顏色之迷物理的教課設(shè)計(jì)一、新課引入方案一：教師可向?qū)W生敘述牛頓分解色光的小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.既而引入新課.方案二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：太陽光經(jīng)過棱鏡分解成色光.這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)自然課中知道，關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可略加指導(dǎo).在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教課.二、新課教課學(xué)生實(shí)驗(yàn)：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混淆成白光.這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是生疏的，為保證明驗(yàn)質(zhì)量，教師在實(shí)質(zhì)教課中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點(diǎn)：兩個(gè)棱鏡要靠得很近承接混淆成白色的屏不要離第二個(gè)棱鏡太遠(yuǎn)，防止能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.2.物體的顏色教課應(yīng)分為兩部分.透明體的顏色演示太陽光經(jīng)過棱鏡和紅玻璃在白屏上獲得一條紅色光帶，啟迪學(xué)生解說此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原由.假如此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯然，可適合增添幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.再用藍(lán)玻璃重復(fù)上邊的實(shí)驗(yàn)步驟，啟迪學(xué)生剖析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原由.總結(jié)學(xué)生的講話，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.不透明體的顏色演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照耀的地方是亮的，其余地方是暗的;換用一張綠紙，屏上只有被綠光照耀的地方是亮的.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色同樣的光.色光的混淆第一說明彩色電視機(jī)的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的.讓三種色光各自所占比率不一樣，就合成林林總總的各樣色光.演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示.調(diào)整三色比率，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色.關(guān)于紅、綠色光的混淆，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比率，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)察看到跟著紅、綠比率不一樣，會(huì)挨次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各樣色光的混淆不用都給學(xué)生演示，只演示此中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下達(dá)成.顏料的混淆方案一：向?qū)W生展現(xiàn)課本彩圖顏料的三原色，使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不一樣，混淆原理不一樣.方案二：由學(xué)生用各樣顏色的顏料畫畫，對照展現(xiàn)顏料的三原色與色光的三原色不一樣，并指出混淆原理不一樣.三、講堂總結(jié)建議由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，議論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準(zhǔn)備好