàng)設(shè)關(guān)注學生思維過程和認識發(fā)展的學習活動。從促進學生認識發(fā)展的角度看．有效的課堂教學活動要與學生已有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系，活動應充分調(diào)動學生思維，通過問題引導和高水平思維的參與．讓外顯的學習活動有效地轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)在的認識發(fā)展．因此，化學概念教學要關(guān)注學生的思維過程，教給學生科學加工的方法，使之成為認識物質(zhì)及其變化的思想工具。一十五、元素化學知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學知識比較零散，若用死記硬背的方法來學，事倍功半，易挫傷學生學習積極性。綜上所述，簡要回答下