讓學(xué)生找到開(kāi)始寫(xiě)作的切入點(diǎn)

每當(dāng)看到學(xué)生拿到作文題目后，一副苦思苦索而又無(wú)從下筆的痛苦樣子，我的心中總也輕松不了。大多數(shù)技校學(xué)生面臨著寫(xiě)作的困境，如果沒(méi)有切實(shí)有效的辦法指導(dǎo)他們找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，則他們連動(dòng)筆都難，更別說(shuō)寫(xiě)出文采斐然有質(zhì)量的文章了。怎樣讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)筆來(lái)呢？怎樣讓學(xué)生找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，寫(xiě)出真性情的文章呢？筆者以為可以從下列幾個(gè)方面去嘗試。

一、審題切入。

無(wú)論是命題作文、半命題作文、話題作文、給材料作文，還是另外形式的作文題，學(xué)生拿到作文題的第一要?jiǎng)?wù)就是審題。審題審什么？如果是命題作文，學(xué)生拿到題目，首先要在心里問(wèn)：這是一篇寫(xiě)人的？記事的？寫(xiě)景的？狀物的？還是說(shuō)理的文章？然后根據(jù)其中一點(diǎn)來(lái)確定文章的體裁，寫(xiě)人記事寫(xiě)景的寫(xiě)成記敘文，狀物的既可寫(xiě)成記敘文也可寫(xiě)成表明文，具體做法視情況而定，說(shuō)理的寫(xiě)成議論文。如?在陽(yáng)光燦爛的日子里》，根據(jù)上面的辦法，可以確定這是一篇記敘文，具體寫(xiě)在陽(yáng)光燦爛的特定情境下的景、人、事。半命題作文在將題目補(bǔ)充完整后，按照命題作文的辦法去操作。而對(duì)于話題作文和給材料作文，一般要從所給的材料中去找關(guān)鍵性的字詞句，然后精擬題目。確定了題目后根據(jù)所適用的文體來(lái)寫(xiě)作。每種文體都有自己的特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的記敘文要采用如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等人物描寫(xiě)的多種辦法來(lái)刻畫(huà)人物性格，從而表現(xiàn)人物的思想品格。記事的記敘文一般來(lái)說(shuō)要按照記敘文的六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面去寫(xiě)，透過(guò)事情來(lái)揭示生活的一定事理，使人看了以后能有所啟示。議論文要根據(jù)議論文的一般寫(xiě)作思路來(lái)構(gòu)思，即答復(fù)三個(gè)問(wèn)題：是什么？為什么？怎么樣？根據(jù)自己贊成或反對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)確立文章的中心論點(diǎn)，然后通過(guò)收集事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

二、聯(lián)想切入

“巧婦難為無(wú)米之炊〞，則材料從哪里來(lái)？材料從生活中來(lái)。平時(shí)我們倡導(dǎo)學(xué)生要做生活的有心人。要多方開(kāi)辟渠道，注意材料積累，注意察看，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)日記。但是如果沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣使學(xué)生的思維活潑起來(lái)，能根據(jù)文題去搜集到相關(guān)的信息呢？這時(shí)人們比擬常用的一種辦法就是利用學(xué)生的聯(lián)想和想像能力從他們的頭腦信息庫(kù)中找到相應(yīng)的素材，而聯(lián)想又是一種比擬有效的辦法。

相關(guān)聯(lián)想是一種由某一事物的感知和回顧，而引起和這一事物在空間或時(shí)間上相接近的其它事物的聯(lián)想。如人們一提到“秋風(fēng)〞，往往立刻會(huì)想到“落葉〞。則拿到一個(gè)作文題目從哪些方面去展開(kāi)相關(guān)聯(lián)想呢？大家曉得，世界上任何事物都不孤立地存在著的，它們之間總有各種各樣的關(guān)系：附屬關(guān)系，屬種關(guān)系，局部和整體的關(guān)系，事物與其活動(dòng)、功用、性質(zhì)、成品、主持者或使用者的關(guān)系，行為與其對(duì)象、憑借、處所、結(jié)果或發(fā)生者的關(guān)系等等。事物之間的這種種關(guān)系就是相關(guān)聯(lián)想的客觀根底。如以“水〞為話題寫(xiě)一篇不少于600字的作文。從附屬關(guān)系來(lái)考慮，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到海水、河水、井水等，按照話題作文化大為小的寫(xiě)作原那么，學(xué)生就會(huì)想到某地的海水、河水、井水，根據(jù)話題作文駕輕就熟的原那么，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到家鄉(xiāng)的河水，由家鄉(xiāng)河水的今昔變化看到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和環(huán)境的變化之間的關(guān)系，從而確立文章的中心。從事物性質(zhì)考慮，我們往往可以由某一事物會(huì)想到與其有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、名人名言等。如以水為話題的作文，我們可以想到“喝水不忘挖井人〞“水滴石穿〞“洪水猛獸〞“波濤洶涌〞等語(yǔ)句，如以“喝水不忘挖井人〞為題，就可以以感恩為主題來(lái)寫(xiě)，如以“水滴石穿〞為題，就可以以恒心為主題來(lái)寫(xiě)。總之，相關(guān)聯(lián)想會(huì)使作者在回顧的根底上，開(kāi)闊思路,擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域的內(nèi)容和視野，“籠萬(wàn)物于筆端〞，起到開(kāi)拓意境、渲染氛圍的作用。

相似聯(lián)想就好比我們把小朋友比作“花朵〞，因?yàn)榛ǘ涞孽r艷、惹人喜愛(ài)，和小朋友有相似之處。一些狀物的文章，作為老師就要讓學(xué)生善于將事物的特點(diǎn)與人或人類社會(huì)的某些方面聯(lián)系起來(lái)，從中找到類比點(diǎn)。由物及人，由事及理來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。比方?虹與橋》中虹對(duì)橋說(shuō)：“我的大地上的姐妹，我多么羨慕你，你的生命比我長(zhǎng)久。〞“你則美麗〞，石橋答復(fù)道：“你在人們的記憶中必定是永恒的〞請(qǐng)以?從虹與橋的對(duì)話想到的》為題寫(xiě)一篇議論文。在找這篇文章的切入點(diǎn)時(shí)，就可以考慮以物喻人。在彩虹與人，石拱橋與人中，找到類比點(diǎn)。如以彩虹比人，它便是一個(gè)表面富麗的人，但卻沒(méi)有心，永遠(yuǎn)都是過(guò)眼即逝的人。以石拱橋比人，它雖是一個(gè)平凡的人，表面不起眼，但卻有著一顆默默貢獻(xiàn)社會(huì)的心。然后由事及理，找到這個(gè)寓言故事告訴我們的道理：表面美好的事物永遠(yuǎn)都是短暫的,是過(guò)眼的云煙，心里美好的事物才是永恒的，才會(huì)長(zhǎng)存世間。

比照聯(lián)想是由對(duì)某一事物的感知引起相反特點(diǎn)的事物的聯(lián)想。如杜甫的詩(shī)歌“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨〞，運(yùn)用的就是比照聯(lián)想。比方以“水〞為題的話題作文，由水我們會(huì)想到“干旱〞“想到荒漠化〞，就會(huì)想到今年山西的旱情，就可以談?wù)勅藗冊(cè)诿鎸?duì)自然災(zāi)害抗旱保苗戰(zhàn)斗中所表現(xiàn)出來(lái)的精神，也可以由水資源問(wèn)題聯(lián)想到荒漠化問(wèn)題，從而談?wù)勅绾螑?ài)護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

三、創(chuàng)新切入。

如果學(xué)生能充沛調(diào)動(dòng)起他們的聯(lián)想能力，相信肯定在自己的思想寶庫(kù)中搜索到很多的信息。倘假設(shè)占有素材過(guò)多，難免蕪雜，其中必有主次，有深淺，有輕重，不能“撿到籃里就是菜。〞應(yīng)對(duì)素材進(jìn)行過(guò)濾，尋找與自己心理相映象的東西。面對(duì)紛繁蕪雜的材料，作為老師就要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文題去篩選材料。有些材料“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同〞，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們還可以“多視角，多方位〞察看思考，打破思維定勢(shì)，運(yùn)用發(fā)散性思維去推陳出新。選材時(shí)要善于運(yùn)用，靈活些，變個(gè)角度想想，翻個(gè)面看看，說(shuō)不定它就是十分合用的材料。

〔1〕一材多用，同一個(gè)材料，可供不同的需要。?濫竽充數(shù)》的寓言故事，有人直接用來(lái)闡述要老誠(chéng)實(shí)實(shí)，不能弄虛作假的道理；有人卻從另一角度寫(xiě)?大鍋飯可以休矣》?！?〕多材拼用，只要不是通訊報(bào)道一類非全屬真人真事不可的文章，有時(shí)可把多方的材料拼用于一處。如寫(xiě)?可敬的陌生人》就不妨把幾個(gè)生活中熟悉的可敬的人身上的材料湊起來(lái)〔當(dāng)然要圍繞一個(gè)中心〕，就象魯迅說(shuō)的是“拼湊起來(lái)的角色。〞〔3〕舊材新用，把原本貶義的材料，翻出新意來(lái)，用作褒義的材料，或者把原本褒義的材料，翻過(guò)來(lái)用作貶義的材料，這就叫舊材新用。這反其意而用之的辦法，借此不僅能拓寬材料的用途，而且如此選材往往會(huì)收到使立意更見(jiàn)新穎深刻的效果。如?龜兔賽跑新解》中就這樣寫(xiě)道：“從小就聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事，一直以來(lái)，那只烏龜都是笨鳥(niǎo)先飛堅(jiān)持不懈戒驕戒躁的榜樣，從來(lái)也總是批判兔子的驕傲贊美烏龜?shù)膱?zhí)著。但是，龜兔賽跑的故事就只能得出這么個(gè)結(jié)論嗎？站在今天的位置再回頭來(lái)看，答案是否認(rèn)的。那只勤奮的小烏龜并不是一直以來(lái)我們所看到的那樣憨厚，它其實(shí)也蠻狡猾的。因?yàn)樗?jīng)過(guò)兔子身邊看見(jiàn)兔子正在睡覺(jué)的時(shí)候就應(yīng)該叫醒它，可它沒(méi)有這么做。〞

四、技巧切入

開(kāi)發(fā)思路的辦法有很多種，我一般讓學(xué)生拿到作文題目后，先問(wèn)三個(gè)問(wèn)題“是什么〞“為什么〞“怎么樣〞，然后參照?高中生話題作文》中的技巧，從六個(gè)方面去細(xì)化這幾個(gè)問(wèn)題。即從評(píng)價(jià)、怎樣、結(jié)果、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等方面去思考。評(píng)價(jià)：對(duì)話題進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，如好與壞、利與弊、善與惡等，通過(guò)敘述自己造成或反對(duì)、肯定或否認(rèn)的立場(chǎng)來(lái)確立文章的中心題旨。怎樣，即話題的具體內(nèi)容是什么?？梢酝ㄟ^(guò)形象的事實(shí)展開(kāi)敘事，也可以通過(guò)具體的事例來(lái)闡釋話題的內(nèi)涵。結(jié)果，將話題作為前提，考慮其會(huì)導(dǎo)致何種結(jié)果。時(shí)間，即過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)?？梢栽谔囟ǖ臅r(shí)間背景中敘事，也可以將過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比擬?？臻g，包括領(lǐng)域、地點(diǎn)、場(chǎng)合等，往往不同的空間背景會(huì)賦予話題不同的內(nèi)容。對(duì)象，從不同的人或?qū)ο蟪霭l(fā)可以引發(fā)對(duì)話題的不同的演繹。如果我們從以上六個(gè)方面展開(kāi)聯(lián)想，就能夠開(kāi)發(fā)出豐盛多彩的思路來(lái)。

以話題“習(xí)慣〞為例：評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)習(xí)慣好與壞，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)確立自己好習(xí)慣使人終生受益的中心。怎樣，可以寫(xiě)怎樣形成一個(gè)良好的習(xí)慣，或者一個(gè)壞習(xí)慣是怎樣形成的。結(jié)果，可以寫(xiě)一個(gè)壞習(xí)慣所帶給人的不良后果。時(shí)間，可以寫(xiě)由過(guò)去的不良行為到現(xiàn)在的良好習(xí)慣，這中間經(jīng)歷的事情?？臻g，可以寫(xiě)以前在家里養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，現(xiàn)在隨