！八年級(jí)地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短萬(wàn)能版180字_八年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)一、立足同學(xué)學(xué)習(xí)局限，拓展學(xué)問(wèn)面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

由于我校同學(xué)，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò)掩蓋較差，多數(shù)同學(xué)缺乏對(duì)地理的感性熟悉，因此提高同學(xué)對(duì)地理的學(xué)習(xí)愛好就成了教學(xué)中必需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了了解，充分了解同學(xué)的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實(shí)際條件綻開教學(xué)：

我組織同學(xué)充分利用手中的地理圖冊(cè)，觀看地圖，又買了世界地圖和中國(guó)行政地圖，充分了解了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量差異和同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為后面的教學(xué)工作做了初步的預(yù)備。從課堂效果來(lái)看，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。正式教學(xué)階段，我針對(duì)教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如學(xué)習(xí)我國(guó)的氣候特點(diǎn)，我國(guó)的地勢(shì)地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預(yù)報(bào)》，依據(jù)學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)力量，選取和教材親密相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文字學(xué)案，努力構(gòu)建以地圖教學(xué)為主

老師講解為輔的學(xué)案依據(jù)心理學(xué)和熟悉學(xué)理論，人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分熟悉這個(gè)規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個(gè)必需的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。依據(jù)教學(xué)觀看，有的老師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫，原來(lái)卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得同學(xué)被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾，極大的分散了同學(xué)學(xué)習(xí)的留意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸實(shí)明快的原則，對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的親密度。

此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注意體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)，杜絕以放代講，使同學(xué)與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機(jī)互動(dòng)”，使同學(xué)能夠通過(guò)老師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將留意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。依據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)，筆者發(fā)覺(jué)，從整體看，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)力量的同學(xué)反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)力量薄弱的同學(xué)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的同學(xué)消失“吃不飽”的現(xiàn)狀，我必需在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀仔細(xì)分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。

八班級(jí)地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇二】

期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束了，面對(duì)著試卷和同學(xué)的做題狀況，靜下心來(lái)思考前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問(wèn)題，簡(jiǎn)潔地予以小結(jié)。

單項(xiàng)選擇題難度不大，但是有一部分同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)這一塊把握的并不是很扎實(shí)，選擇共15道題小題其中第1、6題答的不夠好，其緣由是老師沒(méi)有講清晰和書中的不太一樣，人教版的學(xué)問(wèn)。綜合題相對(duì)來(lái)說(shuō)敏捷性很大，接近中考的難度，例如其次題就是去年銀川市的中考題，同學(xué)答題狀況不太好。這就要求在以后的教學(xué)中要留意以地圖為載體，培育同學(xué)從圖中獵取信息的力量，留意引導(dǎo)同學(xué)將課本的文字內(nèi)容與圖像內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念，把握規(guī)律，理解地理概念和原理使同學(xué)習(xí)慣于利用地理圖像進(jìn)行綜合與分析。同學(xué)教會(huì)運(yùn)用所把握的地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明、描述、識(shí)別地理事物，尤其是在基本技能方面，應(yīng)教會(huì)同學(xué)收集和處理地理信息的力量，分析解決地理問(wèn)題的力量。連線題同學(xué)們90%的同學(xué)完全答的正確，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有看清題目，回答不夠完整，答題有錯(cuò)誤的地方。

總之，這次考試同學(xué)們給了我極大的鼓舞，使我的心理有些勸慰，我在講卷子的時(shí)候整體上又從新復(fù)習(xí)了一遍，把不足的地方反饋給同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)一遍，告知他們咋答卷，咋找書的內(nèi)容，找書比背會(huì)慢，讓他們?cè)囈辉嚒?/p>

八班級(jí)地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇三】

本學(xué)期我所任教的是初二班級(jí)的地理教學(xué)工作，對(duì)初二的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，中考又考，同學(xué)輕視地理學(xué)習(xí)，因此同學(xué)在課堂上留意力不集中，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事，針對(duì)這些狀況，我在課堂運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式上課，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，首先仔細(xì)備好每一節(jié)課，寫出較好完整而具體的教案，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，在課堂中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式上課，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、展現(xiàn)溝通、歸納總結(jié)、鞏固訓(xùn)練這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意同學(xué)展現(xiàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，培育自信，讓每一個(gè)同學(xué)都參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛采納了多種地教學(xué)方法來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。另一方面，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其進(jìn)展變化過(guò)程。因此在教學(xué)中，我特殊強(qiáng)調(diào)嫻熟解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、讓同學(xué)增加了感性熟悉，加深對(duì)教材學(xué)問(wèn)的理解和記憶，培育了同學(xué)的讀圖力量，課堂效率有較大提高。

本次考試雖然莫非較低，但是整體還是考得不好，從考試成果可以發(fā)覺(jué)，班級(jí)的及格率不高，班級(jí)平均成果也不太抱負(fù)啊，跟期望中有很大的差距，在對(duì)同學(xué)答題狀況進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)覺(jué)有以下幾個(gè)問(wèn)題值得留意：

一、基礎(chǔ)不扎實(shí)，把握知道不堅(jiān)固。

二、考試態(tài)度問(wèn)題不嚴(yán)謹(jǐn)，很多同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)對(duì)待考試，從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來(lái)。

三、應(yīng)變力量差不能敏捷運(yùn)用。

措施：

一、落實(shí)好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育遷移力量在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問(wèn)題的原型。

二、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用全都是考查的重點(diǎn)。多關(guān)注教材中的實(shí)際問(wèn)題、科普學(xué)問(wèn)，對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際敏捷運(yùn)用，嚴(yán)防死記硬背。

三、培育同學(xué)看圖、識(shí)圖、解圖的綜合力量，在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手力量，平日強(qiáng)化訓(xùn)練。四、因人施教，全面進(jìn)展提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果，對(duì)待優(yōu)秀同學(xué)更要嚴(yán)格要求，不能寵愛，對(duì)待中等同學(xué)要持之以恒，鼓舞表?yè)P(yáng)，鞏固其基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)力量和成果，而對(duì)差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習(xí)愛好。

八班級(jí)地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇四】

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)步入老師行業(yè)已經(jīng)一個(gè)多月了，回想這一路走來(lái)的歷程，感受頗多。自一一年畢業(yè)以后我從事的是非教育類的工作，這一年我走過(guò)了人生中一段非同尋常的旅程。一年以后，我重新站上了講臺(tái)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是件特別慶幸的事。當(dāng)聽到被支配當(dāng)班主任時(shí)，特別的驚異，感到頗具挑戰(zhàn)性，但最終還是欣然接受了?；蛟S這是個(gè)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，所以我想應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的是如何去適應(yīng)，如何做好角色的轉(zhuǎn)變。然而，隨之而來(lái)的勞碌和勞累讓我意識(shí)到老師這個(gè)職業(yè)并沒(méi)有以前想像的簡(jiǎn)單。

作為一個(gè)新老師剛開頭教學(xué)，閱歷方面存在著很大的缺陷，由于剛開頭教，學(xué)問(wèn)層面上雖然沒(méi)有什么大問(wèn)題，但是如何把課講好，如何把學(xué)問(wèn)有系統(tǒng)有層次的傳授給同學(xué)就不順手了。八班級(jí)的同學(xué)都有了肯定的地理基礎(chǔ)，而今年我們要學(xué)習(xí)的主要是中國(guó)地理，從范圍上來(lái)講相對(duì)是簡(jiǎn)單學(xué)一點(diǎn)。這個(gè)月我們主要完成的是第一章《從世界看中國(guó)》的教學(xué)，下面是我對(duì)這個(gè)月以來(lái)教學(xué)狀況的反思：

一是自身教學(xué)力量素養(yǎng)及基本功上還有很大不足。例如上課聲音較低，板書不規(guī)范等，以后要加強(qiáng)這方面的熬煉。一些同學(xué)提出上課的過(guò)程中要留點(diǎn)時(shí)間給他們看書消化，這方面我的確沒(méi)有做好，留給同學(xué)的時(shí)間比較少了，這樣的確不利于同學(xué)的把握。以后在教學(xué)過(guò)程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會(huì)留給同學(xué)時(shí)間自己鞏固。

八班級(jí)地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇五】

但是從試卷分析看，存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)審題的毛病。下面我就本次測(cè)試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：

一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。

教學(xué)中每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國(guó)，屬于人文地理；其次、第三章屬于自然地理；第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的學(xué)問(wèn)。例如：教學(xué)地勢(shì)和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國(guó)人口呈東多西少的格局？其實(shí)地形在其中有肯定的影響作用。以此來(lái)培育同學(xué)綜合分析的力量。但是由于時(shí)間關(guān)系以及同學(xué)接受力量的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用，只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很抱負(fù)，除了24題連線題“長(zhǎng)江通航問(wèn)題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

二、同學(xué)審題力量的薄弱。

本次測(cè)試卷難度適中，但是對(duì)于同學(xué)讀題的力量要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平常沒(méi)有考試，同學(xué)解題力量主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培育，因此理解力量有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目標(biāo)準(zhǔn)的，同學(xué)就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平常也應(yīng)留意給肯定的學(xué)案，熬煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時(shí)”。

三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

在開學(xué)初的地理教材分析會(huì)上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平常教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息，讓同學(xué)聯(lián)系生活思索地理問(wèn)題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目消失在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?？赡懿糠滞瑢W(xué)由于時(shí)間緊、題量稍多等緣由，完成該題的人數(shù)不是許多。

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優(yōu)選：普羅米修斯教案萬(wàn)能版150字

為了促進(jìn)同學(xué)把握上課學(xué)問(wèn)點(diǎn)，老師需要提前預(yù)備教案，大家在認(rèn)真規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作方案制定好，將來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“優(yōu)選：普羅米修斯教案萬(wàn)能版150字”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

普羅米修斯教案【篇一】

《普羅米修斯》節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)神話故事情節(jié)曲折動(dòng)人，故事的仆人公——普羅米修斯，他的機(jī)靈、英勇、極富憐憫心給同學(xué)們留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

1、教學(xué)效果（思效）。

課文描寫了普羅米修斯“拿取火種——患病懲處——重獲自由”三個(gè)片段。課文重點(diǎn)描寫的是普羅米修斯患病懲處部分，這里引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字體會(huì)普羅米修斯所患病的懲處之苦。從“鎖”和“啄”等詞語(yǔ)，體會(huì)普羅米修斯所承受的無(wú)法忍受而且漫長(zhǎng)的苦痛。

另外，抓住故事中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，了解人物特點(diǎn)。如課文中對(duì)于宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫，加以閱讀和想象，也能夠讓同學(xué)感受普羅米修斯的宏大精神，同時(shí)進(jìn)一步熟悉和了解神話的特點(diǎn)。

不足之處就在于同學(xué)僅僅是就課文學(xué)課文，理解不透，缺少相關(guān)資料的拓展，尤其是對(duì)于當(dāng)時(shí)的背景和境況理解得不夠透徹，始終停留在文字的表面。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）神話故事最大的特點(diǎn)就是想象力豐富，而《普羅米修斯》這個(gè)故事給我們留下很大的想象空間，讀文字，看插圖，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所承受的種種苦痛……一邊讀書一邊想象畫面：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？整節(jié)課孩子們都沉醉在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深的震撼。

（2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：從“堅(jiān)決”“各種苦痛”“決不會(huì)、更不會(huì)”這些詞語(yǔ)中體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)決品質(zhì)；從“死死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”中感受普羅米修斯所患病的巨大苦痛；從“啄食”“每天”中體會(huì)到普羅米修斯的頑強(qiáng)不屈。

（3）多種形式的朗讀，以讀代講。“讀書百遍，其義自見?！比魏涡问降淖x書都要比老師的分析講解更受同學(xué)歡迎，學(xué)習(xí)效果也更好。

3、不足之處（思失）。

由于考慮到課文可“挖”的地方太多，所以老師渲染得過(guò)多，但是留給同學(xué)的時(shí)間就有限了。同學(xué)發(fā)表自己的獨(dú)特見解時(shí)，我沒(méi)有充分地讓同學(xué)發(fā)揮，沒(méi)有足夠的急躁聽他們說(shuō)完，同學(xué)思索的時(shí)間很少，留給他們自由讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特殊留意發(fā)揮同學(xué)的潛能，課堂上盡可能讓同學(xué)多發(fā)表，只有這樣，讓同學(xué)各抒己見，真正做到敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位。

4、改進(jìn)措施（思改）。

這是一篇特別感人的神話故事，假如老師自己都沒(méi)有被感動(dòng)，又怎能感動(dòng)得了同學(xué)呢？所以說(shuō)，以后的教學(xué)中尤其是備課的時(shí)候，不僅要求同學(xué)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，而且老師也要涉獵大量相關(guān)學(xué)問(wèn)。老師結(jié)合課前查閱的大量資料，適時(shí)拓展補(bǔ)充，關(guān)心同學(xué)理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，這樣上課的時(shí)候才能夠游刃有余，同時(shí)也為同學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個(gè)典范和榜樣。

普羅米修斯教案【篇二】

一、溝通：

我從紹興來(lái)到了漂亮的南湖，歡迎嗎？我姓洪，聲音嘹亮的洪，聲如洪鐘的洪。你能介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

同學(xué)也學(xué)著老師的樣介紹：

我姓王，三橫王。

我姓高，高大挺立的高。

二、初識(shí)課文，疑難點(diǎn)撥：

1、能說(shuō)說(shuō)你們平常是怎么學(xué)課文的嗎？

2、剛才這位同學(xué)的發(fā)言里一連說(shuō)到了三個(gè)“讀”，讀書，這是學(xué)習(xí)之本。

3、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)剛才的要求，學(xué)習(xí)課文。

4、你在剛才讀的時(shí)候，哪一段的哪個(gè)字想提示同學(xué)留意，也就是讀方面的困難。一個(gè)班級(jí)的同學(xué)要學(xué)會(huì)想到提示，關(guān)心。

師巡回，指導(dǎo)一生讀“赫拉克勒斯”多遍。

溝通：

生：我覺(jué)得大力神的名字很難讀，赫拉克勒斯

師范讀，讀得快一點(diǎn)

生：驅(qū)寒取暖，驅(qū)、取的讀音相近，寒、暖的意思相反，連在一起比較難讀，我想提示大家要留意。

5、你在剛才讀的時(shí)候，理解方面有什么困難，想提示大家，就是意思比較理解，你已經(jīng)理解了，要提示大家。

生：我理解了沒(méi)有了火，人類的境況特別凄慘。

生：我知道了火神為什么鄙視普羅米修斯。

師：你發(fā)覺(jué)了文中伙伴的話。（即提示的小泡泡）

6、老師提示大家留意：動(dòng)彈（輕聲）

（從讀音的提示到內(nèi)容的提示，是在落實(shí)課文同學(xué)畢竟讀的怎樣，想的怎樣，從同學(xué)的認(rèn)知水平動(dòng)身，使初讀這一環(huán)節(jié)有極強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、我們?cè)谧x書的時(shí)候要體會(huì)，自由讀課文，認(rèn)真想一想，讀到哪個(gè)內(nèi)容的時(shí)候仿佛看到了什么，要讀出一副副的畫面來(lái)。用三角形標(biāo)出來(lái)。你讀出幾處，就標(biāo)幾個(gè)三角形。

生1：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，打算給普羅米修斯以最嚴(yán)峻的懲處，叮囑火神馬上執(zhí)行。

師：畫面上有哪些人？

師：不要你的評(píng)價(jià)，就說(shuō)他的臉，他的神情，他的眼睛。

生：宙斯的手指著普羅米修斯，說(shuō)……

師：你仿佛看到了他的眼睛，他的的臉是怎樣？

生：氣急敗壞……

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師并沒(méi)有讓同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生任何的評(píng)價(jià)，單從人物面部表情，手勢(shì)動(dòng)作，完成一個(gè)完整畫面。同學(xué)也在努力適應(yīng)老師。）

生2：我能想象到?jīng)]有火的人間的凄涼情景，一家三口坐在昏暗的油燈下……

師：贊許。有沒(méi)有與她完全相反的畫面？

生：自從有了火，人類就開頭用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)逐危害人類安全的猛獸……我仿佛看到了……

生3：我仿佛看到了火神對(duì)普羅米修斯說(shuō)……

師：你在說(shuō)連續(xù)劇了。

生4：我想說(shuō)的是課文的第六自然段，畫面特別殘忍……

師：連題目都取好了。

2、現(xiàn)在我們來(lái)整理一下畫面，依據(jù)板書，（黑板上已相機(jī)消失了普羅米修斯，宙斯，太陽(yáng)神，火神）這四個(gè)消失的挨次說(shuō)清課文的主要內(nèi)容。在這里，最感人的是什么，有沒(méi)有被打動(dòng)？

生：普羅米修斯不向宙斯投降，忍受很多的苦痛。

四、重點(diǎn)突破六七八自然段。

1、認(rèn)真地反復(fù)讀六七八自然段，翻來(lái)覆去地想，假如你把最這里的內(nèi)容讀懂了，你的理解也到家了。

生1：“白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)”。宙斯是讓他生不如死。

師：讀了這句，他的腦子里就有了一個(gè)詞：生不如死，讀出你的理解。很好。大家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，這一段里寫鷲鷹啄食他的肝臟有兩句話，請(qǐng)你讀一讀前一句，比較兩個(gè)句子，你能發(fā)覺(jué)什么？

師：他從這兩句話中，抓住了后一個(gè)句子，更能體現(xiàn)他的苦痛。

生2：“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜患病著風(fēng)吹淋的苦痛。”

師：他為什么這樣？你把前面的句子一讀就明白了。

(特別好的點(diǎn)撥)

2、師：面對(duì)這樣嚴(yán)峻的懲處，你有什么話要說(shuō)？

生：普羅米修斯不屈服。

師：假如向宙斯屈服？

生：他所受的苦痛就白費(fèi)了。

生：他不用再承受這樣的懲處了。

生：普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。

3、依次理解，不屈服，決不屈服。然后出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

師：這里的如此，你們懂了嗎？

師生接讀，生讀三次普羅米修斯受的苦痛，師在每一次后面接上“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！焙蠼粨Q。

(讀得蕩氣回腸。)

4、還能從哪里，體會(huì)到普羅米修斯的決不屈服？

還可以用上“決不……”

5、英雄的普羅米修斯的故事流傳世界，人們編寫了劇本，重點(diǎn)是河神來(lái)看他的一段話，(老師出示劇本)誰(shuí)來(lái)當(dāng)演員，讀好后，然后用上一個(gè)這里消失的詞，補(bǔ)充說(shuō)：決不妥協(xié)。

6、補(bǔ)充另外一段，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，來(lái)指導(dǎo)你的演員讀好這一段，讀好后，然后用上一個(gè)這里消失的詞，補(bǔ)充說(shuō)：決不認(rèn)錯(cuò)。

7、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段，請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)編劇，想一下，當(dāng)大力神來(lái)救他的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)對(duì)大力神說(shuō)什么？

(依次，演員、導(dǎo)演、編劇的身份理解兩段課外的內(nèi)容和最終一段，很好完成了對(duì)決不的延長(zhǎng)與朗讀的處理?？梢哉f(shuō)是效率特別高)

8、依據(jù)板書，連說(shuō)幾個(gè)“決不”，概括一個(gè)詞語(yǔ)：英雄。

五、延長(zhǎng)

1、這樣的英雄中國(guó)也有，消失：燧人氏

2、大家去看希臘神話，了解更多。

普羅米修斯教案【篇三】

今日是十月份語(yǔ)文教研大組活動(dòng)，聽了馬美青老師的《普羅米修斯盜火》這堂課，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

這堂課的教學(xué)有三處閃光點(diǎn)。

一、老師切入點(diǎn)比較獨(dú)特。

老師沒(méi)有從傳統(tǒng)的為什么盜火，怎么盜火，盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課。而是選擇了一個(gè)新的角度，從描述普羅米修斯受的懲處入手綻開教學(xué)。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子呈現(xiàn)在同學(xué)面前，再通過(guò)圖片展現(xiàn)，文字變得更加生動(dòng)詳細(xì)。然后的一個(gè)小練筆，在凜冽的寒風(fēng)中，_____________。在暴雨抽打時(shí)，_______________。在漫漫長(zhǎng)夜下，___________________。在大雪紛飛時(shí)，___________________。使普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華，使同學(xué)能盡快進(jìn)入故事情境。同學(xué)的思維開闊了，達(dá)到了走近普羅米修斯的效果。

二、老師擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比來(lái)綻開教學(xué)

整堂課老師沒(méi)有單純的機(jī)械地解剖文本，而是奇妙的運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來(lái)處理重點(diǎn)難點(diǎn)。如通過(guò)有火的人類生活狀況和沒(méi)火的人類生活狀況做對(duì)比，更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對(duì)人類的重大意義，普羅米修斯盜火的宏大意義。突出普羅米修斯?fàn)奚晕业暮甏缶?，此時(shí)此顆他雖然是受著苦，但他內(nèi)心是歡樂(lè)的，為別人帶來(lái)幸福的真正的歡樂(lè)。同學(xué)也從心理真正熟悉到了普羅米修斯是位英勇和善無(wú)私奉獻(xiàn)的神，崇敬之情油然而生。

三、老師運(yùn)用多種朗讀方式

整堂課結(jié)構(gòu)流暢，環(huán)環(huán)相扣，普羅米修斯的英雄形象在一個(gè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中越來(lái)越豐滿。同學(xué)的情感也隨之得到升華?！皩W(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”通過(guò)感知讀、體悟讀、對(duì)比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語(yǔ)言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸，

1、同學(xué)們，聽到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終。

2、當(dāng)普羅米修斯想到人類沒(méi)有火的凄慘情景，想到假如失去火種，人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他英勇地面對(duì)宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅(jiān)決地回答。

3、可是盡管如此，普羅米修斯仍舊沒(méi)有向宙斯屈服。我們照舊能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊。

4、聽，那驚天動(dòng)地的聲音始終回蕩在高加索山上，回蕩在天地之間，更回蕩在我們每個(gè)人的耳畔——在同學(xué)眼前樹立起了高大和善、富有憐憫心和不屈精神的英雄形象，從而在同學(xué)心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。

最終聽宏大詩(shī)人雪萊寫的普羅米修斯的贊美詩(shī)，使同學(xué)平凡的文字進(jìn)升到了大詩(shī)人華麗的語(yǔ)言，借助詩(shī)人的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的贊美與崇敬，整堂課更顯得特別完善。教學(xué)永久是一項(xiàng)布滿著圓滿的藝術(shù)。老師一段段的引導(dǎo)語(yǔ)雖然能盡快使同學(xué)進(jìn)入文本，但是同學(xué)相對(duì)于說(shuō)話的機(jī)會(huì)就比較少，究竟在課堂上，同學(xué)才是主體，而老師只是起到主導(dǎo)作用。

普羅米修斯教案(篇四)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)英雄行為的贊美和鄙視的思想感情，并有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)溝通普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

3、培育同學(xué)的自學(xué)愛好，培育同學(xué)的自學(xué)力量

二、重、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為

三、教學(xué)預(yù)備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四、課時(shí)布置

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學(xué)習(xí)課文的第一局部，體會(huì)普羅米修斯很有憐憫心

二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、板書：神話。抽生說(shuō)想到了什么？

2、板書：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？

3、板書：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。

（二）初讀課文，掃清障礙

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

（三）學(xué)習(xí)16自然段

1、分男女生讀，讀完后溝通：你讀懂了什么？

2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯懇求賜給正過(guò)著可憐生活的人類，宙斯不愿，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

（四）指導(dǎo)朗讀

普羅米修斯教案(篇五)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好

同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不生疏，你能說(shuō)說(shuō)在創(chuàng)造電之前，或都有哪些用處嗎?

(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……)

在創(chuàng)造電之前，人們的生活，社會(huì)的進(jìn)展都離不開火，可以說(shuō)，火是人類歷一項(xiàng)劃時(shí)代的制造。在中國(guó)古代，有許多于火有關(guān)的神話和傳奇，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)

在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今日就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，信任你肯定會(huì)為故事的仆人公所感動(dòng)。(板書課題)齊讀課題!

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀通課文

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。

2、檢查生字認(rèn)讀狀況

(1)這篇課文的生字許多，算算有幾個(gè)?14個(gè)。都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽?一個(gè)人讀7個(gè)。____讀的時(shí)候，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽她有沒(méi)有讀錯(cuò)。

(2)男女生賽讀

我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得精確?????，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。

(3)這一課的生字不但數(shù)量多，而且不簡(jiǎn)單寫，誰(shuí)來(lái)提示大家?

(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)

(4)全班讀

我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。

(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景

大家對(duì)生字的把握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒(méi)有信念讀好?(出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè)，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)____的信息?)

(6)全班讀人名

3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容

生字我們已經(jīng)把握了，奇怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì)提高，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事?

三、結(jié)課

是呀，普羅米修斯，由于關(guān)心人類而受到懲處，那么他是怎么關(guān)心人類的?又受到了什么樣的懲處呢?我們期盼下一節(jié)課的精彩!

優(yōu)秀！幼兒園大班美術(shù)《我的名片》教案萬(wàn)能版150字

為了促進(jìn)同學(xué)把握上課學(xué)問(wèn)點(diǎn)，老師需要提前預(yù)備教案，大家正在方案自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件方案，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“優(yōu)秀！幼兒園大班美術(shù)《我的名片》教案萬(wàn)能版150字”，歡迎大家閱讀，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

幼兒園大班美術(shù)《我的名片》教案(篇一)

設(shè)計(jì)思路：

隨著主題活動(dòng)我自己的開展過(guò)程中發(fā)覺(jué)，大班的孩子對(duì)自己的討論不僅僅局限于對(duì)身體的探究，更在于他人對(duì)自己的看法，因此我們預(yù)設(shè)了“設(shè)計(jì)名片”這一幼兒感愛好的活動(dòng)，通過(guò)幼兒自主探究、溝通、互送名片等一系列活動(dòng)，讓幼兒從中進(jìn)一步熟悉自己，建立自信，提升美妙的情感，也是一個(gè)逐步學(xué)會(huì)接納他人，努力使自己成為大家歡迎的人，并愿意與同伴交往合作。="background:yellow;">

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解名片的功能，知道名片能為人們的生活工作帶來(lái)便利。

2.能制造性設(shè)計(jì)自己的名片。

3.進(jìn)展幼兒的動(dòng)手力量。

4.在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來(lái)。

5.感受作品的美感。

活動(dòng)過(guò)程：

一.了解名片的作用

提問(wèn)：昨天故事中小老虎用什么方法熟悉了那么多的新伴侶?

你們見過(guò)名片嗎?

那你們知道：人們?yōu)槭裁匆妹?，它有什么?

小結(jié)：名片有各種用途，可以熟悉伴侶、可以與伴侶保持聯(lián)系……，它為人們的生活和工作帶來(lái)許多便利。="background:yellow;">

二.觀賞各種各樣的名片

1.說(shuō)說(shuō)各名片上有些什么?

2.觀賞各式名片：爭(zhēng)論1.這些名片和剛才的名片有什么不同?

三.幼兒設(shè)計(jì)名片

1.怎樣設(shè)計(jì)自己的名片?

2.名片上應(yīng)當(dāng)有些什么?

3.幼兒設(shè)計(jì)自己的名片，師巡回指導(dǎo)，關(guān)心有困難的幼兒。

四.幼兒互送名片

幼兒園大班美術(shù)《我的名片》教案(篇二)

設(shè)計(jì)思路：

一天，寧寧小伴侶帶來(lái)了爸爸的名片，他說(shuō)：“老師，這是我爸爸的名片，送給你吧?！边@時(shí)，其他孩子都圍了過(guò)來(lái)，“我媽媽也有”、“我爸爸也有”、“我姑父也有”、“我阿姨也有”。其次天，孩子們紛紛從家里拿來(lái)了大人的名片，很多名片放在一起，孩子們自然而然進(jìn)行了比較。通過(guò)觀看，他們發(fā)覺(jué)，名片的顏色、式樣、花紋都有區(qū)分，相互爭(zhēng)論尤為激烈。

“指南”中指出：學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)敬重幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，在自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，積累和擴(kuò)展孩子的閱歷。于是，在孩子們以有的閱歷基礎(chǔ)上，我組織了活動(dòng)“名片”，通過(guò)溝通、操作，孩子們對(duì)名片的特征及用途有了更深的了解。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)閱歷敘述，了解名片的用處。

2、練習(xí)制作名片。

活動(dòng)預(yù)備：

已收集了部分名片。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、展現(xiàn)各種名片，幼兒分散觀看。

（1）瞧，這里有什么？請(qǐng)你們找一找，認(rèn)一認(rèn)，有沒(méi)有你熟識(shí)名片？

（幼兒自由觀看，查找，溝通）

（2）哪一張名片是你熟悉的，上面寫了什么？

小結(jié)：原來(lái)，名片上有姓名、工作單位、地址、電話和手機(jī)號(hào)碼、郵編……，讓別人一看，就可以很便利地和他聯(lián)系。

2、了解名片的用處。

大人們要這些名片有什么作用？

小結(jié)：名片的用處真多，可以介紹自己，聯(lián)系工作，還可用來(lái)交到更多的伴侶。

3、制作名片

爭(zhēng)論：

（1）名片上可以寫些什么？

（自己的姓名、地址、電話、自己的本事和喜愛的東西等。）

（2）怎樣使名片更好看？

（畫上自己想象的標(biāo)記、花紋等）

按自己的想象制作名片。

4、出示老師的名片

（1）這是誰(shuí)的名片？

（2）名片上寫了什么？

（3）幼兒和老師互換名片。

活動(dòng)反思：

名片是人們交際的一種工具，它的消失和使用已被現(xiàn)代人越來(lái)越重視，它和孩子們的距離應(yīng)當(dāng)是特別近的?；顒?dòng)開頭，孩子自己溝通對(duì)名片的熟悉，如名片的內(nèi)容、名片的用處。爭(zhēng)論名片的用處時(shí)，孩子們知道名片可以與人交往，可以便利伴侶。最終，通過(guò)自己制作名片來(lái)提升、擴(kuò)展自己的閱歷。整個(gè)過(guò)程，自然流暢，在與老師互換名片的高潮中結(jié)束，孩子們即獲得了閱歷又加深了與老師間的師生情。

幼兒園大班美術(shù)《我的名片》教案(篇三)

活動(dòng)背景：

在成人的生活中，名片是比較常用的促進(jìn)人與人之間溝通的一種表現(xiàn)形式。結(jié)合近期主題活動(dòng)“交伴侶”，促進(jìn)其交往力量，所以設(shè)計(jì)這節(jié)課，把名片引入孩子們的世界里，萌發(fā)幼兒的交往意識(shí)。本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是幼兒要在了解自己的基本狀況和聯(lián)系方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在了解名片的組成部分及功用的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)制作自己的名片，老師通過(guò)引導(dǎo)分析法和講解法來(lái)突破，同時(shí)讓幼兒運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)法和大膽嘗試法來(lái)突破。難點(diǎn)是發(fā)揮幼兒的制造力來(lái)設(shè)計(jì)名片，通過(guò)啟發(fā)法和鼓舞法來(lái)突破。我想用名片打開孩子們開頭交往的大門，讓孩子們?cè)谟亚榈陌鼑懈惺芗w的暖和。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、萌發(fā)幼兒的交往意識(shí)，增進(jìn)同伴間的友情。

2、在制作中培育幼兒的制造力以及運(yùn)用名片溝通的力量。

3、激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、溝通的愛好。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、各色名片紙若干、水彩筆若干

活動(dòng)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：幼兒觀賞課件，回答問(wèn)題“是什么告知了山羊伯伯，小老虎的家在什么地方的？”，由此引出“名片”。

(二)綻開：

1、引導(dǎo)幼兒了解名片的內(nèi)容、格式及功用。

提問(wèn)：

a成人名片上都有什么？小老虎的名片上都有什么？b單位一般放在名片的最上面，小伴侶的學(xué)習(xí)單位是哪里？可以用什么來(lái)表示？c名字一般放在名片的中間，醒目的地方，小老虎的名字用什么來(lái)表示的？你想用什么圖案來(lái)表示自己呀？d地址和電話一般放在名片的最下方，小老虎的地址是用什么表示的？為什么用小房子來(lái)代表地址呢？名片有什么作用呀？

2、幼兒按要求設(shè)計(jì)名片，師巡回指導(dǎo)。

要求：

a名片上要出名字、單位、地址、電話。b設(shè)計(jì)出來(lái)的名片要潔凈、清楚、顏色艷麗，能看懂。

3、嬉戲：“找伴侶”，幼兒相互溝通自己的名片。

4、講評(píng)：找出最喜愛的名片，說(shuō)明為什么。

(三)結(jié)束：把我們名片放到我們的教室里的“班級(jí)聯(lián)系屋”，增進(jìn)我們大家的聯(lián)系。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)來(lái)源于我們的生活，幼兒在活動(dòng)中不僅體驗(yàn)到自主動(dòng)手設(shè)計(jì)名片的勝利喜悅，同時(shí)感受到了交往的歡樂(lè)。名片是人們交際的一種工具，它的消失和使用已被現(xiàn)代人越來(lái)越重視，它和孩子們的距離應(yīng)當(dāng)是特別近的?；顒?dòng)開頭，孩子自己溝通對(duì)名片的熟悉，如名片的內(nèi)容、名片的用處。爭(zhēng)論名片的用處時(shí)，孩子們知道名片可以與人交往，可以便利伴侶。最終，通過(guò)自己制作名片來(lái)提升、擴(kuò)展自己的閱歷。

幼兒園大班美術(shù)《我的名片》教案【篇四】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、把握人際交往的方法，激發(fā)幼兒自由交往的愿望。

2、了解名片的功能，初步嘗試設(shè)計(jì)名片。

3、提高幼兒的動(dòng)手力量，發(fā)揮幼兒的制造力及想象力。

4、增加幼兒的口頭表達(dá)力量。

5、幼兒可以用完整的一般話進(jìn)行溝通。

活動(dòng)預(yù)備：

1、彩色卡紙、手工紙若干張，繪畫工具、膠水、廢舊材料、記號(hào)筆，小粘貼，照片每人一張

２、課件、磁帶、電視

活動(dòng)難點(diǎn)：

初步嘗試設(shè)計(jì)名片

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：找伴侶的樂(lè)曲，帶領(lǐng)幼兒做律動(dòng)入場(chǎng)

二、１、觀看課件

（1），引出主題，請(qǐng)幼兒觀看大人們是如何交往？

２、觀看課件（２），

①爭(zhēng)論名片的用處、樣式（相同處和不同處）及給我們生活帶來(lái)的便利。

②并在每一幅圖片出示時(shí)，爭(zhēng)論所持名片的職業(yè)。

③爭(zhēng)論名片的內(nèi)容。鼓舞幼兒用各種方式介紹自己。

３、總結(jié)大人的名片特點(diǎn)，（外形單一、格式相同）。

引出課件３，（奇妙王國(guó)的名片）鼓舞幼兒利用廢舊材料制作。

關(guān)于防校內(nèi)欺凌教案萬(wàn)能版3篇

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是仔細(xì)規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作方案，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清晰有哪些教案課件范文呢？以下是我為大家收集的“關(guān)于防校內(nèi)欺凌教案萬(wàn)能版3篇”供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

防校內(nèi)欺凌教案【篇一】

目標(biāo)：

1.正確熟悉校內(nèi)欺凌的危害。

2.英勇向校內(nèi)欺凌說(shuō)“不”。

流程：

1.導(dǎo)入：通過(guò)一則新聞：一名初一同學(xué)因不堪忍受同學(xué)的欺侮，而自殺。

2.核心內(nèi)容：

a、熟悉：什么是欺凌?

b、損害：身心受哪些損害?

C、應(yīng)對(duì)：如何處理他人對(duì)自己的欺凌?

3.簽字儀式：共同抵制欺凌行為。

4.情感升華：張杰的仰視星空。

一、什么是校內(nèi)欺凌。

1.概念：指發(fā)生在同學(xué)之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺侮、污辱，造成身心損害的行為。

2.主要表現(xiàn)：

a、網(wǎng)上欺凌：利用群或者說(shuō)說(shuō)，發(fā)布具有人身攻擊成分的言論。

b、給他人起污辱性外號(hào)：粗言穢語(yǔ)、呵罵等。

c、對(duì)同學(xué)進(jìn)行人身攻擊，拉車頭皮。有意絆倒對(duì)方等。

d、恐嚇、威逼和強(qiáng)迫他人做其不想做的事情。

e、中上、諷刺和貶低同學(xué)。

f、敲詐：強(qiáng)勢(shì)奪取他人財(cái)物或索要金錢。

g、分黨結(jié)派：有意伙同同學(xué)孤立同學(xué)，排擠同學(xué)。

二、對(duì)同學(xué)的身心損害。

面對(duì)欺凌，同學(xué)受到最大的損害不是身體上的損害，而是心靈的損害，會(huì)給孩子造成以下后果：

1、性格內(nèi)向、大方、怕事、害怕，進(jìn)而形成軟弱品德。

2、受到同學(xué)孤立后，悲觀消極，自卑，不能與他人正常溝通。

3、可怕去上學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)心情。

4、構(gòu)成心理疾病，影響健康，阻礙健全人格的形成。

5、自我否定，對(duì)人生悲觀消極，嚴(yán)峻者可能會(huì)自殺。

三、同學(xué)如何處理他人對(duì)自己的欺凌行為?

在面對(duì)同學(xué)之間的欺凌行為，我們要堅(jiān)決零容忍，要準(zhǔn)時(shí)告知老師或家長(zhǎng)，下面推舉一些方法：

1.明確什么是欺凌行為。不要認(rèn)為他人的一些行為只是在跟我玩，只要對(duì)你產(chǎn)生不利影響，你就應(yīng)當(dāng)予以制止。

2.大聲說(shuō)出來(lái)。假如對(duì)某人的評(píng)論或行為感到不舒適，你肯定要準(zhǔn)時(shí)告知老師，最重要的是不要讓這個(gè)行為連續(xù)下去。

3.打理好自己的心情。要把留意力放在個(gè)人和心情管理身上，排列出樂(lè)觀的目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)它們。

面對(duì)欺凌行為，我們要做到還有許多，盼望為孩子的成長(zhǎng)供應(yīng)一個(gè)健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)健全人格的人。

防校內(nèi)欺凌教案【篇二】

老師們、同學(xué)們：

大家下午好！今日我講話的主題是：“反對(duì)欺凌、構(gòu)