北師大版四年級數(shù)學下冊第二單元第一課時《圖形分類》教學設(shè)計+反思+點評教學內(nèi)容：北師大版四年級數(shù)學下冊第二單元第一課時《圖形分類》教學目標：1．經(jīng)歷對已學圖形分類整理的過程了解這些圖形的類別特征，感受三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性。2．經(jīng)歷分類整理的過程，體會分類的思想方法。3．能運用所學知識解釋生活現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教學重點：能把圖形進行分類整理，認識圖形的類別特征，了解圖形之間的關(guān)系。教學難點：了解三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的特征及在生活中的運用。教學準備：多媒體課件、拼接小棒若干、小剪刀、長方形紙片若干、各類圖片若干。教學過程：一、溯源入境嘗試疏通1．談話引入：2．把班里的同學分成兩組，說一說你是怎么分的？3．老師點撥：按不同的標準進行分類，得到的結(jié)果不一定相同。二、問津競渡各顯神通1．出示課本第20頁主題圖。2．學生回顧一下每一種圖形的名稱。3．學生按教師的要求獨立操作進行分類。4．兩名學生分別展示不同的分類結(jié)果。5．學生口述分類的過程和標準。6．小結(jié)：在生活中對一些物品進行分類時可以按不同的標準來分，標準則由各種物品的共同特征決定。（板書）7．談話引入，教學三角形和四邊形的特征。（1）先讓學生兩人小組合作，用3根拼接小棒做一個三角形框架，拉一拉。（2）兩人小組討論你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學生歸納小結(jié)三角形的特征。（板書）（4）讓學生兩人小組合作，用4根拼接小棒做一個四邊形框架，拉一拉。（5）兩人小組討論你發(fā)現(xiàn)了什么？（6）學生歸納小結(jié)四邊形的特征。（板書）三、共濟互補彼此溝通1．完成書本第21頁練一練第2題。2．學生說一說生活中還有哪些這樣的例子嗎？3．觀看視頻。四、踏浪求事融會貫通完成書本第21頁練一練第3題。1．學生讀題，明確要求。2．學生拿出長方形紙動手操作。3．個別學生上臺展示解說。4．談談本節(jié)課的收獲。五、遠航活用觸類旁通1．觀看牙簽橋的制作視頻。2．布置拓展性實踐作業(yè)：小組合作用牙簽搭一座橋，比一比誰的橋承重力最大?！菊n后反思】本節(jié)課我以《新課程標準》里的“三會”確立本課的學習目標，在教學過程中重點引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，幫助學生會用數(shù)學的思維思考世界，培養(yǎng)學生會用數(shù)學的語言表達世界。在教學的過程中，學生的創(chuàng)新分類意識大大出乎我的意料之外，幸運的是科組全體老師在試教時給我提出的寶貴意見，準備了多套教材以備不時之需。因此在圖形分類這一教學環(huán)節(jié)中我能尊重學生的想法，讓學生有更多的機會展示他們的內(nèi)心想法。不過在引導學生用數(shù)學的語言表達世界這一方面還做得不是很好，學生在陳述圖形的分類過程時聲音不夠響亮，表達不大完整，未能達到預設(shè)的教學效果。同時我在提升學生思維方面、為學生的學習數(shù)學可持續(xù)性也做得不夠，就像趙陽云老師所說的采用維恩圖的方式，進一步推動學生在分類中對各類圖形的所屬關(guān)系會更具深度。除此之外本人的電腦信息技術(shù)水平仍要大提高，減少在課件制作中浪費的時間，把更多的時間和精力投入到教學設(shè)計中去，讓課堂教學更加有效和豐滿?！窘虒W點評】筆者觀摩了老師執(zhí)教的北師大版四年級下冊《三角形和四邊形的分類》課例，原本以為下午的課學生狀態(tài)會有一點疲憊之感，但出其不意的是學生精神面貌出奇得好。盧老師的課堂給筆者最大的教學啟示就是賞識教育，大家可以從教學視頻中看到：賞識教育不僅只是鼓勵回答問題的學生，而且也體現(xiàn)在回答學生問題時教師的智慧。比如:一個學生把班級學生按成績分成兩類，一類成績好的，一類成績“弱”的。原本這種分類很正常。當時筆者聽到也是在思考如何回應學生的回答，而盧老師的回應則是高人一等——她即合理的回答了學生的問題，更強烈地表達了我們的學生都是成績好的學生。顯然，盧老師抓住了學生即時生成的內(nèi)容，恰當?shù)丶钪F(xiàn)在成績暫時落后的學生，這些“孩子”聽后不會覺得老師的話很“虛”而是讓其渾身充滿著力量，有種擼起袖子加油干馬上行動的沖動。這種激勵筆者把它視為高層次，以及新課標理念下立德樹人在數(shù)學課堂上的具體表現(xiàn)，為我們提供了一條如何實施并落實立德樹人的新路子。賞識教育筆者認為第二個表現(xiàn)就是留給學生充分展示的機會，每一個孩子處理問題會是不一樣的，有對的也有錯的，有高層次的也有低層次的，有具體的也有飄渺的……都給他們充足的機會表達就是賞識理念的一種真正體現(xiàn)。這種理念是拉齊學生能回到同一起跑線，且最終有所作為的最佳解決策略。讓學生真正感受到老師有教無類的平等、民主，賞識后才能讓其迸發(fā)出無窮的動力。大家從視頻中可以看到盧老師為充分給孩子們展示的機會，備用了近十套的教具，這就是一個很好的體現(xiàn)。通過本節(jié)課，筆者也想跟讀者朋友交流自己在研讀不同版本教材時單元內(nèi)容中的體會。人教版把《平行四邊形和梯形》放在四年級上冊來學習，四年級下冊學習《三角形》，人教版編寫特別注重圖形“元素”的標注，如圖所示。讓學生十分清楚各個部分的名稱和區(qū)別，這點是我們順德教師在教學中是可以借鑒的。其二，在學習“三角形的穩(wěn)定性”方面，人教版提供的探究問題內(nèi)容也值得我們順德教師借鑒。如下圖所示。其三，人教版對研究“三角形三邊之間的關(guān)系”引入基本事實來展開，筆者認為引用恰到好處。北師大版的編寫設(shè)計為什么沒有像人教版那樣在四年級比較關(guān)注組成圖形的要素呢？筆者理解為北師大版在五年級上冊學習《組合圖形的面積》的章節(jié)中會對圖形中的元素進行標注，這樣就避免重復了。同時北師大版對一些章節(jié)保持了自己編寫架構(gòu)的一致性。筆者理解為“總分”關(guān)系——先總體介紹處理問題的方式抑或策略，比如課例《圖形分類》就是為后面《三角形分類》、《四邊形分類》提供分類思考的視角……又比如，在五年級上冊《組合圖形的面積》中編寫也亦如此，即先介紹求面