浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案智取生辰（第1時(shí)）初語(yǔ)（教）年上教目知與能能借助注釋和工具書(shū)理解文中較為生僻的古典詞匯，能根據(jù)語(yǔ)境推斷方言語(yǔ)匯的意義；能正確地理解文意，完整地復(fù)述課文；了解《水滸傳》；了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格；鑒賞本文在矛盾沖中刻畫(huà)人物性格的方法。過(guò)與法將過(guò)去由教師完成的工作，如對(duì)《水滸》基本知識(shí)的了解，與該文相關(guān)情節(jié)的了解，理解語(yǔ)匯意義等工作，轉(zhuǎn)交并鼓勵(lì)學(xué)生自主完成。在分析人物形象的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)以“主問(wèn)題討論”為主教學(xué)方式，開(kāi)展獨(dú)立性的探究活動(dòng)。在品析作品的藝術(shù)美時(shí)，進(jìn)行合作性的微型話題賞析活動(dòng)。情態(tài)與值讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中“用智”的重要性，對(duì)智取生辰綱一事，能取其精華，去其糟粕。重、點(diǎn)突的法1．理解事件發(fā)生過(guò)程中眾好漢“智”和楊志的“智”各表現(xiàn)在哪里。2．學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法，味傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3．把握楊志的性格特點(diǎn)，分析失敗的原因。課預(yù)要1.讀課文，解決字詞疑難。2.瀏《水滸》中有關(guān)楊志的章節(jié)，3.思：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用'智”主要體現(xiàn)在哪些方面？教過(guò)（案第教一、導(dǎo)新課（課間播放《水滸》主題曲——《好漢歌》）這一同們熟詳?shù)暮酶?，知哪?shū)中造一群該手時(shí)出手的雄漢？《水滸》是燦爛的中華民族文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，它以我國(guó)歷史上一次波瀾壯闊的農(nóng)民起義為主要內(nèi)容，描述了曲折的故事，刻畫(huà)了生動(dòng)的形象，是一本不可多得的英雄傳奇，成為文藝苑中的一朵奇葩，同學(xué)們，你對(duì)這本優(yōu)秀的作品有哪些了?請(qǐng)把你課前搜集的資料向大家展示出來(lái)。要求不說(shuō)重復(fù)內(nèi)容。（學(xué)生交流后，教師再作補(bǔ)充）我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章就是節(jié)選自《水滸(十一回)第十六回，原題為《楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案二、簡(jiǎn)楊志身世經(jīng)課前要求大家瀏覽《水滸》中有關(guān)楊志的章節(jié)，不知同學(xué)們閱讀后對(duì)楊志的身世經(jīng)歷有哪些了解。你能給大家說(shuō)說(shuō)楊志押送生辰綱之前的大致情節(jié)（學(xué)生發(fā)言）出幻片楊志是五侯楊令公之，武舉出身，官至殿司制使。因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤(pán)纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮粺o(wú)奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊武藝高強(qiáng)，提拔他為管軍提轄使；受梁中書(shū)重托，楊志押送生辰綱。楊志的人生理想，用書(shū)中他自己的話來(lái)說(shuō)就是“指望把一身本事，博個(gè)封妻蔭子，也為祖宗爭(zhēng)口氣?！爆F(xiàn)在我們來(lái)讀課文看志是怎樣押送金銀擔(dān)的在實(shí)現(xiàn)理想的途中又遭遇了怎樣的變?三、通課文，感知節(jié)（一）《水滸》的基礎(chǔ)方言是元代的江淮話，又是古代文人所著，其中有不少語(yǔ)義與現(xiàn)代普通話不盡相同，課前要大家預(yù)習(xí)時(shí)將不懂的圈出來(lái)，結(jié)合注釋理解，再不懂的提出來(lái)共同討論(生讀文后，可以質(zhì)疑，全班交流)課堂明確：你知道下列帶點(diǎn)詞古今義的區(qū)別嗎？1．楊志這一行人要取六月十五生辰。古趕。

今：動(dòng)詞，拿，拿走。2．這廝不值得便罵人。

古：有必要。

今：做某事有意義。3．這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處。強(qiáng)——古：強(qiáng)盜。今：能獨(dú)擋一面，堅(jiān)韌不拔，有所作為的人，如女強(qiáng)人。去處——古：地方。

今：去的地方，也有地方的意思。1.只對(duì)面松林里影著一個(gè)人。古遮蔽，躲避。今影子，名詞。2.你會(huì)得甚么！

古：懂，知道。

今：理睬。3.你右將到村里去賣，一般還你錢。古：付給。今：了錢歸還別人。4.只我們一瓢吃。古：（買賣場(chǎng)合）多給，讓人占點(diǎn)便宜。今：寬恕饒恕。5.我胡亂也買他這桶吃。古：索性、干脆。今：任意；馬虎隨便。6.連我們也吃你說(shuō)了幾聲。古被。今吃東西。7．那計(jì)較都是吳用主張。古計(jì)策。今：計(jì)算比較；爭(zhēng)論；算計(jì)。（二）你能用比較精練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容?明確：楊志慎押金銀擔(dān)—--七販棗蒙楊志——白勝賣酒誘官軍——吳用巧下蒙汗藥——官軍上當(dāng)飲藥酒——英雄智取生辰綱（請(qǐng)大家據(jù)這主要情節(jié)復(fù)述故事。）四、布作業(yè)這篇課文是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的角度來(lái)改寫(xiě)這個(gè)故事。第教一、交改寫(xiě)作業(yè)，師課堂評(píng)

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案二、賞課文，分析味探究討論交流：晁、用人取辰綱""要現(xiàn)哪方?一智用天時(shí)志押送生辰綱正上酷熱的季節(jié)此時(shí)正是五月半天氣"過(guò)十四五日后六月初四"天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大""眾軍人看那天時(shí)，四下里半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可"。短短幾行文字中便出現(xiàn)兩熱"，天氣的特征已得到極其鮮明表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，"去松樹(shù)下睡倒"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)"只見(jiàn)松林里影著一個(gè)一句中的影著"足以說(shuō)明問(wèn)題。這前"智充說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入"伏擊圈。三智用矛盾。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞侯、老都管同樣?duì)楊志有烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智與前兩智密切相關(guān)。四智用計(jì)謀。前面所"智的終實(shí)現(xiàn)靠的就"半酒。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到家。楊志等人在"倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。）楊最失生綱而"誤終身是在身確無(wú)智可呢?（楊志并非"智。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀"押解官。(1)楊志在人漸"之后，推每天動(dòng)身時(shí)間且提前休(原來(lái)"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時(shí)便"。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。(3)楊志催促"一行人在山中僻行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。）楊既乏，么的""終給蓋人的智"原何呢

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案（這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。而造成內(nèi)部化的最主要原因卻是他性格的另一方面：急功近利、粗暴蠻橫。另一方面，楊志“智”而“敗”更能突出吳用智謀的高妙和無(wú)懈可擊。）小中環(huán)描有作用（本文的環(huán)境描寫(xiě)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。（一）天氣炎熱。（二）黃泥岡的環(huán)境。作用：（）染氣氛。描繪了人物活動(dòng)的典型環(huán)境，給人以強(qiáng)烈的真實(shí)感。（）托人物。楊志明知天熱，偏要趁熱行，足見(jiàn)其精明、謹(jǐn)慎。好漢們料知熱渴，施計(jì)解暑，料事如神。（）動(dòng)情節(jié)。天熱難行，激化了押送隊(duì)伍內(nèi)部的矛盾，使八好漢有可乘之機(jī)，于是才出現(xiàn)歇涼、賣酒等情節(jié)。三、課練筆，小結(jié)升請(qǐng)同學(xué)們用一句話簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)楊志或八好漢。（寫(xiě)一寫(xiě)）例：楊志——聰明反被聰明誤，險(xiǎn)送了卿卿性命。四、機(jī)——拓展延，妙趣生你能說(shuō)出三十六計(jì)中哪幾個(gè)計(jì)策？你知道本文用了三十六計(jì)中的哪幾計(jì)？了解楊志，必走小路；林中休息，待魚(yú)上鉤{以逸待勞}假扮客商，裝怕歹人；麻痹軍漢，穩(wěn)住楊志。（瞞天過(guò)海計(jì)）白勝挑酒，故意不賣；激化矛盾，增強(qiáng)誘惑。（欲擒故縱計(jì)）棗客買酒，當(dāng)面吃下；酒中無(wú)藥，楊志減疑。（笑里藏刀計(jì)）故意搶酒，消除疑慮；假戲真做，巧下麻藥。（偷梁換柱