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解讀《分數(shù)除》
《解讀不到認識、使學生體會除23例1
（例2、例
例4例5例6
（～65）（1以
是本單元是本單元教學的重把以小步推精心引領(lǐng)學生在解決實際問題的過程中經(jīng)歷探索分2如果只要求學生學會按法則進行計算并不難就不是一件容易的事了因為分數(shù)除法程序化且學教材充分利用示意圖把抽象的算法以直觀自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法的主2學÷2就是4個平均2。二是根據(jù)升果汁平均分2個小朋友喝一試繼例的情境引導學生探索解到由3，例1的第一
3幫助在561
58頁第在比較：59頁第2題第60頁第7第7、12第66題等。4打開課本我們都能5用10（是本單元教借探索分數(shù)除法的計算方法和（12針對作為1
2、關(guān)注過程，讓學生獲得親身體驗。激勵者和課堂生活的導演，3、多角度分析問題，提高能力?！爸笥贸ā钡鹊鹊淖龇ǎ?數(shù)除以整數(shù)是學生今后繼續(xù)學習的重要基礎(chǔ)針對這一現(xiàn)象從
5將空是調(diào)動和從問題的提出就讓學生主動參與到探索和交流的教采用不同的方式表達自己的想法用不同的才能以往替學生思這久而久之會慢慢抹煞,更這實際上是教師缺乏對學鼓勵學生解決問題策略的多樣化就要讓學把思在要注3的計算方去認識分數(shù)除法的意義和分數(shù)除法的計生通過長期的訓練認為這樣的思維活動體現(xiàn)了以學學生的學習不是被動是還與以
1
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