本文格式為Word版，下載可任意編輯——嬰兒說話早晚和智力的關(guān)系親子教導(dǎo)網(wǎng)權(quán)威發(fā)布胎教與嬰兒智力有何關(guān)系，更多胎教與嬰兒智力有何關(guān)系相關(guān)信息請?jiān)L問親子教導(dǎo)網(wǎng)。胎教不確定塑造天才，但確定讓天才成為可能。胎寶寶對外界的刺激變化會(huì)有所回響，這已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和胚胎學(xué)為我們提示的明確結(jié)論。因此，胎教的概念和方法近年來被越來越多的媽媽以及機(jī)構(gòu)和專業(yè)士所認(rèn)同。有的人認(rèn)為“胎教”就是給胎寶寶的教導(dǎo)，并且想通過胎教把孩子培養(yǎng)成一個(gè)神童，這是不理性的也不是現(xiàn)實(shí)的。幾個(gè)世紀(jì)以來，在人類智力形成和抉擇因素的探索中，“遺傳抉擇論”“環(huán)境抉擇論”以及“教導(dǎo)抉擇論”都讓我們能夠更客觀的斟酌這個(gè)問題：孩子的成長與成才，在出世后會(huì)必然會(huì)受到家庭、社會(huì)、教導(dǎo)、甚至是父母的綜合影響。孩子是否成為天才并非“胎教”解決的事情。那么，胎教的意義畢竟在哪里呢？做還不是做呢？做！是斷定的。這是基于胎寶寶在媽媽子宮里智能發(fā)育以及具備的才能抉擇的。胎寶寶在孕中期其視聽味觸嗅的五大感官才能全都進(jìn)入到一個(gè)從初步到成熟的階段，對聲音、光線、味道以及觸摸都有著精微的覺察和反應(yīng)的才能。更重要的是，胎寶寶的大腦已經(jīng)可以逐步對各種信息舉行儲(chǔ)存甚至是處理。胎教活動(dòng)的實(shí)施，可以理解為準(zhǔn)父母合作胎寶寶已經(jīng)具備的才能，在出世前能過豐富信息舉行大腦機(jī)能的調(diào)適。毋庸置疑的是，大腦機(jī)能直接會(huì)影響我們智力的上下，而智力又直接抉擇了我們是否能成為優(yōu)秀的人甚至是天才。大腦的機(jī)能都有什么呢？最簡樸的說就是對外界信息處理才能，包括信息的接收、判斷，記憶及反應(yīng)。好多準(zhǔn)媽媽察覺，一放自己常聽的胎教音樂寶寶就會(huì)動(dòng)的更加歡，一叫寶寶的名字他就會(huì)踢你一下等等……這都是大腦才能的根本回響。在寶寶出世后，聽到爸爸媽媽叫自己的名字就會(huì)去找聲源，有的寶寶在1歲半就能說出百余個(gè)單詞，更有的寶寶出世后一聽到常聽的胎教音樂就會(huì)笑會(huì)專注的聽或突然中斷哭鬧……這一切都是由于胎教信息反復(fù)輸入寶寶大腦后形成的智能反射。胎教讓寶寶的大腦系統(tǒng)與眾不同通過多元化胎教形式的調(diào)適，胎寶寶在280天里的大腦發(fā)育黃金期中，其大腦神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量以及有效的連接都會(huì)由于外界刺激而增多，這會(huì)讓信息傳遞速度快且高效，又會(huì)直接影響胎寶寶對外界信息回響的敏感度，同時(shí)多元化的胎教對寶寶大腦綜合信息的處理也是一個(gè)分外棒的促進(jìn)。打個(gè)比方說，對于一個(gè)在胎兒期從來沒有采納過準(zhǔn)父母多元化胎教刺激的寶寶，其大腦只是在一個(gè)普遍環(huán)境里成長起來的零件齊全的簡樸的DOS系統(tǒng)；但通過多元化胎教形式刺激的寶寶，大腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被胎教信息的傳遞和處理充分活化過，出世后其大腦系統(tǒng)就是Windows。假設(shè)你用過90年頭的電腦，就會(huì)知道這兩種系統(tǒng)的工作效能絕不成同日而語。孕期豐富的胎教活動(dòng)在寶寶的大腦發(fā)育、感官機(jī)能以及心理成長方面的促進(jìn)都是生命形成初期的“質(zhì)量奠基”工程，這個(gè)時(shí)候的根基打的越好，寶寶在出世后天賦及潛能的表達(dá)就會(huì)越充分的表達(dá)。當(dāng)然養(yǎng)分物質(zhì)的實(shí)時(shí)補(bǔ)給對大腦發(fā)育的好壞也有舉足輕重的重要性，這是我們在養(yǎng)分胎教片面最為核心的內(nèi)容。在此，我們只粗淺的從胎教對胎寶寶生理性的發(fā)育促進(jìn)做了簡要闡述，多元化胎教活動(dòng)對準(zhǔn)媽媽和胎寶寶心理性的發(fā)育促進(jìn)在此暫不開展。潛能，是天生的還是開發(fā)的？經(jīng)常有學(xué)者或機(jī)構(gòu)在強(qiáng)調(diào)對0-3歲的寶寶舉行“潛能開發(fā)”。畢竟“開發(fā)”對還是不對，見仁見智。在當(dāng)前的學(xué)前教導(dǎo)領(lǐng)域中，一片面學(xué)者會(huì)認(rèn)為：人的潛能是天生存在的。我個(gè)人也支持此結(jié)論，那些天生存在的潛能只要有適合的時(shí)機(jī)被觸發(fā)，就會(huì)進(jìn)展成超于常人的表現(xiàn)；而那些真正在后天被強(qiáng)行學(xué)習(xí)而“開發(fā)”出來的才能理應(yīng)說是“技能”那么更貼切一些。拿新生寶寶的潛能來講兩個(gè)例子。在英國BBC出品的《人體漫游》的紀(jì)錄片里，科學(xué)家們察覺新生寶寶的聽閾要比成年人大好多，可以識(shí)別出成人聽不出的百余種聲音變化，但假設(shè)父母并不知道寶寶有這樣的才能，也沒有在這樣的一個(gè)敏感期扶助寶寶舉行適當(dāng)和實(shí)時(shí)的刺激與培養(yǎng)，那么他的這些才能就會(huì)逐漸的消散，這是完全符合我們?nèi)四X“用進(jìn)退廢”的原那么：越用越強(qiáng)大越不用越?jīng)]用。另外一個(gè)例子，我們都知道新生寶寶其實(shí)天生就是潛水家，可是，假設(shè)我們不在出世后持續(xù)來讓他在這個(gè)環(huán)境中磨練這個(gè)才能，很快他就會(huì)完全流失這個(gè)才能，自然而然變成“旱鴨子”。所以，潛能與技能完全是兩個(gè)層面的事情。那么潛能從哪里來？潛能，在那些天才孩子身上的表現(xiàn)就是：他們天生就對一種事情有著巨大的熱心與興趣，甚至沒有在老師引導(dǎo)下就進(jìn)展成為超于常人的才能。那么這些天生的熱心與興趣是從何而來？當(dāng)然與家族基因有相關(guān)，還存在的重要相關(guān)那么來自于胎寶寶在媽媽子宮中對胎教信息的熟諳與感