高中語文寫作十二字根本原理在理論中的運(yùn)用教育高中語文寫作十二字根本原理在理論中的運(yùn)用教育論文

摘要：高中語文授課內(nèi)容中，寫作教學(xué)是其中比較有難度的一方領(lǐng)域。不可否認(rèn)的是，目前高中語文作文教學(xué)面臨著相對嚴(yán)重的困境：理論僵化難行，理論缺乏創(chuàng)新。怎樣解決這一問題？“十二字作文構(gòu)造原理〞的合理、有效運(yùn)用迫在眉睫。除此之外，教學(xué)生寫作文還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其主動性，所以以下兩點(diǎn)建議尤為重要：將新理論教給學(xué)生，老師與學(xué)生共同完成寫作任務(wù)；將寫作引入平時課堂，設(shè)立適宜主題讓學(xué)生有文可寫。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)點(diǎn)題定位承上詳寫照應(yīng)深化

一、高中作文教學(xué)面臨困境：理論僵化難行，理論缺乏創(chuàng)新

在今天的高中語文課堂上，很多時候我們?nèi)匀豢梢月牭健傍P頭、豬肚、豹尾〞的寫作理論。傳統(tǒng)的作文構(gòu)造解讀從小學(xué)到高中一直被許多老師掛在口上。經(jīng)典固然是經(jīng)典。但試想一個學(xué)生三年級開場寫作文到高中，到高考，十年都在聽一條原理，會是怎樣的感受？而我們的語文作文教學(xué)效果會不會相應(yīng)地打折扣？一定程度上，這一現(xiàn)象提醒了一個問題，即寫作理論在語文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)僵化難行的場面，導(dǎo)致老師教不起勁，學(xué)生聽沒興趣。在僵化的理論指導(dǎo)下，理論中，許多作文教學(xué)程序是缺乏創(chuàng)新意識的。目前很多學(xué)校仍然以兩種程序按部就班?；蛘?，每兩周布置一篇作文讓學(xué)生先寫，然后集體評講。或者，老師首先強(qiáng)調(diào)肢解后的部分寫作技巧，要求學(xué)生按照該條技巧去創(chuàng)作。兩種形式都有其不能回避的缺陷，前者，學(xué)生寫作盲目而無力，后者那么嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作才能。因此，在理論僵化難行，理論缺乏創(chuàng)新的作文教學(xué)困境面前，作為語文老師，每一位都應(yīng)有創(chuàng)新前行的意識和詳細(xì)理論行動?！笆肿魑臉?gòu)造原理〞幾年前就已經(jīng)有專家提出，但是目前仍沒有落到實(shí)處，怎樣去運(yùn)用，成了關(guān)鍵問題。

二、“十二字構(gòu)造原理〞的詳細(xì)運(yùn)用

所謂“十二字構(gòu)造原理〞，即要求，開頭----點(diǎn)題定位；中間——承上詳寫；結(jié)尾——照應(yīng)深化。開頭點(diǎn)題點(diǎn)兩方面，一者點(diǎn)明文題內(nèi)涵，二者點(diǎn)明文章所立主題。定位，即要清楚講明論題所走方向。主題定了，闡述走向也要講明。因?yàn)橹v明一個觀點(diǎn)的途徑有很多，主要從哪個方面切入，繼而深化，這就是定位的工作。承上祥寫相對簡單一些，定位之后，切入點(diǎn)明確之后，分幾個層次闡述，詳略怎樣安排，這即是詳寫的內(nèi)容。照應(yīng)深化的要求是一篇作文中要求最高的。照應(yīng)好說，即再次照應(yīng)文章主題，深化的處理有難度，一般針對成績較為優(yōu)秀的學(xué)生提出。因?yàn)樯罨某叨劝盐掌饋磔^難，少走一步，不叫深化，多走一步可能會造成文章跑題。下面我們選取兩道作文題分別闡述。

首先，記敘文?那一天，那一年?。點(diǎn)題，一者，點(diǎn)內(nèi)涵，講明那天是哪一天，那一年是哪一年；二者，點(diǎn)主題，那一天，那一年是讓人難忘而記憶猶新的或是受益匪淺的。至于定位，讓人印象深化的時間段很多，終究發(fā)生了什么事，這就給讀者指明閱讀方向，引起其閱讀興趣所向。承上祥寫就是要求講整體事件有詳有略的描繪出來。

最后的照應(yīng)深化，照應(yīng)即要求再次點(diǎn)題。這一點(diǎn)容易做到。深化要把握分寸，比方可以這樣來敘寫：“生命中有多少個‘那一天’，‘那一年’，美妙的記憶總會沉沉浮浮地留在心底，然而假設(shè)是一直沉溺在這些過去，人的一生又會浪費(fèi)多少個日日、月月、年年？唯有珍惜那些曾經(jīng)，珍惜今天的每時每刻，珍惜可能擁有的美妙沒來，才是萬全之策。〞寫到這里即可停筆，否那么就會與文章立意相距甚遠(yuǎn)。再來談?wù)劇笆謽?gòu)造原理〞在議論文寫作中的'運(yùn)用。以高考作文?回絕平庸?為題。點(diǎn)題，一者明確何謂“平庸〞，二者明確主題，人生在世務(wù)必回絕平庸。定位，即在解釋過“平庸〞的道理之后，為讀者講明，為什么要回絕平庸，你的總體思路是什么？之后承上祥寫，分層闡述回絕平庸的必要性和如何去做。最后是，照應(yīng)深化，照應(yīng)即再次點(diǎn)明文章總觀點(diǎn)。深化在議論文的結(jié)尾處理難度是很高的。如何對這篇作文進(jìn)展深化。比方，最后在照應(yīng)之后可以這般行文：“一個獨(dú)立之人都應(yīng)有回絕平庸的意識，然而，古往今來‘善始者實(shí)繁,克終者蓋寡’，所以真正落到理論上，也絕非一般人可以做到，也正是這個原因，意志非凡，信念堅決的人最后才成就屬于他們自身，屬于人類歷史的‘不平庸’。因此，決絕平庸如假設(shè)沒有‘不平庸’的意志和‘不平庸’的舉動，就不會有‘不平庸’的一生。〞“十二字構(gòu)造原理〞在實(shí)際運(yùn)用中是有難度的，但是新的理論掌握并教授以后自然有他的效果，這需要老師花更多功夫?qū)⑦@方面的知識點(diǎn)落到實(shí)處，讓學(xué)生實(shí)在掌握，這樣，相信學(xué)生的作文程度肯定會得到更高程度的進(jìn)步。

三、關(guān)于高中語文作文教學(xué)的兩點(diǎn)建議

“十二字構(gòu)造原理〞運(yùn)用在作文教學(xué)中是必須先行的舉措。除此之外，為配合新理論的詳細(xì)施行，另有兩點(diǎn)建議也應(yīng)予以充分重視。首先，作為老師，應(yīng)努力將最新的寫作理論教給學(xué)生。這些理論的教授應(yīng)遵守三個原那么。其一，老師在承受新理論的時候，應(yīng)反復(fù)咀嚼、考慮該以怎樣的途徑讓學(xué)生理解、掌握這些知識點(diǎn)，而不應(yīng)該直接斷章取義似的截取部分理論強(qiáng)加于學(xué)生。其二，作文課更應(yīng)重視教學(xué)氣氛，不應(yīng)全以寫作作為考察、檢驗(yàn)的唯一途徑。每回上作文課，很多學(xué)生如臨大敵，因?yàn)樗麄兌济靼?，無論老師如今講什么，最后都逃不掉一篇800字的作文。在這種壓力意識下，學(xué)生的思維是疲憊應(yīng)付的。因此，我們應(yīng)以多元化的考察方式運(yùn)用于作文教學(xué)的檢驗(yàn)。至于怎樣的“多元化〞？方式很多，可以請學(xué)生站起來談?wù)剬π吕碚摰睦斫?，可以請其到講臺上展開三分鐘相關(guān)主題的作文提綱設(shè)計，還可以來個非常鐘內(nèi)的即興創(chuàng)作?？傊?，作文教學(xué)不應(yīng)給學(xué)生太多寫作壓力，而應(yīng)重視課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。否那么仍防止不了“你講你的，他寫他的〞的為難場面。其三，假如以作文為任務(wù)，老師應(yīng)與學(xué)生共同完成寫作任務(wù)。作文有多難寫？“十二字構(gòu)造原理〞終究怎么運(yùn)用？只有真正寫過高中作文的人才能真正理解。否那么誰也防止不了紙上談兵的嫌疑。既然如此，老師每布置一篇作文，自己也應(yīng)該去創(chuàng)作一篇承受學(xué)生的意見和考評。這樣才能實(shí)在地發(fā)現(xiàn)問題，才能有效地對癥下藥。

其次，第二點(diǎn)建議是要將寫作引入平時課堂，設(shè)立適宜主題讓學(xué)生有文可寫。實(shí)事求是地講，整個語文教學(xué)應(yīng)該是一個完好的體系。假如我們將作文教學(xué)與其他授課內(nèi)容脫離，本身就是不合理的就要努力將大多數(shù)學(xué)生眼中艱巨如山的寫作引入平時課堂。怎樣做到？這就要求老師努力去開掘與課文相關(guān)的主題、話題，讓學(xué)生于平日學(xué)習(xí)中有話可說，有文可寫。比方，在必修五?陳情表?的學(xué)習(xí)中，我們可以為學(xué)生設(shè)置以下主題：課題一：辯論的藝術(shù)〔以情動人，融情于事，先以情動人，再奪理〕請同學(xué)們寫一份請假條，看看你學(xué)完該篇文章，能否有所長進(jìn)，尤其在說理、表達(dá)方面。課題二：有關(guān)“彎曲〞。人不可有媚骨，但人應(yīng)當(dāng)有彈性。特殊時期，妥協(xié)是必要的。比方，嵇康也是魏晉名士。因?yàn)橐黄?與山巨源絕交書?，終被司馬氏以“不忠反叛〞的罪名斬殺，縱有三千士人為其請愿，也沒能挽回他的性命。請同學(xué)們分組辯論，寫下你的觀點(diǎn)，人生中是氣節(jié)重要還是性命、前途攸關(guān)？課題三：讀懂親情，感恩以孝為先。每個人的心靈都有溫順的一面。行走于世間，有對親情的歌哭，有對愛情的悲歡感慨，有對友誼的冷暖體驗(yàn)。然而，論及感恩，親情為先，“孝〞字為先。請同學(xué)們考慮，所謂“孝〞的含義，記錄一份假設(shè)干感恩父母的理由。在?長亭送別?的學(xué)案中可以設(shè)置這樣的話題：展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫故事情節(jié)，崔鶯鶯和張生在長亭離別，請你設(shè)想你最滿意的