冀教版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)

計第8到17課

［轉(zhuǎn)載］冀教版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)

設(shè)計第1到7課

［河北版科學(xué)教案］小學(xué)科學(xué)五年級上冊

1、小苗的誕生

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整

的實驗研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問

題。

3、能通過研究找出對種子進行分類的

合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

~:、重點點

重點：京導(dǎo)攀生如何制訂較規(guī)范的實驗

方案。

難點：同重點。

三、課前準(zhǔn)備

豆種、布、等配套實驗材料。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方

案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部

分。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能

萌發(fā)？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界

條件。

1、讓學(xué)生展開討論。

2、學(xué)生匯報討論的結(jié)果。

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的

種子。

4、學(xué)生進行猜想。

5、學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。

（1）學(xué)生制訂實驗方案。

（2）學(xué)生交流各自的實驗方案。

（3）學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行解釋。

（4）歸納小結(jié)。

6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。

7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

六、板書設(shè)計

1、小苗的誕

生

適當(dāng)?shù)?/p>

水分

種子萌發(fā)的外界條件適當(dāng)?shù)?/p>

氣溫

陽光

2、土壤與

植物的生長

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的

主要差別。

2、能正確使用實驗法研究三種土壤的

滲水能力，從而推測出三種土壤的保水

能力。

3、能通過對比實驗總結(jié)出某種物體適

合生長在哪種類型的土壤中。

4、能對實驗結(jié)果產(chǎn)生原因進行解釋。

-［、,重點電

重點：精導(dǎo)攀生探究土壤的滲水能力。

難點：觀察同一種植物在不同土土壤里

的生長情況。

三、課前準(zhǔn)備

配套實驗材料、燒杯等。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時，完成活動1及活動2O第二課

時，完成活動3及拓展部分。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：不同的土壤對植物的生

長有什么影響？植物在不同土壤中生長

的情況有什么不同？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究認識不同的土

壤。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照

o

2、讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的

顆粒大小、顏色和黏性。

3、其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找

出三種土壤的區(qū)別。

4、歸納小結(jié)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進行滲水比賽。

1、提出問題，交代活動的任務(wù)。

2、讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強。

3、讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的

橫線上。

4：讓學(xué)生按照課文給出的實驗方案進行

實驗。

5、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

6、讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進行歸納小

結(jié)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中

長得好。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動經(jīng)驗進行

推測，豆苗在哪種土中長得好。

2、讓學(xué)生把推測的結(jié)果和理由填在課

文給出的橫線上。

3、學(xué)生按照課文的提示進行實驗。

（四）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤

中生長的植物。

1、提出調(diào)查的要求。

2、學(xué)生提出不明白的地方。

六、板書設(shè)計

2、土

壤與植物的生長

沙質(zhì)土：秀氣好、保水

性差。

土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。

壤土：秀氣、保水性都較好。

3、怎樣讓植物長得更好

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能用對比實驗法研究影響植物生長

的外界條件。

2、能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人

類活動的關(guān)系。

3、能對影響植物生長的因素進行假

設(shè)。

4、能客觀地評價本組和其他組的研究

成果。

二、重點難點

重點：培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計對比實驗及規(guī)

范操作的能力。

難點：指導(dǎo)學(xué)生進行對比實驗時如何控

制實驗變量。

三、課前準(zhǔn)備

植物、黑色的紙袋、豆苗等。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時，完成活動1設(shè)計研究影響植

物生長的外界條件對比實驗部分。第二

課時，完成活動1的交流部分及活動2o

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后,

怎樣才能讓它長得更好呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生研究影響植物生長的

條件。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的

生長。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究題

目。

3、提示學(xué)生和可以用對比實驗法研究

影響植物生長的外界條件。

4、學(xué)生設(shè)計自己的研究方案。

5、學(xué)生互相交流。

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物

長得更好。

1、讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。

2、學(xué)生發(fā)表各自的見解。

3、組織學(xué)生進行討論。

4、讓學(xué)生把結(jié)論落實到實踐中。

5、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計

3、怎樣使植

物長得更好

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

適當(dāng)?shù)乃?/p>

適當(dāng)?shù)墓庹罩参镩L得更

好

豐富的營養(yǎng)

4、根和莖

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過植物器官的特點及生活環(huán)境

推測出這些器官的功能。

2、能根據(jù)植物器官的特點進行分類。

3、能獨立地設(shè)計實驗驗證自己的推

測。

4、能根據(jù)自己的實驗結(jié)果歸納出結(jié)

論。

二、重點難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認

識各種各樣植物的根，并探究根和莖的

主要作用。

難點：同重點。

三、課前準(zhǔn)備

各種各樣的根、各種各樣的莖。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時，完成活動1及活動2o第二課

時完成活動3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)

容。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認識植物的根。

1、讓學(xué)生把植物拿到桌面上。

2、讓學(xué)生把找出它們的相同點和不同

點。

3、根據(jù)植物根的不同特點進行分類。

4、學(xué)生互相交流。

5、歸納概括出根的共同特點。

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。

1、讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。

2、學(xué)生討論根的作用。

3、讓學(xué)生把自己的認為記錄在表格

中。

4、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個,

設(shè)計實驗進行研究。

5、學(xué)生實驗探究。

6、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

7、學(xué)生交流研究結(jié)果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。

1、讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。

2、學(xué)生匯報各自的猜想。

3、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個,

設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。

4、與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。

5、歸納概括出莖的作用。

6、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)

容。

六、板書設(shè)計

4、根不哇

根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物

質(zhì)、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)……

莖的作用：支撐、運輸營養(yǎng)物

質(zhì)...

5、動物的食物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)動物的食性對動物進行分

類。

2、能用自己喜歡的方式記錄某些動物

齒和爪的特點。

3、能推斷出不同種類的齒和爪對它們

的捕食有什么好處。

4、能設(shè)法弄清一種陌生動物的食性。

二、重點難點

重點：研究不同動物需要不同的食物，

并按食物給動物分類。

難點：同重點。

三、課前準(zhǔn)備

動物標(biāo)本。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？

(二)指導(dǎo)學(xué)生認識動物的食性。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、圖中的動物分別吃什么？

3、我們還認識哪些動物，它們分別吃

什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對動物進行分

類。

(1)學(xué)生分組討論。

(2)學(xué)生匯報討論結(jié)果。

(3)歸納小結(jié)。

(三)指導(dǎo)學(xué)生認識捕食幫手。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動物的

牙齒和爪的不同特點。

2、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

3、讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動

物的牙齒和爪的不同特點。

4、讓學(xué)生說說這些不同特點對動物的

捕食有什么好處。

（四）保護動物的生存環(huán)境。

1、讓學(xué)生說出各類動物多在什么環(huán)境

中取食。

2、1艮據(jù)動物的食性，推斷并制訂出保

護動物的措施。

3、學(xué)生互相交流

（五）讓學(xué)生選擇一種動物，研究它

對不同食物的選擇情況。

六、板書設(shè)計

5、動物的

食物

肉食性動物：老虎、獅子...

草食性動物：馬、牛、羊……

雜食性動物：豬、雞……

6、葵花向

陽

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花

盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。

2、能通過觀或?qū)嶒?，歸納出向光性的

現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。

3、能設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。

4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾

種向性運動。

二、重點難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等方法

去探究植物的向性運動。

難點：同重點

三、課前準(zhǔn)備：

圖片、多媒體課件等。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時完成活動1及拓展活動。第二

課時完成活動2及拓展活動。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：光對我們周圍的植物的

生長有什么影響？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽光的

關(guān)系。

1、用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生

的變化情況。

2、讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗討論分析向日葵與

陽光的關(guān)系。

3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

4、歸納小結(jié)什么是向光性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。

1、讓學(xué)生提出假設(shè)。

2、學(xué)生設(shè)計實驗方案。

3、學(xué)生互相交流實驗方案。

4、布置學(xué)生回去要做好實驗。

（四）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運

動“O

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、讓學(xué)生說說圖中的植物的根的共同

特點。

3、學(xué)生互相交流。

（五）指導(dǎo)學(xué)生探究光對動物的影

響。

1、讓學(xué)生說說哪些動物喜歡光，哪些

動物不喜歡光？

2、在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用

動物和光的特性的？

3、讓學(xué)生利用動物趨光性的特點，設(shè)

計一個捕捉害蟲的裝置。

六、板書設(shè)計

6、葵花向陽

植物：有向光性、

向水性

7、燕

飛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒

的各種辦法。

2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。

3、能對鳥類進行遷徙的原因提出自己

的假設(shè)。

4、能對搜集到的各種關(guān)于動物遷徙的

資料進行整理并妥善保存。

5、能解釋動植物變化與環(huán)境的變化的

關(guān)系。

二、重點難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生通過對動物各種遷徙方

式的研究，知道環(huán)境對生物生長及生活

習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)

境相適應(yīng)的。

難點：同重點

三、課前準(zhǔn)備：

有關(guān)動物遷徙的資料片或自制的課件。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：冬天的時候，人們是怎

樣過冬的？動物是怎樣過冬的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認識鳥類的遷徙。

1、我們這里一年四季都可以見到燕

子嗎？

2、讓學(xué)生展開討論。

3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

4、當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。

5、學(xué)生討論：為什么許多鳥類都具有

遷徙的習(xí)性。

6、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認識動物的冬眠。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、哪些動物有冬眠的習(xí)性？

3、當(dāng)?shù)赜心男﹦游镉枚叩?/p>

辦法過冬的？

（三）指導(dǎo)學(xué)生認識動物過冬的其他

辦法。

1、與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)

或生活習(xí)慣在冬天會發(fā)生哪些變化？

2、學(xué)生展開討論。

3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

4、學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。

六、板書設(shè)計

7、燕

子南飛

遷

徙：燕子、大雁……

動物過冬的辦法冬

眠：蛇、青蛙……

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(2007-11-2520:48:41)

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標(biāo)簽：分類：教學(xué)設(shè)

教育雜談計

冀教版

小學(xué)

五年級

上冊

科學(xué)

教學(xué)設(shè)計

8仙人掌的刺

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能從正反兩方面分析說明植物某些

器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。

2、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測

出動物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)

境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推

測說明理由。

3、能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己

更好的解釋。

二、重點難點

重點：通過形式多樣的探究活動，使學(xué)

生切實感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們

的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

難點：同重點。

三、課前準(zhǔn)備：

圖片、多媒體課件等。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么

長著這么多的刺？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認識仙人掌與蓮的外

部形態(tài)特征。

1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？

2、讓學(xué)生仔細觀察仙人掌與蓮，比較

這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。

3、學(xué)生互相交流。

4、讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的

表格中。

5、讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是

如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。

6、讓學(xué)生展開討論。

7、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

8、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

9、讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，

分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認識身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。

1、讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊

貼在一起，試著做些簡單的事。

2、讓學(xué)生說說自己的感受。

3、讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適

應(yīng)生活需要的。

4、讓學(xué)生討論：其他動物適應(yīng)生活環(huán)境

的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點？

5、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生對狐貍進行研究。

1、讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭

部特寫的插圖。

2、讓學(xué)生推測它們適合在什么樣的

環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。

3、與同學(xué)交流自己的推測。

4、總結(jié)全文。

9、奇妙的護身術(shù)

課時安排:2課時第一課時，完成活動1

第二課時，完成活動2。

活動1：它們在哪里

活動目標(biāo)

1.能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通

過什么方式隱藏自己的。

2.能舉例說明保護色和擬態(tài)的概念。

3.能將搜集到的生物實例按不同的保護

方式分類并記錄。

4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動物

擬態(tài)或保護色原理解決實際問

題的。

教學(xué)過程：

1、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)

入。請一名同學(xué)講一講這個故事，講座

一下壁虎容易掉尾巴對壁虎有什么好

處。

特殊的防護，請學(xué)生描述自己知道的動

物自我保護的方法。觀察教材的插圖，

圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；

鹿和貓身上的花紋有保護作用，圖中過

于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲

分別利用保護色和擬態(tài)的方式保護自

己。

另外搜集一些實際效果較理想的圖片給

學(xué)生觀察。組織學(xué)生討論“找到了幾種

動物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么？”論時,

充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。指導(dǎo)學(xué)生

閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解

“保護色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著

用這些概念去判斷插圖中的動物哪些用

保護色保護自己，哪些用擬態(tài)保護自己。

繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列

舉到的動物按不同的保護方式進行分

類。

活動最后，將教學(xué)內(nèi)容擴展到仿生技術(shù)

的運用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生

一般不會感到太困難。在此，可要求學(xué)

生課后多觀察，人們還在哪些地方利用

動物保護色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中

的實際問題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會、

環(huán)境的密切聯(lián)系。

活動2：特殊的防護

活動目標(biāo)

1.能分別舉例說明動物保護自身、適應(yīng)

環(huán)境的特殊方式。

2.能與其他同學(xué)共同歸納出動物保護自

身的特殊方式。

3.能通過查閱資料舉例說明植物保護自

身的力方式。

4.能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌

的毒素為人類治病。

教學(xué)過程：

1.動物保護自己的方法還有很多，圖

中的幾種動物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護

方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排

放臭氣的力‘法保護白己；右圖為海龜,

用硬殼（盔甲）保護白己；左下為響尾蛇,

用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵

人；右下圖為避役（變色龍），通過變色

保護白己。組織交流分析結(jié)果時，不必

一定用最科學(xué)的說法，學(xué)生能說出大致

意思即可。將收集到的動物實例，按防

御方式進行分類，除教材中的項目外，

學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可

能多地補充，每類的動物也盡可能多一

些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。

科學(xué)在線“植物的‘武器”'不僅將本

活動的研究內(nèi)容擴展到了植些這方面的

內(nèi)容。

1.學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直

接影響到以后從事類似活動的研究興

趣。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教

師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。

2.教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“研究

案例”確信專題研究并不神秘，別人能

做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。

3.適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基

礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時一定要結(jié)合

學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實

際水平進行，太難或太易的選題都無益

于專題研究活動的順利開展。

4.當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選

題后，可模仿“研究案例”制訂自己的

研究方案，通過方案的組間交流和質(zhì)疑

活動逐漸明確研究的目的、基本過程、

研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問

題。

5.“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不

宜照搬。要鼓勵學(xué)生針對自己的實際問

題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的

資料收集與呈現(xiàn)形式。

6.要求學(xué)生在2?3周的時間內(nèi)完成，

教師要及時關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)

生確實需要時，為他們提供一些具體的

幫助。

7.提醒學(xué)生在專題研究的實施過程中注

意以下問題：對所研究的生物及其周圍

的環(huán)境要進行全面細致的觀察。到野外

考察動植物的生活環(huán)境時要注意安全和

衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，

遇到危險及時求助，不要單獨行動。要

珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小

動物。實事求是、持之以恒地記錄研究

過程中的各種發(fā)現(xiàn)。

8.學(xué)生的研究活動結(jié)束后，組織好學(xué)生

的交流活動。如果有些學(xué)生的研究不成

功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是

經(jīng)歷一次真正的研究過程。

10、人對環(huán)境的影響

課時安排：1課時。

活動L我需要它們

活動目標(biāo)：

1.能盡可能多地想出人類的生活與某種

動植物有什么關(guān)系。

2.能通過討論歸納出“人類生活離不開

動植物”的結(jié)論。

3.能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)

習(xí)、保健、休閑、居住等與動植物的關(guān)

系。

教學(xué)過程

1.本活動是一個發(fā)揮群體智慧的游戲，

可說可寫，重在讓每個人都能大膽地表

達自己的想法。在活動過程中要求學(xué)生

只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時不

要評價別人的想法。

2.教材中列舉的5個項目可以增減，也

可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚嶋H重新進行

分類，只要能讓學(xué)生通過活動體驗到人

類生活的方方面面都離不開動植物即

可。

3.為了保障學(xué)生思維活動的順暢，允許

學(xué)生用拼音、簡筆畫表達自己的想法。

4.進行活動的最后一個環(huán)節(jié)時，可讓各

組分別展示各項目的內(nèi)容。此時，可鼓

勵學(xué)生就不同意見發(fā)表自己的看法。

6.活動最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒雍?/p>

的感受。希望學(xué)生能表達出類似“人類

生活離不開動植物”的想法。

活動2：家庭調(diào)查

活動目標(biāo)

1.能自己設(shè)計表格，對調(diào)查的結(jié)果進行

分門別類地整理。

2.能通過分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動植物在

人類生活中的重要性。

3.能概括地描述動植物在人類生活中的

重要性。

4.能用自己的話舉例說出“靠山吃山，

靠水吃水

5.愿意對周圍的事物進行仔細地觀察并

有所發(fā)現(xiàn)，

6.能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的

實例。

教學(xué)過程：

1.學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個家庭的生

活狀況也有很大差異。通過家庭調(diào)查活

動收集上來的資料會進一步強化學(xué)生

“人類的生活離不開動植物”的意識。

2.小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全

方面的考慮，也是有意識地培養(yǎng)學(xué)生尊

重家長意見。

3.本活動的組織方式可以是在課堂上請

學(xué)生就本活動提出自己不太清楚的地

方，預(yù)想可能會遇到的問題。然后通過

學(xué)生的討論使活動的思路更清晰，方法

更明確。

4.學(xué)生完成實際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可

組織學(xué)生的交流及討論活動?；顒忧白?/p>

意提醒學(xué)生，從雜志上剪圖片時要征得

雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，

設(shè)計表格對找到的物品進行分類，并統(tǒng)

計各類的數(shù)量。

如何適應(yīng)社會環(huán)境

活動目標(biāo)

1.能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會環(huán)

境。

2.能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會

環(huán)境的重要性。

教學(xué)過程：

1.環(huán)境是一個大概念，社會環(huán)境也是其

中一個方面。對于10歲左右的孩子，如

何適應(yīng)社會環(huán)境這一問題似乎太大了一

點。教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)他

們談出自己對社會的理解和真實感受，

旨在聯(lián)系社會發(fā)展，開拓學(xué)生思路。

2.對學(xué)生的回答要求不能太高，教材中

的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會的發(fā)展

有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能

獨立填寫出來。

在拓展活動中，如何適應(yīng)社會環(huán)境的途

徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別

是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能

從多角度、多層面去理解。

11、人對環(huán)境的影響

課時安排：1課時

活動家：動植的訴說

活動目標(biāo)

1.能說出人類的活動對某種生物的生存

會造成哪些影響。

2.能通過角色扮演（換位思考）去體會人

類對環(huán)境破壞帶來的后果。

3.能通過推理得出人類對自然的破壞最

終會影。向人類自身生存的結(jié)論。

4.能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的

水平。

5.能反省自己平時哪些行為直接或間接

地影響了動植物的生存。

活動過程：

1.充分的課前準(zhǔn)備是本活動能否成功進

行的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集

不同自然環(huán)境中有關(guān)動植物生存的資

料，可以利用收集到的一些視頻資料（包

括環(huán)境被破壞前后的）制作成課件。

2.活動開始前，可以緊密結(jié)合本課的引

言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對

比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，

通過強烈的視覺反差引起學(xué)生對環(huán)境問

題的關(guān)注。

3.根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的

自然狀況，選取3—4種有代表性的自然

環(huán)境供每組學(xué)生選擇。為便于組間的交

流，每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小

組選擇。

4.根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自

然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，

不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的

概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物

鏈等。

5.待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)

境中的主要動植物的生存需要，確定了

每個人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組

一張人類相關(guān)活動的卡片?？ㄆ膬?nèi)容

可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情

境。

活動2：例改變一個小環(huán)境。

森林中的公民們：

我們美好的家園要遭殃了！他們?nèi)?/p>

類要在這里建一個什么“大型旅游度假

區(qū)”！聽說要砍掉很多樹，建起很多房

子……請大家做好準(zhǔn)備，我們一起找他

們評理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生

一段時間準(zhǔn)備訴說的內(nèi)容和扮演方式，

在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示。

活動最后可以組織學(xué)生評選最佳扮演

者。

改變一個小環(huán)境

活動目標(biāo)

1.能預(yù)測人為遮蓋某塊地時給生物造成

哪些影響。

2.能比較準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)果。

3.能實事求是地說出自己對實驗結(jié)果的

感受。

4.能提出恢復(fù)人類對動植物影響的措

施。

活動過程：

1.學(xué)生在上一活動中用改換角色的方式

思考人的活動是怎樣影響環(huán)境的，涉及

的問題總體上比較大。本活動的模擬實

驗將使學(xué)生就人類活動對環(huán)境的影。向

產(chǎn)生最直接的體驗。

2.為了盡可能減少實驗本身對環(huán)境的影

響，實驗應(yīng)以班為單位進行。實際活動

時，可采用讓全班學(xué)生都明確實驗的目

的、方法后，選派代表完成具體操作的

方法。

3.由于實驗延續(xù)時間比較長，實驗的場

地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動植

物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常

觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗前后的明顯

變化。城市學(xué)校做此實驗必須征得場地

所屬單位的同意。

4.實驗前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人

們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢

棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是

陽光。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵學(xué)生

大膽推測被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。

5.認真觀察、真實記錄實驗前后的環(huán)境

變化現(xiàn)象是本實驗成功與否的關(guān)鍵環(huán)

節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先

進的設(shè)備進行紀(jì)實性的記錄，如照相機、

數(shù)碼相機、攝像機等。如果沒有這些設(shè)

備，可以采用最原始的繪畫、文字記述

等方式。

6.實驗告一段落后，要讓學(xué)生通過實驗

記錄資料的整理和分析來進行交流。如

果能對照片或視頻資料進行分析，效果

將會更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”

組的卡片I：叫〃以這樣寫：

7、本活動還可以從討論人的哪些日常行

為會影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充分列舉人

類的日?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響

后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)

境嗎？”“如何讓人相信呢？”“做實

驗！”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會毫不猶豫地

這樣回答。

8、在哪兒進行實驗?怎樣實驗?面對一系

列接踵而來的問題，教師最好的應(yīng)對方

法是把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)

他們嘗試自己解決提出的問題。

9、當(dāng)學(xué)生的設(shè)計遇到困難時，可允許學(xué)

生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己

的實驗設(shè)計。

10、注意活動的開放性，盡可能鼓勵學(xué)

生想出更多的模擬實驗方法。如：僅遮

蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮

蓋時間的變化……

11、除陽光外，還可以實驗?zāi)男┉h(huán)境因

素的變化呢？

12、不管怎樣實驗，都要避免將環(huán)境中

的動植物“置于死地”。本活動中小鼠

標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實驗。

值得說明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生

恢復(fù)在實驗中受到影響的環(huán)境?；顒幼?/p>

后，要將學(xué)生通過模擬實驗獲得的感受

推及到真實的生活環(huán)境中來，思考真正

受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否

還能被恢復(fù)，進而幫助學(xué)生從思想上到

行動上都做到保護環(huán)境，減少人為因素

對環(huán)境的破壞。

12、和諧相處

活動L家大樹和道路

課時安排：1課時。

活動目標(biāo)

1.積極參加辯論會，發(fā)表自己的看法。

2.能歸納出辯論雙方的觀點。

3.在辯論中能運用批判性思維。

4.能為自己的觀點找到充足論據(jù)，

活動過程：

1.在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出

了人與自然要和諧相處的命題，這是本

活動的起點。

2.活動提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅

是將其作為兩個人與自然關(guān)系的特例來

供學(xué)生研究討論。

3.“為了一棵樹，花費那么多的錢值得

嗎？”這是辯論的主題。正式辯論前可對

學(xué)生的實際觀點進行初步調(diào)查，如果兩

種觀點的支持率差不多，就讓學(xué)生自動

分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可

用隨機方式產(chǎn)生兩組。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多

地為己方觀點尋找理由。告訴學(xué)生在辯

論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑

題。

5.活動的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)

備階段將支持己方觀點的理由記錄下

來，然后是在辯論過程中記錄支持對方

觀點的理由，補充己方的新理由。

6.小鼠標(biāo)的話“從多個角度考慮問題能

使我們的認識更全面”點明了本次辯論

活動的真正意義。經(jīng)過辯論，學(xué)生可能

會改變最初的想法，觀點越辯越明，將

新的想法寫下來。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)

學(xué)生，有些損失或影響是無法用金錢來

估量的，幫助學(xué)生意識到人與環(huán)境要和

諧相處。

活動2：它們需要我們

活動目標(biāo)

1.能舉出兩個以上人類努力與大自然和

諧相處的實例。

2.能說明人與自然和諧相處的意義。

活動過程：

1.有了活動1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠

標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴展為列舉

更多的人類與大自然和諧相處的實例。

2.教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思

維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。

3.關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐?/p>

人們是如何做到與自然和諧相處的實例

的。設(shè)計保護環(huán)境的宣傳方案

活動目標(biāo)

1.能通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人

類活動破壞的情況。

2.能和其他同學(xué)共同制訂一個切實可行

的保護環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來。

實施建議并想辦

1.生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護環(huán)境不和諧

的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)

象設(shè)計保護環(huán)境的宣傳方案，首先是對

學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要

切實掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對

學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。在活動前，

可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境

的情況和材料。

2.教材中提供的三組資料有較強的代表

性。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以

讓學(xué)生直接利用這些資料進行宣傳。

3.設(shè)計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇

不同的宣傳主題。方案的設(shè)計方式要求

不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好

尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動形象的

宣傳方式，力求宣傳效果達到最佳。

4.方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個問

題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么

方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳？

5.活動最后，切實使學(xué)生認識到要使人

類與自然和諧相處，要努力做到從我做

起，從小事做起。

暢想未來城市

活動目標(biāo)

1.能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設(shè)想有利

于人類生存的城市環(huán)境。

2.能根據(jù)自己的想像，設(shè)計一個有特色、

環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。

3.在暢想活動中，能發(fā)揮自己的空間想

像力和創(chuàng)造力。

4.能客觀地評價別人和自己的設(shè)計方

案。

5.能意識到科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之

間的密切聯(lián)系。

活動過程

1.續(xù)寫對未來城市暢想的散文，需要綜

合運用多方面的知識。對于五年級的小

學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實際

水平來要求，不要限制學(xué)生的思路。

2.在學(xué)生動手寫作前，可先進行一些討

論。通過發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可

以寫哪些方面的內(nèi)容。

3.設(shè)計未來的城市部分，更要放開學(xué)生

手腳。學(xué)生設(shè)計出的圖稿會很亂，只要

能據(jù)此說明自己的想法即可。鼓勵學(xué)生

在設(shè)計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，

通過評比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計圖，可

以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學(xué)生

從小樹立參與決策的意識。教材中的提

示也是對此課的總結(jié)。

4.鼓勵學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計圖

展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓(xùn)

練學(xué)生的語言表達能力、想象能力、邏

輯能力和創(chuàng)造力。

14、冷水和熱水

課時安排1課時。

活動目標(biāo)

1.能用手指感覺冷和熱。

2.能與其他同學(xué)交流自己的感覺結(jié)果并

分析其原因

3.能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的

準(zhǔn)確程度。

4.愿意細心觀察物體的冷熱程度。

活動過程：

此活動以2人小組形式進行，

教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中

的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的

生活經(jīng)驗，用語言描述什么是冷與熱。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問：手指能

準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進行

簡單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更

準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探

究冷熱問題的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。教師先對活動的

內(nèi)容、方法、過程及注意事項提出具體

的要求。特別要強調(diào)熱水的溫度不要過

高，實驗中先用指尖感受一下水的溫度,

讓學(xué)生按教材要求分步進行實驗，用手

指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z

言描述自己的手指對冷水和熱水的不同

感覺，從中培養(yǎng)學(xué)生用語言科學(xué)描述實

驗結(jié)果的能力。

3.組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，

并試著分析其原因。然后組織學(xué)生進行

全班交流，師生可能共同得出：有時用

手指是不能準(zhǔn)確地感覺到水的冷熱，需

要用工具進行更為科學(xué)的測量。教師指

導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說一

說從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫

度計還知道什么，以此來提高學(xué)生閱讀

的效果。教師可以展示不同類型的溫度

計，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來

豐富自己對溫度、溫度計方面的認識，

鼓勵學(xué)生舉出2?4個實例，說明生活和

生產(chǎn)中溫度計的應(yīng)用。

活動2：測量水溫的變化

活動目標(biāo)

1.能按實驗要求組裝實驗?zāi)Ｐ?，控制?/p>

水和熱水的溫度，觀測記錄冷水和熱水

的溫度變化。

2.能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖

分析熱在冷水和熱水中是怎樣

傳遞的。

3.能認真細致地觀測實驗結(jié)果。

4.能把自己探究的結(jié)果實事求是地與同

學(xué)交流。

活動過程：

可采用小組形式，按探究的基本環(huán)

節(jié)進行。

1.提出問題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ?/p>

提出問題：把盛有冷水的容器放人盛熱

水的容器中，提示學(xué)生思考兩個容器中

水的溫度會發(fā)生什么變化。

2.猜想與預(yù)測。讓學(xué)生對上面的問題進

行猜想。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)

驗推測出冷水的溫度會逐漸上升，熱水

的溫度會逐漸下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果

是什么樣的，學(xué)生不一定會得出。教師

要鼓勵學(xué)生通過實驗，尋找答案，驗證

自己的猜想是否準(zhǔn)確。

3.實驗、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進

行：（1）教師利用圖片或?qū)嶒瀮x器，講

解實驗的方法，強調(diào)熱水和冷水的量及

初始溫度；（2）學(xué)生分組組裝實驗儀器，

教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具

給紙板打孔時一定要注意安全；（3）引導(dǎo)

學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。

4.整理信息。（1）教師講解并演示繪制

曲線圖的方法，即描點和連線的方法；

(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)

根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎

樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.

(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣

傳遞的？引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出自

己的科學(xué)結(jié)論。

5.交流與評價。組織學(xué)生交流實驗的結(jié)

果，利用評價表對各組的實驗進行評價。

15、傳熱比賽

課時安排2課時。第一課時完成活動1

第二課時，完成活動2及拓展活動“瓷

磚與木板”。

活動目標(biāo)

1.能選擇一種或幾種方法進行熱傳導(dǎo)的

實驗。

2.能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

3.能理解熱傳導(dǎo)的特點。

4.能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。

活動過程：

此活動可采用小組形式，按探究的

基本環(huán)節(jié)進行活動。

1.提出問題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進熱水

中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳

導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)

自己的感受提出要研究的問題。

2.實驗觀察。該實驗可分三步進行：（1）

組織學(xué)生閱讀教材中的實驗案例，并結(jié)

合案例講解實驗的方法及注意的事項；

（2）提示學(xué)生選擇2-3種方法，利用提供

的實驗材料組裝實驗?zāi)Ｐ?，?dāng)然也可以

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，

設(shè)計其他的實驗；（3）給金屬物品加

熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實

驗現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實驗時要注意兩點：

一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火

柴棍（或小木棒）粗細、長短也要相同，

否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或

鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，

以免燙傷。

3.分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的

實驗現(xiàn)象，并對看到的實驗現(xiàn)象進行分

析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實驗

現(xiàn)象的相同點及初步結(jié)論。

4.得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是

怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。

引導(dǎo)學(xué)生將實驗結(jié)果記錄在教材中的方

框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方

式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對于“熱傳

導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接

受能力選擇是否介紹。

5.實踐運用。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生

舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。

活動2：傳熱比賽

活動目標(biāo)

1.能對不同材料傳熱快慢的問題進行預(yù)

測。

2.能設(shè)計實驗并通過實驗證明自己的預(yù)

測是否正確。

3.能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良

導(dǎo)體。

4.能解釋制造某種物品時選擇熱的良導(dǎo)

體和不良導(dǎo)體的原因。

5.能意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展（如炯燒鍋

的發(fā)明）給人們生活帶來的變化。

活動過程：

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師出示幾種

炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不

銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察

它們各是用什么材料做成的，說一說為

什么選擇這種材料?提出“不同材料傳

熱的快慢是否一樣”的問題，并對提出

的問題進行猜想。

2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計實驗方案：

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實驗與前面的實驗

有什么相同和不同，明確實驗的目的，

為設(shè)計實驗奠定基礎(chǔ)；

⑵學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，并將自己的

方案與同桌進行交流；

(3)通過小組交流與評價，取長補短，修

改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織

學(xué)生進行全班交流評價，確定出科學(xué)、

可行的實驗方案。在設(shè)計實驗過程中注

重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維

能力。

3、提示學(xué)生根據(jù)方案進行實驗，觀察記

錄實驗現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳

熱比賽”實驗時，鋁勺、塑料勺、木勺

的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能

的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，

各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距

豆子6厘米左右。

4、組織學(xué)生在全班交流各自的實驗結(jié)

果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)

體的概念和特點。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良

導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實際生活中有什么用

途。（1）觀察教材第55頁插圖，分析各

是用什么材料制成的，解釋其中的道理。

⑵舉出生活中更多的例子，并說明其中

的道理，做到學(xué)以致用。（3）比一比哪個

小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實例

多，分析準(zhǔn)確。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在

三年級時學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的

問題：（1）說一說炯燒鍋的構(gòu)造和性

能。（2）炯燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?

幫助學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們

生活帶來的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會

環(huán)境的密切聯(lián)系。

黑手套和白手套

課時安排1課時。

活動目標(biāo)

1.能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比

白手套吸熱多。

2.能意識到控制變量的重要性。

3.能與同學(xué)交流自己的體會。

活動過程：

此活動以個人形式，分三步進行

1.教師提出“為什么冬季人們穿深色衣

服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學(xué)生

對問題進行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,

導(dǎo)人新課。

2.指導(dǎo)學(xué)生進行“黑手套和白手套”的

實驗。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式

樣相同的黑、白兩只手套。實驗時分別

戴在左右兩只手上，在陽光下照射一段

時間，體會有什么感覺。如果教學(xué)時遇

到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替

陽光進行實驗，也可以參照后面的拓展

活動進行實驗，幫助學(xué)生進一步明確做

這一類的對比實驗時，應(yīng)盡量保證只有

一個變量（顏色），其他因素（如材料、大

小、厚薄等）盡量要相同，鼓勵學(xué)生通過

討論或體驗意識到對比實驗控制變量的

重要性。

3.組織學(xué)生交流各自的感覺，使學(xué)生初

步認識到黑色比白色的手套吸熱多。在

此基礎(chǔ)上提出新的問題：其他顏色的材

料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激

發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。

活動2：顏色與吸熱

活動目標(biāo)

1.能根據(jù)實驗方法進行實驗，探究顏色

與吸熱的關(guān)系。

2.能認真觀測、記錄溫度變化等實驗現(xiàn)

象。

3.能分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。

4.能運用得出的結(jié)論解釋生活中利用不

同顏色材料的例子。

活動過程

此活動以小組的形式，可分四步進

行，

1.指導(dǎo)學(xué)生明確活動的任務(wù)、方法和結(jié)

果的呈現(xiàn)形式。特別要強調(diào)對比實驗條

件的控制，比如瓶子的材料、大小和式

樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度

計擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下三

個瓶子要并列“一”字擺放，避免相互

遮蔭。

2.組織學(xué)生分組組裝實驗?zāi)Ｐ?，觀察記

錄實驗結(jié)果。

3.引領(lǐng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

教師出示思考題：哪個小瓶中的溫度變

化最快?哪個小瓶中的溫度變化最慢?為

什么？先讓學(xué)生圍繞問題進行小組討論，

然后組織學(xué)生進行交流，在此基礎(chǔ)上，

師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱

本領(lǐng)越強。

4.運用得出的結(jié)論解釋生活中的問題，

學(xué)以致用。讓學(xué)生通過小組討論，先解

釋教材中的兩個問題，了解人們怎樣通

過改變物體的顏色來實現(xiàn)控制溫度的目

的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實例。

最后讓學(xué)生從下列問題中選擇1—2個，

提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運知識解

決實際問題的能力。比如：

(1)初春一場大雪威脅著正在返青的

小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化？

(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果

它們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸,

怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生？

(3)小林設(shè)計了一顆有兩個倉的“人

造衛(wèi)星”，一個是動力倉，裝有太陽能

發(fā)動機；另一個是實驗倉，裝有各種實

驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。

請你幫助小林設(shè)計倉的外觀及兩倉的連

接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一

種方式“熱輻射”這一術(shù)語的講授

可由教師根據(jù)學(xué)生實際接受能力而定。

拓展：制作太陽能水器

活動目標(biāo)

1.能設(shè)計出科學(xué)、美觀、高效、獨特的

熱水器。

2.能選擇合適的材料和工具制作熱水

O

3.能夠向同學(xué)展示和評價自己的熱水

o

活動過程：

該活動分三步進行，課上設(shè)計方案,

課下制作上交流評價。

1.設(shè)計方案。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作熱水器

的方案。先讓學(xué)生通過閱讀書刊和上網(wǎng)

獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計活動做準(zhǔn)

備。再提出具體的設(shè)計要求：（1）熱水器

的容積為500毫升；（2）能較多地獲取太

陽輻射的熱量；（3）可以選擇不同的材

料、方法和式樣；（4）結(jié)構(gòu)獨特，外表美

觀。然后讓學(xué)生自由設(shè)計，并將自己的

方案用文字或圖記錄下來（下表僅供參

考）。最后在小組交流評價各自的方案，

吸取別人的優(yōu)點，改進自己的設(shè)計。

2.制作與實驗。布置學(xué)生課下根據(jù)方案

選擇材料進行制作。在制作過程中一定

要爭取家長的幫助和支持。用制作的熱

水器進行實驗，觀察一小時水溫升高的

度數(shù)。

3.交流評價。組織學(xué)生展示各自的熱水

器，利用下面的表進行評價。

4.閱讀科學(xué)在線。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀,

思考下面的問題：

(1)什么是輻射？⑵太陽能熱水器的

種類和使用方法。

15、風(fēng)的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1

及閱讀科學(xué)在線。第二課時，完成活動2

及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

新課導(dǎo)入

1.教師提問：什么是風(fēng)？了解學(xué)生已有

的知識和經(jīng)驗。然后利用門縫飄紙片的

實驗導(dǎo)入新課。

(1)先講解實驗方法，讓學(xué)生猜一猜門

縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激

發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進行演示或?qū)W生

實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)

實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并

對問題進行推測。

（2）利用多媒體課件演示門縫飄紙片

的實驗，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提

出自己要研究的問題，并對問題進行推

測。

活動1：觀察上升的空氣

活動目標(biāo)

1’能夠按實驗方法進行螺旋圈轉(zhuǎn)動的

實驗。

2.能夠推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

3.能夠通過閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣

上升的道理。

活動過程

1.用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。提示卡

的內(nèi)容可以設(shè)計為：（1）用剪刀剪——個

紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，

穿過一根細線，線端打結(jié)；（2）將繩的另

一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂;

⑶點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，

觀察有什么現(xiàn)象；（4）移走蠟燭，過一會

兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2.讓學(xué)生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有

關(guān)。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：（1）

熱氣球是怎樣升空的？⑵們利用熱氣球

可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)

動的原因是什么？解釋冬天門縫下部的

紙片往里飄，［：部的紙片往外飄的原

因。

4.布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強調(diào)

進行熱氣球?qū)嶒灂r一定要注意安全，要

遠離易燃物，要在有成人在場的情況下

進行。

活動L風(fēng)的形成

活動目標(biāo)

1.能按要求進行風(fēng)的成因探究實驗。

2.能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成

因

4.能解釋暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過

程。

5.能說出生活中利用熱對流原理時哪些

做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的。

活動過程

1、師出示紙風(fēng)箱（空氣對流箱），讓學(xué)

生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件

講解實驗的步驟和方法，使學(xué)生明確以

下幾點：（1）該實驗為對比實驗，在前

后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外,

其他條件均應(yīng)相同；（2）在操作過程中，

盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣

實驗效果才明顯；（3）紙風(fēng)箱很容易燃

燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實

驗中要小心操作。

2、學(xué)生分組實驗，教師要巡回指導(dǎo)，

提醒學(xué)生嚴(yán)格按實驗方法操作，認真觀

察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，

提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利

用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。

3、組織學(xué)生按照“我們是怎樣做

的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什

么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)

果。

4.指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進行小組

討論。

①實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，

蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么？

②為什么點燃蠟燭后在洞口附近

會有風(fēng)呢？

③實驗說明在什么？

(2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共

同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升,

周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

5.根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以

進行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)

生學(xué)習(xí)的需要。

(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認識自然界中

的風(fēng)是怎樣形成的。

6.鼓勵學(xué)生利用對流的知識解釋生活中

遇到的現(xiàn)象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變

熱的。

外⑵分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)

窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)

的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。

(3)鼓勵學(xué)生舉出更多生活中利用熱

空氣上升的例子。比一比誰的例子更好,

解釋更科學(xué)合理。通過本單元的學(xué)習(xí)幫

助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動。

16、保溫和散熱

課時安排：3課時第一課時，完成活動1

和活動2。第二課時，完成拓展活動“調(diào)

查隔熱材料”和活動3o第三課時，完成

拓展活動”幫助動植物御寒”和“設(shè)計

一個保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀。

活動L怎樣保溫和散熱

活動目標(biāo)

1.能舉出生活中常見的保溫和散熱的方

法。

2.能運用熱傳遞的知識解釋保溫和散熱

的措施。

3.能運用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說出

自己的發(fā)現(xiàn)。

活動過程：

1.出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料

大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?

有什么作用？

2.教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面

圖，講解其保溫和散熱的原理。使學(xué)生

明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞，散熱就

是設(shè)法加快熱傳遞。

3.安排學(xué)生進行小組討論，可以采用頭

腦風(fēng)暴的形式，鼓勵學(xué)生列舉出生活中

更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋

其中的道理。

4.組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生進一步

理解保溫和散熱的道理。熱水變涼

活動2：熱水變涼

活動目標(biāo)

1.能設(shè)計多種使熱水變涼的方案。

2.能選擇多種方法進行實驗并簡要寫出

自己嘗試的方法。

3.能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)

果。'

活動過程：

1.設(shè)計指導(dǎo)。教師提示學(xué)生設(shè)計方案分

兩步進行，先從生活經(jīng)驗出發(fā)，思考使

一杯熱