Word第第頁初中地理教案集合六篇學(xué)校地理教案篇1

教學(xué)要求

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培育同學(xué)判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會分析氣溫柔降水特點的形成緣由。

2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分根據(jù)及劃分地區(qū)等，使同學(xué)進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征，培育同學(xué)分析氣候特征的技能。使同學(xué)明確氣候也是一種資源，而且是我國特別豐富的自然資源，但同時我國也是災(zāi)難性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境互相協(xié)調(diào)進展是至關(guān)重要的。

結(jié)構(gòu)分析

本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線綻開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也留意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫柔降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫柔降水，而且氣溫柔降水的分布及特點是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)學(xué)問，把握這些學(xué)問，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異?；谝陨峡紤]，本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分。

第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際劃分的溫度帶。對于氣溫柔溫度帶這兩部分學(xué)問，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡潔，而在分析冬季氣溫分布時，卻具體描述了等溫線分布特點，以引導(dǎo)同學(xué)閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排表達了對同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，也表達了教材對學(xué)習(xí)過程的重視。分析夏季氣溫分布特點，則突出了學(xué)習(xí)的遞進，教材正文部分的描述比較簡潔，主要是通過在活動教材中給出思索題，引導(dǎo)同學(xué)讀圖，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學(xué)習(xí)，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動題的形式來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的。

其次部分，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容連續(xù)第一部分教材的編寫特點，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡潔描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點，旨在給同學(xué)感性的熟悉和與生活實際相聯(lián)系的學(xué)問。

第三部分，主要描述我國氣候的基本特征。教材首先支配“季風(fēng)氣候顯著”這一學(xué)問點，這部分學(xué)問是難點最為集中的，同學(xué)理解有肯定的難度，因此教材采納以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點，力求使同學(xué)能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等學(xué)問，教材以圖像配以正文的形式消失；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式消失，從而降低了學(xué)習(xí)難度，不同層次的同學(xué)可以有選擇的進行學(xué)習(xí)；關(guān)于季風(fēng)氣候的特點以及給我國帶來的有利和不利的影響，教材則以活動題的形式消失，同學(xué)在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點的基礎(chǔ)上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結(jié)季風(fēng)氣候的特點，這樣可以到達學(xué)以致用、溫故知新的目的，而且可以培育同學(xué)讀圖分析圖的力量。教材將“氣候冗雜多樣”支配在本節(jié)教材的最終，這樣的編排有利于前面學(xué)問的遷移、總結(jié)、運用和提高。

從整節(jié)教材的編排看，前兩部分重在對單一要素──氣溫柔降水特點的介紹，第三部分是使同學(xué)通過分析總結(jié)，綜合了解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在學(xué)問結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，規(guī)律嚴謹，學(xué)問的學(xué)習(xí)，技能和力量的培育都以遞進的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，使同學(xué)學(xué)到了學(xué)問，力量也得以提高，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)學(xué)問與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，表達了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一教材編寫的理念。

內(nèi)容點析

1.關(guān)于我國氣溫的特點，教材從季節(jié)改變和空間分布特點兩個方面介紹，特殊突出了空間分布上的南北差異，這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個重點。教材正文部分主要包括三個內(nèi)容?！?〕南北氣溫差異產(chǎn)生的緣由。教材在開頭對此就加以描述，即造成我國南北氣溫差異的主要緣由是緯度因素。假如籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨分析冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風(fēng)的影響，這部分學(xué)問教材支配在季風(fēng)氣候中講解并描述?！?〕冬季氣溫特點。教材具體描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0°C等溫線、氣溫分布特點、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0°C等溫線的分布位置應(yīng)當(dāng)是重點，明確這條線的意義在于，這是我國一條重要的自然地理分界線，此線南北河流水文特征有較大差異，特殊是此線以北冬季河流會有結(jié)冰現(xiàn)象，而且界線南北的植被、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異。明確了0°C等溫線的位置，對了解冬季氣溫分布有較大關(guān)心?！?〕夏季氣溫特點。教材對此表達比較簡潔，但其中的內(nèi)涵仍舊比較豐富，特殊是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫，而青藏高原地區(qū)氣溫相對較低，這一結(jié)論老師不能忽視，這可以為后面活動題中分析地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ)。

這部分教材有兩幅圖像，它們是教材正文的重要組成部分。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，特殊是在閱讀1月等溫線分布圖時，老師應(yīng)具體指導(dǎo)同學(xué)了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會從等溫線圖中獵取有用信息，從而分析解決問題。把握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是：〔1〕依據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；〔2〕觀看等溫線的延長方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的改變趨勢及影響其分布的因素；〔3〕依據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間改變的梯度或改變幅度；〔4〕閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的詳細差異。1月等溫線圖閱讀嫻熟后，老師可以指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖，總結(jié)7月氣溫分布特點，從而到達技能訓(xùn)練的目的。

為協(xié)作這部分教材，活動教材中的第一題關(guān)心同學(xué)進一步了解除緯度因素外，影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低，特殊是7月等溫線圖上更是清楚地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū)，通過閱讀地圖同學(xué)很簡單解答此題。

閱讀材料一方面對正文進行補充，同時可以拓展教材正文部分的內(nèi)容，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，擴充同學(xué)的學(xué)問面。

2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布，教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容。第一，溫度帶的劃分根據(jù)，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際包括哪些內(nèi)容，教材正文沒有進一步描述，而是在圖上的補充資料中較為具體地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標。這樣編排的目的是降低難度，老師在處理這部分內(nèi)容時，可以針對自己同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和層次敏捷把握。其次，溫度帶的分布，這是本節(jié)教材的重點內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)通過讀圖使同學(xué)把握我國溫度帶的地區(qū)分布。

閱讀我國溫度帶分布圖，需要指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖例，了解六個溫度帶的主要分布地區(qū)?？梢越Y(jié)合省級行政區(qū)、地形區(qū)、1月0°C等溫線分布等地理要素進行了解和記憶，特殊應(yīng)當(dāng)指出的是，熱帶地區(qū)與北回來線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特別的地方。

活動教材的其次題，強調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系，這是對教材正文很好的補充。從題目設(shè)計的表層看，解答此題特別簡單，同學(xué)可以很直觀地了解溫度帶與水果生長的關(guān)系，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系，與民居的關(guān)系等。但題目并沒有停留在對資料的簡潔了解這一層面，而是進一步提動身散性的要求，讓同學(xué)補充更多資料。從外表看，好像是讓同學(xué)做資料的收集者，其實引申理解，這正是編者設(shè)計此題的奇妙之處，假如同學(xué)對前面三個資料表示的內(nèi)容理解了，那么進行學(xué)問的遷移應(yīng)當(dāng)很簡單。例如，能夠由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。

3.關(guān)于我國降水的特點，教材正文部分較為具體的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律，以及降水豐富和稀有的地區(qū)，并通過閱讀材料補充了我國降水極端最多和最少的地區(qū)，以加深同學(xué)的印象。正文表達中有一點應(yīng)當(dāng)引起留意，以往分析我國降水空間分布時主要強調(diào)東西差異，對于南北的差異多側(cè)重在時間上，而這部分教材不僅強調(diào)了空間上的東西差異，同時也強調(diào)了南北差異。

閱讀我國年降水量分布圖時，應(yīng)當(dāng)連續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對同學(xué)進行閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對此圖，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū)，并與1月0°C等溫線、溫度帶等的分布進行對比，從而加深對三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象。

活動教材的第一題，主要表達降水特點與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，加強所學(xué)學(xué)問與日常生活之間的聯(lián)系。解答此題，需要同學(xué)將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況，說明民居的不同風(fēng)格。甘肅年降水量較少，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大，晾房通風(fēng)效果較好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼，較為枯燥。

4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布，教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標準是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系。老師對此應(yīng)當(dāng)特殊提示同學(xué)留意，劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少，而應(yīng)當(dāng)同時分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。

閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時，應(yīng)當(dāng)疊加年降水量分布圖，特殊是對應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時對應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等，以加深印象，此圖中還有一個特殊應(yīng)當(dāng)留意的地方，東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于潮濕區(qū)，其緣由是由于氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，因此較為潮濕，這是干濕地區(qū)劃分標準的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來，因此協(xié)作干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對應(yīng)的植被景觀圖，其目的`是給同學(xué)直觀感受，加深對干濕地區(qū)地表狀況的理解，同時也關(guān)心同學(xué)建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。

活動教材其次題，連續(xù)“溫度帶”部分活動題編排的特點，解答此題時留意引導(dǎo)同學(xué)進行學(xué)問的遷移，例如題目中給出干濕狀況影響植被，由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系，與經(jīng)濟作物的關(guān)系等。

5.季風(fēng)氣候顯著這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點，同時也是難點。對于學(xué)校同學(xué)來說，涉及成因的內(nèi)容同學(xué)不易理解，因此對這部分教材的處理要把握難易程度，不應(yīng)當(dāng)盲目地加深和擴充內(nèi)容。教材正文主要包括三部分內(nèi)容。第一，季風(fēng)氣候及成因。教材對于成因的描述較為簡潔，其目的是降低難度，并且將海陸位置的影響支配在冬、夏季風(fēng)的形成部分進行表達，這里重點使同學(xué)明白什么是季風(fēng)。其次，冬、夏季風(fēng)的特點以及對其他氣候要素的影響?！岸撅L(fēng)”部分，教材既介紹其特點，又著重說明冬季風(fēng)是造成我國冬季南北溫差大的主要緣由之一，補充了本節(jié)教材開頭部分的內(nèi)容；“夏季風(fēng)”主要強調(diào)其到來對降水的影響。第三，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界線應(yīng)當(dāng)知道，劃分的標準也必需明確，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)能夠影響的地區(qū)為標準，我國西部地區(qū)距海較遠，又有地形的阻擋，夏季風(fēng)很難到達，因此屬于非季風(fēng)區(qū)。只有明確了劃分標準，同學(xué)才能更簡單理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。

冬、夏季風(fēng)的形成源地及成因，是通過圖像教材表達的。從冬、夏季風(fēng)的圖上可以清楚地看到，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭，對應(yīng)文字說明，使同學(xué)更簡單理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點。了解了冬、夏季風(fēng)的源地及特點，對于同學(xué)了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有肯定的關(guān)心。

季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖，應(yīng)當(dāng)與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加，有助于同學(xué)了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界線，借助山脈、城市的分布來學(xué)習(xí)。

閱讀材料通過圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等學(xué)問。將這部分學(xué)問支配在閱讀材料中，主要是降低本節(jié)教材的難度，同時給老師和同學(xué)最大的自主權(quán)，不同層次的同學(xué)或?qū)W?？梢杂羞x擇地進行學(xué)習(xí)。有些同學(xué)只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會帶來降水即可，而有些同學(xué)可能更情愿了解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。老師可以有選擇的支配教學(xué)內(nèi)容，以滿意不同同學(xué)的需求。

關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響，教材正文部分并未表達，而是將這一內(nèi)容支配在活動教材部分。這種編排既分散了難點和重點，同時對同學(xué)讀圖技能和力量的培育有較大的關(guān)心。

活動題1：選擇了我國由北到南三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓同學(xué)分析降水和氣溫在時間上的協(xié)作特點。第1項，同學(xué)應(yīng)當(dāng)按緯向比較，總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北漸漸削減，廣州降水量較多的月份是4月至10月，上海降水量較多的月份是4月至9月，北京降水量較多的月份則是七八月份，三個城市氣溫最高的月份都是7月。通過回答使同學(xué)進一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時候，也是降水量最多的時候，因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項分析季風(fēng)氣候特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處：降水量最多的時候，也是氣溫最高的時候，這時也正是農(nóng)作物生長時期，雨熱搭配為農(nóng)作物生長供應(yīng)了有利條件。

活動題2：設(shè)計此題的主要目的是促使同學(xué)建立學(xué)問的橫向聯(lián)系，運用已有學(xué)問解決新的問題，到達溫故知新的目的。為避開遺忘世界地理所學(xué)學(xué)問，教材以對話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來，同時提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同，說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。依據(jù)本節(jié)所學(xué)學(xué)問可知，我國東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響，夏季降水較為豐富。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)當(dāng)是海陸位置。

活動題3：此題是對教材正文部分的補充、加深和拓展。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)難性天氣，教材正文部分沒有涉及，而是以活動題的形式消失，并配有景觀圖片和文字，再現(xiàn)災(zāi)難發(fā)生時的情景。解答災(zāi)難發(fā)生的緣由時，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等學(xué)問聯(lián)系起來，強調(diào)冬季風(fēng)的勢力特殊強大，形成的鋒面移動速度很快，就會造成大風(fēng)降溫天氣，嚴峻時會爆發(fā)寒潮；夏季，鋒面雨帶登陸時間的早晚或推移速度的快慢，會造成各地降水時間安排不均，嚴峻時會導(dǎo)致水旱災(zāi)難的發(fā)生。將災(zāi)難性天氣這部分學(xué)問，進一步拓展，教材補充了有關(guān)臺風(fēng)的學(xué)問，對于臺風(fēng)帶來的大量降水，應(yīng)當(dāng)一分為二地看待，有利的是解除或緩和旱情，不利的是可能造成大風(fēng)、洪水災(zāi)難。

6.氣候冗雜多樣，教材正文部分介紹了我國主要的氣候類型，并且指出地形因素加劇了氣候的冗雜多樣性。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的改變，教材支配了一段閱讀材料，以藏民的服飾特點說明這一改變，支配這樣一段閱讀材料，可以提示同學(xué)留意氣候與人們生活之間的親密聯(lián)系。

氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候冗雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖能夠說明氣溫柔降水的特點，將教材中文字說明部分不全面的地方補充完好，同時對比氣候類型圖中四地的分布，了解四個地區(qū)所屬氣候類型。

活動題1：通過解答此題使同學(xué)明確農(nóng)業(yè)的進展與氣候的關(guān)系極為親密，充分利用氣候資源，因地制宜進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人們生活水平，提高人們生活質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)進展的方向。我國海南、廣東、廣西等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種果菜，成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，而北方地區(qū)冬季不適合果菜的生長，過去冬季蔬菜品種特別單調(diào)，隨著鐵路運輸?shù)倪M展，南方地區(qū)的果菜可以運到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，使人們生活得以改善。

活動題2：此題連續(xù)氣溫柔降水部分的活動題特點，既是對學(xué)問的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，又帶有學(xué)問的拓展，通過同學(xué)的發(fā)散性思索，起到落實學(xué)問、培育力量的作用。氣候?qū)又参镔Y源及農(nóng)作物的影響，可以請同學(xué)列舉出不同氣候條件下的動植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資源，例如黃山的云海，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對人們生活的影響，例如房屋建筑朝向與采光問題，人們的服裝與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系等。

教學(xué)建議

【課時支配】

建議本節(jié)支配2～3課時。

【南北氣溫的差異】

本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線地圖，學(xué)問的獵取應(yīng)當(dāng)通過讀圖得來，因此在教學(xué)中，訓(xùn)練同學(xué)讀圖方法和技能是教學(xué)的重點內(nèi)容。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點時，老師首先引導(dǎo)同學(xué)閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。其次步，引導(dǎo)同學(xué)觀看等溫線的延長方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的改變趨勢及影響其分布的因素，例如引導(dǎo)同學(xué)在圖中找到0°C等溫線，用彩色筆描下來，觀看此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然改變，為什么發(fā)生改變。從圖中可以看出，0°C等溫線穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是由于地形的影響。第三步，引導(dǎo)同學(xué)觀看等溫線的疏密，了解氣溫空間改變的梯度或改變幅度，假如等溫線分布密集，說明氣溫的差異較大。第四步，引導(dǎo)同學(xué)查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的詳細差異，進一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點。為了增添同學(xué)的感性熟悉，老師可以指導(dǎo)同學(xué)閱讀相關(guān)的材料，有條件的學(xué)校可以為同學(xué)播放錄像或影碟〔VCD〕。例如北國冰天雪地，那里的人們在欣賞冰燈，海南的人們正在大海中玩耍，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容，使同學(xué)真實感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。

當(dāng)同學(xué)對1月等溫線圖閱讀的方法較為嫻熟后，老師可以提出問題：與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處消失明顯彎曲？為什么？南北氣溫的極值是多少？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說明氣溫的南北差值較??；等溫線在四川盆地的西部消失向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢的影響。把握了這部分學(xué)問，可以關(guān)心同學(xué)解答活動題1的問題：夏季最北的氣溫在20°C以下，最南的氣溫在28°C以上，通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比較小。

學(xué)習(xí)溫度帶時，建議老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對應(yīng)，特殊應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)觀看亞熱帶與暖溫帶的分界線，并將其與0°C等溫線的分布相對應(yīng)，關(guān)心同學(xué)建立學(xué)問之間的聯(lián)系，同時使同學(xué)明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線?；顒宇}2可以關(guān)心同學(xué)了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系，老師在引導(dǎo)同學(xué)解答此題時，最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等，使同學(xué)獲得感性熟悉，有助于同學(xué)對此題的理解。

【東西干濕的差異】

關(guān)于我國降水的空間分布總趨勢，建議老師引導(dǎo)同學(xué)讀圖總結(jié)。讀圖時，首先要求同學(xué)在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀看四條線分別穿過我國哪些地形區(qū)、行政區(qū)，引導(dǎo)同學(xué)將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀看800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對秦嶺—淮河自然地理界線的印象。同學(xué)完成以上讀圖過程后，可以閱讀教材中供應(yīng)的相關(guān)閱讀材料，了解我國降水量極值地區(qū)，最終總結(jié)我國降水空間分布特點。

學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時，老師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點的圖片、幻燈片，或播放相關(guān)的錄像等，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點，特殊是降水的特點。其次步引導(dǎo)同學(xué)閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。第三步引導(dǎo)同學(xué)閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對應(yīng)，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中，同學(xué)有可能對東北地區(qū)的潮濕區(qū)產(chǎn)生疑問，老師可以針對這一懷疑，解釋干濕地區(qū)劃分的根據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系，而不是單純用降水量多少進行衡量。

關(guān)于活動題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，老師最好能夠多供應(yīng)一些圖片。假如學(xué)校條件允許，能夠供應(yīng)動態(tài)的錄像內(nèi)容更好，特殊是雨中的江南景色，陽光照射下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動形象的畫面可以建立同學(xué)的感性熟悉，對解答此題會有較大的關(guān)心。

【季風(fēng)氣候顯著】

對于這部分教材，老師可以分為以下幾部分進行教學(xué)。第一步，說明冬、夏季風(fēng)的形成，引導(dǎo)同學(xué)觀看教材第38頁圖2.19和圖2.20，亞歐大陸內(nèi)部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風(fēng)向有什么不同？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方？冬、夏季風(fēng)各有什么特點？由此說明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念，冬、夏季風(fēng)的特點。其次步，引導(dǎo)同學(xué)觀看季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線，提出問題引導(dǎo)同學(xué)思索：夏季風(fēng)從海洋向陸地移動，在移動過程中性質(zhì)會有什么改變？通過思索使同學(xué)明確，越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風(fēng)很難到達內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀有，這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。第三步，指導(dǎo)同學(xué)完成活動題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風(fēng)氣候的特征。第四步，指導(dǎo)同學(xué)完成活動題2，并且使同學(xué)明確，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比，我國處于季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，依據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì)，說明寒潮帶來的危害有哪些？結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容，說明夏季風(fēng)到來早晚、持續(xù)時間長短以及勢力強弱，可能造成水旱災(zāi)難的發(fā)生。有條件的學(xué)校，老師可以制作活動投影片或計算機動畫，演示鋒面雨帶推移的過程，增添直觀性，便于同學(xué)理解。關(guān)于臺風(fēng)的形成及帶來的災(zāi)難，可以事前布置同學(xué)收聽天氣預(yù)報，或老師為同學(xué)播放一段有關(guān)臺風(fēng)的天氣預(yù)報，并播放臺風(fēng)發(fā)生地區(qū)當(dāng)時的錄像，以增添同學(xué)的感性熟悉，特殊是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的同學(xué)，使用這種教學(xué)手段尤為重要。

【氣候冗雜多樣】

這部分教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上，老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū)，了解其氣候類型。除這四種氣候類型外，我國還有哪些氣候類型，分布在什么地區(qū)，使同學(xué)通過讀圖了解我國氣候類型的冗雜多樣。可以選擇不同地區(qū)的農(nóng)作物、蔬菜、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給同學(xué)播放，使其從感性熟悉入手，了解氣候與生產(chǎn)生活的親密聯(lián)系。

學(xué)校地理教案篇2

一、分析本課在地理教學(xué)中的位置

本節(jié)課放在九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第一冊的第一節(jié)，是為同學(xué)從學(xué)校階段向中學(xué)階段轉(zhuǎn)換而設(shè)置的連接課。通過給同學(xué)講解好玩的地理現(xiàn)象和人地關(guān)系方面的地理趣味學(xué)問，以增添同學(xué)對地理學(xué)科的重新熟悉，提高同學(xué)上好地理課的自覺性，使同學(xué)逐步養(yǎng)成喜愛地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)氣。

二、分析教學(xué)對象

同學(xué)由學(xué)校升入學(xué)校，由于環(huán)境的巨大改變，往往給心理上造成了不適應(yīng)。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，除社會、家庭、學(xué)校實行一系列針對性的措施外，作為地理老師也應(yīng)從心理學(xué)、教育學(xué)、地理教學(xué)法上入手，從這節(jié)課開頭就使同學(xué)熟悉地理與社會環(huán)境的關(guān)系，教育他們熟悉地理在國民經(jīng)濟建設(shè)中的巨大作用。

三、分析教材內(nèi)容

1．教學(xué)目標：

①使同學(xué)了解學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和意義，從而激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)地理的劇烈欲望和愛好。

②引導(dǎo)同學(xué)懂得學(xué)習(xí)地理課的方法，為同學(xué)學(xué)好地理課指出正確的途徑。

2．學(xué)問結(jié)構(gòu)〔如下表〕

3．教學(xué)重點介紹學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

4．教學(xué)難點老師要用“磁性效應(yīng)”劇烈地吸引住同學(xué)，使同學(xué)有效地把握學(xué)習(xí)地理的方法。

5．教學(xué)思路①采納提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發(fā)同學(xué)主動思維。告知同學(xué)，學(xué)習(xí)地理與人們生活的關(guān)系，培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。②通過“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊、電化教學(xué)等教學(xué)方法，演示一些好玩的地理現(xiàn)象，讓同學(xué)初步把握從5個方面思索的學(xué)習(xí)地理方法。③課后組織課外地理愛好小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理學(xué)問的學(xué)習(xí)。辦地理小?？⒑诎鍒?。鼓舞同學(xué)主動參與地理課外愛好小組。

6．課程類型閱讀觀賞課。

7．課時支配1課時

8．教具預(yù)備①自制本課學(xué)問結(jié)構(gòu)圖。②自制學(xué)習(xí)地理五步法圖表〔貼在教室〕。③收集好玩的地理學(xué)問圖片2～3張。

9．學(xué)具預(yù)備課本、地圖冊、填充圖、紅藍鉛筆。

10．組織教學(xué)〔3分鐘〕

四、教學(xué)過程

1.老師用信任的目光，將同學(xué)看一遍，然后布滿激情地向同學(xué)講道：“安靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了浩大的銀行系，銀河系外面還有更大的河外星系。地球僅是銀河系內(nèi)的一個成員，太陽系里的一顆行星。假如說，河外星系就像我們的學(xué)校，銀河系就像我們的班級，太陽系則是班上一個小組，地球就是我自己”。我們今日就學(xué)習(xí)地理課第一節(jié)‘學(xué)習(xí)地理熟悉人類之家’板書課題。

2．講授新課

①為什么要學(xué)習(xí)地理〔13分鐘〕我們生活在地球上，但對地球的真正面目還熟悉不清晰。例如，我國“現(xiàn)代地殼運動和地球動力學(xué)討論”測量出我國大陸每年向東偏南運動8毫米；科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進入的高峰期，美國科學(xué)家自1994年開頭利用衛(wèi)星控測隕石突破大氣層后的軌跡；我們四周的小造紙廠給我們環(huán)境造成的嚴峻污染。這些問題都是地理課中要討論的問題。教科書中講了7個地理學(xué)中同學(xué)們最感愛好的問題，同學(xué)們分成小組商量一下，就可以對這些問題作出正確的回答。

老師板書7個問題將在地理課本中的那些章節(jié)具體講解：地球運動──氣候──地形──地殼運動──資源的利用及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)──人口分布──環(huán)境愛護等章節(jié)。

老師小結(jié)：地理課的內(nèi)容遠比這些問題寬闊的多，中國的、外國的、本地的，同學(xué)們在學(xué)校、高中、高校的地理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有很大差異，學(xué)習(xí)討論的目的都是了解熟悉人類之家，讓人們在地球上生活得更好。

②看彩圖，想一想我們生活中的地理學(xué)問〔8分鐘〕

引導(dǎo)同學(xué)看彩圖：火山噴發(fā)

東方明珠香港圖片

學(xué)校地圖冊

讓同學(xué)想一想：舉例說明地理學(xué)問在我們生活中的用處。“旅行、書報、看電視、天氣預(yù)報、筑路、治理環(huán)境等等”

③怎樣學(xué)好地理〔13分鐘〕老師將學(xué)好地理應(yīng)思索的5個方面貼在黑板上引導(dǎo)講解。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容──在什么地方──是什么緣由──同人類有什么關(guān)系──用什么方法處理好人類同自然環(huán)境的關(guān)系。

學(xué)會閱讀地圖，把握繪制地理圖表的技能，初步形成觀看自然和社會環(huán)境的力量。

引導(dǎo)組織地理課外活動，主動參與課外活動小組，辦地理小?？占乩碜匀痪坝^圖片等，以豐富自己的地理學(xué)問和才智，啟發(fā)探究大自然的神秘和愛好。

④地理小嬉戲〔3分鐘〕話說世界稀奇事。活動內(nèi)容始終圍繞地理題材，培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好。

3．課后小結(jié)〔5分鐘〕

講地理科學(xué)的進展前景。培育喜愛“人類之家，建設(shè)人類之家──地球”的遠大情懷。

學(xué)校地理教案篇3

[教學(xué)目的]

1、運用地圖，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保羅，里約熱內(nèi)盧

2、運用地圖，聯(lián)系巴西自然條件特點，商量該國如何開發(fā)利用和愛護熱帶雨林

3、運用地圖，聯(lián)系巴西的地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量豐富的緣由，了解巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)的基本特點

4、運用地圖，了解巴西的城市建設(shè)和人種構(gòu)成特點

[教學(xué)重難點]

重點：巴西的地理位置、主要城市。工農(nóng)業(yè)特點

難點：亞馬孫和水量特殊豐富的緣由

[教學(xué)課時]

2課時

[教學(xué)過程]

〔導(dǎo)入新課〕許多同學(xué)都喜愛看足球，也知道球王貝利，你知道球王貝利是哪個國家的人嗎？

一、地理概況

1、引導(dǎo)同學(xué)在“世界政區(qū)圖”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面積最大的國家，世界第五大國。

2、引導(dǎo)同學(xué)完成P90活動2題，從緯度位置的角度了解巴西的位置特點

3、引導(dǎo)同學(xué)完成P90活動第1題，思索：巴西的地形以哪兩種基本地形為主，各屬于什么氣候類型？

4、結(jié)合板圖，講解并描述亞馬孫平原的范圍及亞馬孫熱帶雨林

5、同學(xué)自讀材料‘地球之肺“，了解亞馬孫熱帶雨林的現(xiàn)狀

6、同學(xué)商量完成活動第3題，

〔過渡〕平原一般是有河流沖積而成，亞馬孫平原是有哪條河流沖積而成的呢？

二、亞馬孫河

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看圖3-41，思索：亞馬孫河的發(fā)源地，流向，注入的海洋

2、設(shè)問：亞馬孫河在世界上地位如何？〔同學(xué)閱讀思索

3、思索：為什么亞馬孫河能成為世界上水量最大，流域面積最廣的大河？

4、引導(dǎo)同學(xué)完成活動1、2題

三、快速進展的經(jīng)濟

1、同學(xué)自讀教材，思索：巴西經(jīng)濟在南美洲地位如何？其經(jīng)濟強勢可以從哪些方面表達出來？

〔過渡〕巴西工業(yè)的快速進展，離不開巴西豐富的自然資源

2、引導(dǎo)同學(xué)閱讀地圖冊P37圖，了解巴西豐富的鐵礦資源和水力資源

四、人口和城市

1、引導(dǎo)同學(xué)閱讀地圖冊P37巴西人口分布圖，指出巴西人口分布的特點并結(jié)合地圖冊上的有關(guān)資料，了解巴西人種的特點

2、引導(dǎo)同學(xué)閱讀P90圖3-41，找出巴西的主要城市并突出其特點

[小結(jié)穩(wěn)固]

同學(xué)小結(jié)

[作業(yè)布置]

見基訓(xùn)

學(xué)校地理教案篇4

一、教學(xué)目標

【學(xué)問與技能目標】

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的緣由。

【過程與方法目標】

在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分運用圖文資料，培育同學(xué)的分析和綜合運用力量以及小組合作力量，樹立團隊精神。

【情感看法與價值觀目標】

通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟的熟悉，增添同學(xué)的愛國情感和求知欲，增添平安防震意識，提高學(xué)習(xí)地理的愛好。

二、教學(xué)重、難點

重點：日本的自然環(huán)境的基本特點。

難點：火山的形成緣由和利弊分析。

三、教學(xué)方法

讀圖(資料)分析法，小組商量法

四、教學(xué)預(yù)備

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

五、教學(xué)過程

(一)設(shè)置情境導(dǎo)入新課

通過講解并描述時事政治，對于我國的釣魚的島問題始終爭吵不休，大做文章的國家是哪個?并強調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分熟悉這個冗雜的國家。

過渡：我們應(yīng)從哪些方面熟悉日本呢?請大家打開課本快速掃瞄教材。

(二)探究新知新課教學(xué)

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導(dǎo)同學(xué)歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟兩個方面。這是熟悉一個國家的基本方向。

【環(huán)節(jié)一】熟悉日本的自然環(huán)境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓同學(xué)找出日本位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)、領(lǐng)土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓同學(xué)同桌之間互相協(xié)作完成內(nèi)容依據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。老師在巡察的過程中引導(dǎo)同學(xué)觀看分析日本輪廓和城市分布特點以及緣由。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活風(fēng)俗。連續(xù)熟悉自然環(huán)境對人類活動的影響。

【環(huán)節(jié)二】熟悉日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓同學(xué)思索：日本為什么多火山地震?

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災(zāi)難呢?引發(fā)同學(xué)思索。進一步引導(dǎo)同學(xué)看課本資料。

【小組商量】1.探討火山地震的利弊：引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材P15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。2.展現(xiàn)日本平安防震資料。日本是如何防震減災(zāi)的?我國也是多地震的國家，我們應(yīng)向日本學(xué)習(xí)哪些防震減災(zāi)學(xué)問?

(三)穩(wěn)固提高

要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容;看圖思索：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?

(四)小結(jié)作業(yè)

通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境確定了經(jīng)濟文化的進展。日本的經(jīng)濟狀況怎樣?請大家課下做一個調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品?商店里有哪些日本產(chǎn)品?與同類產(chǎn)品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。

六、板書設(shè)計

第七章第一節(jié)：日本

一、地理位置

1.海陸位置——太平洋西北部2.大洲位置——亞洲東部

二、地形特點

1.島國——四大島為主體

2.海岸線曲折——多優(yōu)良海港

3.山地地形為主多火山、地震日本多火山的利與弊

學(xué)校地理教案篇5

【教學(xué)目的】

1、使同學(xué)大致了解我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、使同學(xué)初步了解我國農(nóng)業(yè)進展的成就、存在的問題及進展方向。

3、培育同學(xué)利用圖片資料分析問題的力量。

4、培育同學(xué)建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

【課時支配】1課時

【授課類型】新授

【教學(xué)重點】科技興農(nóng)

【教學(xué)難點】調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路

【教具】多媒體

【教學(xué)過程】

〔導(dǎo)入新課〕

通過前面兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本了解了我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各部門目前的狀況。這節(jié)課，我們把我國農(nóng)業(yè)的整體狀況作一個總結(jié)。要講進展，首先要知道基礎(chǔ)，要了解我國的農(nóng)業(yè)是在一個什么樣的基礎(chǔ)上進展起來的。

在新中國成立以前，我國的農(nóng)業(yè)很落后，廣闊農(nóng)夫辛辛苦苦勞動一年，仍舊是吃不飽，穿不暖。

新中國成立以來，我國的農(nóng)業(yè)得到了巨大進展，特殊是實行改革開放政策以來，更是取得了突飛猛進的進展。

〔提問〕誰能說說我國農(nóng)業(yè)在新中國成立以來都取得了哪些方面的成就？

啟發(fā)同學(xué)商量我國農(nóng)業(yè)方面的成就。

〔講解并描述〕首先要逐步的吃飽穿暖，那就要大力地提高主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。

〔課件展現(xiàn)〕1999年我國農(nóng)業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量居世界的位次表、中國糧食總產(chǎn)量的增長、中國農(nóng)林牧漁業(yè)產(chǎn)值的增長圖

隨著人們的吃飽穿暖，人們還要吃好穿好，這就要不斷地豐富農(nóng)作物的品種。

〔提問〕請大家說一說你知道的農(nóng)產(chǎn)品，以及農(nóng)產(chǎn)品的種類在冬季和夏季有什么不同？能也許說一說為什么嗎？

〔商量〕我們都知道，新中國成立以來，耕地的數(shù)量幾乎沒有增加，而人口增加的很快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅基本解決了廣闊農(nóng)夫的溫飽問題，而且正在向小康水平邁進，一些經(jīng)濟發(fā)達的農(nóng)村已到達富有水平，這是怎么回事？

〔回答〕：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件大大改善。

綜上所述，我國以占世界7％的耕地，養(yǎng)活了占世界22％的人口，并且已基本擺脫了貧困，這不能不說是舉世公認的奇跡。

〔課件展現(xiàn)〕請同學(xué)觀賞農(nóng)業(yè)機械化的錄像，加深對中國農(nóng)業(yè)巨大成就的印象。

〔講解并描述〕我國農(nóng)業(yè)在新中國成立以來取得了舉世矚目的成就，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開頭由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。也就是說，還沒有實現(xiàn)現(xiàn)代化；這有很多的因素影響，其中最關(guān)鍵的是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開土地資源，而我國的土地資源已非常有限，而且，隨著國民經(jīng)濟的進展，城鎮(zhèn)進展，工礦業(yè)、交通、水利等各項事業(yè)都還要連續(xù)占用一部分農(nóng)業(yè)用地。因此，今后我國的農(nóng)業(yè)用地不僅不能增加，還可能削減。

〔課件展現(xiàn)〕圖片：中國人均耕地和人均糧食產(chǎn)量的增長。

指導(dǎo)同學(xué)分析：我國農(nóng)業(yè)想通過擴大耕地面積來進展，是不行能的。

〔提問〕我國農(nóng)業(yè)今后應(yīng)如何進展？

請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

誰情愿為政府出謀劃策？

引導(dǎo)同學(xué)商量，啟發(fā)同學(xué)得出：主動調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。

〔講解并描述〕什么叫做農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)呢？我們把不同部門在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中所占的比重關(guān)系叫做農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。

〔課件展現(xiàn)〕我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成圖。

圖中所示，我國農(nóng)業(yè)各部門中，種植業(yè)占主導(dǎo)地位，這是我國的基本國情確定的，畜牧業(yè)只占27％，這與世界發(fā)達國家農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主的狀況差異很大。再看林業(yè)和漁業(yè)〔讓同學(xué)讀出所占的比例〕，它們所占的比例太小了。而林業(yè)和漁業(yè)與我們生活的關(guān)系特別親密，

很多畜、林、水產(chǎn)品的養(yǎng)分價值很高，作為商品的經(jīng)濟價值也很高，這可以使從事這方面生產(chǎn)的農(nóng)夫脫貧致富，促進我國農(nóng)業(yè)的進展。

〔講解并描述〕請大家閱讀教材中的“廣西宜州市楊家屯農(nóng)夫調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)見成效”。

〔講解并描述〕從我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成圖中可以看出，林業(yè)和漁業(yè)所占比例太小，明顯是不合理的，這個問題如何解決呢？〔因地制宜，全面進展農(nóng)業(yè)〕

〔提問〕大家想的方法很好，但如何保證既能提高種植業(yè)單位面積產(chǎn)量，又能因地制宜全面進展農(nóng)業(yè)？請同學(xué)思索回答〔科技興農(nóng)〕。

〔提問〕科學(xué)技術(shù)的進展，對農(nóng)業(yè)會產(chǎn)生哪些深刻的影響呢？

〔課件展現(xiàn)〕農(nóng)業(yè)機械化、噴灌、農(nóng)業(yè)機器人、大棚種植等的圖片及錄像

請同學(xué)閱讀“袁隆平與雜交水稻”的閱讀材料

〔講解并描述〕科技興農(nóng)的結(jié)果，加快了我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。

〔講解并描述〕農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，不只是農(nóng)業(yè)機械化。農(nóng)業(yè)機械化只是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一個方面，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是指從育種到農(nóng)產(chǎn)品推向市場，從生產(chǎn)到組織、管理的全面現(xiàn)代化。到如今為止，我國農(nóng)村的大部分地區(qū)，仍在采納以手工作業(yè)為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，離農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化還相去甚遠。

〔提問〕請同學(xué)們想一想，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用了哪些農(nóng)具？其中有哪些是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械？〔除了農(nóng)具外，其他如育秧、澆灌方式、管理方法等都可以商量〕。

〔講解并描述〕所以，要進一步進展我國農(nóng)業(yè)，就必需加快各地農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率。

〔講解并描述〕目前，我國農(nóng)村的大部分地區(qū)仍采納個體分散的經(jīng)營模式，不能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、規(guī)?；⑹袌龌倪M展趨勢，成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟進展的重要因素。

〔提問〕閱讀教材中的材料“龍頭企業(yè)帶動農(nóng)夫增收”，你能得出什么結(jié)論？〔我國要把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營作為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑〕

好了，我們下面小結(jié)一下，我國農(nóng)業(yè)進展在哪些方面有較大的潛力？

請同學(xué)小結(jié)。

〔提問〕同學(xué)們，我們想出這么多方法，按著這些方法進展，今后我國農(nóng)業(yè)會怎么樣呢？

請同學(xué)暢想。

〔講解并描述〕在耕地有可能削減、自然災(zāi)難頻繁發(fā)生等諸多不利因素影響下，我國抓緊了糧食生產(chǎn)，以保證人民最基本的糧食需要，同時主動開展多種經(jīng)營，