定西2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最全版】1：目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國(guó)教育家布盧姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”和“把握學(xué)習(xí)策略”提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：在階級(jí)社會(huì)中，道德具有鮮亮的階級(jí)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：苛勒認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是操作性學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：下列作品中哪個(gè)是聞名的琵琶演奏曲?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《流水》

B、《十面潛伏》

C、《酒狂》

D、《梁祝》

5：在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評(píng)價(jià)模式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B、目的游離模式

C、CIPP模式

D、對(duì)立模式

6：體現(xiàn)老師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥老師職業(yè)道德體系的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、職業(yè)道德原則

B、職業(yè)道德規(guī)范

C、職業(yè)道德修養(yǎng)

D、職業(yè)道德評(píng)價(jià)

7：班級(jí)授課制的五個(gè)固定是指（）。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)固定

B、老師固定

C、內(nèi)容固定└(^o^)┘;(^_^)

D、時(shí)間固定

E、場(chǎng)所固定

8：畫(huà)線是一種信息選擇策略，也是一種復(fù)述策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：教學(xué)具有教育性，所以教學(xué)中永久有德育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：現(xiàn)代教育的科學(xué)性指的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)施精英教育

B、強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的社會(huì)和個(gè)體進(jìn)展要求

C、注意手段的更新

D、進(jìn)行科學(xué)教育

E、依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律

11：設(shè)立什么樣的學(xué)校，開(kāi)設(shè)什么樣的專(zhuān)業(yè)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校之間的比例如何，各種專(zhuān)業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力進(jìn)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。這說(shuō)明白（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、生產(chǎn)力的進(jìn)展打算著教育目的的性質(zhì)

B、生產(chǎn)力的進(jìn)展必定引起教育結(jié)構(gòu)的變化

C、生產(chǎn)力的進(jìn)展制約著人才培育的規(guī)格

D、生產(chǎn)力的進(jìn)展促進(jìn)著教學(xué)方法進(jìn)展與改革

12：N·B·史密斯提出的閱讀理解的水平包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、字面的理解

B、解釋水平的理解

C、概括水平的理解

D、批判性閱讀

E、制造性閱讀

13：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

14：把肯定數(shù)量的同學(xué)按年齡與學(xué)問(wèn)程度編成固定的班級(jí)，依據(jù)周課表和作息時(shí)間表，支配老師有方案地向全班同學(xué)集體上課，這是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道爾頓制

B、班級(jí)上課制

C、大班教學(xué)制

D、小班教學(xué)制

15：讀文章標(biāo)題，去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推想與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

16：教材是老師和同學(xué)據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教科書(shū)

B、教學(xué)方案

C、參考書(shū)

D、講義

E、講授提綱

17：同學(xué)被稱(chēng)為學(xué)齡中期或少年期，也叫青春期的階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校階段

B、學(xué)校階段

C、高中階段

D、高校階段

18：在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批同學(xué)，其結(jié)果前后全都，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和牢靠，說(shuō)明這次測(cè)驗(yàn)的（）較好。

單項(xiàng)選擇題：

A、難度

B、信度

C、效度

D、區(qū)分度

19：德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B、留意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C、注意個(gè)體的享用性

D、敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

20：使用最廣泛的課堂觀看方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、目視法

B、掃視法

C、巡察法

D、提問(wèn)法

21：學(xué)校不得使未成年同學(xué)在危及人身平安、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人身自由權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、身心健康權(quán)

D、隱私權(quán)

22：在教育心理學(xué)的討論中，最常用的調(diào)查法包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)卷法

B、訪談法

C、教學(xué)閱歷總結(jié)法

D、案例法

E、教育心理試驗(yàn)

23：兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性，但思維運(yùn)算還離不開(kāi)詳細(xì)事物的支持，說(shuō)明兒童的認(rèn)知進(jìn)展所處的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

24：關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)，按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類(lèi)可分為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

25：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

26：班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)心后進(jìn)生樹(shù)立自信念

B、關(guān)心后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)

C、關(guān)心后進(jìn)生改正錯(cuò)誤

D、做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作

27：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

28：現(xiàn)在許多國(guó)家高等教育的進(jìn)展，都擔(dān)負(fù)著進(jìn)展科學(xué)、產(chǎn)生新的科學(xué)學(xué)問(wèn)技術(shù)的任務(wù)，有建立教學(xué)科研、生產(chǎn)聯(lián)合體的趨勢(shì)，這說(shuō)明（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育是科學(xué)學(xué)問(wèn)再生產(chǎn)的手段

B、教育是進(jìn)展科學(xué)的一個(gè)重要手段

C、教育要先于經(jīng)濟(jì)而進(jìn)展

D、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段

29：領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)包括使同學(xué)感知和（）教材。

單項(xiàng)選擇題：

A、熟識(shí)

B、分析

C、概括

D、理解

30：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、閱歷學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

31：教育能使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、現(xiàn)實(shí)中的勞動(dòng)力

B、強(qiáng)大的勞動(dòng)力

C、高效的勞動(dòng)力

D、復(fù)合的勞動(dòng)力

32：表示傳統(tǒng)師德特別重視嚴(yán)于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、見(jiàn)賢思齊

B、學(xué)而時(shí)習(xí)之

C、三人行必有我?guī)熝?/p>

D、躬自厚而薄責(zé)于人

33：觀察路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

34：在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者供應(yīng)一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的狀況下，自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、自陳人格測(cè)驗(yàn)

B、價(jià)值測(cè)驗(yàn)

C、行為觀看

D、投射人格測(cè)驗(yàn)

35：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)

B、老師

C、教學(xué)心理

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

36：老師職業(yè)道德基本原則對(duì)整個(gè)老師體系中的一切詳細(xì)規(guī)范和范疇都具有約束力，是評(píng)價(jià)老師道德行為的最高道德準(zhǔn)則。這反映的是老師職業(yè)道德基本原則的哪個(gè)作用?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、指導(dǎo)作用

B、統(tǒng)帥作用

C、裁決作用

D、約束作用

37：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案，稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)規(guī)律

38：同學(xué)成果存放在電子表格中，在Word中生成同學(xué)個(gè)人成果單應(yīng)使用（）方法。

單項(xiàng)選擇題：

A、逐個(gè)復(fù)制到Word中

B、插入對(duì)象

C、郵件合并

D、插入文件

39：下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、桌椅

B、課堂氣氛

C、照明

D、課本

40：有效教學(xué)必需遵循的基本要求是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)原則

D、教學(xué)目標(biāo)

41：教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（）

多項(xiàng)選擇題

A、裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》

B、凱洛夫的《教育學(xué)》

C、洛克的《教育漫話》

D、斯賓塞的《教育論》

42：個(gè)別化教育的理論基礎(chǔ)是同學(xué)心理進(jìn)展具有個(gè)別差異性特點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：當(dāng)選定文件或文件夾后，不將文件或文件夾放到“回收站”中，而是直接刪除的操作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、按Delete(Del)鍵

B、用鼠標(biāo)直接將文件或文件夾拖放到“回收站”中

C、按Shift+Delete(Del)鍵

D、用【我的電腦】或【資源管理器】窗口中【文件】菜單中的刪除命令

45：?jiǎn)栴}是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、刺激情境

B、即定疑問(wèn)

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

46：衡量老師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

B、能否充分考察教學(xué)情境

C、能否自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)

D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)

47：板書(shū)只能以概括的形式表達(dá)教學(xué)的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：同學(xué)李亦看到自己的伴侶體育課不守紀(jì)律，任憑離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去，伴侶行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、直接學(xué)習(xí)

B、替代學(xué)習(xí)

C、親歷學(xué)習(xí)

D、試誤學(xué)習(xí)

49：近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、公立教育系統(tǒng)的建立

B、教育的世俗化

C、初等義務(wù)教育的實(shí)施

D、教育的終身化

E、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位

50：要轉(zhuǎn)變一個(gè)人的態(tài)度的充分而必要的條件是促使他陷入認(rèn)知失調(diào)。?（）?

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、愛(ài)好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、勝利感

52：老師申訴制度是一項(xiàng)特地愛(ài)護(hù)老師（）的法律制度。

單項(xiàng)選擇題：

A、權(quán)益

B、權(quán)利

C、利益

D、權(quán)力

53：教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D、宣揚(yáng)、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

54：“老師服裝要表達(dá)的信息是尊嚴(yán)而不是刻板，是漂亮而不是妖艷，是自信而不是寒磣，是高雅而不是富貴，是大方而不是怪異?！边@主要是老師職業(yè)道德規(guī)范中的（）的要求。

單項(xiàng)選擇題：

A、愛(ài)崗敬業(yè)

B、為人師表

C、關(guān)愛(ài)同學(xué)

D、教書(shū)育人

55：伏爾泰以天縱之資，博覽群書(shū)，吃掉了的東西自己加以消化，作為養(yǎng)分，為他的“理性哲學(xué)”服務(wù)。伏爾泰涉獵的諸“家”當(dāng)中，中國(guó)只是不很重要的“一家”，并不是“情有獨(dú)鐘”；用顯微鏡把它單挑出來(lái)像“特寫(xiě)鏡頭”一樣放大，那不是“幻覺(jué)”，也是“錯(cuò)覺(jué)”。這段文字主要說(shuō)明（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、伏爾泰用中國(guó)素材為其“理性哲學(xué)”服務(wù)

B、中國(guó)素材在伏爾泰的哲學(xué)體系中占重要地位

C、夸大中國(guó)因素在伏爾泰哲學(xué)體系中的作用是不對(duì)的

D、伏爾泰用“特定鏡頭”的方式來(lái)描繪中國(guó)

56：老師在與家長(zhǎng)交往中應(yīng)保持正確的合作態(tài)度，下列不屬于老師應(yīng)有的態(tài)度的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、虛心和氣

B、頤指氣使

C、敬重理解

D、一視同仁

57：教育本身不是一種文化現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：歸因理論產(chǎn)生的標(biāo)志是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《教育心理學(xué)》

B、《歸因論》

C、《人際關(guān)系心理學(xué)》

D、《社會(huì)心理學(xué)》

59：歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、融合課程

60：公辦學(xué)校的內(nèi)部管理體制有（）

多項(xiàng)選擇題

A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D、黨代會(huì)負(fù)責(zé)制

查看答案

1：答案正確

解析：

2：答案正確

解析：

3：答案錯(cuò)誤

解析題干反映了斯金納的基本思想。

4：答案B

解析《十面潛伏》是一首歷史題材的大型琵琶曲。關(guān)于樂(lè)曲的創(chuàng)作年月可追溯至唐代，在白居易寫(xiě)過(guò)的聞名長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》中，可探知白居易曾聽(tīng)過(guò)有關(guān)表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)景的琵琶音樂(lè)。

5：答案A

解析：

6：答案A

解析：

7：答案A,B,C,D,E

解析班級(jí)授課制五固定指同學(xué)、老師、內(nèi)容、時(shí)間和場(chǎng)所固定。

8：答案正確

解析略。

9：答案正確

解析教學(xué)是否永久具有教育性，這不能一概而論。第一，當(dāng)“教學(xué)”和“教育”這兩個(gè)概念都給予“好教育”的內(nèi)涵時(shí)，教學(xué)則永久具有教育性；其次，當(dāng)“教學(xué)”和“教育”這兩個(gè)概念都給予“中性”的內(nèi)涵，并且互不沖突時(shí)，教學(xué)則永久具有教育性；第三，當(dāng)“教學(xué)”和“教育”這兩個(gè)概念相互沖突時(shí)，教學(xué)永久具有教育性就成了一個(gè)沖突的命題。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

10：答案D,E

解析現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指進(jìn)行科學(xué)教育，依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律。

11：答案B

解析：

12：答案A,B,D,E

解析：

13：答案B

解析組織策略是指：將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種：一種是歸類(lèi)策略，用于概念、語(yǔ)詞、規(guī)章等學(xué)問(wèn)的歸類(lèi)整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種。

14：答案B

解析：

15：答案C

解析【解析】題干中提到的是推想與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練制造性的一種方法。

16：答案A,C,D,E

解析教材是老師和同學(xué)據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。包括教科書(shū)、講義、參考書(shū)，講授提綱等。

17：答案B

解析：

18：答案B

解析這說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度比較好。精確?????地說(shuō)是重測(cè)信度較好。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案D

解析德育個(gè)體進(jìn)展功能應(yīng)留意敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。

20：答案A

解析目視法由于使用簡(jiǎn)便，可以直接獵取第一手的反饋信息，所以成為使用最廣泛的課堂觀看方法。掃視法和巡察法都屬于目視法的一種。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案C

解析《中華人民共和國(guó)未成年人愛(ài)護(hù)法》第十六條提出學(xué)校不得使未成年同學(xué)在危及人身平安、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利。主要包括同學(xué)的生命健康權(quán)、人身平安、人身自由和心理健康等方面的內(nèi)容。

22：答案A,B

解析：

23：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段兒童的思維有可逆性和守恒性的特征，并且能憑借詳細(xì)形象的支持進(jìn)行規(guī)律推理。

24：答案C

解析：

25：答案B

解析：

26：答案A

解析：

27：答案D

解析建立時(shí)間學(xué)習(xí)表就是對(duì)時(shí)間做出總體支配，并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落實(shí)。這屬于學(xué)習(xí)時(shí)間管理，是資源管理策略的一種。因此，答案為D。

28：答案B

解析：

29：答案D

解析領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)包括使同學(xué)感知和理解教材。

30：答案B,C,E

解析略。

31：答案A

解析：

32：答案D

解析“見(jiàn)賢思齊”出自《論語(yǔ)·里仁》，意思是見(jiàn)到德才兼?zhèn)涞娜司鸵蛩待R?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”出自《論語(yǔ)·學(xué)而》，意思是學(xué)過(guò)的內(nèi)容要常常復(fù)習(xí)?“三人行必有我?guī)熝伞背鲎浴墩撜Z(yǔ)·述而》，意思是三人同行，其中必定有我的老師?！肮院穸∝?zé)于人”出自《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》，意思是要多責(zé)怪自己，少責(zé)怪別人。從以上四句的意思上看，僅有“躬自厚而薄責(zé)于人”含有嚴(yán)于律己、身體力行、為人表率的意思。

33：答案C

解析：

34：答案D

解析：

35：答案D

解析學(xué)習(xí)過(guò)程，它指同學(xué)在教學(xué)情境中，通過(guò)與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問(wèn)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

36：答案C

解析：

37：答案B

解析：

38：答案B

解析在Word中，選擇“插人”菜單下的“對(duì)象…”命令，在彈出的“對(duì)象”對(duì)話框的“由文件創(chuàng)建”欄目中，單擊“掃瞄”按鈕，選擇插入的同學(xué)成果單，即可將同學(xué)成果單表格插入到Word文檔中。

39：答案D

解析課本屬于教學(xué)媒體

40：答案C

解析：

41：答案A,C

解析：

42：答案正確

解析：

43：答案錯(cuò)誤

解析常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。

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