《十年后的禮物》說課稿

《十年后的禮物》說課稿1

一說教材

《十年后的禮物》是小學(xué)語文s版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元單元以“真誠的心”為主題安排了五篇課文，這五篇課文講的都是誠懇守信的故事。力爭(zhēng)通過把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理”讓同學(xué)們感悟人類誠懇守信的美德?！妒旰蟮亩Y物》這篇課文記敘了挪威音樂大師愛德華—格里格信守諾言的故事，十年前他同意送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇異的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比感動(dòng)和幸福。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，初步疏通課文，了解課文根本內(nèi)容的根底上，能夠簡(jiǎn)潔復(fù)述課文的主要內(nèi)容。我把本課其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．有感情地朗讀課文。

2．研讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化。

3．感受禮物之寶貴，體會(huì)做人要信守諾言的道理，培育信守諾言的美德。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：研讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化。

2．難點(diǎn)：感受禮物之寶貴，體會(huì)做人要信守諾言的道理，培育信守諾言的美德。

二教學(xué)手段和方法

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我本著以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。以訓(xùn)練為主線，注意朗讀，培育語感。以培育學(xué)生力量為重點(diǎn)。敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

1、采納“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。創(chuàng)設(shè)送禮物情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再加上隨文的聽音樂讓學(xué)生感受音樂的奇妙，從而了解達(dá)格妮心情前后的不同變化及其緣由，體會(huì)音樂大師格里格信守諾言的美德。

2、采納以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如文中有多處寫到達(dá)格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學(xué)生找出來，說一說感受，通過自己的感受對(duì)語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分敬重學(xué)生主體的前提下，積極引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生讀懂課文，充分顯示了教師的主導(dǎo)作用。

3、著眼于培育學(xué)生力量，通過讀、思、說，品，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)語文情感的真實(shí)。

三教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始創(chuàng)設(shè)送禮物的環(huán)節(jié)，不但聯(lián)系了本科內(nèi)容同時(shí)又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以想象空間?；貞浾n文復(fù)述主要內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生語言組織力量，把對(duì)文本的已有印象更清楚的呈現(xiàn)在腦海中，為馬上開頭的新課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘。

（二）走進(jìn)回憶、細(xì)細(xì)品嘗

1、大膽想象、說話練習(xí)

回憶十年前的一次相遇，在時(shí)間上較為長遠(yuǎn)，要想使同學(xué)們對(duì)人物性格把握更精確，我安排了想象說話這一環(huán)節(jié)，固然，這不是空想、亂想，而是有依據(jù)的想，并把想象中的畫面表演出來，活潑了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

2、品文析句、指導(dǎo)朗讀

本環(huán)節(jié)設(shè)置引讀第5自然段，重點(diǎn)體會(huì)這一局部達(dá)格妮的情感變化。通過這種形式的朗讀，然后師生之間溝通，使學(xué)生在反復(fù)朗讀和爭(zhēng)論溝通中對(duì)課文有所思有所悟，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。這樣就表達(dá)了新課標(biāo)指出的：“閱讀是學(xué)生共性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”的要求。

3、小結(jié)課文、點(diǎn)明寫法

理解插敘的寫法與作用也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。本文在達(dá)格妮于露天音樂會(huì)上收到寶貴的禮物中間穿插回憶，運(yùn)用插敘的寫法使人物的情感變化更為清楚，突出了收到禮物后的驚喜和感動(dòng)，點(diǎn)明白事情發(fā)生的起因。在總結(jié)時(shí)，把這些寫作技法為學(xué)生加以清楚的描述，讓學(xué)生有一個(gè)明確的熟悉，在寫作中得以恰當(dāng)運(yùn)用。

（三）回歸現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)情感

1、音樂熏陶、感同身受

達(dá)格妮被這意外的禮物沉醉了，沉醉在這美麗的樂曲中。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)音樂的奇妙，我讓文中的音樂走進(jìn)課堂，學(xué)生邊聽邊想、邊聽邊讀，大大提高了同學(xué)們對(duì)這寶貴的禮物的熟悉，同時(shí)在這樣的情景中進(jìn)展寫話練習(xí)，將課文的含義進(jìn)展了內(nèi)化和提升，同時(shí)主要是培育學(xué)生對(duì)語言的積存和運(yùn)用，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底，又開發(fā)了學(xué)生的制造性才能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)展！

2、以讀代講、感悟情感

文章的最終是達(dá)格妮抑制不住內(nèi)心感動(dòng)的心情，呼喊出對(duì)人間美妙真情的感謝，這都源于愛德華兌現(xiàn)了十年前對(duì)一個(gè)小姑娘許下的承諾，源于這蘊(yùn)含了家鄉(xiāng)聲音的樂曲，所以我安排同學(xué)們以“激情澎湃”“布滿盼望”“滿懷自信”的豐富情懷屢次朗讀，在盡情的朗讀中體驗(yàn)情感，以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

（四）總結(jié)全文、升華情感

愛德華這份寶貴的禮物實(shí)際上也讓我們?nèi)柯牭揭魳返娜烁惺艿剿ㄟ^樂曲送出的祝愿，讓我們?nèi)咳硕紦碛辛讼矏凵畹募で椤?/p>

課堂接近尾聲，解開禮物的隱秘，曾子取信于子的故事，到達(dá)進(jìn)一步理解信守承諾的美妙品質(zhì)。

四板書設(shè)計(jì)

板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書文字簡(jiǎn)潔，既能幫忙學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)、

這節(jié)課，我和學(xué)生們一起感受到了人間真誠的心，感受到了信守承諾的美妙品質(zhì)，我們又一起帶著這樣真誠的心去擁抱美妙的生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期盼，課堂有所滿意，課后有所回味，品嘗語言文字，品嘗真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

我的說課到此完畢，敬請(qǐng)各位評(píng)委教師批判指正。

感謝大家。

《十年后的禮物》說課稿2

一、說教材

1、本課在教材中所處位置

《十年后的禮物》一課是語文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文記敘了音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他同意送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇異的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比感動(dòng)和幸福。

本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢這時(shí)代美的的贊歌，有利于學(xué)生感悟人

類誠懇守信的美德。本單元的讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“閱讀課文，要留意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。”《十年后的禮物》是一篇蘊(yùn)意很深刻的敘事類文章。依據(jù)本課特點(diǎn),教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，根據(jù)新課程的理念，做到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

2、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通課文，了解全文根本內(nèi)容的根底上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問與力量：觀賞積存短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內(nèi)容。

過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心里變化，懂得描寫的襯托作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受禮物之寶貴，從而感受大音樂家大的話新手諾言的崇高品質(zhì)，使學(xué)生重中收到啟發(fā)：誠信乃為人之本。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

二、說教法

1.采納“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。依據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息并制成課件，設(shè)計(jì)“名人名言”導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的幫助，學(xué)生聽范讀的同時(shí)感受音樂的奇妙，從而了解達(dá)格妮心情前后的不同及其緣由，體會(huì)音樂大師格里格信守諾言的美德。

2.采納以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如文中有多處寫到達(dá)格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學(xué)生找出來，說一說感受，通過自己的感受對(duì)語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分敬重學(xué)生主體的前提下，積極引導(dǎo)，點(diǎn)撥有方，使學(xué)生讀懂文本，撥云見日，充分顯示了教師主導(dǎo)作用的魅力。

3.著眼于培育學(xué)生力量，通過讀、議、思、說，品、析，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)語文情感的真實(shí)。

三、說學(xué)法：

葉老先生指出：“教師的教不是為了不教”，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不行截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的升入逐步提高，學(xué)生的觀賞力量在“感知、感悟、闡發(fā)”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提升。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，采納自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。獨(dú)立或合作解決問題，即到達(dá)本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

四、說教學(xué)流程（設(shè)計(jì)）（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：美國出色的科學(xué)家富蘭克林曾說過這樣一句名言：

課件出示：失足，你可以立刻恢復(fù)站立；失信，你或許永久難以挽回。

學(xué)生質(zhì)疑：說說對(duì)名言的理解。

（二）復(fù)習(xí)回憶

1.回憶課文講了一件什么事？

（三）學(xué)

文段，指導(dǎo)朗讀（學(xué)習(xí)4－5自然段）

過渡：十年的時(shí)間是多么的漫長??！這份禮物為什么十年后才送出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段課文。

［課件出示］：第四自然段課文

１、讀了這段課文，你發(fā)覺這個(gè)城里人是個(gè)怎樣的人？（和氣、親切、真誠等）

2、匯報(bào)溝通

3、小結(jié)：這篇課文的第4、5自然段是小女孩的回憶，采納了插敘的寫作方法，交待了事情發(fā)生的緣由。

（四）自主探究，體驗(yàn)情感（學(xué)習(xí)6－8自然段）

當(dāng)達(dá)格妮聽著這奇妙的樂曲時(shí)，有什么感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)6－8自然段。

［課件出示］：（6--8自然段課文內(nèi)容）

思索：為什么說這份禮物比華美的衣服、美麗的項(xiàng)鏈更寶貴？板書：寶貴

1、自己默讀，獨(dú)立思索問題。

2、四人小組自由爭(zhēng)論問題。

3、學(xué)生匯報(bào)（課文的句子隨學(xué)生的答復(fù)出示）

（五）總結(jié)全文，深化主題

1、同學(xué)們，這堂課大家學(xué)得很仔細(xì)，也學(xué)到了許多東西，教師很想知道，你最大的收獲是什么？(應(yīng)當(dāng)信守諾言，喜愛生活)

2、小結(jié)：是呀，信守諾言，是音樂大師送給達(dá)格妮的一份寶貴的禮物，也是送給教師、送給同學(xué)們、送給大家的一份寶貴的禮物！讓信守諾言，永久伴隨著我們美妙的人生吧！

（六）拓展延長，培育力量

1、在小組里講一講自己知道的或親身經(jīng)受的信守諾言的故事。

2、搜集有關(guān)誠信的格言或小故事與同學(xué)溝通。

（七）板書設(shè)計(jì)（略）

五、說教學(xué)設(shè)理念

1、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。

2、以訓(xùn)練為主線，注意朗讀，培育語感。

3、以培育學(xué)生力量為重點(diǎn)，打好“三基”。

4、敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

《十年后的禮物》說課稿3

我今日說課的題目是《十年后的禮物》，本節(jié)課是語文出版社s版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的其次篇精讀課文，下面，我將從六個(gè)方面綻開說課。

一，說教材

1.教材內(nèi)容

《十年后的禮物》記敘了音樂大師愛德華信守諾言的故事，十年前他同意送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇異的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感受到人與人之間的真誠，感受到生活的美妙。

2.教材地位

本單元的五篇課文都是記敘文，圍圍著‘真誠的心’這一主題，有利于學(xué)生感悟誠懇守信的美德。在第一單元學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的根底上，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，留意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理?！睘榈诹鶈卧纷x名著打下牢固的閱讀根底。

3.課標(biāo)要求：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量?！币苍诒緦W(xué)段目標(biāo)中指出要聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，并且了解大事梗概，說出自己相關(guān)的情感感受。

4.學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了肯定的自主識(shí)字和閱讀力量，并在前三個(gè)單元中接觸了一些童話、寫景狀物文章的讀書方法，已經(jīng)初步具有了把握課文內(nèi)容的力量，本文是一篇帶有傳奇顏色的故事，對(duì)學(xué)生有肯定吸引力,流暢美麗的語言能激發(fā)學(xué)生品讀興趣,達(dá)格妮的心情變化又能引起學(xué)生的共鳴。只要引導(dǎo)他們進(jìn)入問題情境,仔細(xì)閱讀,積極探究,他們就不難感悟到世俗禮物有價(jià)而誠信無價(jià)的道理。

5.教材處理

本篇課文有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是課文有兩條線索，一條是明線，即承諾禮物——送出禮物；另一條是暗線，即以達(dá)格妮心理變化為線索。明顯，達(dá)格妮心理變化是全文的主線。

二是課文在安排文章的表達(dá)挨次時(shí)，運(yùn)用了插敘的方法。因此,要理清“達(dá)格妮心理變化”的過程，就必需要復(fù)原事情原來的挨次，即十年前到十年后的心理變化。

所以，我在教學(xué)過程中調(diào)整了學(xué)習(xí)課文的挨次，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容：從十年前愛德華承諾送出禮物（4自然段）入手，繼而緊緊抓住達(dá)格妮得到禮物前后的心理變化，體會(huì)愛德華信守承諾的名貴品質(zhì)，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生熟悉禮物寶貴而品質(zhì)更珍貴，再次升華主題。

二，說教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確提出：“在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能”。由于學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自主識(shí)字和閱讀力量，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

⑴熟悉本課生字詞，能夠正確，流利，有感情的朗讀課文；

⑵抓住文中心理描寫的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法

2.過程與方法：

⑴結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)達(dá)格妮收到禮物前后的心理變化

⑵學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容的方法，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受禮物的寶貴。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)做人要信守諾言的道理。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析以及對(duì)本課教材的理解，我將本課重點(diǎn)確立為：

【教學(xué)重點(diǎn)】：把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合心理變化的句子感受愛德華信守諾言的美德。

【教學(xué)難點(diǎn)】：聯(lián)系上下文體會(huì)課文所贊美的誠懇守信品質(zhì)的珍貴。

三，說教學(xué)法

我在教法上主要采納了朗讀法和創(chuàng)設(shè)情境法，此外，我還幫助使用了多媒體演示法，談話法等等。

1，朗讀法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)當(dāng)一教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。文中有多出寫到達(dá)格妮意外收到禮物的情景語句，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生找出來，說一說感受，并把自己的理解融入朗讀中，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)展適時(shí)合理的評(píng)價(jià)。

2，創(chuàng)設(shè)情境法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生供應(yīng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好學(xué)問的愿望”。結(jié)合本文特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)達(dá)格妮心理變化的過程中，教師主要采納豐富的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際入情入境，從而與本文產(chǎn)生共鳴。

3，說學(xué)法

結(jié)合教法，本課將重點(diǎn)進(jìn)展以下學(xué)法指導(dǎo)：

⑴情景體驗(yàn)法：陶行知的“生活教育”理論指出：教育是生活所原有，為兒童“供應(yīng)一個(gè)實(shí)際的閱歷情境”，使之引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴；

⑵朗讀體會(huì)法：新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培育語感,在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，我引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，感受小女孩心理變化歷程及音樂家誠懇守信的品質(zhì)。

⑶探究法：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究小組合作的形式，理順達(dá)格妮收到禮物前后的心理變化歷程；

四，說教學(xué)過程

而在教學(xué)流程方面，我則作出了如下安排：

1，啟發(fā)導(dǎo)入，引出新課

上課開頭，我出示一段莎士比亞說的話：閃光的東西，并不都是金子，悅耳的.語言，并不都是好話。那閃光的，悅耳的，究竟是什么呢？或許學(xué)習(xí)這篇課文后，你會(huì)有所領(lǐng)悟。設(shè)下情境，啟發(fā)學(xué)生思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也暗喻了課文中有金子般閃光的事物在等待著大家挖掘。緊接著，讓學(xué)生齊讀課題，說一說，讀了這個(gè)課題，你想了解什么？學(xué)生可能會(huì)有以下的答復(fù)：這是誰送給誰的禮物？這份禮物是什么？禮物為什么要到十年后才送呢？通過學(xué)生自主設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面概括文章主要內(nèi)容供應(yīng)思路。

2，初讀課文，整體感知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,對(duì)課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用”閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了兩次讀課文。第一次，讓學(xué)生通過自由輕聲朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。通過第一次朗讀，學(xué)生自主解決生字詞讀音，以滿意正常學(xué)習(xí)課文的需要，并安排在下一課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字詞。其次次，則要求學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段，用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。而在概括過程中，學(xué)生可能會(huì)消失長篇大論的狀況，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，用上個(gè)環(huán)節(jié)中你所提出的問題作為思路，進(jìn)展簡(jiǎn)要概括。這時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概括出課文講的是音樂家愛德華送了一首樂曲給達(dá)格妮的故事。并適時(shí)板書。通過引導(dǎo)學(xué)生概括，解決本課把握主要內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。

3，精讀課文，提醒主題

而為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本課結(jié)合心理變化，體會(huì)誠懇守信美德的教學(xué)重點(diǎn)，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：

第一步：回憶十年前，為學(xué)習(xí)達(dá)格妮的心理變化做鋪墊

在整體感知的根底上，我會(huì)提出問題，十年前畢竟發(fā)生了什么，一個(gè)生疏人要許下十年以后送禮物的承諾呢？學(xué)生找出了文中的這樣一段話。放開聲音，自己讀讀這段話，從中你感受到了什么，想想該怎樣讀。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)到這個(gè)城里人的待人和氣，感受到愛德華在許下諾言時(shí)的語氣是真誠的，寵愛的。唉，真糟只是，這份禮物不是現(xiàn)在，而是大約十年以后，對(duì)于一份十年以后的商定，假如是你，你會(huì)怎么想？學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，有的人感到快樂，有的人表示疑心，有的學(xué)生甚至覺得不太可信任等等。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思索，為后續(xù)學(xué)習(xí)達(dá)格妮的心理變化做鋪墊。

其次步：學(xué)習(xí)達(dá)格妮收到禮物前的心理變化

再次讀文章，邊讀邊畫出描寫達(dá)格妮收到禮物前心理的句子。此時(shí)，我還會(huì)通過適當(dāng)語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受隨著時(shí)間的推移，一年，五年，九年，漫長的等待下達(dá)格妮情感的變化。結(jié)合情境，安排多種形式的朗讀，并對(duì)學(xué)生的朗讀做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體會(huì)到的情感，進(jìn)展有感情的朗讀，培育學(xué)生良好語感的同時(shí)，更好地體會(huì)達(dá)格妮從開頭的期盼到疑心到最終絕望的心理變化歷程。

第三步：學(xué)習(xí)達(dá)格妮收到禮物后的心理變化，感悟誠懇守信的美德

十年的時(shí)間，可以消磨一切，當(dāng)達(dá)格妮一次次想起，又一次次絕望的時(shí)候，十年過去了，她卻意外地得到了這份禮物，那當(dāng)達(dá)格妮得到這份禮物后心理又會(huì)有什么變化？通讀全文，畫出達(dá)格妮收到禮物后的表現(xiàn)，想想該怎樣讀。這里我讓學(xué)生在小組里先默讀再溝通自己的見解，培育他們合作學(xué)習(xí)解決問題的力量。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住坐直，睜大，盡力等重點(diǎn)詞，感受達(dá)格妮由收到禮物后的欣喜、感動(dòng)變成深深的感動(dòng)，感悟愛德華誠懇守信的美德。最終引導(dǎo)反復(fù)讀課文的最終一句“生活啊，我愛你——”，讓學(xué)生感悟到正是愛德華這顆金子般閃光的真誠之心，讓達(dá)格妮感受到生活的美妙，使她對(duì)生活布滿了喜愛！

4，品讀課文，升華主題

而在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將分兩步完成教學(xué)：第一步：比照讀，感受永恒的禮物。

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