初中語文課文春教案8篇_初中語文教案【教材簡析】

第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展現(xiàn)。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要留意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。

《漫步?????》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡潔而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理悄悄地閃著粼光。應(yīng)當(dāng)說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓同學(xué)喜愛《漫步?????》并不難,但想要真正理解《漫步?????》就不那么簡單,想要將《漫步?????》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,漸漸內(nèi)化為自己的共性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我盼望將淺文深教,讓同學(xué)自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有共性表達(dá),又有探爭論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有傾聽、有畫面、有聲響……全部的手段,都為促進(jìn)同學(xué)自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《漫步?????》真正銘刻在同學(xué)的心里。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能通過對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。

2、品嘗富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文奇妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。

【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品嘗揣摩語句。

教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

老師問同學(xué)們一個(gè)小問題:咱們班的同學(xué)有常常和父母一起漫步?????的嗎?請舉手。(同學(xué)舉手)

老師請同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹇?????時(shí)有什么感受。

老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:漫步?????是一種溫馨幸福的家庭生活。今日,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《漫步?????》。

二、整體感知

1、作家莫懷戚一家三代人也去田野漫步?????,看似一次平常的漫步?????卻有它的特殊之處。請聽錄音,初步感知課文,然后回答:你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭?

和諧幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和諧的祖孫三代。

教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓同學(xué)初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):

我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品嘗語言。

三、理解文意

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

同學(xué)思索,完成活動(dòng)。然后師生溝通。

老師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭親情無邊

分歧大路小路

責(zé)任背起整個(gè)世界生命,生命小事情深

選擇溫馨瞬間

師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“漫步?????”好:它簡明,精確?????,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。

教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓舞創(chuàng)意,同學(xué)只要言之成理即可。

四、朗讀課文

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文,似乎寫完文章后觀賞自己的作品一樣。(留意要面帶笑容)

同學(xué)按要求進(jìn)行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,似乎你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,同學(xué)按要求進(jìn)行其次次朗讀。

3、師:(投影)

(3)朗讀課文最終一段,似乎你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。同學(xué)按要求進(jìn)行第三次朗讀。

4、師:現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀溝通)

5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要留意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句美麗,意境深邃。要想領(lǐng)悟散文美麗的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。

五、品嘗語言

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來品嘗語言:自由讀課文,采納圈點(diǎn)法劃出自己最喜愛的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動(dòng)筆寫寫這些句子好在哪里?(同學(xué)活動(dòng))

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌溝通。

3、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

(1)內(nèi)容方面:

第一、寫景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)

(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生氣,示意熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

(這句話描繪了布滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明白走小路的緣由,呈現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)

其次、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、服從,兒子的懇切、孝敬?！罢捎谌绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”

(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”

——但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很認(rèn)真,似乎我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。

(2)句式方面:

第四、對(duì)稱的句式

(讓同學(xué)自己找出來,體會(huì)它們的對(duì)稱美,相互襯托,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)簽：人教版八班級(jí)語文教案,八班級(jí)上冊語文教案,《漫步?????》教學(xué)設(shè)計(jì),

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,究竟幼小,自然也輕。

師小結(jié):說到這篇文章語言的觀賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品嘗它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導(dǎo)同學(xué)品嘗語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來,今后自己作文,就會(huì)敏捷運(yùn)用。

六、結(jié)束語

在我們就要走出美文《漫步?????》的時(shí)候,讓我們一起深情地吟誦文中最終一段。

七、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出暖和,寫出溫情。

題目《的愛》

教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)老師要盡可能啟發(fā)同學(xué)把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓同學(xué)明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們?nèi)康募叶加谰貌紳M著愛,永久洋溢著濃濃的親情!

學(xué)校語文課文春教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

理解單元主題的含義

學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神并深刻體會(huì)。

一、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神。

二、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)表現(xiàn)人物幸福與頑強(qiáng)的詞語或句子的理解。

三、教學(xué)過程：

(一)檢查預(yù)習(xí)

1.溝通你在閱讀中遇到的生字。

2.溝通文中你認(rèn)為值得積累的詞語和句子。

(二)理解單元主題的含義：敢于成為天下的先驅(qū)者

(三)導(dǎo)入

記得第一篇作文就是請大家寫“漂亮的夢”。有好多同學(xué)都描述了自己的宇航夢。今日讓我們走出夢境，和宇航員、宇宙來一個(gè)親熱接觸。

(四)《第一個(gè)登上月球的人》

1.這個(gè)人是誰?

(美國星際航行員阿姆斯特朗)

2.在阿姆斯特朗說的那么多話中，有一句話重復(fù)說了兩遍，請大家找到并朗讀。

⑴怎樣理解“對(duì)一個(gè)人來說是一小步——對(duì)人類說來卻是跳動(dòng)的一大步”這句話。

答：對(duì)于阿姆斯特朗來說，他邁出的只是一小步，但對(duì)于首次登月的人類(他的言行代表著人類)而言，這一步卻是航天史上的一大飛躍。

⑵從阿姆斯特朗和奧爾德的介紹中，你是否對(duì)月球有了不少熟悉?請你結(jié)合文中內(nèi)容談?wù)劇?/p>

⑶文中一共寫了哪些人類宇航員之最?

答：阿姆斯特朗——第一個(gè)登上月球的人，第一個(gè)在月球上行走的人。人類有史以來第一次聽到同類在月球上實(shí)地描述月球的環(huán)形山和巖石。

3.溝通文中給你啟示的句子。

(五)《悲壯的兩小時(shí)》

1.朗讀全文

2.從課題中你讀到了什么?

(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故，從兩小時(shí)一詞看出這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間很短)

仆人公科馬洛夫?yàn)楹味?，為何而壯?(導(dǎo)入)

默讀課文3——5小節(jié)，思索：

⑴科馬洛夫?yàn)楹我姷接H人后顯得很感動(dòng)?

答：由于他知道兩小時(shí)后，他將隨著宇宙飛船一起墜毀。

⑵但他還是掌握住了自己，你認(rèn)為他是憑什么掌握住自己的?

答：他憑借自己對(duì)祖國、對(duì)航天事業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)科學(xué)探究的執(zhí)著精神掌握住了自己的情感。

⑶科馬洛夫?yàn)楹我贝俸吞谷坏臄⑹?兩個(gè)詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?

答：表現(xiàn)他為人類宇航事業(yè)獻(xiàn)身而無怨無悔的高尚品質(zhì)。

⑷請找出他與親人告辭時(shí)的神情，分析當(dāng)時(shí)他的心情。

⑸通過你的學(xué)習(xí)與熟悉，你認(rèn)為科馬洛夫是個(gè)怎樣的人?(可以請同學(xué)到黑板上來寫)

3.小結(jié)：

科馬洛夫與“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船都將墜毀，生死訣別，此為悲。他以祖國的利益為重，臨危不懼，表現(xiàn)出崇高的愛國主義精神和氣節(jié)，此為壯。

(六)布置回家作業(yè)

學(xué)校語文課文春教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就;

2、學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式、空間說明挨次。

3、積累文言詞匯，理解課文的大意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文言詞匯，解讀課文內(nèi)容。

2、了解結(jié)構(gòu)形式，說明挨次。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

朗讀、疏通文意、了解內(nèi)容、把握結(jié)構(gòu)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課JAB88.Com

我國的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕。

舉兩個(gè)例子：

1、三千多年前，甲骨上已刻下讓我們今日用五倍放大鏡才能識(shí)讀的文字;

2、唐代，能在象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士行軍路;

(屏幕觀賞《孫子兵法》竹筒微雕、雞蛋微雕)

今日，我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國古代微雕藝術(shù)，讀來令人驚喜(屏幕顯示課題)

二、題解(屏幕顯示核舟形象)

核舟：依據(jù)課文內(nèi)容，指的是用桃核雕刻成的小船

記：古代一種文體，可以記人和事，山川名勝，器物建筑，故又稱雜記。

題意：介紹說明白用桃核雕刻成的小船。

三、識(shí)登記列詞語的讀音、字形

罔(wǎnɡ)膝(xī)褶(zhě)髻(jì)倚(yǐ)

戌(xū)篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī)

詘右臂支船(qū)

四、聽錄音范讀，同學(xué)朗讀課文

五、理清文章結(jié)構(gòu)

提問：根據(jù)的寫作思路，全文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

明確：結(jié)構(gòu)形式：總分總

(第1段)(第2～5段)(第6段)

六、疏通文意，理解主要內(nèi)容(本課時(shí)講解分析前兩段)

詳細(xì)方法：請同學(xué)參照解釋和老師的提示，讓他們相互爭論，然后分別講解各自然段的大意，最終老師釋疑并明確意思。

第1段(總說)：

1、重要詞語：⑴奇巧;⑵為;⑶罔不因勢象形;⑷嘗：曾經(jīng);

⑸貽;⑹核舟一：用桃核刻成的小船。

2、依據(jù)以上詞語，同學(xué)爭論譯出大意，老師再明確意思。

3、概括文段大意：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主題。

4、朗讀：

第2～5段(分說)

提問：依據(jù)方位詞語，這幾段按什么挨次介紹核舟?各段介紹的重點(diǎn)是什么?

明確：

⑴空間挨次;

⑵各段介紹的重點(diǎn)：

第2段(船的結(jié)構(gòu))第3段(船頭巡游者蘇軾、魯直、佛印)第4段(船尾舟子二人)第5段(船的頂部，題名、篆章)

疏通第2段文意：

詳細(xì)方法：同第1段相像。

1、指出重要詞語。

2、同學(xué)爭論后講解大意，老師再明確。

3、概括出文段大意。

明確：

第2段：介紹核舟的大小和格局。

4、朗讀。

七、布置作業(yè)

1、朗讀全文，并背誦第2段。

2、完成閱讀思索題。

〖結(jié)構(gòu)圖示

概說核舟之奇巧，引出由來(第1段)

船體設(shè)計(jì)的大小、格局(第2段)

核舟記詳述核舟之精妙船中人物的神態(tài)、動(dòng)作(第3、4段)

船背技師的題款、著色(第5段)

總括核舟，發(fā)出贊美(第6段)

學(xué)校語文課文春教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高同學(xué)的觀賞品嘗和審美情趣。

3、理解在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

2、學(xué)情分析

八班級(jí)同學(xué)已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有肯定的文言學(xué)問的積累，能借助解釋和肯定的文言學(xué)問初步讀懂課文。同學(xué)對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了肯定的力量。同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好不是很深厚，在教學(xué)文言文時(shí)留意培育同學(xué)的愛好。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高同學(xué)的觀賞品嘗和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

4教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

漂亮的大自然帶給我們身心的愉悅與奇異的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今日，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的腳印?????，掃瞄小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

能正確朗讀課文，疏通文意。

學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高同學(xué)的觀賞品嘗和審美情趣。

理解在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境

回顧全文，檢查復(fù)習(xí)

走進(jìn)小石潭，我來讀一讀

師：讓我們一起來朗讀文章，感悟的感情。

首先來朗讀課文，留意生辟字的音。

個(gè)別讀。

齊讀生字詞?！惨笞x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。〕

2、走進(jìn)小石潭，我來譯一譯

〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意?！?/p>

要求：翻譯句子時(shí)字字落實(shí)，語句流暢，留意重點(diǎn)詞。

請個(gè)別同學(xué)來疏通。

檢查個(gè)別字詞把握狀況。

二、走進(jìn)小石潭，我來寫一寫。

這是一篇游記散文，課文根據(jù)掃瞄挨次來寫，請你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出的寫作挨次!

發(fā)覺小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣概→記錄同游人

假如讓你用一個(gè)字來形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字?

請以“小石潭真〔〕”為題，用描述性的語言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。

老師點(diǎn)評(píng)：

剛才，同學(xué)們通過寫小石潭充分展現(xiàn)了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢?

三、走進(jìn)小石潭，我來說一說。

1、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?

同學(xué)自讀課文，句畫出與心境有關(guān)的詞語及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。

師：引導(dǎo)同學(xué)留意，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?

提示：

水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。

石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖

樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂

魚——?dú)g，依舊不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕

同學(xué)爭論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點(diǎn)，幽涼冷寂〕感受：孤凄悲涼?！?/p>

師：當(dāng)時(shí)的境遇，柳宗元參加政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，漂亮的自然景物曾使他臨時(shí)遺忘愁苦，但這種歡樂終究是臨時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又不由自主地流露出來?！捕嗝襟w展現(xiàn)：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實(shí)則寫情〕

2、通過大家的爭論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時(shí)假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的伴侶，你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展現(xiàn)文字，走進(jìn)柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說……)

可以引導(dǎo)同學(xué)用上一些勵(lì)志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志等。

四、走進(jìn)文章，我來品一品。

(1)在本文中，從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清楚地記敘了出行、巡游、返回的全過程，描述寫生動(dòng)，細(xì)致入微，布滿詩情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品嘗文章的美麗意境，今日，我給大家供應(yīng)一個(gè)舞臺(tái)，盼望你盡情展現(xiàn)，記住一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。

提示：

1、品詞語。

找出精妙詞，以“我認(rèn)為詞(字)用得好，寫出了”為話題發(fā)言。

2、品句子。

找出精彩之句，以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。

3、品情感。

以“我從文中處，領(lǐng)悟出的心情”為題發(fā)言。

4、品寫法。

從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書：寓情于景)

(2)總結(jié)全文，激發(fā)愛好。

柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，以簡練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄予了孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。

這節(jié)課雖結(jié)束，但對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)僅是個(gè)開頭，信任通過你的學(xué)習(xí)，你肯定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的文人。

五、布置作業(yè)，我來練一練。

我來練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦?(請運(yùn)用自己學(xué)到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點(diǎn)和自己的感受)

提示寫法：借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點(diǎn)等。

學(xué)校語文課文春教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)同學(xué)“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特別表達(dá)效果。

3.培育同學(xué)養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺、擅長積累的習(xí)慣,并鼓舞同學(xué)將觀看到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)

1.教會(huì)同學(xué)“抓住細(xì)節(jié)描寫人物”的方法。

2.有創(chuàng)意地表達(dá),通過恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ê捅磉_(dá)方式反映人物共性。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆忙,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語說:“畫龍畫虎難畫骨。”意思是說,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的形狀是比較簡單的,但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太簡單。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?

以“我的好伴侶”為題,寫一篇以記人為主的,不少于200字。

寫作指導(dǎo)

一、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中微小而又詳細(xì)的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它詳細(xì)滲透在對(duì)人物、景物或場面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、大事等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫。

照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?

〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

課文范例:(作家筆下人物猜想)

(1)外貌描寫

黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)憂;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志堅(jiān)韌。

(2)她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的開心的光線,在笑容里,愉快地露出結(jié)實(shí)的潔白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有很多皺紋,但整個(gè)面孔仍舊顯得年輕,明朗。

〔明確〕外祖母開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。

〔明確〕勝利的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。

2.語言細(xì)節(jié)描寫。

老舍說:“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對(duì)一個(gè)人要聽其言觀其行,說的就是一個(gè)人的語言能夠反映一個(gè)人的精神世界。

3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。

行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展現(xiàn)共性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜愛看武打小說,很重要的緣由就是動(dòng)作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異,主要是對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫。

4.心理細(xì)節(jié)描寫。

心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推想人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的共性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩而真實(shí)、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。

示例:整個(gè)晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,并宣誓永久不提這件事。家里不富有,女孩知道。“孩子,送給你吧,收下,你圍上它確定好看。”女孩一愣,“不能!那樣我會(huì)很難過,比得不到它還難過?！迸⑴荛_了。

小組內(nèi)溝通體會(huì)感受。

正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆漂亮心靈的跳動(dòng),感到了一種人與人之間相互理解、相互撫慰的溫馨之情。

二、借助一些寫作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)

常見寫作方法、表現(xiàn)手法:

聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫、抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。

1.對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)比比較,使形象更鮮亮,感受更劇烈。

(1)運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物,刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)一再,前后判若兩人。這里通過仆人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比,鮮亮地刻畫了其“變色龍”的性格。

再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比,揭示出他們自私、庸俗、貪欲、冷酷的性格特征;再如《家鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比;再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。

(2)運(yùn)用對(duì)比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生氣盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與布滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮亮對(duì)比,“我”對(duì)“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。

2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對(duì)比一起運(yùn)用。人們常說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”,就是襯托。

(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對(duì)比襯托悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛蓮說》。

(2)用景物描寫來襯托人物性格或大事意義。如《家鄉(xiāng)》開頭描繪了荒蕪蕭索的村景,非常貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

3.鋪墊。在主要人物、大事高潮消失之前,對(duì)環(huán)境、心情、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。

如《荔枝蜜》采納了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂密,是為蜜蜂供應(yīng)一個(gè)很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛苦,又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此寶貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。

4.伏筆、照應(yīng)。

(1)伏筆,實(shí)際上是一種交代,對(duì)將要消失的大事作示意,為情節(jié)進(jìn)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊肯定要有照應(yīng)。

如《家鄉(xiāng)》中,“我”剛回到家鄉(xiāng)時(shí),母親說:“還有閏土,他每到我家來時(shí),總問起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他或許就要來了。”這是一處伏筆,不僅點(diǎn)明白閏土和“我”的關(guān)系,而且示意“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場非常自然。

(2)照應(yīng),是前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮亮劇烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次劇烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇是情與淚的結(jié)晶!

5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的詳細(xì)事物來表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。

如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和成功,象征著小姑娘鎮(zhèn)靜、英勇、樂觀的精神。

如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、直立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)夫質(zhì)樸、嚴(yán)厲?、頑強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。

再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,給予傲岸飛行的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。

6.夸張。一種有意“言過其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物形象,強(qiáng)化感情。

如《三國演義》中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢如奔馬?！边@種夸張的描寫,突出了張飛粗直威猛的特點(diǎn)。

再如童話《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造,也采納了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。

另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚(yáng)手法(《荔枝蜜》)等,使情節(jié)曲折有致,引人入勝。

三、借助一些抒情談?wù)摰木渥?對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括

1.記敘文中的談?wù)?/p>

記敘文中的談?wù)?就是在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的看法、主見或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂谜務(wù)?可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的學(xué)問上升到理性,使的主題更加鮮亮、深刻。以下從三個(gè)方面詳細(xì)談一談它們的作用。

(1)談?wù)撛谟洈⑽牡拈_頭的作用。

這種談?wù)撈鹬傤I(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。

(2)談?wù)撛谟洈⑽牡慕Y(jié)尾的作用。

這種談?wù)撘话闶巧罨闹黝}思想,點(diǎn)明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如《走一步,再走一步》,假如去掉后一部分的談?wù)?的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。

再如《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這兩句談?wù)摼推鸬搅水孆堻c(diǎn)睛的作用。

有的談?wù)撚迷谟洈⑽牡慕Y(jié)尾,是為了呼應(yīng)開頭,使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

有的談?wù)撚迷谟洈⑽牡慕Y(jié)尾,既是對(duì)全文的總結(jié),發(fā)出號(hào)召,又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第一次真好》。

(3)談?wù)撛谟洈⑽闹虚g的作用。

記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎逭務(wù)?會(huì)使錦上添花。

如《行道樹》全文中穿插了不少談?wù)?自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思索,對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。

在記敘文的段與段中間穿插談?wù)?起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。

聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面。

這個(gè)方面,狀況就迥乎不同,而且一反既往了。”

這段文字就起到了承上啟下的作用。

2.抒情在記敘文中的作用

(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使布滿抒情顏色。

(2)在記敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情,有助于理解、理清作品的思路,增加意蘊(yùn)。如《從百草園到三味書屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分:春天像……春天像……春天像……

情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情?！爸苯邮闱椤奔床患友陲?直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實(shí),不言情而言他,卻又到處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流淌,往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。

思路點(diǎn)撥

以“我的好伴侶”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。

第一:首先確定好伴侶的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用談?wù)摰恼Z句加以概括。

其次:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必需符合年齡、性格特征,典型事例必需體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕獲最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與共性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三:精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

1.善用修辭。假如能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、準(zhǔn)確的比方和適當(dāng)?shù)目鋸垇韺懭宋?會(huì)使人物更鮮亮生動(dòng)。

2.正、側(cè)面描寫相結(jié)合。

例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長得不高,手臂依舊那么細(xì)小,顴骨照舊凸出,十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝,仿佛一扭就會(huì)斷似的;由于她非常消瘦,所以看起來她的身體輕飄飄的。

3.對(duì)比(環(huán)境背景)。

例如:少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。二十年后,“我”回到家鄉(xiāng),再見閏土?xí)r,他“從前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比,有了對(duì)比,人物的各種特點(diǎn)便更加鮮亮。

4.先抑后揚(yáng)。

舉例:先寫伴侶是如何令你苦惱,而后通過某件事突然讓你明白伴侶的熱心腸等。

佳作賞析

這樣的人讓我敬重

高尚,是支持人生的力氣!是堅(jiān)守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美妙品質(zhì)。她助人為樂、與人為善、對(duì)人友好!(談?wù)摽傤I(lǐng)全文,點(diǎn)明中心,概括人物的精神品質(zhì))

我的奶奶是一個(gè)普一般通的農(nóng)夫,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個(gè)不高,身體微胖。她總是忙勞碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農(nóng)夫的特征,反映人物的樸實(shí)。)

奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來很熱忱地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀高校啦!親自織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個(gè)孩子上學(xué)不簡單。這錢盼望能幫上一點(diǎn)忙!”這就是我的奶奶,樂于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)

奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說:“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時(shí)奶奶把平常省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個(gè)大數(shù)字,但對(duì)奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個(gè)生命!奶奶還常常捐錢給福利院,她說:“孩子就是祖國的花朵,要細(xì)心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說:“這是我應(yīng)當(dāng)做的,我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)!”這樣樸實(shí)的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運(yùn)用對(duì)比的手法,贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)省、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。)

奶奶,你是一個(gè)普一般通的農(nóng)夫,但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對(duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心。)

【點(diǎn)評(píng)】

本文優(yōu)點(diǎn)之一,入題簡潔。第一句話就直奔人物品質(zhì),從助人為樂、與人為善、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì)。

優(yōu)點(diǎn)之二,圍繞中心選材,人物特點(diǎn)特別鮮亮。小圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所賜予的暖和與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

優(yōu)點(diǎn)之三,運(yùn)用典型的肖像、語言、動(dòng)作描寫,體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)之四,運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮亮,感受更劇烈。

學(xué)校語文課文春教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解太空生活，感受宇航員的探究、犧牲精神。

2.鞏固實(shí)踐所學(xué)的讀書方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章采納“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文狀況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。

教學(xué)設(shè)想：

1.課前閱讀、觀看一些有關(guān)航天的書籍影視，了解太空學(xué)問。

推舉書目：

①《太空漂流記》（海南出版社、三環(huán)出版社20xx年版）杰瑞·M.利寧杰，美國宇航員

《奔向太空》科學(xué)普及出版社

《飛向人馬座》科幻小說鄭文光

《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險(xiǎn)記》科幻小說儒勒·凡爾納

②網(wǎng)絡(luò)資源：

③影視資源：

《太空站實(shí)錄》

2.課前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。

3.學(xué)習(xí)方法：運(yùn)用合作方式，多搜集資料，自主探究；注意將讀書方法用于閱讀實(shí)踐。

4.學(xué)具預(yù)備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)物投影儀

5.學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一塊：導(dǎo)入新課，溝通學(xué)問。

師:當(dāng)我們遙望夜空，總不免要想月球是什么樣子的？有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎？那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒有其它文明？有沒有人類的伴侶？從古至今，地球上的人類從沒有停止過探尋！下面請大家溝通一下課前所所搜集的太空及航天方面的學(xué)問，學(xué)校二班級(jí)語文教案《二十七在太空中理家教案(蘇教版八班級(jí)上)》。

其次塊：整體感知，總體把握。

師：提到理家，同學(xué)們往往就會(huì)想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢？

生：閱讀、思索，發(fā)表觀點(diǎn)。

師組織溝通評(píng)價(jià)，并結(jié)合同學(xué)爭論板書：跑步長高穿衣洗漱睡覺）

第三塊：現(xiàn)場采訪，再現(xiàn)情景。

師：現(xiàn)在同學(xué)們請將自己當(dāng)作宇航員，選擇一個(gè)你感愛好的太空生活片斷給大家作現(xiàn)場介紹。

生：為進(jìn)入角色仔細(xì)研讀課文，先小組講解，再班級(jí)溝通。

生：介紹生活片斷

師：傾聽，組織溝通評(píng)價(jià)

第四塊：實(shí)踐鞏固讀書方法。

師：復(fù)習(xí)提問相關(guān)的讀書方法，引導(dǎo)同學(xué)自由閱讀課文，留意依據(jù)投影要求圈點(diǎn)勾畫。

投影：1.第5—9節(jié)分別介紹了太空跑步活動(dòng)的哪幾方面內(nèi)容？

2.劃出解說某種活動(dòng)的意義及進(jìn)行某種活動(dòng)與地球上進(jìn)行同一活動(dòng)的不同之處與難處的語句。

3.劃出體現(xiàn)太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神詞句。

生：閱讀、圈點(diǎn)勾畫

師：組織溝通（引導(dǎo)同學(xué)圈點(diǎn)勾畫的留意點(diǎn)，并作板書）生：溝通、評(píng)價(jià)

師：一位科學(xué)家這樣說過：提出一個(gè)問題，往往比發(fā)覺一個(gè)真理更重要?，F(xiàn)在請大家在閱讀文章時(shí)，留意能依據(jù)文章進(jìn)行質(zhì)疑。

生：爭論、提出問題

師：同學(xué)相互解答問題，組織溝通評(píng)價(jià)（主要依據(jù)問題的價(jià)值性等）

生：解答、溝通、評(píng)價(jià)

第五塊：進(jìn)展延長

師：播放美國“哥倫比亞號(hào)”升空爆炸的錄像

生：觀看視頻

師：結(jié)合錄像、及課文最終“我們究竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣?！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題發(fā)表自己的感想。

生：小組爭論

師：引導(dǎo)同學(xué)溝通評(píng)價(jià)生：溝通評(píng)價(jià)。

第六塊：回顧小結(jié)，布置作業(yè)

吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的，但在太空失重的狀況下，一切就都與地球上不同了，能夠大太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空游覽的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星進(jìn)展的需要，讓我們學(xué)習(xí)宇航員身上的探究、奉獻(xiàn)和犧牲精神，努力學(xué)習(xí)，爭取在以后的航天方面飛得更遠(yuǎn)！

作業(yè)：

話題作文：以“人類的飛天夢”為話題作文，字?jǐn)?shù)400字左右。

板書設(shè)計(jì)：

跑步（方式、作用、感受）

長高（長—不長）

總體概括穿衣（艱苦）總感受（探究、犧牲精神）

洗漱（洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子）

睡覺（頭腳倒置）

總分寫（敘述與說理結(jié)合）總

學(xué)校語文課文春教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與力量目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要沖突沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)專心理描寫，通過展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培育愛心和公平待人的美妙品質(zhì)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在生疏小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)專心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)過程：

一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?

2、同學(xué)采納默讀，快速掃瞄課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。

3、同學(xué)自查工具書和資料，借助已有學(xué)問，在書本上圈點(diǎn)批注。

4、標(biāo)記自己的懷疑處(點(diǎn))。

說明：引導(dǎo)同學(xué)從自己觀看到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)受入手，拉近了同學(xué)與文本、與之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。同學(xué)自己圈點(diǎn)批注既培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了同學(xué)對(duì)已有學(xué)問的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注溝通自學(xué)所得，可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及的情感、的寫作思路、敘事的挨次(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強(qiáng)，給同學(xué)充分的時(shí)間盡情溝通。

說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)同學(xué)擅長提取信息，培育語感，為同學(xué)供應(yīng)一次展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就同學(xué)自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來溝通。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓同學(xué)感受自學(xué)的力氣和歡樂，也有利于老師把握本班學(xué)情。(即同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)

三、揣摩品嘗，融會(huì)貫穿

對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、按時(shí)間挨次，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)受，理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著，對(duì)爺爺?shù)乃寄睿瑢?duì)理解的渴望，對(duì)本真的憧憬。)

4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)同學(xué)綻開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會(huì)問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說的說出來吧。

說明：小說中錯(cuò)綜簡單的沖突沖突推動(dòng)了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品嘗、感悟之中有效挖掘文本，要求給同學(xué)正確導(dǎo)向的同時(shí)，給同學(xué)發(fā)表言論的空間，并讓同學(xué)在閱讀中查找寫作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究，獵取新知

問題估測：

1、主