學(xué)前心理學(xué)當(dāng)前1頁，總共276頁。課堂常規(guī)關(guān)于上戰(zhàn)場要帶槍的問題；關(guān)于：“老師我出去一趟......”關(guān)于女孩子的貌美如花；關(guān)于和喜歡的人在一起有說不完的話......當(dāng)前2頁，總共276頁。課程安排及考試形式計(jì)劃：共24學(xué)時(shí)。平均每周一章，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。考試類別：考查科目/考試？考試形式其一：

1.口試

2.筆試當(dāng)前3頁，總共276頁。學(xué)前心理學(xué)課程體系緒論第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展概述第二章學(xué)前兒童的注意

第三章學(xué)前兒童的感覺和知覺第四章學(xué)前兒童的記憶

第五章學(xué)前兒童的想象第六章學(xué)前兒童的言語和思維第七章學(xué)前兒童的情緒和情感第八章學(xué)前兒童的意志第九章學(xué)前兒童的社會性第十章學(xué)前兒童的個(gè)性第十一章關(guān)于心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說當(dāng)前4頁，總共276頁。緒論

第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)一、心理學(xué)是怎樣一門學(xué)科

（一）心理學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科

說它古老，是指從公元前四世紀(jì)古希臘亞里斯多德的《論靈魂》開始，心理學(xué)一直是包括在哲學(xué)之中；

說它年輕，是指直到1879年心理學(xué)才從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立科學(xué)。

當(dāng)前5頁，總共276頁。第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)（二）心理學(xué)是一門教授幸福的學(xué)科

本世紀(jì)初以來，美國心理學(xué)界興起了一個(gè)新的研究領(lǐng)域―積極心理學(xué)。積極心理學(xué)的研究分為三個(gè)層面:在主觀的層面上研究積極的主觀體驗(yàn)在個(gè)人的層面研究積極的個(gè)人特質(zhì)在群體層面上研究公民美德當(dāng)前6頁，總共276頁。第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)（三）心理學(xué)是一門認(rèn)識自我的學(xué)科

在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，擁有良好的抗壓能力才能擁有屬于自己心的幸福。

面對壓力，需要不斷調(diào)整自己的心態(tài)放松;面對壓力，要不斷改正和彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)和不足,找出壓力根源。面對壓力，最主要的是自己永遠(yuǎn)有顆自信的心，不斷提高自身抵抗壓力的能力。當(dāng)前7頁，總共276頁。第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)（四）心理學(xué)是一門充滿朝陽的學(xué)科心理學(xué)在國內(nèi)已成為熱門專業(yè)、學(xué)科。1.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方向2.工業(yè)與經(jīng)濟(jì)心理學(xué)方向3.發(fā)展與教育心理學(xué)方向4.臨床心理學(xué)方向當(dāng)前8頁，總共276頁。二、走出心理學(xué)認(rèn)識的八大誤區(qū)

（一）“讀心術(shù)”就是心理學(xué)

“讀心術(shù)”是通過對人的一些表情和肢體語言來判斷其內(nèi)心活動(dòng)及細(xì)微動(dòng)機(jī),是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。心理學(xué)是一門系統(tǒng)科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)、測量、觀察、個(gè)案分析等方法獲取資料，得出有理有據(jù)的結(jié)論，其可靠性是“讀心術(shù)”無法比擬的。

當(dāng)前9頁，總共276頁。第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)(二）心理學(xué)家知道你在想什么

心理學(xué)家的工作就是要探究人的心理活動(dòng)的規(guī)律。心理學(xué)家通常是根據(jù)人的外顯行為和情緒表現(xiàn)等來研究人的心理，但再高明的心理學(xué)家也不可能一眼看穿你的內(nèi)心的。

當(dāng)前10頁，總共276頁。第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)（三）心理學(xué)就是心理咨詢心理咨詢只是心理學(xué)的一個(gè)應(yīng)用分支?？茖W(xué)心理學(xué)的分支學(xué)科有普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等等。

當(dāng)前11頁，總共276頁。第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)（四）心理學(xué)只研究變態(tài)的人

大多數(shù)心理學(xué)研究正常人，精神病學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，精神病學(xué)家主要從事精神疾病和心理問題治療，其工作對象是所謂“變態(tài)”的人，即心理失常的人，在治療精神疾病時(shí)必須接受心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)

。當(dāng)前12頁，總共276頁。第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)

（五）心理學(xué)家會催眠

催眠術(shù)只是精神分析心理學(xué)家心理治療中的一種方法，大多數(shù)心理學(xué)家的工作并不涉及催眠術(shù)，他們更喜歡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法等。

當(dāng)前13頁，總共276頁。第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)（六）心理學(xué)就是夢的分析

心理學(xué)以認(rèn)知、情緒情感、意志為研究對象，解夢只是其中一個(gè)細(xì)小分支。夢的分析只是精神分析流派所使用的治療技術(shù)之一，不是心理學(xué)家研究的全部內(nèi)容，更不是心理學(xué)的代名詞。

當(dāng)前14頁，總共276頁。第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)（七）心理學(xué)是騙人的東西1825年，德國心理學(xué)家赫爾巴特《作為科學(xué)的心理學(xué)》巨著的問世，莊嚴(yán)宣布心理學(xué)是科學(xué)。1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，用實(shí)驗(yàn)的手段研究心理現(xiàn)象，這被公認(rèn)為是心理科學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。1982年，國際科學(xué)聯(lián)合會接收國際心理科學(xué)聯(lián)合會為其會員協(xié)會，肯定了心理學(xué)的學(xué)術(shù)地位。

當(dāng)前15頁，總共276頁。第一節(jié)科學(xué)認(rèn)識心理學(xué)（八）“星座”就是心理學(xué)內(nèi)容心理學(xué)中有一個(gè)巴納姆效應(yīng)，是指人們常常認(rèn)為一種籠統(tǒng)的、一般性人格描述就能十分準(zhǔn)確地代表自己特點(diǎn)。如果對星座信服得五體投地，那就陷入了巴納姆效應(yīng)誤區(qū)。當(dāng)前16頁，總共276頁。三、心理學(xué)到底研究什么呢（研究對象）心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心心理過程認(rèn)知過程：感覺、知覺、記憶、言語、思維、想象理情感過程：情緒、情感、情操現(xiàn)意志過程象個(gè)性心理個(gè)性傾向性:需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想和世界觀等

個(gè)性心理特征:能力、氣質(zhì)、性格等方面

自我意識

當(dāng)前17頁，總共276頁。第二節(jié)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程

一、心理學(xué)的起源在英文中，心理學(xué)叫“Psychology”，意思是”靈魂之科學(xué)“。在希臘文中，“靈魂”也有呼吸的意思。（一）我國古代的心理學(xué)思想

孔子（公元前551-479）：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語·雍也》）、“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”（《論語·學(xué)而》）以及因材施教等諸多觀點(diǎn)，已蘊(yùn)含現(xiàn)代心理學(xué)中的興趣、記憶和個(gè)性差異等問題。

荀況：（公元前313-238）關(guān)于“形具面神生，好惡，喜怒，哀樂臧焉”（《荀子·天論》）之說，闡明了現(xiàn)有身體而后有心理、心理依附與身體的身心觀。當(dāng)前18頁，總共276頁。第二節(jié)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程（二）西方古代心理學(xué)思想德謨克利特（Democritos，公元前460-370）認(rèn)為感覺是原子從物體表面反射出來并與感覺器官接觸的結(jié)果。柏拉圖（Plato，公元前460-370）認(rèn)為人的行為有三個(gè)來源：欲望、情緒和知識，并提出靈魂先于身體且獨(dú)立于身體的身心觀。亞里士多德（Aristotle，公元前384-330）寫的《靈魂論》一書，則是世界上最早的關(guān)于人類心理方面的專著。

當(dāng)前19頁，總共276頁。二、心理學(xué)的發(fā)展歷程（各大流派和主要思想）

（一）構(gòu)造主義學(xué)派誕生于1879年,德國心理學(xué)家馮特（1823～1920），作為獨(dú)立科學(xué)的心理學(xué)的創(chuàng)始人，建立了現(xiàn)代心理學(xué)第一個(gè)學(xué)派--構(gòu)造主義。1.代表人物：馮特和其鐵欽納（1867～1927）。2.主要觀點(diǎn)：（1）心理學(xué)是研究直接經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)；（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法（內(nèi)?。毫私馊藗兊闹苯咏?jīng)驗(yàn)，依靠被試者自己對經(jīng)驗(yàn)的觀察和描述）。當(dāng)前20頁，總共276頁。（二）行為主義學(xué)派誕生于20世紀(jì)初的美國，認(rèn)為心理學(xué)研究人和動(dòng)物的行為。

1.代表人物：華生（1878～1958）和斯金納（1904～1990）。2.主要觀點(diǎn)：A.華生的經(jīng)典行為主義(1)

行為主義的研究對象：對行為的預(yù)測和控制。(2)

如何研究人類行為。觀察法很重要。(3)

行為主義的思維：心理的實(shí)質(zhì)就是觀察行為。(4)

行為主義的習(xí)慣：習(xí)慣的形成是形成了一系列的條件反射，條件反射是習(xí)慣的單位。(如熟能生巧)(5)

行為主義的人格：人格是由環(huán)境中的行為習(xí)慣形成的，自然也可以由改變環(huán)境來改變?nèi)烁瘛?/p>

當(dāng)前21頁，總共276頁。（三）機(jī)能主義心理學(xué)派誕生于19世紀(jì)末的美國，與構(gòu)造主義相對立。1.代表人物：詹姆斯（1842～1910）、杜威（1859～1952）2.主要觀點(diǎn)（1）心理學(xué)研究的對象是意識（客觀心理指通過身體的五大感官認(rèn)知客觀事物的過程）。（2）認(rèn)為心理學(xué)的方法是內(nèi)省法.

當(dāng)前22頁，總共276頁。（四）格式塔主義學(xué)派誕生于1912年，“格式塔”意為“形式”、“形狀”，心理學(xué)中表示任何一種被分離的整體.1.代表人物：魏特墨（1880～1934）、柯勒（1887～1967）和考夫卡（1886～1941）。2.主要觀點(diǎn)：每一種心理現(xiàn)象都是一個(gè)格式塔，都是一個(gè)‘被分離的整體”。整體不等于部分的總和，整體不是由若干元素組合成的，相反，整體乃先于部分而存在并且制約著部分的性質(zhì)和意義。當(dāng)前23頁，總共276頁。（五）精神分析學(xué)派

誕生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，創(chuàng)始人是奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。1.代表人物：該學(xué)派的主要代表人物是弗洛伊德（1856～1939）、阿德勒（1870～1937）和榮格（1875～1961）。2.主要觀點(diǎn)：（1）精神三種層次理論。人的意識包括意識，下意識和潛意識三個(gè)層次。意識：能夠被自己意識到的心理活動(dòng)。潛意識：潛伏著的無法被覺察的思想、觀念、欲望等心理活動(dòng)。前意識：在意識與潛意識的層次中間，一般情況下不會被個(gè)體所覺察，但當(dāng)個(gè)體的控制能力松懈時(shí)比如醉酒、催眠狀態(tài)或夢境中。

當(dāng)前24頁，總共276頁。（五）精神分析學(xué)派（2）人格結(jié)構(gòu)理論。人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。本我，即原我，是指原始的自己，遵循快樂原則，唯一要求是獲得快樂，避免痛苦。自我，即是指現(xiàn)實(shí)的“自己”，是自己可意識到的執(zhí)行思考、感覺、判斷或記憶的部分，它遵循“現(xiàn)實(shí)原則”，為本我服務(wù)。超我，是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，是個(gè)體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范、文化環(huán)境的價(jià)值觀念而形成，遵循的是“道德原則”。（3）夢的解析理論。夢是對清醒時(shí)被壓抑到潛意識中的欲望的一種表達(dá)。夢是通向潛意識的一條秘密通道。通過對夢的分析可以窺見人的內(nèi)部心理，探究其潛意識中的欲望和沖突。當(dāng)前25頁，總共276頁。（五）精神分析學(xué)派（4）性本能理論。弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為5個(gè)階段：A.口唇期（0-1歲左右）。這一時(shí)期獲得快感區(qū)域是口唇、口腔活動(dòng)，嬰兒主要通過吸吮、咀嚼、吞咽、咬等口腔的刺激獲得性的滿足。B.肛欲期（1-2歲左右）。這一時(shí)段獲得快感區(qū)域轉(zhuǎn)移到肛門、直腸區(qū)的活動(dòng)，幼兒可從排便與控制大便潴留中獲得快感。C.性器期（2-4歲左右），這一階段獲得快感區(qū)域轉(zhuǎn)移到幼兒尚未發(fā)育的生殖器，通過玩弄或刺激生殖器而獲得快感。

D.戀母（父）情結(jié)階段（4-6歲左右）。依戀異性親長。E.潛隱期（約自6-7歲至11-12歲）。性心理比較平靜，會出現(xiàn)一種類似“同性戀”現(xiàn)象：男孩喜歡與男孩作伴，女孩喜歡與其他女孩游戲。F.生殖器（約自11-12歲至20歲，又稱青春期，異性戀的開始。當(dāng)前26頁，總共276頁。（六）人本主義學(xué)派興起于20世紀(jì)五、六十年代的美國。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的第三勢力。1.代表人物：該學(xué)派的主要代表人物是馬斯洛（1908～1970）和羅杰斯（1902～）。2.主要觀點(diǎn)：A.馬斯洛需求層次理論。

當(dāng)前27頁，總共276頁。(七)認(rèn)知心理學(xué)派

興起于20世紀(jì)50年代中期的一種西方心理學(xué)思潮，20世紀(jì)70年代成為西方心理學(xué)的一個(gè)主要研究方向。1.代表人物：皮亞杰，瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人2.主要觀點(diǎn)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：（1）認(rèn)知發(fā)展的基本過程。1.同化2.順化3.平衡

（2）影響認(rèn)知發(fā)展的因素。1.成熟2.物理環(huán)境3.社會環(huán)境當(dāng)前28頁，總共276頁。第三節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的對象和任務(wù)第一節(jié)什么是心理學(xué)

一、學(xué)前心理學(xué)的研究對象（一）學(xué)前期的概念學(xué)前期有廣義和狹義之分:狹義的學(xué)前期等同于幼兒期，指的是3～6歲的兒童。廣義的學(xué)前期則指的是0～6歲的兒童。（二）學(xué)前心理學(xué)研究對象

研究人從出生到入學(xué)前（一般是0-6歲）心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。當(dāng)前29頁，總共276頁。二、學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容

（一）學(xué)前兒童心理活動(dòng)的發(fā)生（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律（三）學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展當(dāng)前30頁，總共276頁。

三、研究學(xué)前心理學(xué)的意義（一）了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識

1.兒童心理變化的基本規(guī)律

2.兒童心理變化的原因（二）培養(yǎng)對學(xué)前兒童的興趣和感情（三）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法（四）提升服務(wù)幼兒教育實(shí)踐的能力水平（五）有助于形成科學(xué)的世界觀當(dāng)前31頁，總共276頁。第四節(jié)研究學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的原則和方法一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則

(一)客觀性原則(二)活動(dòng)性原則(三)發(fā)展性原則二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法

(一)觀察法(二)實(shí)驗(yàn)法(三)談話法

(四)測驗(yàn)法（五）調(diào)查法（六）談話法和作品分析法當(dāng)前32頁，總共276頁。當(dāng)前33頁，總共276頁。當(dāng)前34頁，總共276頁。當(dāng)前35頁，總共276頁。第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展概述

第一節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)一、腦是心理的器官

唯心主義觀點(diǎn)：心理即靈魂。唯物主義觀點(diǎn)：早期認(rèn)為是由心臟決定的。后期認(rèn)為是由腦決定的。

二、心理是腦的機(jī)能——物質(zhì)基礎(chǔ)（即人腦是心理的物質(zhì)基礎(chǔ)）

1.腦的結(jié)構(gòu):腦是高級神經(jīng)中樞所在地，控制人的感覺、運(yùn)動(dòng)、語言、情感、思維等。

1）腦由延髓、橋腦、中腦、間腦、小腦和大腦組成，最發(fā)達(dá)的是大腦。

2）大腦皮層分為四個(gè)部分，即額葉、頂葉、顳葉和枕葉。其中額葉是最新發(fā)展起來的部分。當(dāng)前36頁，總共276頁。第一節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)2.人腦的機(jī)能1）大腦的機(jī)能：主要是接受、分析、綜合、儲存和提取各種信息。大腦兩半球的功能不同P6。皮層各部分既分工又合作。2）無條件反射和條件反射P7神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射。反射按起源分為兩類：無條件反射：先天固有的、由遺傳而來的。條件反射：后天形成的、習(xí)得的反射。形成條件反射的信號有兩大類：一是具體信號，包括各種視覺的、聽覺的、味覺的刺激物等。二是抽象信號，如人類的詞語?？傊睦憩F(xiàn)象就其產(chǎn)生而言，是兩種現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)前37頁，總共276頁。第一節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)

三、心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映

（一）客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉—反映內(nèi)容人所處客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，兩者都是人的心理的源泉，但是相比較而言，社會環(huán)境對人的心理具有特別重要的作用,社會生活環(huán)境和社會活動(dòng)是心理的主要源泉。舉例：狼孩等。

(二)心理的反映具有能動(dòng)性——反映形式1.人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映是有目的的,主動(dòng)加以選擇的；2.人的心理對客觀事物的反映是帶有主觀色彩的；3.人的心理不僅能反映外部世界,還能認(rèn)識自己,支配和調(diào)節(jié)自身的行為,改造自己和世界。當(dāng)前38頁，總共276頁。第二節(jié)制約兒童心理發(fā)展的因素一、客觀因素（一）生物因素1.遺傳因素（1）遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展必要的自然前提。

（2）遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性。2.生理成熟為兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提

當(dāng)前39頁，總共276頁。一、客觀因素（二）社會因素1.環(huán)境因素使學(xué)前兒童心理發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。（1）社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程。（3）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要客觀因素。當(dāng)前40頁，總共276頁。（二）社會因素2.教育對兒童心理發(fā)展的主動(dòng)調(diào)控作用。（1）學(xué)校具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。（3）學(xué)校教育具有高度的組織性。（4）教育可控制和利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響。（5）教育可以充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢，彌補(bǔ)遺傳上的缺陷。教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須滿足一些條件：第一，從受教育者的角度看，受教育者必須具有可教育性和受教育的主觀能動(dòng)性；第二，從教育自身的影響條件看，教育必須是高質(zhì)量的；第三，家庭環(huán)境；第四，社會發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)前41頁，總共276頁。(三)影響兒童心理發(fā)展的生物因素和環(huán)境因素的相互作用1.遺傳決定論2.環(huán)境決定論

3.二因素論4.相互作用論5.科學(xué)的觀點(diǎn)當(dāng)前42頁，總共276頁。二、主觀因素（—）兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因（二）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力當(dāng)前43頁，總共276頁。第二章學(xué)前期各年齡階段的主要特征第一節(jié)嬰兒期的年齡特征（0～1歲）

兒童出生后第一年，稱為嬰兒期，也有人稱之為乳兒期。這一年是兒童心理開始發(fā)生和心理活動(dòng)開始萌芽的階段，又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。當(dāng)前44頁，總共276頁。一、嬰兒的身體生長

（一）新生兒的原始動(dòng)作反應(yīng)（本能動(dòng)作）1.新生兒環(huán)境的變化。胎內(nèi)環(huán)境是恒溫、比較安靜、黑暗、寄生；胎外環(huán)境，是變化的，有聲音、光、能獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)。

2.本能動(dòng)作（無條件反射）吮吸反射；眨眼反射；懷抱反射；抓握反射；巴賓斯基反射；邁步反射；游泳反射；巴布金反射。當(dāng)前45頁，總共276頁。當(dāng)前46頁，總共276頁。一、嬰兒的身體生長（二）新生兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律1.從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化動(dòng)作。2.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（首尾規(guī)律）。3.從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作（遠(yuǎn)近規(guī)律）。4.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（大小規(guī)律）動(dòng)作可以分為粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。5.從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作（無有規(guī)律）。當(dāng)前47頁，總共276頁。一、嬰兒的身體生長（三）與心理發(fā)展關(guān)系密切的幾種動(dòng)作的發(fā)展1.坐嬰兒大約在

6個(gè)月的時(shí)候就能坐。

2.爬嬰兒在8個(gè)月左右就能爬。

3.手的動(dòng)作。當(dāng)前48頁，總共276頁。坐、爬、站、走這些動(dòng)作都是在6～12個(gè)月期間學(xué)習(xí)的當(dāng)前49頁，總共276頁。

二、嬰兒心理的發(fā)展（一）親子關(guān)系與嬰兒心理發(fā)展1.親子交往在嬰兒心理發(fā)展中的作用（1）嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛和愛的權(quán)力。（2）母親是嬰兒與客觀世界的“中間人”。（3）缺乏與成人的交往，嬰兒的環(huán)境就變成了沒有“應(yīng)答性”的死環(huán)境。2.嬰兒交往行為的發(fā)展（二）嬰兒認(rèn)知情感的發(fā)展和言語發(fā)展的準(zhǔn)備當(dāng)前50頁，總共276頁。三、嬰兒的教育（一）善于辨別嬰兒發(fā)出的各種“信號”，及時(shí)滿足他們的需要（二）多和孩子交往（三）鼓勵(lì)和訓(xùn)練嬰兒的動(dòng)作（四）培養(yǎng)嬰兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)前51頁，總共276頁。第二節(jié)、先學(xué)前期的年齡特征

1～3歲稱為先學(xué)前期，這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在兒童在這時(shí)期學(xué)會走路，開始說話，出現(xiàn)思維，有了最初的獨(dú)立性，這些都是人類特有的心理活動(dòng)。因此，人的各種心理活動(dòng)是在這個(gè)時(shí)期才逐漸齊全的。當(dāng)前52頁，總共276頁。一、先學(xué)前期兒童動(dòng)作的發(fā)展（一）身體動(dòng)作

1歲左右，兒童開始學(xué)習(xí)獨(dú)立行走（二）手的動(dòng)作

1歲時(shí)，手逐漸靈活，能根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用采取適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。1歲半后，孩子逐漸把物體當(dāng)“工具”使用；

2歲以后，開始學(xué)著自己穿脫衣服、系扣子、洗手、用筷子吃飯等?？梢哉f，這是人一生中開始使用“工具”（用具）的年齡。當(dāng)前53頁，總共276頁。二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn)1～3歲兒童心理發(fā)展的重要的轉(zhuǎn)折期，其中：1到1歲半：是理解語言階段，能聽懂許多話；1歲半后，孩子有一個(gè)突然開口的時(shí)期，說得很多，說得很好；2歲左右：話不成句，但喜歡模仿大人說話。具體思維開始出現(xiàn)的時(shí)期，但思維總是和活動(dòng)聯(lián)系在一起。2--3歲：獨(dú)立性出現(xiàn)，用語言進(jìn)行交際，能進(jìn)行思維和想象，有了自我意識。當(dāng)前54頁，總共276頁。二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn)（一）語言的形成

先學(xué)前期則是初步掌握本族語言的時(shí)期。（二）思維的萌芽

先學(xué)前兒童的思維在實(shí)物活動(dòng)中出現(xiàn)了，使他們的整個(gè)心理活動(dòng)發(fā)生了巨大變化。（三）自我意識的萌芽大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨(dú)立行動(dòng)的愿望很強(qiáng)烈。

當(dāng)前55頁，總共276頁。第三節(jié)幼兒期的年齡特征一、游戲在兒童心理發(fā)展中的地位和作用

（一）游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動(dòng)方式（二）游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具（三）游戲有助于兒童去自我中心（四）游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力當(dāng)前56頁，總共276頁。二、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)

（一）認(rèn)識活動(dòng)的具體形象性（二）心理活動(dòng)及行為的無意性（三）開始形成最初的個(gè)性傾向

當(dāng)前57頁，總共276頁。三、幼兒期各階段的心理特點(diǎn)（一）幼兒期初期的心理特點(diǎn)（3-4歲）3--4歲孩子年齡特點(diǎn)：靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行思維，逐漸學(xué)會最初步的生活自理，他的身軀和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。當(dāng)前58頁，總共276頁。（一）幼兒期初期的心理特點(diǎn)小班兒童主要特點(diǎn)：1.行為具有強(qiáng)烈的情緒性。小班兒童行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配，年齡越小越突出。2.愛模仿。小班兒童獨(dú)立性差，愛模仿人。3.思維仍帶有直覺行動(dòng)性。思維依靠動(dòng)作，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。

當(dāng)前59頁，總共276頁。（二）幼兒中期的心理特點(diǎn)

4---5歲靠想象進(jìn)行思維即事物在頭腦中的具體形象。認(rèn)識活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展，更加活潑好動(dòng)看到東西喜歡看、聽、摸、動(dòng)。開始接受一些任務(wù)，開始自己組織游戲。4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期。當(dāng)前60頁，總共276頁。（二）幼兒中期的心理特點(diǎn)1.愛玩、會玩。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則。2.思維具體形象。中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來思維，但是思維過程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。當(dāng)前61頁，總共276頁。（三）幼兒晚期的心理特點(diǎn)5---6歲好問好學(xué)有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣喜歡探索，喜歡學(xué)習(xí)，抽象思維能力開始萌芽，開始掌握認(rèn)知方法出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，運(yùn)用各種方法進(jìn)行有意記憶。當(dāng)前62頁，總共276頁。（三）幼兒晚期的心理特點(diǎn)1.好學(xué)、好問。大班兒童不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答。2.抽象概括能力開始發(fā)展。大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。

3.個(gè)性初具雛形。大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也顯得比較有“主見”，對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。

當(dāng)前63頁，總共276頁。

四、學(xué)前兒童的教育方法（一）講解法

（二）游戲法（三）討論法（四）角色扮演法

當(dāng)前64頁，總共276頁。作業(yè)：試述幼兒期各階段的心理特點(diǎn)。當(dāng)前65頁，總共276頁。第二章學(xué)前兒童的注意

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握注意的概念、注意的種類；2.了解學(xué)前兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)；3.理解注意的品質(zhì)；4.掌握學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止。教學(xué)重點(diǎn)

1.注意的概念、注意的種類2.學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止教學(xué)難點(diǎn)

理解注意的品質(zhì)作業(yè)或思考題

1.什么是注意2.如何理解學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止當(dāng)前66頁，總共276頁。第一節(jié)注意的概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是個(gè)體心理活動(dòng)的開端,是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。如“專心致志”、“聚精會神”主要指“注意”。當(dāng)前67頁，總共276頁。一、什么是注意注意的特點(diǎn)1.指向性——指人的心理活動(dòng)反映的對象和范圍，是心理活動(dòng)某一時(shí)刻指向一部分對象，而離開其他對象。2.集中性——指人的心理活動(dòng)所反映的程度，是人的心理活動(dòng)在特定的對象上保持并深入下去。指向性和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個(gè)方面，兩者不可分割。

當(dāng)前68頁，總共276頁。一、什么是注意（二）注意時(shí)的外部表現(xiàn)1.適應(yīng)性動(dòng)作出現(xiàn)。注意一個(gè)物體，會“注目凝視”；注意一種聲音，會“側(cè)耳細(xì)聽”；2.無關(guān)動(dòng)作停止。教師講課時(shí)，對其它

“視而不見”、“聽而不聞”。3.呼吸運(yùn)動(dòng)變化。人在注意時(shí)，呼吸常常輕緩而均勻，有一定節(jié)律。當(dāng)前69頁，總共276頁。二、注意與心理過程（一）注意與知覺的發(fā)展。（二）注意與記憶的發(fā)展。

（三）注意與堅(jiān)持性的發(fā)展。

（四）注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。

當(dāng)前70頁，總共276頁。三、注意的種類（一）無意注意與有意注意根據(jù)注意時(shí)有無目的性和意志努力的程度，可以把注意分為有意注意、無意注意。1.無意注意無意注意也叫不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

當(dāng)前71頁，總共276頁。三、注意的種類引起無意注意的因素（1）刺激物本身的特點(diǎn)a.刺激物的強(qiáng)度。刺激物強(qiáng)度越大，越容易引起注意；強(qiáng)度越小，則越不易引起注意。如一道閃電、一聲驚雷、一股濃郁的氣味。刺激物的強(qiáng)度有相對強(qiáng)度和絕對強(qiáng)度。相對強(qiáng)度即與某個(gè)刺激物同時(shí)出現(xiàn)的其他刺激物在強(qiáng)度上的對比關(guān)系。當(dāng)前72頁，總共276頁。三、注意的種類b.刺激物新異性。新異刺激物易引起無意注意。刺激物新異性包括絕對新異性和相對新異性。絕對新異性指該刺激物在我們經(jīng)驗(yàn)中從未有過。如新教師走進(jìn)課堂容易引起人們的注意。相對新異性指刺激物的各種特征是不尋常的結(jié)合，該刺激物在人經(jīng)驗(yàn)中有些熟悉但又感到新奇。如：原任教師全副武裝走進(jìn)教室，就會引起學(xué)生的注意。

當(dāng)前73頁，總共276頁。三、注意的種類c.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。包括刺激物在空間的運(yùn)動(dòng)和隨時(shí)間的變化而變化。變動(dòng)的刺激物比無變化活動(dòng)的刺激物更容易引起人民的注意。例如，忽隱忽現(xiàn)的事物、忽暗忽明的光線、忽高忽低的聲音、教師講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲音都容易引起人們的注意。當(dāng)前74頁，總共276頁。三、注意的種類d.刺激物的對比關(guān)系。刺激物與周圍環(huán)境在形狀、大小、顏色、持續(xù)時(shí)間等方面差異特別顯著或?qū)Ρ忍貏e鮮明，容易引起人的不隨意注意。例如，猶如萬綠叢中一點(diǎn)紅、鶴立雞群、教師上課時(shí)突然放慢聲音或突然停頓，都會引起學(xué)生的注意。當(dāng)前75頁，總共276頁。三、注意的種類（2）人本身的狀態(tài)a.需要和興趣。凡是能滿足人的需要（無論是機(jī)體的、物質(zhì)的或是精神的需要）、符合人的興趣的刺激物容易成為無意注意的對象。

b.情緒情感。人在心情好的時(shí)候，容易注意周圍事物的發(fā)展與變化。而人在情緒不佳的情況下，無心注意周圍的一切。

當(dāng)前76頁，總共276頁。三、注意的種類c.有機(jī)體狀態(tài)。人在心境不佳、過度疲勞和困倦時(shí)，常常無心注意周圍的事物。d.人的知識經(jīng)驗(yàn)。過去經(jīng)驗(yàn)也明顯影響著注意的方向。人們看報(bào)時(shí)所注意到的消息往往不同，這多半是由于知識經(jīng)驗(yàn)不同之故。當(dāng)主客觀條件同時(shí)具備時(shí)，無意注意最容易發(fā)生。當(dāng)前77頁，總共276頁。三、注意的種類2.有意注意有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺的、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意。有意注意有兩個(gè)特征:一是有預(yù)定的目的，二是需要意志的努力。它受意識的調(diào)節(jié)和支配。

當(dāng)前78頁，總共276頁。三、注意的種類引起和保持有意注意的因素：（1）明確的活動(dòng)目的與任務(wù)對活動(dòng)目的、任務(wù)的意義理解越清楚，越深刻，完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的一切事物就越能引起人們的有意注意。當(dāng)前79頁，總共276頁。三、注意的種類（2）間接興趣的培養(yǎng)。興趣有兩種，一種是直接興趣，另一種是間接興趣。直接興趣是指個(gè)體對活動(dòng)過程感興趣；間接興趣是指個(gè)體對活動(dòng)結(jié)果感興趣。當(dāng)前80頁，總共276頁。三、注意的種類（3）用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭。在有意注意過程中，外部刺激（如噪音或某種誘惑）的干擾，內(nèi)部機(jī)體某些狀態(tài)（疾病、疲倦）或無關(guān)思想、情緒干擾。外界干擾不利于注意的保持，應(yīng)設(shè)法采取措施，排除與完成活動(dòng)任務(wù)無關(guān)的干擾。例如古人“頭懸梁、錐刺股”。當(dāng)前81頁，總共276頁。三、注意的種類（4）合理地組織活動(dòng)，把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來。盡可能把智力活動(dòng)與與實(shí)際操作、技能練習(xí)聯(lián)系起來。實(shí)際操作包括具體的肢體動(dòng)作，如記筆記、寫提綱、做摘要、實(shí)際運(yùn)算等行為。當(dāng)前82頁，總共276頁。三、注意的種類（二）外部注意與內(nèi)部注意根據(jù)注意的對象存在于外部世界還是個(gè)體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意與內(nèi)部注意兩類1.外部注意。注意的對象存在于外部世界。即心理活動(dòng)指向、集中于外界刺激的注意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢。2.內(nèi)部注意。注意的對象存在于個(gè)體內(nèi)部的感覺、思想和體驗(yàn)等。當(dāng)前83頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意一、學(xué)前兒童無意注意的發(fā)展

小班幼兒的無意注意占明顯優(yōu)勢，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)著的刺激物很容易引起注意，但小班幼兒注意不穩(wěn)定，容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。

中班幼兒無意注意進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)比較穩(wěn)定。對于有興趣的活動(dòng)，能夠長時(shí)間保持注意。當(dāng)前84頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展幼兒前期已出現(xiàn)有意注意的萌芽。進(jìn)入幼兒期后，有意注意逐漸形成和發(fā)展。小班幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，有意注意只初步形成，但有意注意的穩(wěn)定性很低，此外，小班幼兒注意的對象也比較少。當(dāng)前85頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展中班幼兒隨著年齡的增長，在正確教育的影響下，有意注意得到發(fā)展。在適宜條件下，注意集中的時(shí)間延至10分鐘左右。在短時(shí)間內(nèi)，他們還可以自覺地把注意集中于一種并非十分吸引他們的活動(dòng)上。

當(dāng)前86頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意

二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展大班幼兒在正確教育下，有意注意迅速發(fā)展。在適宜條件下，注意集中的時(shí)間可延長到10～15分鐘。

大班幼兒不僅能注意外部對象，對自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)也能予以注意。

當(dāng)前87頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（一）注意廣度注意廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在單位時(shí)間里能清楚地覺察到的對象的數(shù)量（如ppt上的字），數(shù)量越大，廣度越大；數(shù)量越小，廣度就越小。當(dāng)前88頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意影響個(gè)體注意廣度的因素主要有以下四個(gè)方面：1.注意對象的特點(diǎn)。2.活動(dòng)的任務(wù)的特點(diǎn)。3.個(gè)體的情緒狀態(tài)。4.個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前89頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)：1.要提出具體要求在同一時(shí)間內(nèi)，不能要求幼兒注意更多方面；2.呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，刺激物體數(shù)量不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有規(guī)律;3.要采用幼兒喜歡的喜聞樂見的方式或方法，幫助幼兒擴(kuò)大他們的注意范圍。當(dāng)前90頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意（二）注意的穩(wěn)定性注意穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是個(gè)體將注意保持在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系臅r(shí)間的久暫性，又指把握對象時(shí)間的長短。

當(dāng)前91頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意注意的穩(wěn)定性有廣義與狹義之分。廣義的注意穩(wěn)定性指注意保持在一定的活動(dòng)上，并隨著活動(dòng)的進(jìn)行變換注意的具體對象。狹義的穩(wěn)定性指注意維持在同一對象上的時(shí)間。注意的起伏現(xiàn)象：人的注意很難長時(shí)間保持固定不變，而是經(jīng)常在周期性地加強(qiáng)或減弱。注意這種周期性的變化叫做注意的起伏現(xiàn)象。

當(dāng)前92頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意影響幼兒注意穩(wěn)定性的條件：內(nèi)部條件：是個(gè)體的心理狀態(tài)。幼兒對所從事的活動(dòng)認(rèn)識越深刻，態(tài)度越積極，興趣越濃厚，注意就越穩(wěn)定。當(dāng)前93頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意外部條件：

1.活動(dòng)對象的特點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容越豐富，活動(dòng)形式越變化多樣，特征越復(fù)雜。

2.活動(dòng)的內(nèi)容及方式。復(fù)雜而持續(xù)時(shí)間長的活動(dòng)必須適當(dāng)?shù)刈兓顒?dòng)的內(nèi)容和方式。

3.對活動(dòng)的態(tài)度。對活動(dòng)抱著積極的態(tài)度或興趣濃厚和高度的責(zé)任感。當(dāng)前94頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意幼兒教師要做到以下幾點(diǎn)：1.內(nèi)容、難易符合幼兒心里發(fā)展水平；2.教育教學(xué)方式新穎多樣、富于變化；3.小、中、大班作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)有長有短。當(dāng)前95頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意與注意穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)是注意的分散，又稱分心。注意分散是指幼兒心理活動(dòng)受到無關(guān)刺激的干擾，離開當(dāng)前應(yīng)當(dāng)注意的對象。當(dāng)前96頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意（三）注意分配指同一時(shí)間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同對象上，也就是“一心二用”；或在進(jìn)行某種活動(dòng)的時(shí)候，在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向兩種或幾種不同的動(dòng)作（如載歌載舞）。當(dāng)前97頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意影響幼兒注意分配的條件：一是必須有一種活動(dòng)達(dá)到自動(dòng)化或部分自動(dòng)化程度。二是同時(shí)繼續(xù)擰的集中活動(dòng)之間必須相互關(guān)聯(lián)。

當(dāng)前98頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意幼兒注意分配能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)幼兒有意注意及自我控制能力；二是加強(qiáng)動(dòng)作活動(dòng)練習(xí)，操作起來不必花費(fèi)多少注意或精力；三是要使兩種或幾種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。當(dāng)前99頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意（四）注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象專移到另一個(gè)對象上，或從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。

當(dāng)前100頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意

影響注意轉(zhuǎn)移的因素：1.對原有活動(dòng)的注意緊張程度。個(gè)體對原來活動(dòng)的注意緊張程度越高，注意轉(zhuǎn)移就越困難，轉(zhuǎn)移的速度也越慢；2.新對象的吸引程度。如果個(gè)體對新對象有濃厚興趣，或它符合自己當(dāng)時(shí)的心理需求，注意的轉(zhuǎn)移就比較迅速和容易；當(dāng)前101頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意3.個(gè)體神經(jīng)類型或已有習(xí)慣。神經(jīng)類型靈活的人更容易實(shí)現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移；已養(yǎng)成注意轉(zhuǎn)移習(xí)慣的人更容易實(shí)現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移。4.個(gè)體自我控制能力。自我控制能力強(qiáng)的兒童善于主動(dòng)及時(shí)地進(jìn)行注意轉(zhuǎn)移。當(dāng)前102頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意四、注意規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用（一）注意的功能1.選擇功能。注意能使人的心理活動(dòng)在某一瞬間有選擇地指向那些有意義的、符合需要的、與當(dāng)前活動(dòng)有關(guān)的對象。選擇功能是注意的首要功能，注意的其他功能都是在它的前提下發(fā)生的。當(dāng)前103頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意2.保持功能。注意不僅使心理過程選擇一定對象，而且使心理過程集中于該對象上，維持一種比較緊張的狀態(tài)，使注意對象的映象或內(nèi)容保持在意識之中，直到順利完成動(dòng)作或認(rèn)識活動(dòng)，達(dá)到目的為止。

當(dāng)前104頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意3.調(diào)節(jié)功能。注意使人的心理活動(dòng)沿著一定的方向和目標(biāo)前進(jìn)，并且還能提高人們的意識覺醒水平，使心理活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前需要做出適當(dāng)?shù)姆峙浜图皶r(shí)的轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境。

當(dāng)前105頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意（二）幼兒注意分散的原因和防止

1.幼兒注意分散的原因（1）無關(guān)刺激過多。

（2）疲勞。

（3）目的要求不明確。（4）注意不善于轉(zhuǎn)移。（5）無意注意和有意注意沒有并用。當(dāng)前106頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意2.幼兒注意分散的防止

（1）防止無關(guān)刺激的干擾。（2）制訂合理的作息制度。（3）培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣。（4）適當(dāng)控制兒童玩具和圖書的數(shù)量。（5）不要反復(fù)向幼兒提要求。（6）靈活交互運(yùn)用無意注意和有意注意。（7）提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前107頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意（三）審慎處理幼兒“多動(dòng)”現(xiàn)象

多動(dòng)癥也稱做“輕微腦功能失調(diào)”（minimalbraindysfunction，簡稱MBD）。這是一種行為障礙，主要特征是活動(dòng)過多，注意力不集中，容易激動(dòng)，行為沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定。當(dāng)前108頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意

多動(dòng)癥兒童必須具有注意渙散、沖動(dòng)任性和活動(dòng)過多三個(gè)明顯特征，本質(zhì)上是注意力缺陷，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢，難以集中思想從事需要比較長的時(shí)間集中注意的事情，即使做游戲、看動(dòng)畫片也不例外。周圍環(huán)境中的任何視聽刺激都會分散他們的注意，并頻繁地從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)。

當(dāng)前109頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意

幼兒教師要審慎處理“多動(dòng)”的幼兒，更要重視幼兒注意分散現(xiàn)象，分析和確定其原因，積極改善自己的教育和教學(xué)工作。同時(shí)要積極培養(yǎng)幼兒良好的注意習(xí)慣，促進(jìn)幼兒注意的發(fā)展。當(dāng)前110頁，總共276頁。第三章學(xué)前兒童的感覺和知覺教學(xué)目標(biāo)

1.掌握感覺與知覺的概念、二者的聯(lián)系；2.了解感知覺的種類；3.理解感受性的變化規(guī)律和知覺特性；4.了解學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點(diǎn)；5.掌握學(xué)前兒童觀察力培養(yǎng)方法。

當(dāng)前111頁，總共276頁。第三章學(xué)前兒童的感覺和知覺教學(xué)重點(diǎn)

1.感覺與知覺的概念；2.學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

感受性的變化規(guī)律和知覺特性。作業(yè)或思考題

1.什么是感覺與知覺2.如何理解學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展特點(diǎn)

當(dāng)前112頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述一、什么是感覺和知覺（P21）(一)什么是感覺與知覺1.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映?？陀^事物是感覺的源泉和反映的對象?？陀^事物具有一定屬性，如顏色、聲音、味道、氣味、溫度、軟硬等，當(dāng)事物這些屬性作用于感覺器官，人腦就產(chǎn)生反映。

當(dāng)前113頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述

2.知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它對感覺信息整合后的綜合反映。當(dāng)前114頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述知覺是高于感覺的感知覺水平，卻又是以感覺為基礎(chǔ)的，但是知覺并非就是感覺的簡單相加的總和，而是對刺激物（客觀事物）的分析、綜合的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)前115頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述在實(shí)際生活中，人都是以知覺的形式來直接反應(yīng)客觀事物的，很少存在孤立的單純的感覺，如“聽”、“看”、“聞”可以被認(rèn)為是感覺，但是“聽到”|、“看到”、“聞到”的必然是知覺。當(dāng)前116頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述（二）感覺與知覺的關(guān)系區(qū)別：感覺是對事物個(gè)別屬性的反映，知覺則是對事物整體屬性的反映。聯(lián)系：1.感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺；2.知覺比感覺復(fù)雜得多，反映個(gè)別屬性之間的關(guān)系和聯(lián)系。

當(dāng)前117頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述二、感覺與知覺的功用（一）感覺是認(rèn)識的開端，是獲得知識的源泉。

（二）感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障。當(dāng)前118頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述三、感覺與知覺的種類（一）感覺的種類

根據(jù)分析器的特點(diǎn)以及它所反映的刺激物的不同，可以把感覺分為兩大類：外部感覺和內(nèi)部感覺。

當(dāng)前119頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述外部感覺主要接受來自體外的刺激，反映事物個(gè)別屬性，有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。A.視覺：反映客觀事物的形狀、顏色、大小等。B.聽覺：反映客觀事物的聲音。C.味覺：反映客觀事物酸甜苦咸辣的屬性，如東北人愛咸（泡菜），湖南四川愛辣、山西人愛酸D.嗅覺：反映客觀事物的味覺，如入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。E.膚覺：冷、溫、痛、壓、觸。當(dāng)前120頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述內(nèi)部感覺：主要接受機(jī)體內(nèi)部的適宜刺激，反映自身的位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)部器官的不同狀態(tài)，包括運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺和肌體覺。A.運(yùn)動(dòng)覺：是有機(jī)體對身體運(yùn)動(dòng)和位置狀態(tài)的感覺，如書寫、繪畫、手工等），也叫本體感覺。B.平衡覺：是反映身體位置變化、運(yùn)動(dòng)速度、超重、失重等感覺，如蕩秋千、坐過山車等。C.機(jī)體覺：反映身體疲勞、饑渴和內(nèi)臟器官活動(dòng)不正常，如饑、渴、飽、脹、惡心、疼痛等。當(dāng)前121頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述（二）知覺的種類1.依據(jù)起主導(dǎo)作用的器官不同，可分為視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺和味知覺等。

A.視知覺:視知覺是以視分析器為主，有運(yùn)動(dòng)分析器參與的知覺，是一種遠(yuǎn)距離知覺，包括形象視覺和語言視覺。B.聽知覺:視知覺是以聽分析器為主，有運(yùn)動(dòng)分析器參與的知覺，也是一種遠(yuǎn)距離知覺，包括語言聽覺（詩歌朗誦、廣播）、樂音聽覺和噪音聽覺之分。C.觸知覺：觸知覺是手足和身體和皮膚感覺與運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同活動(dòng)產(chǎn)生的知覺，是一種近距離知覺，戴起眼睛找眼鏡。當(dāng)前122頁，總共276頁。第一節(jié)感覺與知覺概述當(dāng)前123頁，總共276頁。當(dāng)前124頁，總共276頁。當(dāng)前125頁，總共276頁。當(dāng)前126頁，總共276頁。當(dāng)前127頁，總共276頁。二、感知覺是2歲以前兒童認(rèn)識世界的基本手段兒童最初的2年，即言語形成之前，主要依靠感知覺來認(rèn)識世界。三、感知覺在幼兒心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢地位在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺占據(jù)重要地位。以感知和思維相比，感知在3～6歲兒童的認(rèn)知活動(dòng)中仍然占有優(yōu)勢。當(dāng)前128頁，總共276頁?？傊谟變旱恼J(rèn)知能力中，感知覺是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個(gè)領(lǐng)域，在幼兒認(rèn)知活動(dòng)中一直占主導(dǎo)地位。感知覺屬于心理活動(dòng)中較低級的形式，它出現(xiàn)早，發(fā)展快。許多感知覺在嬰幼兒期已達(dá)到成人水平。當(dāng)前129頁，總共276頁。第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的一般趨勢

和主要階段一、學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(一)感知的分化日益細(xì)致感知過程必須從對所感知對象的分析或分解開始。兒童最初的感覺表現(xiàn)為無條件反射，已帶有分化的成分。但是分化性很差。當(dāng)前130頁，總共276頁。(二)感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)兒童出生后已經(jīng)開始有不同感覺器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，如視與聽、觸與視等組合而成的知覺。出生后第一年，對時(shí)間和空間的知覺，對整個(gè)事件、物體和場所的知覺迅速發(fā)展起來。學(xué)前期，這些復(fù)合和復(fù)雜的知覺也有較大發(fā)展。(三)感知過程概括化和系統(tǒng)化感知過程分析綜合水平的提高，表現(xiàn)為既能對客體進(jìn)行細(xì)致的分化，又能分清主要和次要，并且對事物的特征進(jìn)行概括的反映，把主次特征組成系統(tǒng)。當(dāng)前131頁，總共276頁。(四)感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)兒童的感知從一開始就有主動(dòng)性，這種主動(dòng)性隨著兒童的成長而不斷增長，兒童感知的目的方向性不斷增強(qiáng)。(五)感知過程的效率不斷提高隨著感知過程分化和綜合水平的提高，感知過程系統(tǒng)性和目的性的增強(qiáng)，兒童感知過程的效率逐漸提高。當(dāng)前132頁，總共276頁。二、學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段(一)原始的感知發(fā)展階段

兒童一出生就有感覺，如新生兒有味覺、嗅覺、視覺、聽覺等，這些是生理性活動(dòng)，同時(shí)又是原始的心理活動(dòng)。

兒童最初的感覺是無條件反射。在原始的感知發(fā)展階段，對刺激物的分析和綜合能力很低。

當(dāng)前133頁，總共276頁。（二）從知覺的概括向思維的概括過渡階段

1歲后，隨著語言的萌芽和發(fā)展，知覺的概括水平逐漸提高。

2歲左右，隨著語言和思維的發(fā)展，知覺的概括性逐漸向思維的概括性過渡（三）掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段

3歲后，兒童對物體的知覺，漸漸和有關(guān)的概念相聯(lián)系。與此同時(shí)，幼兒感知活動(dòng)的目的性也逐漸提高，已發(fā)展到能夠進(jìn)行觀察當(dāng)前134頁，總共276頁。第三節(jié)學(xué)前兒童視覺的發(fā)展一、視覺的發(fā)生與發(fā)展（一）視覺的發(fā)生

最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體視覺可能在4～5個(gè)月的胎兒期內(nèi)已經(jīng)發(fā)生。新生兒已具備一定的視覺能力，出生后便能立即察覺眼前的亮光。新生兒還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感性遠(yuǎn)低于成人。當(dāng)前135頁，總共276頁。（二）視覺的發(fā)展1、視敏度的發(fā)展

視敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺對象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力。視力主要依靠晶狀體的變化來調(diào)節(jié)。當(dāng)前136頁，總共276頁。

新生兒的晶狀體不能變形，不能聚焦，因而投射到嬰兒視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的。當(dāng)前137頁，總共276頁。

在出生后的前6個(gè)月是視敏度迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。2歲兒童的視敏度已基本接近成人水平，4～5歲以后視力趨于穩(wěn)定。要注意：對于年齡較小的幼兒，文字圖畫要大些，教室采光要足，這樣有利于幼兒視敏度的發(fā)展。父母和幼兒工作者要注意了解視力有障礙的兒童。

當(dāng)前138頁，總共276頁。兒童視力減退的原因（了解）

遺傳因素的影響。遺傳與近視有密切的關(guān)系；

光線照明不足或光線過分強(qiáng)烈；

兒童坐姿不良，桌椅高度不合適，讀寫姿勢習(xí)慣不好等；

缺乏戶外活動(dòng)和身體鍛煉，近距離視力活動(dòng)時(shí)間過長，不注意及時(shí)休息等；當(dāng)前139頁，總共276頁。2、顏色視覺的發(fā)展顏色視覺是指區(qū)別顏色細(xì)微差別的能力，也稱辨色能力。顏色視覺與顏色的明度、色調(diào)、飽和度有關(guān)。新生兒是看不見彩色的。在他們的眼里，世界被知覺為黑、白、灰的世界。

一般認(rèn)為，兒童從3、4個(gè)月起就能分辨彩色與非彩色。

當(dāng)前140頁，總共276頁。

5歲的兒童基本能區(qū)別各種色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度。幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率隨年齡增長而增長，掌握顏色順序是：基本色——混全色——顏色名稱。

幼兒對顏色的辨認(rèn)，主要在能否掌握顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育。

當(dāng)前141頁，總共276頁。第四節(jié)學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展一、兒童聽覺的發(fā)生（一）胎兒聽覺的發(fā)生5、6個(gè)月胎兒就已經(jīng)開始建立聽覺系統(tǒng)，他們對不同的樂聲有不同的反應(yīng)；(二)新生兒聽覺的發(fā)生正常健康嬰兒一生下來就有聽覺，聽覺可以說是與生俱來的。新生兒不僅能聽見聲音，還能區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱、品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間。

當(dāng)前142頁，總共276頁。二、兒童聽覺和視覺的協(xié)調(diào)活動(dòng)繆爾和菲爾德（1978）做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把玉米粒裝在塑料瓶子里，搖動(dòng)瓶子，發(fā)出響聲，全部新生兒在大多數(shù)試驗(yàn)中，都能把頭轉(zhuǎn)向聲源。出生后半個(gè)月，聽覺與視覺就能協(xié)調(diào)。

當(dāng)前143頁，總共276頁。三、幼兒聽覺的發(fā)展隨年齡增長，在學(xué)習(xí)語言、接觸音樂環(huán)境和接受聽覺訓(xùn)練的過程中，學(xué)前兒童的聽覺迅速發(fā)展。幼兒中期，兒童可以辨別語言的細(xì)小差別；幼兒晚期，兒童基本上能辨別本民族語言所包含的各種語音。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意：（1）減少噪聲，保護(hù)兒童的健康。（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面問題。當(dāng)前144頁，總共276頁。第五節(jié)學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展一、兒童觸覺的發(fā)生兒童從出生時(shí)起就有觸覺反應(yīng)，天生的無條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現(xiàn)。當(dāng)前145頁，總共276頁。二、口腔的觸覺孩子出生后，不但有口腔觸覺，而且通過口腔觸覺認(rèn)識物體。對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺探索。可以說，整個(gè)人生第一年，嬰兒的口腔觸覺都是一種探索手段。當(dāng)前146頁，總共276頁。三、手的觸覺探索(一)手的本能性觸覺反應(yīng)觸覺探索主要通過手來進(jìn)行，兒童出生就有本能觸覺反應(yīng)。兒童出生后，有本能的觸覺反應(yīng)，比如，抓握反射就是手的觸覺的表現(xiàn)

當(dāng)前147頁，總共276頁。(二)視觸的協(xié)調(diào)眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)，亦即視覺和手的觸覺協(xié)調(diào)活動(dòng)的出現(xiàn)，是生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。大約出現(xiàn)在生后5個(gè)月左右。當(dāng)前148頁，總共276頁。四、聽覺和觸覺的協(xié)調(diào)嬰兒期也已經(jīng)出現(xiàn)聽覺和觸覺的協(xié)調(diào)。不滿6個(gè)月的嬰兒，其聽覺對手的動(dòng)作的指導(dǎo)比視覺記憶更為正確。當(dāng)前149頁，總共276頁。五、學(xué)前兒童痛覺的發(fā)展新生兒的痛覺感受性極低，痛覺是隨著孩子年齡的增長而增長的。表現(xiàn)在痛覺感受性越來越高。新生兒存在痛覺，但痛覺感受性較低，而且反應(yīng)時(shí)間也較長。當(dāng)前150頁，總共276頁。六、學(xué)前兒童動(dòng)覺的發(fā)展動(dòng)覺，是對身體各部位的位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的感覺，也就是肌肉、肌腱和關(guān)節(jié)的感覺。動(dòng)覺的發(fā)展使嬰幼兒的動(dòng)作越來越準(zhǔn)確。系統(tǒng)訓(xùn)練有利于提高動(dòng)覺感受性。注意：幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較晚，對幼兒寫字、畫畫等活動(dòng)的精確性不能要求過高。當(dāng)前151頁，總共276頁。第六節(jié)學(xué)前兒童對物體的知覺一、學(xué)前兒童形狀知覺的發(fā)展形狀知覺是對物體的輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺。

1、范茨與視覺偏愛

范茨用視覺偏好法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏愛。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）嬰兒是帶著觀察復(fù)雜的模式超過簡單的模式的偏愛而出生的。即嬰兒更喜歡看復(fù)雜的圖形。（2）嬰兒還喜歡看清晰的圖像。（3）嬰兒更喜歡注視曲線，不喜歡注視直線或角。

當(dāng)前152頁，總共276頁。2、幼兒形狀知覺的發(fā)展1～2月的嬰兒還不能把視覺刺激作為一個(gè)整體來知覺；3～4個(gè)月能知覺到形狀；9個(gè)月能把近似輪廓的光點(diǎn)知覺為形狀；12個(gè)月能根據(jù)有限信息建構(gòu)圖形；3歲兒童基本上能根據(jù)范樣找出相同的幾何圖形；當(dāng)前153頁，總共276頁。上：出生三周的兒童喜歡看左邊構(gòu)圖簡單的大格子棋盤，出生8-14周的兒童更喜歡看右邊構(gòu)圖復(fù)雜的小格子棋盤。下：左邊的有黑白格，右邊是一個(gè)灰色、無對比性的圖形，出生幾周的新生兒明顯地喜歡看左邊那個(gè)像棋盤的、對比性大的圖形。當(dāng)前154頁，總共276頁。我們成年人可以看出，一個(gè)正方形處在圖形的中間，雖然并沒有邊線。7個(gè)月的兒童已經(jīng)能夠做到這一點(diǎn)了！當(dāng)前155頁，總共276頁。

仔細(xì)看，a圖像一個(gè)走路的人，b圖是a圖的顛倒，c圖則什么都看不出來。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，9個(gè)月的兒童就已經(jīng)能夠看出這個(gè)“走路的人”！當(dāng)前156頁，總共276頁。

幼兒辨別圖形的難易程度：圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→五邊形→梯形→棱形

幼兒對形狀的知覺在先，用詞概括形狀的名稱在后幼兒的形狀知覺發(fā)展的很快，小班：已能辨別圓形、正方形和三角形。中班：能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形。大班：能認(rèn)識橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形等，并能把長方形折成正方形，把正方形紙片折成三角形。當(dāng)前157頁，總共276頁。二、學(xué)前兒童大小知覺的發(fā)展對圖形大小判斷的正確性，必須依靠圖形本身的形狀而定，知覺形狀相同或基本相同的物體比較容易，知覺形狀差異較大的物體比困難

如幼兒判斷圓形、正方形和等邊三角形的大小比較容易，判斷橢圓、長方形和菱形的大小比較困難。蘇聯(lián)的研究認(rèn)為，6個(gè)月前的嬰兒已能辨別大小。在一定背景條件下，嬰兒已有物體大小知覺的恒常性。3歲的兒童能按照語言指示拿出大皮球和小皮球。6～7歲的兒童大多數(shù)能用視覺從一堆積木中指出大小相同的。當(dāng)前158頁，總共276頁。三、幼兒對物體屬性感知標(biāo)準(zhǔn)的掌握所謂感知標(biāo)準(zhǔn)，是指社會上通用的感知物體的范型和尺度。比如，幾何圖形，是人們通常用以作為感知物體形狀的標(biāo)準(zhǔn)；基本顏色，是社會上通用的感知物體顏色的標(biāo)準(zhǔn)。3歲以后，兒童對物體屬性的知覺發(fā)展到了系統(tǒng)化階段。幼兒在前幾年所積累的感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸學(xué)會按社會通用的感知標(biāo)準(zhǔn)去反映物體的屬性。

當(dāng)前159頁，總共276頁。第七節(jié)學(xué)前兒童空間知覺和時(shí)間知覺的發(fā)展一、學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展(一)方位知覺的發(fā)展

方位知覺：是指對物體所處的空間位置的知覺，如對前后、左右、上下及東、南、西、北的知覺。兒童很小就有方向定位的能力幼兒更多的依靠視覺、聽覺及動(dòng)覺的聯(lián)合活動(dòng)進(jìn)行方向定位。當(dāng)前160頁，總共276頁。3歲的兒童已能辨別上下方位,4歲的兒童已能辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲兒童能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。當(dāng)前161頁，總共276頁。(二)距離知覺(深度知覺)的發(fā)展距離知覺也是對物體空間位置的知覺。它是一種以視覺為主的復(fù)合知覺。深度知覺是距離知覺的一種。深度知覺即立體知覺，是對立體物體或兩個(gè)物體前后相對距離的知覺。嬰兒很早就有深度知覺，測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創(chuàng)設(shè)的“視覺懸崖”。當(dāng)前162頁，總共276頁。他們設(shè)計(jì)了一個(gè)“幻覺懸崖”，懸崖是一塊蓋著玻璃的平板，板上方格圖案的設(shè)計(jì)使“懸崖”的一邊形成一種深度的錯(cuò)覺，另一邊沒有錯(cuò)覺。實(shí)驗(yàn)中，嬰兒在沒有錯(cuò)覺的一邊很快就爬過去了，但是他們不肯向看上去有深度的那一邊爬過去，甚至，他們的母親站在那邊招呼他們過去時(shí)，嬰兒也拒絕爬過去。實(shí)驗(yàn)說明了幼小的嬰兒已有深度知覺。當(dāng)前163頁，總共276頁。經(jīng)驗(yàn)對距離知覺的發(fā)展起重要作用。沃克（1978）的研究表明，孩子開始學(xué)習(xí)爬行的年齡，影響深度知覺的發(fā)展。10～13個(gè)月才開始爬行的幼兒，其深度知覺與正常的7～9個(gè)月嬰兒相似，因?yàn)樗麄兎e累的經(jīng)驗(yàn)太少。小嬰兒常常爬到床邊，并掉在地上，大嬰兒則不會發(fā)生這種情況，也是與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。當(dāng)前164頁，總共276頁。二、學(xué)前兒童時(shí)間知覺的發(fā)展時(shí)間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。

兒童時(shí)間知覺的發(fā)展特點(diǎn)：1、時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)。4～7歲兒童感知時(shí)間是順序是，最早感知的是一日中的早中晚，然后是感知一周內(nèi)的時(shí)序，最后是認(rèn)識一年四個(gè)季節(jié)的時(shí)序。幼兒的時(shí)間知覺主要與識記的事物相聯(lián)系。生活制度在幼兒對時(shí)間的定向上起決定作用。當(dāng)前165頁，總共276頁。3、幼兒對時(shí)間單元的知覺和理解有一個(gè)“由中間向兩端”，“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢。兒童先理解的是“天”和“小時(shí)”，然后是“周”、“月”、“分鐘”等更大或更小的時(shí)間單元。在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”、“明天”。先理解“現(xiàn)在”，再理解“已經(jīng)”和“就要”。4、理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)。當(dāng)前166頁，總共276頁。5、幼兒常常不能把時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開，常常用事物的空間關(guān)系代替時(shí)間關(guān)系。皮亞杰實(shí)驗(yàn)：兩只機(jī)械蝸牛的運(yùn)動(dòng)。給幼兒看桌子上放著的兩個(gè)機(jī)械蝸牛，實(shí)驗(yàn)者同時(shí)使兩個(gè)蝸牛啟動(dòng)爬行，其中一個(gè)蝸牛爬得快，另一個(gè)蝸牛爬得慢。當(dāng)快的蝸牛已經(jīng)停止時(shí)，慢的蝸牛還在爬，可是最終仍沒有趕上快的蝸牛。在這種情況下兒童不能正確的再現(xiàn)究竟是那個(gè)蝸牛先停下。大部分幼兒都說慢的蝸牛先停止，因?yàn)樗叩穆烦瘫容^短。當(dāng)前167頁，總共276頁。在皮亞杰的實(shí)驗(yàn)里，4.5～5歲的兒童還不能把時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開來；5～6.5歲的兒童開始把時(shí)間次序和空間次序分開，但仍然不完全；7～8.5歲的兒童才最后把時(shí)間與空間關(guān)系分別開來。在幼兒教育中要注意：幼兒的時(shí)間知覺在教育過程中得到發(fā)展。有規(guī)律的幼兒園活動(dòng)能幫助幼兒建立時(shí)間概念。通過講故事，可以使幼兒掌握從前、古時(shí)候、后來、很久很久等有關(guān)時(shí)間的詞匯。當(dāng)前168頁，總共276頁。第八節(jié)幼兒觀察的發(fā)展一、學(xué)前兒童觀察的發(fā)展（一）觀察的目的性幼兒期，觀察的目的性逐漸加強(qiáng)。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織有目的的觀察，知覺和觀察常常容易受到無關(guān)事物或細(xì)節(jié)的干擾。到了中大班，開始能按照成人的要求進(jìn)行觀察。（二）觀察的持續(xù)性幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短，很容易轉(zhuǎn)移注意對象，這與幼兒觀察的目的性不強(qiáng)有關(guān)。當(dāng)前169頁，總共276頁。（三）觀察的細(xì)致性幼兒初期，觀察的細(xì)致性較差，只能觀察到事物粗淺的輪廓，只能看到面積大的和突出的特征。而到了中晚期，觀察逐漸細(xì)致，能從事物的一些屬性來觀察，如大小、形狀、顏色、數(shù)量等方面來觀察，不再遺漏主要部分。（四）觀察的概括性觀察的概括性意味著發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒初期，在觀察中得到的是零散的、孤立的現(xiàn)象。中晚期能夠有順序的觀察，從而獲得事物的比較完整的系統(tǒng)的印象。當(dāng)前170頁，總共276頁。（五）觀察方法幼兒的觀察最初是依賴外部動(dòng)作進(jìn)行的，以后逐漸內(nèi)化為以視覺為主的知覺活動(dòng)。

幼兒觀察方法的特點(diǎn)：1、幼兒的觀察是從跳躍式、無序的逐漸向有序性的觀察發(fā)展。2、幼兒掌握觀察方法，需要教師指導(dǎo)和培養(yǎng)，如指導(dǎo)不當(dāng)，反而阻礙幼兒觀察的發(fā)展。3、成人的指導(dǎo)語，往往影響幼兒觀察圖畫的水平。當(dāng)前171頁，總共276頁。二、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)（一）明確觀察的目的和任務(wù)（二）激發(fā)觀察興趣那么幼兒喜歡觀察什么呢？1、喜歡活的、動(dòng)的東西，不喜歡靜的東西。2、喜歡色彩鮮艷的東西，不喜歡無色彩或不鮮艷的東西。3、喜歡大而且清晰的物體和圖像。4、喜歡新奇的、未見過的事物。（三）教給幼兒觀察方法（四）運(yùn)用多種感官觀察

當(dāng)前172頁，總共276頁。感知規(guī)律在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用一、適應(yīng)現(xiàn)象——是指感覺因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高的現(xiàn)象。如光適應(yīng)現(xiàn)象、暗適應(yīng)現(xiàn)象，嗅覺適應(yīng)現(xiàn)象二、對比現(xiàn)象——同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做感覺對比。包括先后對比（繼時(shí)對比）和同時(shí)對比兩種。當(dāng)前173頁，總共276頁。1、先后對比：如吃過甜食以后再吃蘋果，會感覺蘋果發(fā)酸；嘗過苦味之后再和純凈水，會感覺純凈水是甜的。所以，為幼兒準(zhǔn)備膳食要考慮味覺的對比現(xiàn)象。2、同時(shí)對比：比如，灰色的圖案方在白色的背景上，顯得比較暗一些，放在黑色背景上就顯得亮一些，這叫明度對比或色彩對比。教學(xué)過程中，考慮到顏色對比，可以使教室的美術(shù)裝飾互相襯托，讓幼兒看得更清楚。當(dāng)前174頁，總共276頁。三、知覺中對象與背景的關(guān)系對象與背景的關(guān)系受以下因素的影響：

對象與背景的差別：包括顏色、形狀、聲音、強(qiáng)度等方面的差別，對象與背景的差別越大，對象越容易從背景中區(qū)分出來；反之，則不易被區(qū)分。

對象的活動(dòng)性：在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激容易被知覺為對象，嬰幼兒愛看活動(dòng)的東西，根據(jù)這一規(guī)律，教師應(yīng)盡量的使用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具、幻燈、錄像等活動(dòng)教材，幫助幼兒獲得清晰的知覺。當(dāng)前175頁，總共276頁。

刺激物本身各部分的組合：距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象。根據(jù)這一規(guī)律，教師在繪圖時(shí)，要保證圖形之間的距離或加上不同的色彩，使幼兒易于區(qū)分。

教師的言語與直觀材料相結(jié)合：有些直觀材料光讓幼兒自己觀察不一定能獲得好的效果，如果加上教師講解，幼兒就能很好的理解，所以，教師運(yùn)用直觀材料時(shí)，必須與教師正確的言語講解結(jié)合起來，聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，便能取得好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前176頁，總共276頁。第五章學(xué)前兒童注意的發(fā)展試分析下面兒童在學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中之所以取得良好效果的原因。

有一名男孩，5歲半進(jìn)入小學(xué)二年級，成績優(yōu)異，6歲半在圍棋大賽中名列前茅。他2歲時(shí)玩積木可以連續(xù)玩上幾個(gè)小時(shí)；2歲后，看圖書都能堅(jiān)持半天不分心；入學(xué)以后，上課注意聽講，不做小動(dòng)作。當(dāng)前177頁，總共276頁。第一節(jié)注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用(復(fù)習(xí))注意：是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的主要特征。指向性：指在某一時(shí)刻人的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對象而離開了另外一些對象，能使人有選擇地反映事物，從而獲得清晰印象。集中性：指同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對象上；或這些心理活動(dòng)深入于該對象的程度，即心理活動(dòng)在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度。當(dāng)前178頁，總共276頁。注意的外部表現(xiàn)：1、適應(yīng)性動(dòng)作的出現(xiàn)2、無關(guān)動(dòng)作的停止3、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化注意的功能：1、選擇功能，使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。2、維持功能，使兒童心理活動(dòng)對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)順利進(jìn)行。3、調(diào)節(jié)功能，使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來刺激作相應(yīng)準(zhǔn)備，從而能更好適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。當(dāng)前179頁，總共276頁。一、注意與學(xué)前兒童的心理發(fā)展注意對嬰幼兒的心理發(fā)展有什么特殊的意義和價(jià)值呢？第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。第二、注意是嬰幼兒活動(dòng)成功的必要條件。在活動(dòng)前，注意可以“激活”兒童的意識，使之進(jìn)入活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)；活動(dòng)中，則可以保持“警覺”，使精力始終指向活動(dòng)任務(wù)，加