Word第第頁關(guān)于窮人教案匯總9篇窮人教案篇1

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌溝通。

2、他們確實是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？快速掃瞄有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

〔1〕指名讀劃下來的句子。

〔2〕出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不行。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種和善讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的和善，應(yīng)當怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜確實是和善，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔心的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

〔1〕指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么改變

〔2〕再讀這段話：讀出由可怕、緊急、沖突到堅決。

〔3〕自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

〔4〕處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑擔心的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會怎么想——同學(xué)說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛剛的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

〔先自己預(yù)備，預(yù)備好后同桌溝通?！?/p>

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里布滿了沖突，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

〔1〕處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

〔2〕通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？〔生命受到威逼，流落街頭。板書：犧牲自己〕

〔3〕當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆和善的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)懷、相互關(guān)心的美妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

窮人教案篇2

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要關(guān)心別人的美妙品質(zhì)。課文用精確樸實的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個全新體驗。課前設(shè)計時緊扣單元訓(xùn)練點：讀懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)是如何通過對環(huán)境、人物的心理活動等的描寫抒發(fā)美妙的情感的。因此在設(shè)計研讀時，緊抓環(huán)境、人物對話、心理的句子來體會。

教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、公平、寬松、和諧的氣氛，敬重同學(xué)的獨特感受。同學(xué)的表現(xiàn)出人意料，能快速通過抓出句子中關(guān)鍵部分，體會出真摯的感情。

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行?！倍鄶?shù)同學(xué)找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不行”的沖突統(tǒng)一，感受到桑娜和善是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)懷窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì)。

“她忐忑擔心的想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”同學(xué)在自讀，商量，互讀中，抓住“忐忑擔心”，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己受苦也要關(guān)心別人的美妙心靈。

同學(xué)在聯(lián)系背景與實際深化體會人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力，真摯情感令人贊嘆。別小看了這群同學(xué)，當我們老師創(chuàng)設(shè)了適合的氣氛時，同學(xué)在課堂上定會精彩生成。

窮人教案篇3

【學(xué)習(xí)目標】

１、學(xué)會十個生字，熟悉四個生字。能夠正確讀寫與生字相關(guān)的詞語。

２、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜愛的詞語和句子。

３、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要關(guān)心他人的美德。

【學(xué)習(xí)重點】

朗讀重點部分，深化體會人物的美妙心靈。理解桑娜沖突的心理活動，是教學(xué)的難點。

【教學(xué)預(yù)備】

與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。

【教學(xué)時間】

２課時。

第一課時

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

課前我們仔細預(yù)習(xí)了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人，他們的窮表如今哪里？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什么事？

二、重點朗讀

１、桑娜抱走西蒙的兩個孩子時，她覺得非這樣做不行，你覺得呢？

２、但當她抱走孩子后，又覺得忐忑擔心，如何理解桑娜沖突的心情呢？請大家默讀８～１１節(jié)，在文中畫出描寫桑娜冗雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會到什么？

⑴投影示第９節(jié)。指名讀這段話。這段話有什么特點？句中的每個省略號都表示桑娜在思考著，看這里〔師讀至第一個省略號〕，假如你是桑娜，你會想些什么？

⑵余下的４個省略號交給同學(xué)們，你覺得桑娜會想什么？試著說一說。

⑶經(jīng)過我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想，你發(fā)覺桑娜心情有什么改變？

⑷那么，我們該怎樣讀，才能表現(xiàn)出桑娜冗雜心理改變呢？競賽讀，師范讀。

⑸小節(jié)：桑娜一家的生活是多么困難，西蒙的孩子是那么可憐，對丈夫的喜愛和對落難人的憐憫使桑娜產(chǎn)生了沖突的性情。但桑娜出于一種和善的本能，還是毫不遲疑的把兩個孤兒抱回了家。

三、總結(jié)

桑娜和漁夫盡管是名符其實的窮人，但他們的什么不窮？

在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂?。?/p>

其次課時

〖教學(xué)過程

一、自學(xué)課文，分角色朗讀

１、漁夫回來了，桑娜怎樣對他說的？漁夫是個怎樣的人？這一部分交給大家自學(xué)！向你推舉剛剛的理解方法〔投影示〕。

⑴自己讀。設(shè)身處地地替人物著想，體會他們的心情。

⑵自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。

２、匯報朗讀。

二、談讀書感受，續(xù)編《窮人》故事

１、讀了這篇課文，你肯定很感動，請談一談自己的感受。

２、桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結(jié)局怎樣？請綻開豐富的想象，續(xù)編這個故事。

先自己構(gòu)思預(yù)備，再進行溝通。有愛好的可以寫下來。

三、抄寫自己喜愛的詞語和句子

窮人教案篇4

教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國有名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動人民，雖然生活極其貧困，卻心地和善，富有憐憫心、樂于助人。

文章按事情的先后挨次表達，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上著急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)覺西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最終寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個孤兒的確定。小說的內(nèi)容并不冗雜，故事情節(jié)的綻開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，究其緣由就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)同學(xué)仔細閱讀感悟這幾處描寫，正是老師上好這篇課文，同學(xué)學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

學(xué)習(xí)目標：

學(xué)問與力量

1、正確認讀要求會認的生字，把握要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和凄慘。

過程與方法

1、介紹極其時代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

2、初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。

3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫和善、淳樸的美妙品質(zhì)。

情感、看法與價值觀

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要關(guān)心

拓展與延長

續(xù)寫《窮人》，培育想象力和表達力量。

教學(xué)重難點及突破

重難點

1、抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、和善的美妙品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來呈現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)突破

通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美妙品質(zhì)，并學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備

的相關(guān)信息，重點字句的課件

同學(xué)預(yù)備

預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文，整體感知

1、師：有名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧困的人往往富于慈愛”，果真是這樣的嗎？今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的是誰嗎？誰來說說你對他的了解。

在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師補充介紹的生平。

2、這位文學(xué)巨匠會給我講解并描述一個有關(guān)窮人的什么故事呢？如今就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。

〔播放課文影片?！?/p>

3、師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？

同學(xué)發(fā)言，老師做小結(jié)。

4、師：依據(jù)你們剛剛對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞和善還是懶散愚蠢？是做事魯莽沖動還是當心謹慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們仔細默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能表達他們是哪種人的語句。

同學(xué)各抒己見，老師賜予引導(dǎo)。

二、溝通語句〔第一段〕，感受貧困

1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并沒有消失窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。

同學(xué)細讀課文，勾畫相關(guān)語句。

2、全班溝通：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。

引導(dǎo)同學(xué)由相關(guān)語句發(fā)表看法，進行有感情的朗讀，重點指導(dǎo)以下語句：

〔1〕“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆?！?/p>

〔2〕“屋外寒風咆哮，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”

〔3〕“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳?！?/p>

〔4〕“桑娜深思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?！薄卜屏丝梢匀ベI新的，可是他們沒有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻牽強填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧困的生活?！?/p>

3、師：他們?yōu)槭裁磿绱素毨В?/p>

同學(xué)溝通收集到的背景資料，大致了解沙俄時代人們的生活狀況。

4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個貧困的家嗎？你從哪些句子可以看出來？

同學(xué)溝通，老師引導(dǎo)同學(xué)有感情的讀總結(jié)的這些語句。

5、同學(xué)自由朗讀前兩段。

三、分析其次段，體會桑娜崇高的品質(zhì)

1、師：在寒風咆哮、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最終她最終呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家認真讀讀課文其次段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。

同學(xué)自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。老師重點指導(dǎo)以下語句：

〔1〕“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。”

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不行”看似沖突，事實上反映了桑娜憐憫窮人、關(guān)懷窮人的和善品質(zhì)。

〔2〕“她忐忑擔心地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办龘摹毙稳菪纳駬亩āＩＤ缺Щ毓聝汉?，面對自己的.五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊急、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地呈現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜喜愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要關(guān)心別人的美妙的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)懷。

補充：省略號的連續(xù)運用，說明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔心的心理

2、師：表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心布滿了沖突。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，如今又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？

生：〔她忐忑擔心的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……〕

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又推斷出不是丈夫回來了的語句是？

生：〔是他來啦？不，還沒來！…、、〕

師：還有自己對自己的責備的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過啊？

生〔……〕

師：接著她猜想丈夫會打她，但是她一點也不懊悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？

生：〔誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了?！?/p>

師小結(jié)：由沖突到安靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)懷和她和善的品質(zhì)

3、師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”

這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，說明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的平安，桑那內(nèi)心非常著急。襯托出了她等待丈夫著急的心情。

生：“感謝上帝，終于活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對打魚時不幸遭受的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，留意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”

省略號表示結(jié)巴，半吐半吞，桑那聽了丈夫的問話，特別緊急，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。

4、師：小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不行忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑擔心的心理描寫和她與漁夫的對話？

〔出示課件：描寫桑娜忐忑擔心心情的部分，讀的時候首先要留意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應(yīng)稍有間歇。其次要留意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調(diào)?！?/p>

5、同學(xué)有感情的朗讀其次段。

四、分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質(zhì)

1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個孩子抱回了家中，她是多么的和善啊。而她的丈夫捕漁回來面對妻子的舉動，會有怎樣的反應(yīng)呢？

同學(xué)朗讀第三段，勾畫出表達漁夫品質(zhì)的語句。老師重點指導(dǎo)以下語句：

〔1〕：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”

從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分表達了漁夫的美妙心靈。

〔2〕“快去，別等他們醒來”

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且督促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么和善。

〔3〕“我們總能熬過去的”

回到現(xiàn)實中一想，我們的日子確實很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很頑強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)懷他人的美妙心靈。

〔4〕但桑娜坐著紋絲不動。

“你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在興奮、興奮和快慰中。這“紋絲不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出超群的藝術(shù)表現(xiàn)力量。

2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商議?了嗎？沒有商議?而想法和做法完全全都，叫什么？〔不謀而合〕說明白窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡潔的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了關(guān)心別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么和善啊。

3、小組同學(xué)合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會人物內(nèi)心。

五、小結(jié)，拓展與延長。

1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們到處可以感受到窮人的貧困與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位宏大的文學(xué)家的文學(xué)功底，如今就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞和善的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。

同學(xué)自由發(fā)言。

2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？信任大家對此都特別的擔憂。請同學(xué)們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后?！?/p>

窮人教案篇5

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，介紹當時的時代背景及資料。

老師和同學(xué)共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰〔1828-1910〕，俄國宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開頭文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)斗與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講解并描述的是什么內(nèi)容？〔課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)懷、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫心和樂于助人的高尚品質(zhì)?！?/p>

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、同學(xué)商量，匯報。

課文根據(jù)事情進展的挨次可以分為三段。第一段〔1、2自然段〕講解并描述了在海上起風暴的夜晚，桑娜著急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。其次段〔3-11自然段〕講解并描述了桑娜探望生病的西蒙，發(fā)覺西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段〔12-結(jié)束〕講解并描述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：〔同學(xué)自己學(xué)習(xí)，把握生字音形義〕

〔小組合作學(xué)習(xí)，讀準字音，分析難記字的字形，溝通對字義的理解〕

2、老師教學(xué)。檢查自學(xué)狀況，進行重點指導(dǎo)。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

咆哮：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不行阻擋，也用來形容人的感情非常興奮。

心驚肉跳：形容恐驚擔心。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

窮人教案篇6

一、學(xué)習(xí)目標：

1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要關(guān)心他人的美德。

二、教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題。

1、為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2、板書課題：窮人。

〔二〕閱讀其次段。

1、老師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2、同學(xué)思索：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？〔惡劣的環(huán)境、桑娜著急的心情、桑娜的勤勞等〕

3、同學(xué)自由回答，老師適當引導(dǎo)。

〔三〕閱讀其次段。

1、同學(xué)默讀，思索分層。

2、掃瞄閱讀，分組商量。

3、指名朗讀第一層。思索：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？〔指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)懷和憐憫〕

4、輕聲讀其次層。思索：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？〔指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Α?/p>

5、自由讀第三層，感悟桑娜的沖突心理。〔分組自由讀，小組推舉讀，從中體會桑娜的興奮緊急擔憂懊悔堅決沖突心理過程，啟發(fā)同學(xué)找到桑娜沖突心理的客觀緣由〕

6、老師小結(jié)。

〔四〕閱讀第三段。

1、輕聲速讀，預(yù)備角色。

2、分角色朗讀。思索：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

3、老師小結(jié)。

〔五〕總結(jié)全文，深化主題。

設(shè)問：這篇課文表達了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

〔六〕布置作業(yè)

1、思索練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美妙品質(zhì)。

〔七〕板書設(shè)計。

窮人

勤勞

桑娜

西蒙

和善

心驚肉跳

忐忑擔心

淳樸

漁夫

憂慮

熬過去

寧愿自己受苦，也要關(guān)心他人

窮人教案篇7

【《窮人》教案設(shè)計】

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要關(guān)心他人的美妙品德。

2.通過批注品嘗文中語句，比較精確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動、神態(tài)中感悟人物和善的品質(zhì)，并做出評價。

3.引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個心理活動的片段。

教學(xué)重點：從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美妙心靈。

教學(xué)難點：理解桑娜沖突的心理，體會省略號的不同用法。

教學(xué)方法：抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品嘗情感，在讀中學(xué)習(xí)表達。

設(shè)計理念：對于這樣一篇從內(nèi)容到表達方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，老師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達方式，需到處專心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進行教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是“取舍得當，長文短教”，詳細的教學(xué)策略是：直奔重點，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延長。

教學(xué)預(yù)備：依據(jù)教學(xué)設(shè)計制作的幻燈片，查閱的生平資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡潔的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(同學(xué)說完后，老師引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要人物主要大事概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)

2.隨著故事的進展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們，哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。(出示閱讀提示：仔細讀課文，邊讀邊思索：文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

二、抓住重點，感悟人物品質(zhì)

(預(yù)設(shè)：假如同學(xué)說到7自然段，老師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧困，我們?nèi)耘f可以從這一詳情描寫中真實地感受到西蒙對孩子劇烈的愛。②是啊，看到兩個可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的和善怎不令人感動呢?帶著你的感受再來讀這段話。)

(一)抓住桑娜的心理描寫，感受和善

(出示課文第9自然段：她忐忑擔心地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好!”)

1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?

2.(再讀讀這段話)你從中體會到她怎樣的忐忑擔心?(可怕、自責、擔憂、決斷……)

老師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊急、擔憂、自責，又讓我們感受到她的堅決。大家都感受到了嗎?你們都體會著讀一讀。

3.引導(dǎo)同學(xué)體會省略號的作用：想一想，段中的省略號對表達桑娜的心理起到了什么作用?

4.你們再想一想：僅僅是多了兩個孩子，桑娜為什么如此地忐忑擔心呢?(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)

5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時你覺得這兩個自然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用?(板書：鋪墊、襯托)

過渡：僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎?

(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受和善

同學(xué)匯報后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴厲?，憂慮?！班?，是個問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)讓同學(xué)談對這段話的理解。

①你們想一想，家中只多了兩個孩子，漁夫為什么會如此的嚴厲?、憂慮?(板書：嚴厲?、憂慮)

②你還從哪個字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞?(板書：搔、熬)

③透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣和善的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)

④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當時的情景。

三、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠幌?，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣?

同學(xué)總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是宏大的作家!

2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?同學(xué)看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)

四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆

1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個片段，寫一寫自己遇到這些狀況后當時的心理活動：

①課間，小剛的文具盒被王強遇到地上，小剛認為是我碰掉的就大聲指責我，此時，我特別……

②上課時，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時我……

③作文講評課上，我的作文獲得“最正確習(xí)作”受到老師表揚，此時我……

2.同學(xué)展現(xiàn)作品，借助實物投影，師生賞評，再修改。

3.老師推舉作品：托爾斯泰的很多作品寫的都特別好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)斗與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們肯定讀一讀。

【教學(xué)總結(jié)】

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要關(guān)心別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實精確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)本文，重點是引導(dǎo)同學(xué)從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、公平、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，敬重同學(xué)的獨特感受，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解，讀出不同的感情顏色。在教學(xué)中我充分讓同學(xué)自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓同學(xué)通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。同學(xué)有的說怕丈夫責備，要讀得可怕、擔憂：有的說由于桑娜擔憂要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊急、焦急要讀得快點。在同學(xué)多元解讀的基礎(chǔ)上，再準時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)同學(xué)讀得有聲有色，讀出自己的味道來。

教學(xué)中，同學(xué)能與老師主動互動，課堂氣氛活躍，較好地表達了新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)的參加率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)同學(xué)想象“孩子們怎樣‘熬’過困難貧困的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一每天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕门d奮，立即評價說：“你真了不得!是的，這是一條能徹底轉(zhuǎn)變窮人命運的出路.事實正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國全部窮人過上了美好的生活?！?/p>

能結(jié)合時代背景，能把社會課上學(xué)到的學(xué)問與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里的確為同學(xué)這一合理而富有制造力的想象而興奮。認真想一想，同學(xué)之所以能消失如此精彩的發(fā)言，正是由于這一問題觸動了同學(xué)情感的琴弦，調(diào)動了同學(xué)思維的主動性，激發(fā)了同學(xué)想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老師提問開放敏捷，同學(xué)在課堂上就會有精彩的才智生成。

窮人教案篇8

【教學(xué)要求】

1、使同學(xué)了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能相互關(guān)懷、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、抓重點詞“忐忑擔心”，引讀課文

1、板書：

忐忑擔心。

讀，今日我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。

2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9～11節(jié)：

⑴思索：桑娜忐忑擔心地想哪些事情?

他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

⑵你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?

⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有挨次有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?

3、理解──忐忑擔心。

4、練讀9～11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛剛我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜其次次深思的內(nèi)容，(板書：深思)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑擔心的心理活動來關(guān)心我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文

1、我們知道桑娜她忐忑擔心地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

2、你從課文哪兒詳細讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

⑴學(xué)習(xí)課文其次節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次深思的內(nèi)容(板書：深思)

⑵學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?

學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?

⑴請同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，思索：桑娜為什么把他們抱過來?

⑵完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。

①假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，()。

②假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，()。

③桑娜想：與其()，不如()。寧可()，也要()。

3、我們一起讀第8小節(jié)，表達出桑娜這種秀麗的心靈──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

⑴下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說?”

⑵自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?

⑶此時的桑娜半吐半吞，所以這里消失了兩次靜默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么靜默?在這兩次靜默中他們各自會想些什么?(板書：靜默、靜默)

⑷學(xué)習(xí)第一次靜默內(nèi)容。(板書：靜默)

想象：桑娜為什么靜默?心里在想什么?漁夫為什么靜默?心里在想什么?

⑸學(xué)習(xí)其次次“靜默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么靜默?心里在想什么?漁夫為什么靜默?心里會想什么?

⑹自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來，()。

假如把這兩個孩子抱來，()。

與其()，不如()。寧可()，也要()。

①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來()，假如把他們抱來()，這種沖突憂慮的心理?

②你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()，寧可()也要()。()的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和看法的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣表達漁夫這種決斷的心理?

⑺齊讀漁夫說的話：24～27節(jié)。

⑻課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要相互關(guān)心。

三、總結(jié)

【板書設(shè)計】

窮人

(深思1)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

(忐忑擔心)為什么把他們抱過來(靜默1)

(深思2)如今叫我怎么對他說

他會說什么呢(靜默2)

【練習(xí)紙】

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完好

桑娜心里想：________________。

假如不把這兩個孩子抱過來，_________;

假如把這兩個孩子抱過來，_________;

與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

二、想象

第一次靜默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

其次次靜默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

三、筆練。依據(jù)課文內(nèi)容把以下句子補充完好

漁夫心里想：_________，假如不把這兩個孩子抱過來;_________;假如把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

【教學(xué)反思】

分以下三步來談：

1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導(dǎo)讀法，關(guān)心同學(xué)讀懂全文。

⑴學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語把同學(xué)帶入一個海風咆哮的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“暖和而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會仆人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“暖和而舒適”僅僅是指“地掃得干潔凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合同學(xué)的熟悉規(guī)律。

⑵其次段篇幅較長，但內(nèi)容簡單理解。所以我讓同學(xué)連續(xù)自由朗讀，了解故事的進展。先抓住本段的重點句，讓同學(xué)從這樸實的語句中深化領(lǐng)悟桑娜那顆和善的心;再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點、勾、畫法找出互相依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔心的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜冗雜、沖突、憂慮擔心的內(nèi)心世界。

⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的和善。但從中也流露出一種無奈，一種悲傷。為了關(guān)心同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學(xué)自行品嘗。

⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間，仆人公那美妙和善的心靈在不謀而合之時迸射出的絢爛光輝!體會這樣寫言已盡，而意無窮。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都布滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象力量，又提高了其寫作力量。擅長想象是同學(xué)最珍貴的思維品質(zhì)，老師為同學(xué)營造了想象的空間，促進了同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新潛能的增添。同時，引導(dǎo)同學(xué)進入意境，為同學(xué)的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

窮人教案篇9

【教學(xué)目標】

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨P(guān)心別人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)同學(xué)合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點】

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)同學(xué)合抱負象。

【教學(xué)預(yù)備】

幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、解題知窮人

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思索：課文中的窮人指的是誰?

板書：

桑娜、漁夫、西蒙。

二、學(xué)習(xí)1～7自然段

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、同學(xué)練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子

1、桑娜一家如此貧困，當她發(fā)覺西蒙死了，就毫無遲疑的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、老師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：

⑴幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行?！崩蠋熥穯枺阌X得呢?從中你體會到了什么?

⑵出示幻燈：“她忐忑擔心的想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部，還沒來!……為什么把他們