部編人教版六年級上冊語文語文園地三科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版

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六年級上冊讀一讀，找規(guī)律。本次“交流平臺”圍繞本單元的閱讀策略“有目的地閱讀”展開，對本單元課文中使用到的閱讀策略進(jìn)行了回顧和梳理。教材中的學(xué)習(xí)伙伴以《竹節(jié)人》和《故宮博物院》為例，交流了如何根據(jù)目的選擇合適的材料，如何快讀與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容以提高閱讀速度，并提醒我們要養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法的習(xí)慣。（1）想一想通過學(xué)習(xí)這個單元的三篇課文，你對閱讀有什么體會？你是怎樣根據(jù)不同的任務(wù)和目的進(jìn)行閱讀的？交流指導(dǎo)（2）結(jié)合這個單元課文的學(xué)習(xí)，把自己的閱讀體會寫下來，主要寫明自己是怎樣根據(jù)不同的任務(wù)和目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法的。。（3）與同學(xué)交流自己的閱讀體會和閱讀方法。閱讀比較長的文章或者多則材料時，要學(xué)會根據(jù)閱讀目的選擇性地閱讀材料，提高閱讀速度，培養(yǎng)快速找到所需信息的能力。與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，瀏覽一下即可。交流范例我覺得可以先看看段首句，了解每段話的主要內(nèi)容，結(jié)合自己的閱讀任務(wù)找到有用的內(nèi)容解決問題。如閱讀《宇宙生命之謎》這樣的說明文時，讀了每個自然段的段首句就可以知道每段話的主要內(nèi)容，與閱讀目的關(guān)系不大的可以大致看看，這樣可以提高閱讀速度。交流范例《故宮博物院》是由四則材料構(gòu)成的，每則材料的側(cè)重點不同，我會根據(jù)閱讀任務(wù)來辨別重點看哪則材料。如果是為家人解說故宮景點，可以重點閱讀材料一的第5、6、8自然段和材料二。交流范例閱讀目的閱讀方式具體方法示例檢索、查閱或捕捉信息、了解情況掃描式閱讀法讀速往往是一目十行，采用泛讀、跳讀、讀標(biāo)題、讀段旨句等，及時捕捉自己所需要的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。查閱資料、閱讀報紙、看說明書等消遣麻醉式閱讀法把自己完全置于書本之外。消遣式的閱讀，沒有明確的閱讀目的，人物姓名、故事情節(jié)、藝術(shù)手法等掌握與否均無所謂。根據(jù)閱讀目的選擇適宜的閱讀方法閱讀目的閱讀方式具體方法示例需要把握文章的基本內(nèi)容、基本觀點和精神實質(zhì)。全景式閱讀法(精讀法)掌握所讀對象的框架和精髓。①讀一下文章的題目、摘要、目錄或小標(biāo)題，分析一下它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，粗略地把握其脈絡(luò)。②沿著這個脈絡(luò)去細(xì)讀，讀完再回過頭來看文脈通不通，全文談了幾個問題，表達(dá)的是什么意思，闡述的是什么觀點？有無新的規(guī)定、提法或方略。教科書中的所有內(nèi)容，報紙上的重要社論或評論，決策人的重要講話，與自己工作、生活相關(guān)的科技論文，各級政府的法律條文等。閱讀目的閱讀方式具體方法示例整體把握，品詞析句，感悟文本，領(lǐng)會內(nèi)涵。研讀法①朗讀全文。能流利朗讀，熟悉生字生詞②劃段分層，概括段落大意③概括中心。④領(lǐng)略章法。掌握文章的結(jié)構(gòu)特征、語言特色、表達(dá)方式⑤摘抄背誦。課本知識、文學(xué)名著以及哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、軍事學(xué)讀下面兩則材料，如果為世人介紹“盧溝橋”的建筑成就，你會選擇哪則材料？用什么方法閱讀？如果是描寫盧溝橋的景色特點，你會選擇哪則材料？用什么方法閱讀？練一練，學(xué)運(yùn)用。材料一永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長約266米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。早在13世紀(jì)，盧溝橋就聞名世界。那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”，并且特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們“共同構(gòu)成美麗的奇觀”。在國內(nèi)，這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處要道，而且建筑優(yōu)美，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。如果為世人介紹盧溝橋的建筑成就，我會選擇材料一，由于需要把握盧溝橋基本結(jié)構(gòu)、建筑特點等，要用全景式閱讀法(精讀法)。：材料二晨寒凜冽，我們踏著如霜似雪的月光走上了盧溝橋。這時，接近滿圓的曉月轉(zhuǎn)到了西天，正懸掛在迎面的盧師山上。抬頭望月，看得出這時的月與橋的距離是最近的，曉月的亮度比初升和正處中天時，都亮得多。再是這時的曉月是在橋的北側(cè)，永定河的上游，月光順流而下，視野也顯得最為深遠(yuǎn)。我們在橋上有意地測試了一下曉月的亮度。憑借著月光，不僅看得清碑身上乾隆書寫的“盧溝曉月”四個大字，也依稀地辨認(rèn)出了在橋西碑亭上乾隆書寫的“察永定河”的一首五言律詩。橋下的永定河，在曉月的映照下，波光粼粼，細(xì)流淙淙。這時，看到披著曉月銀光的盧溝橋，直至每個玉石欄、柱、欄板，以及485個大小石獅……我們禁不住想起馬可·波羅的描述：“這是一座無可比擬的世界上最美的橋?！比绻敲鑼懕R溝橋的景色特點，我會選擇材料二，因為要整體把握材料二描寫的盧溝橋的景色，品詞析句，感悟文本表達(dá)的情感，領(lǐng)會內(nèi)涵，要用研讀法閱讀。：我拓展，我積累。小朋友，你積累了哪些閱讀方法？

生活、閱讀中，我覺得不同的閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，能夠在有效的時間內(nèi)提高自己的閱讀質(zhì)量，我在“故宮博物院”的官方網(wǎng)站上選擇不同的閱讀方式閱讀。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀探過來。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著雕像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣。下面的句子寫出了人對某件事入迷的樣子。讀一讀,試著寫一寫類似的情景。?下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。注意人物的描寫場景：擺開場子黑腦袋觀戰(zhàn)好不熱鬧動作：跺腳拍手咋咋呼呼?偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。注意人物的描寫動作：伸長脖子（恨不能）探過來?只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動…一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。注意人物的描寫動作：上前后退嘰里咕嚕踩揮動舒氣神態(tài)：閃著異樣的光激動癡癡地微笑一回到家劉冰就跑進(jìn)臥室，從書包里掏出那本書坐在書桌前讀了起來。只見他一會兒皺眉，似乎在為主人公擔(dān)心；一會兒露出淺笑，好像遇到了什么有趣的事；一會兒臉上氣鼓鼓的，好像在痛恨命運(yùn)強(qiáng)加給主人公的不公。他是這樣入迷，完全沉浸在書本的世界里。窗外不知什么時候下起了雨，風(fēng)夾著雨水斜飄進(jìn)窗內(nèi)，打濕了他的頭發(fā)，可他一點也沒有注意到。試著寫一寫類似的情景。下面有兩段描寫小球迷的文字，請大家判斷它們在寫法上有何不同？練一練，學(xué)運(yùn)用。(1)小林今年還不滿十四歲，黑黑的臉，黑黑的胳膊腿兒，結(jié)結(jié)實實的。球場上，一見人老愛伸出大拇指自秀：別看咱矮，標(biāo)準(zhǔn)的足球運(yùn)動員身材。(2)王老師一踏進(jìn)小林的家，就被小林的媽媽一把拖住了：“唉呀呀，王老師，你說咱這兒子是不是中邪了?？辞蛸?，幸虧是我拉得快，他差點一腳踹破電視機(jī)。作文從來都不交，給國家足球隊寫的信光草稿都有好幾本了，連家里喂條狗，他都非要取名叫什么馬拉多納……”我拓展，我積累。

我要運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，寫一個小片段。劉老師酷愛書法，他是我們這里遠(yuǎn)近聞名的書法家。他輔導(dǎo)我們練字時既嚴(yán)格又耐心。記得那是一個大年三十的早上，他像往常一樣，為我們講解書法的歷史，分析大字的結(jié)構(gòu)，糾正我們的毛病，好像不知道今天是什么日子。跟劉老師學(xué)習(xí)寫字雖然只有短短的一年時間，但在他的精心指導(dǎo)下，我們的書法水平都有顯著的提高。劉鑫同學(xué)所寫的楷書被選送到北京少年宮展覽，韓振同學(xué)在全省青少年書法比賽中榮獲亞軍，我的作品也在全國少年書法比賽中獲得一等獎。每當(dāng)說到這些成就和榮譽(yù)的時候，我就會想起劉老師那慈祥的面容和他對我們的諄諄教誨。點評：這個小片段的第1自然段是對劉老師的正面描寫，句句都是直接寫劉老師的。第2自然段寫了我們在學(xué)習(xí)書法過程中所取得的成績和榮譽(yù)，雖然不是直接寫劉老師的，但卻從側(cè)面寫出了劉老師的水平和成就。正是因為這段話運(yùn)用了正面和側(cè)面相結(jié)合的寫法，所以才給讀者留下了比較深刻的印象——劉老師真是一位令人欽敬的好老師。其實溝通交流最重要的是要有邏輯思維。在和人交流的時候說話必須有重點，思路清晰，按照總分的結(jié)構(gòu)來表述是比較有條理的一種表述方式，千萬不要面面俱到，芝麻西瓜一起抓。這樣才能清楚地表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西，使對方心領(lǐng)神會，吸引對方的注意力。讀下面的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一個話題，用這種方法說一說。：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上若有生命存在，至少應(yīng)該具備的四個條件。這段話是總分結(jié)構(gòu)，先總說，再分說；采用“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式列舉相關(guān)條件，條理清楚，幾個條件之間用分號隔開。運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。此外，還可以用“首先……其次……再次……最后……”等詞語來說明觀點。選擇一個話題，用這樣的方法說一說。練一練，學(xué)運(yùn)用。話題一：競選班級體育委員話題二：向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球。

：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點。

競選班級體育委員尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：大家好！我競選的職務(wù)是體育委員。競選這個職務(wù)，我有幾個優(yōu)勢：一是我熱愛運(yùn)動，有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心里熱愛咱們參考答案：話題一：班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽(yù)。同學(xué)們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！

：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來談，因為媽媽同意自己放學(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球。話題二：親愛的媽媽，請您允許我每周三放學(xué)后踢一會兒足球吧，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強(qiáng)；二是能強(qiáng)化腿部的骨骼，使骨骼更堅固粗壯；三是能提高免疫力，使身體更健康。四是能夠在和隊友的溝通中學(xué)會更好地建立友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。參考答案：春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。朗讀視頻朱熹(1130—1200)，字元晦，號晦庵。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。主要作品：有《四書章句集注》《太極圖說解》等，后人輯有《朱子大全》《朱子集語象》等。其中《四書章句集注》成為欽定的教科書和科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)。作者簡介：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。天氣晴朗的好日子。游春，踏青。濱：水邊。泗水：河名，在山東省。詩意：風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無邊無際的風(fēng)光煥然一新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。春風(fēng)尋常、輕易?！暗乳e識得”是容易識別的意思。

詩意：誰都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。首句點明出游的時令、地點，下面三句寫“尋芳”的所見、所得。春回大地，使人耳目一新。正是這新鮮的感受，使詩人認(rèn)識了東風(fēng)。仿佛是一夜東風(fēng)，吹開了萬紫千紅的花；而百花爭艷的景象，不正是生機(jī)勃勃的春光嗎？詩人由“尋”而“識”，步步深化，統(tǒng)率全詩的則是一個“新”字。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點燃萬物的春風(fēng)。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩?！举p析】延展閱讀：觀書有感(其一)[宋]朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。朗讀視頻

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六年級上冊你讀了小朋友的話，你收獲了什么？讀小說時，

留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象。讀一讀，找規(guī)律。：本次“交流平臺”的內(nèi)容是以《窮人》為例，交流理解小說人物形象的三種方法：（1）通過人物的語言、動作、心理活動，理解人物形象；（2）通過小說的情節(jié)，感受人物形象；（3）通過環(huán)境描寫，把握人物形象。（1）先想想你在閱讀小說時，一般會怎樣理解人物形象。（2）學(xué)習(xí)教材“交流平臺”中理解小說人物形象的三種方法。交流指導(dǎo)（3）用這三種方法交流如何理解《橋》和《在柏林》中的人物形象。（4）拓展交流，聯(lián)系自己閱讀過的小說、交流自己印象最深的人物形象，以及如何通過情節(jié)、環(huán)境描寫等方面去理解人物形象。《橋》中老支書的語言和動作描寫表現(xiàn)了老支書大公無私的黨員形象。如，“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’”文中的環(huán)境描寫表現(xiàn)了雨大、水急、橋險三重困難，反襯出老支書臨危不亂、心系群眾、先人后己的光輝形象。交流范例《在柏林》中通過語言描寫老婦人數(shù)的“一、二、三”與老兵解釋的話，體現(xiàn)了人物的悲劇形象。交流范例我讀過一篇文章《爺爺?shù)狞S豆》，文中有一段話“我十歲那年，三天三夜，父親跟人賭輸了。大染坊被抵了賭債。那一天爺爺沒有嚼他的黃豆，唉聲嘆氣，一臉烏云。搬出大染坊時，爺爺習(xí)慣性地掏出黃豆，遲疑了一下，爺爺這回沒有把黃豆塞進(jìn)嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上?！蓖ㄟ^爺爺撒黃豆的情節(jié)和動作，表現(xiàn)了爺爺內(nèi)心的痛苦、失落和氣憤。交流范例古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長溫酒斬華雄”就是一個經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？情節(jié)是小說中展示人物性格，表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程，是小說三要素之一。情節(jié)的發(fā)展推動著人物性格的變化。隨著情節(jié)的不斷展開，人物性格在矛盾沖突中不斷深化并得到多方面的展示。：“關(guān)云長溫酒斬華雄”是《三國演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，書中對此片段的描寫與對其他戰(zhàn)爭片段的描寫不同的是沒有宏大的戰(zhàn)爭場面，沒有扣人心弦的廝殺，僅突出尚溫的一杯酒這一細(xì)節(jié)，但效果卻出人意料，完全敵得過刀光劍影的場面描寫。這是作者運(yùn)用側(cè)面描寫的手法取得的藝術(shù)效果，不僅填補(bǔ)了正面描寫難以言說的空白，還用極少的筆墨襯托出關(guān)公的威武神勇、戰(zhàn)術(shù)高超。片段中還采用了虛實結(jié)合的手法，如鼓聲、喊聲，這些戰(zhàn)場情景全是耳聞，是虛寫；提刀上馬、“提華雄之頭，擲于地上”這些是眼見，是實寫。虛中有實，實中有虛，虛實結(jié)合，對關(guān)公的英雄形象的塑造，起到了一種傳神壯威的作用。朗讀的時候要感情飽滿，張弛有度，注意節(jié)奏和語速，開頭和結(jié)尾部分語速稍平緩，中間虛寫的戰(zhàn)爭場面語速稍快，關(guān)公的話要讀出勝券在握的氣勢。我分享，我拓展。《三國演義》中其他通過情節(jié)突出人物形象的經(jīng)典片段還有很多，如“關(guān)云長刮骨療毒”。公飲數(shù)杯酒畢，一面仍與馬良弈棋，伸臂令佗割之。佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手。君侯勿驚。”公曰：“任汝醫(yī)治。吾豈比世間俗子，懼痛者耶！”佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是那鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”讀一讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛。讀一讀，你感受到了什么？桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

桑娜的這段心理描寫采用的方法是抒情獨白式，這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。從中我們可以感受到桑娜的緊張、擔(dān)憂和她熱愛丈夫，同情兩個孩子的心情,寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。通過“我”的心理描寫，從側(cè)面反映邱少云的偉大、無私。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。練一練，學(xué)運(yùn)用。示例：“丁零零——”鬧鐘響了，唉，又該起床了。我雖然心里這樣提醒自己，但是身體實在是無法照辦。好困??！我不僅無法坐起來，而且連眼睛都睜不開。我強(qiáng)忍著困意，把眼睛微微睜開看了看表，才六點十分，也不晚??！要不再睡一會兒……不行！萬一睡過頭怎么辦？……不會睡過頭的，就躺一會兒也不會太晚……睡