本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教學(xué)中的扶與放扶起摔倒老人800字素質(zhì)教導(dǎo)要求教師在教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)留神培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)斟酌、學(xué)會(huì)練體、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，這就更加明確地提出了教師應(yīng)從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)才能入手，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提離，以“授之以漁”的方法教給學(xué)生從“學(xué)會(huì)”的被動(dòng)采納學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，以促使學(xué)生吸收更多的新學(xué)識(shí)，掌管新技能，到底如何教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法呢？

幾年來(lái)，我在小學(xué)的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，始終提防培養(yǎng)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，傳授學(xué)習(xí)方法，更加是在幾年的作文教學(xué)中采用了“扶——放——再扶——再放”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌管寫作的方法和要領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由“怕”寫作文到“熱愛(ài)”寫作文，從“無(wú)處下手”到能自己找到切入點(diǎn)，從“無(wú)話可說(shuō)”到語(yǔ)言表達(dá)切實(shí)、通順、連貫，學(xué)生的寫作才能和水平有了明顯的提高。

一、作文教學(xué)首先要“扶”

小學(xué)生作文往往存在不會(huì)審題，對(duì)題意理解把握不準(zhǔn)、無(wú)從下手的毛病，因而教師務(wù)必從“扶”字著手——率領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生審題，扶助學(xué)生切實(shí)理解題意及掌管要求，“扶上馬，送一程”。如命題作文——以《我愛(ài)好的文具盒》為題寫一篇作文，抓住文具盒的特點(diǎn)舉行查看，然后按確定的依次寫下來(lái)，要寫出它的外形、材料、顏色、用途以及惹人愛(ài)好的地方。在此命題作文中，教師首先務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生弄清題意及要求：l、只能以《我愛(ài)好的文具盒》為題，說(shuō)明題目是單一的；2、抓住文具盒的特點(diǎn)舉行查看，如文具盒的外形、材料、顏色等；3、按確定的依次舉行查看和寫作，如按從文具盒蓋寫到文具盒底的依次，寫盒蓋上面的插圖時(shí)按從左到右或從右到左的依次、從上到下或從下到上的依次等，這樣寫，文章才具有條理性；4、要把“文具盒”寫好，還要開(kāi)展想象，把“死物”當(dāng)“活物”寫，把沒(méi)有感情的東西當(dāng)作有感情的東西來(lái)寫，如《小馬過(guò)河》一文中小馬會(huì)說(shuō)話就是開(kāi)展想象的起因；5、留神寫好文具盒的用途。這樣，學(xué)生在教師的扶助下弄清了題意，可制止因?qū)︻}意理解模糊不清而寫出文不對(duì)題的作文來(lái)，這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講尤為重要。

二、作文教學(xué)還要留神“放”

當(dāng)教師扶助指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)理解題意和把握好寫作要求后，就要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，查看自己愛(ài)好的文具盒，開(kāi)展聯(lián)想然后自己練習(xí)口頭作文，把自己查看到的文具盒的特點(diǎn)講出來(lái)，把自己由查看文具盒產(chǎn)生的聯(lián)想說(shuō)出來(lái)。這一步，可按以下步驟舉行：1.自由查看，察覺(jué)其特點(diǎn)；2.抓住特點(diǎn)口頭作文，自己講給自己聽(tīng)；3.同桌互講互聽(tīng)互評(píng)；4.抽“好”、“中”、“差”各一名學(xué)生上臺(tái)講給全班同學(xué)聽(tīng)；5.啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)表觀法及建議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，放手讓學(xué)生大膽嘗試，口頭作出了具有確定水平的作文。然而，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，由于詞句積累還不夠，寫作實(shí)踐還很少，所以用詞造句不夠切實(shí)。針對(duì)這種處境，還需要采取以下方法舉行教學(xué)。

三、作文教學(xué)需進(jìn)一步“扶”

這里的“扶”是教師為學(xué)生找一篇優(yōu)秀例文作樣榜，把學(xué)生漫無(wú)邊際的思維收回來(lái)，從不知如何下手寫作到順著指向標(biāo)舉行輕松高興地寫作，從不知用何語(yǔ)句來(lái)表述到能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞舉行表情達(dá)意。也就是從文章布局安置到表達(dá)的方式方法都給學(xué)生起到一個(gè)導(dǎo)向作用。如《全國(guó)作文大全》中《我愛(ài)好的文具盒》一篇例文開(kāi)頭一句是“我有一只精致的長(zhǎng)方形塑料文具盒”，我以此句話為例，讓學(xué)生模仿給文章寫開(kāi)頭，要求：1、先用“點(diǎn)”在例句中標(biāo)出表示這只文具盒特點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)（精致、長(zhǎng)方形、塑料）；2、弄懂“精致”的意思；3、弄懂“長(zhǎng)方形”是表示文具盒外形的詞語(yǔ)；4、弄懂“塑料”是表示文具盒所用材料的詞語(yǔ)；5、在仿寫過(guò)程中要同中求異，在句式上可一致，在某些用詞上（如精致）可一致，在有些用詞上不能一致（除非自己所查看的文具盒和例文中的一樣），如自己所查看的文具盒外形、用料是什么就寫什么，這樣，學(xué)生就可以有的放矢，發(fā)言分外積極，爭(zhēng)先恐后。有的說(shuō)：“我有一只精致的月牙形鐵文具盒”，有的說(shuō)：“我有一只小巧玲瓏的轎車形皮文具盒”，還有的說(shuō)：“我有一只心愛(ài)的海龜形塑料文具盒”……在文章布局或?qū)懽饕来我策@樣“扶”著學(xué)生舉行寫作。教師這么一扶，學(xué)生能有條有理、有主有次地說(shuō)出文具盒的特點(diǎn)，并且語(yǔ)句通順、用詞造句切實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和提高學(xué)生的寫作才能。

四、作文教學(xué)中的再次放

這里的“放”是指讓學(xué)生獨(dú)立舉行寫作，激勵(lì)學(xué)生把自己查看到的文具盒特點(diǎn)、用途按確定的依次、當(dāng)恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)；激勵(lì)學(xué)生在查看文具盒時(shí)大膽展并聯(lián)想，象例文中那樣（小看到文具盒蓋上的八個(gè)字：“好好學(xué)習(xí)，每日向上”，就聯(lián)想到“上課時(shí)，它激勵(lì)我好好學(xué)習(xí)，每日向上”，編出合情合理的、好玩的、激人奮進(jìn)的故事。通過(guò)“扶——放——再扶_一再放”的教學(xué)試驗(yàn)，我班絕大多數(shù)學(xué)生都嘗到了寫作