繼材利用身資源，提高堂教學(xué)率時間：2016.5.3

地點：繼教室

主講：朱再武利用我們身邊一切可利用的條件合理利用廣泛的教育資源能更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)素質(zhì)更好地為日?？茖W(xué)教學(xué)服務(wù)能提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率而且也可在豐富的實踐活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，為科學(xué)教學(xué)更好地實施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。在平時的教學(xué)中受到各種條件的限制總是覺得實驗材料不夠用造成師生實驗的不便對提高課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?chuàng)新能力等受到不同程度的制約。在課改的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利的條件?！边@是課程觀念的更新和完善，也是科學(xué)教育發(fā)展和未來教學(xué)改革深化的必然教育資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源學(xué)生往往會沉浸于課堂學(xué)習(xí)、電視、網(wǎng)絡(luò)等之中，而忽視身邊的現(xiàn)成資源。所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)運用身邊的一切可利用的資源為科學(xué)的學(xué)習(xí)和實驗創(chuàng)造條件，從而為高效課堂的實施提供一定的保障。一、利用身邊資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。隨著科技的發(fā)展我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化對教學(xué)提出了新的要求身邊貼近生活的事能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進度，提高學(xué)習(xí)效率，能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ)師在向?qū)W生傳授書本知識的同時發(fā)掘相關(guān)身邊資源，用以補充課堂教學(xué)不足激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了課堂教學(xué)效率如在教學(xué)《變化的天氣時我?guī)W(xué)生先參觀學(xué)校的氣象點讓學(xué)生初步了解風(fēng)向和風(fēng)力等相關(guān)簡單的知識。再組織去參觀市氣象局，讓學(xué)生根據(jù)東莞本地的天氣情況，進一步掌握刮風(fēng)、下雨、天氣變化等知識。在教學(xué)這個單元時，學(xué)生學(xué)習(xí)時就有了濃厚的興趣教師教學(xué)起來顯得輕松學(xué)生能有效地進行學(xué)習(xí)掌握更多更準(zhǔn)確的科學(xué)知識科學(xué)課的教學(xué)要走出課室接近生活讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣為科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造更有利的條件。又如在教學(xué)《保護環(huán)境》時，先讓學(xué)生了解保護環(huán)境應(yīng)從哪幾方面著手？生活中哪些方面我們可以怎樣做保護環(huán)境會更好的？在教學(xué)空氣污染這部分

繼材時我們聯(lián)系汽車檢測站讓學(xué)生親身體驗汽車尾氣的成分以及對環(huán)境的怎樣污染這些在課堂教學(xué)中很難理解的知識在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)顯得容易多了。在教學(xué)水污染這部分時利用學(xué)校每年參觀鎮(zhèn)自來水廠的機會讓學(xué)生實實在在了解本地水資源、水質(zhì)情況、污水的來源等，自己設(shè)計污水處理方法，并與水廠的處理方法對比增長自己的見識這樣教學(xué)起來學(xué)生就會覺得貼近生活學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也濃厚，學(xué)習(xí)內(nèi)容也容易掌握了。利用我們身邊可利用的一切資源，對我們的課堂教進行更有效的補充更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣提高課堂教學(xué)效率。二、利用身邊資源，讓學(xué)生更多參與實踐活動，更好地掌握科學(xué)知識。利用身邊的資源引導(dǎo)學(xué)生對身邊的科學(xué)現(xiàn)象相關(guān)的科學(xué)問題進行觀察析、探索研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力我們生活的環(huán)境中各種信息。學(xué)生每天都接觸著新信息感受著環(huán)境及自身的變化因此環(huán)境中的一點一滴都可能會成為教學(xué)資源如果我們能夠把身邊的生活生產(chǎn)實踐作為科學(xué)實踐課的一本教科書把學(xué)生的生活與參與實踐活動當(dāng)作是能力實踐活動的課堂把現(xiàn)實生活看作是一個絢麗多彩的科學(xué)世界就能使我們的課本與生活生產(chǎn)實踐結(jié)合起來把課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生參與生產(chǎn)實踐的能力結(jié)合起來把學(xué)校教育同社會的需求結(jié)合起來，成為知識生成、展開、回應(yīng)的環(huán)境資源，就會對我們的課堂更好的完善作用。如在教學(xué)《簡單機械》時，如果只是在學(xué)校課堂里講述機械的相關(guān)知識顯然學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是不濃的掌握的知識是很有限的我們可以利用身邊的相關(guān)科學(xué)知識幫助學(xué)生進一步掌握知識學(xué)校的翹翹板里的自行車、商場的自動步梯和建筑工地的吊車等些都是學(xué)生身邊的有關(guān)簡單機械的科學(xué)知識特別是學(xué)生能親身接觸到的翹翹板和自己的變速自行車通過近距離的觀察容易知道哪些地方用到杠桿些地方用到輪軸的？通過自己親自使用，體會到動力怎樣被傳到后輪的樣才能使自行車跑得更快等等在教養(yǎng)蠶一課時我們想在課堂上說明清楚蠶的生長過程是比較困難的就利用生物小組通過學(xué)生自己養(yǎng)蠶的過程把蠶的每個生長階段進行觀察和研究才更清楚生物的生長歷程對我們的課堂教學(xué)有更好的補充在教《保護環(huán)境時，針對本地的鞋制造業(yè)的發(fā)展對學(xué)校周邊環(huán)境污染狀況，開展了“鞋制造業(yè)發(fā)展與環(huán)境污染的調(diào)查”。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，采訪有關(guān)的人員，到實地調(diào)查、參

繼材觀工廠生產(chǎn)情況，親自動手觀察和記錄，在現(xiàn)實生活中體會到環(huán)境污染的問題。所以只有利用學(xué)生身邊的更多科學(xué)知識科學(xué)資源才能更好的完善我們的課堂教現(xiàn)在的孩子缺乏動手操作的能力我在教學(xué)中經(jīng)常邀請有相關(guān)工作的家長參與到科學(xué)探索活動中如我班永豪的爸爸是做電工的就邀請他給小朋友傳授相關(guān)電路的知識讓學(xué)生設(shè)計并做成各種電路相關(guān)的學(xué)具學(xué)完電路的相關(guān)知識后我班的同學(xué)動手合做《教學(xué)游戲機獎了同學(xué)們既掌握了相關(guān)的知識，又培養(yǎng)了自己的動力能力又如曉明的媽媽是蔬菜種植能手在講《生物的生長和需求這部分時就為怎樣種好種植向她請教并組織學(xué)生觀看了她的實地操作學(xué)生在參觀后也進行了實際的動手操作在學(xué)校的生物園種菜種瓜了解種子的發(fā)芽生長開花結(jié)果等一系列過程每天上學(xué)放學(xué)都會去觀察勞動，通過這些身邊的活動學(xué)生對事物的探索興趣明顯增強生們更樂于參與實踐活動，通過學(xué)生的多動手，對相關(guān)知識的掌握更容易了。通過利用身邊的資源，有效地提高了我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生參與實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力學(xué)生在實踐活動中體驗增多了，思維發(fā)展了，能力增強了，科學(xué)素質(zhì)也提高了。三、利用身邊資源，進一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)定義為以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”它積極倡導(dǎo)教學(xué)方式、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，因而對教師課程資源開發(fā)與利用的意識及能力提出了更高的要求我們過去的科學(xué)教育一度過于強調(diào)對書本上知識的學(xué)習(xí)過去科學(xué)課的課堂上很多老師都習(xí)慣于采用“讀科學(xué)、講科”的方式，簡單地對孩子進行科學(xué)教育，孩子往往感到科學(xué)課的內(nèi)容過于抽象課堂上的知識離自己的生活過于遙遠(yuǎn)就是學(xué)到了一點點的知識又發(fā)現(xiàn)自己沒有將它運用于實踐的機會，從而人為地造成了科學(xué)與孩子間的距離，時間一長，學(xué)生便對書本失去了興趣，對科學(xué)學(xué)習(xí)也失去了熱情。事實上課程資源種類很多，除了教科書以外，課程資源還應(yīng)包括諸如教師、教育管理者、學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、實驗室、儀器設(shè)備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹木等科學(xué)精神的培養(yǎng)只有科學(xué)教育的課程充滿趣味性開放性給予學(xué)生探索的空間才能使學(xué)生充滿好奇心新奇感和不由自主的探索欲望從而在不懈的探究學(xué)習(xí)中懂得科學(xué)知識的真諦。

繼材科學(xué)教學(xué)中需要進行猜想、探究和交流時，教師通常采用展示材料或圖片資料，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識但這樣的手段不足以引進學(xué)生興趣而如果能利用學(xué)生身邊的科學(xué)知識與事物來表現(xiàn)所講內(nèi)容則更有效得多如教《植物身體的奧秘》時，我鼓勵學(xué)生自己獲取觀察、實驗材料，讓學(xué)生觀察自己家里種植的不同的植物，了解植物的根、莖、葉、花和果實各器官對于植物生長所起的作用，學(xué)生能從身邊實在的事物中進行學(xué)習(xí)就能親身體驗到相關(guān)的科學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神的重要途徑。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要從學(xué)生感興趣的或比較熟悉的現(xiàn)象入手給他們提供參與探索和研究的機會，讓他們在這個過程中親自去實踐，去搜集證據(jù)，整理、加工和應(yīng)用各種信息去尋找解決問題的途徑和方法使他們在這個過程中鍛煉科學(xué)思維，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和樹立科學(xué)思想、觀念、精神，全面提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。善于利用我們身邊一切可利用的條件