本文格式為Word版，下載可任意編輯——在閱讀教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索"創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。'創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，必需從改革教育思想著手，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉型教育走向創(chuàng)新型教育，從傳授式教育走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存的教育。對教師而言教會學(xué)生把握寶貴的時間資源，學(xué)會學(xué)習(xí)，把握素質(zhì)形成的各個"黃金季節(jié)'，是每一個教師的神圣職責(zé)。課堂是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道，是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，而教師則是課堂教學(xué)的"導(dǎo)演'，在教學(xué)中要讓學(xué)生主動發(fā)展，讓他們有機(jī)遇嘗試主動求知，主動做事，主動與人合作，讓他們有機(jī)遇嘗試"自己決定自己'。我經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，摸索出在閱讀教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種方法。

1、自學(xué)解答。

"自學(xué)解答'就是讓學(xué)生自己讀課文，依照課文預(yù)習(xí)要求、課后思考題或者老師課前提出的系列問題思考解答。"自學(xué)解答'中教師提出的問題是一系列連鎖性的，而不是單一的或相互無關(guān)的問題。學(xué)生依照課文內(nèi)容自學(xué)思考答題，而不是簡單的、不假思考的答題。這種方法給予了學(xué)生充分的自主活動時空，因此適用于課文講讀之前的預(yù)習(xí)。例如：教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時，課前設(shè)計(jì)了這樣一組思考題：

（1）董存瑞是怎樣舍身炸暗堡的？畫出描寫他動作、神態(tài)的句子。

（2）董存瑞為什么要用手托炸藥包的方法炸暗堡？

（3）董存瑞為什么能舍身炸暗堡？你能從課文中找出根據(jù)嗎？

以上三個問題，緊扣課文，由淺入深，既能促使學(xué)生認(rèn)真地讀課文，又引導(dǎo)了學(xué)生的思路，教會思考問題的方法，保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。

2、此疑彼答。

"此疑彼答'就是學(xué)生在課堂上自由質(zhì)疑，教師不露"底腳'，而是將幾個對比集中的問題標(biāo)在黑板上，由其他學(xué)生解答，這樣"疑'和"答'都是多向性的，學(xué)生積極性極高。假如像以往那樣由教師代問，往往掛一漏萬，或者深淺無度，出現(xiàn)課堂難堪局面。假如由教師代答，就等于早下結(jié)論，不能暴露問題端倪，看似統(tǒng)一了答案，實(shí)則抑制了學(xué)生思維。"此疑彼答'有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立分析和獨(dú)立解決問題的能力，同時啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂，使學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。運(yùn)用此法分兩步走：第一步："尋疑'，即尋覓課文中的疑點(diǎn)。其次步："解難'。例如教學(xué)《勞動最有滋味》一課，這樣分布引導(dǎo)學(xué)生。

（1）學(xué)習(xí)"咱們的餃子里菜多肉少，可是最好吃'這一段時，首先請同學(xué)們自由讀課文，把自己有疑問的地方找出來。

（2）請同學(xué)們暢所欲言，把自己的疑問提出來，并問："誰能幫助解答這個問題？'

3、圈點(diǎn)批注。

"圈點(diǎn)批注'指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課文中的重點(diǎn)詞句做上記號，寫旁批。這種方法需要學(xué)生字斟句酌。為了避免學(xué)生無從下手或者提筆即就，教師提出的問題應(yīng)有指向性，既讓學(xué)生能動腦動手操作，又需要"跳一跳摘桃子'。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時。

教師問：五壯士在"痛擊'敵人時雖然都懷有共同的感情，但表達(dá)的方式各有特點(diǎn)，你能一一說明嗎？請?jiān)谟嘘P(guān)的地方寫上你的批注。

以上問題，貌似在課文中有現(xiàn)成的答案，由于加進(jìn)了"說明'的要求，所謂"現(xiàn)成答案'就成了學(xué)生尋覓真正答案的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。由此可見，經(jīng)常運(yùn)用這種方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生動腦動手、咬文嚼字的良好習(xí)慣，還可以使學(xué)生把握科學(xué)的閱讀方法。

4、探討交流。

"探討交流'指同桌或小組為單位各抒己見，并選派代表向全班匯報(bào)探討結(jié)果。學(xué)生通過探討交流，形成共識，深化理解。在運(yùn)用此方法時，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（1）小組或同座的同學(xué)應(yīng)是不同層次（指語言能力方面）的合理搭配，還應(yīng)指定同學(xué)負(fù)責(zé)組織，以確保探討的質(zhì)量。

（2）教師提出的問題要有發(fā)散性，應(yīng)"一石激起千層浪'，使學(xué)生有話可說。

5、拓展思維。

這是一個有效訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、想象能力的方法。例如在教學(xué)《桂林山水》時，借助于朗讀課文的錄音器材，要求學(xué)生閉目靜心聽錄音，思維隨之而動，在頭腦中自行勾畫出一幅"山、水、霧、花、舟'的綜合桂林山水圖，理解"舟行碧波上，人在畫中游'的動態(tài)畫面的景象，逐步把學(xué)生的思維從文中引出，拓寬學(xué)生的空間聯(lián)想力。再如教學(xué)《小獅子愛爾莎》時，讓學(xué)生思考"小獅子愛爾莎與建立了深厚的感情，該不該把它送回大自然？'從而開展探討，展開辯論，這樣既能