教學設(shè)計方案集錦八篇教學設(shè)計方案篇1【教學目標】１、培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情愫。２、品味課文優(yōu)美而富于激情的語言，感受作者所描繪的境界。３、感受文章新奇的構(gòu)思，充滿童心童趣的寫作特色。【教材分析】《山中訪友》是一篇抒情散文，構(gòu)思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情，且難度適中，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，很適合中學生閱讀。文中所描寫的景物，大多數(shù)中學生或許都見過，“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景，有的或許還見過更美的景色，但問題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫作技巧。這也就成為學習本文的一個重大任務(wù)。【教學設(shè)想】美文需要美讀，在美讀中讓學生感受大自然的美好，讓學生感受語言文字的優(yōu)美，體會作者奇妙的構(gòu)思，奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學習。１、誦讀，初步感受美。２、品讀，探究發(fā)現(xiàn)美。３、聯(lián)讀，拓展比較美。４、背讀，積累豐厚美。５、寫讀，片段創(chuàng)造美。期望以讀代講，以讀帶學，讀讀品品中探究美文、美點?！窘虒W準備】１、選擇配樂音樂。２、布置學生收集有關(guān)“自然之景”的美文，山水古詩?！窘虒W步驟】導入新課：詩說：“讀萬卷書，行萬里路。”熱愛讀書的你，想必也曾游歷過許多山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛的風景？不妨說出來，與大家分享。學生自由暢說。老師點評小結(jié)后導入，讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪，新的收獲。課題呈現(xiàn)。（見課件）一、誦讀──初步感受美“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學語文的最佳方法，何況今天學的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧?。?、學生自由誦讀課文，思考：⑴積累本文的生字雅詞。⑵本文寫了一件什么事，作者是懷著怎樣的心情寫就此文的？⑶你讀后有怎樣的感受？２、學生交流匯報。二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學習之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點，在賞賞讀讀中探究課文的亮點。（如從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手）１、學生再讀課文，探究：⑴你最喜歡哪一個段落，談?wù)勊拿捞?。⑵你最喜歡哪一句話，談?wù)勊拿捞帯＂悄阕钕矚g哪一個詞，談?wù)勊拿捞?。２、學生交流，且配樂朗讀喜歡的段落，并由學生點評。（音樂見課件）３、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語，與學生分享。小結(jié)：文章的美處：語言清新之美描寫細膩之美想象豐富之美情景交融之美結(jié)構(gòu)新巧之美童心童趣之美前后呼應(yīng)之美自然生活之美……作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進了畫中，走進了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹，一株草，一朵花，一縷微風，一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？帶著感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會那“童話般的世界”。三、聯(lián)讀──拓展比較美“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。１、學生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。⑴傳閱誦讀。⑵選擇其中一篇重點聯(lián)讀，比較課文，發(fā)現(xiàn)異同。２、小組代表交流。３、教師在學生推薦的美文中選一篇，作較詳細的聯(lián)讀。教師小結(jié)：自然之美豐富多彩，用語言描繪自然更是異彩紛呈，無論哪一種自然之美，哪一種語言表達，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。四、背讀──積累豐厚之美“讀書破萬卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。１、競背文中你喜歡的段落或句子。２、背讀收集的自然山水詩，學生交流展示。如：山中雜詩（南朝）吳均山際見煙來，竹中窺落日。鳥向檐上落，云從窗里出。晚秋（南朝）庾信凄清臨晚景，疏縈望寒階。濕庭凝墜露，傳風卷落槐。日氣斜還冷，云風晚更霾?？蓱z數(shù)行雁，點點遠空排。題揚州禪智寺（唐）杜牧雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。獨坐敬亭山（唐）李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。五、寫讀──片段創(chuàng)造美（紹興名勝風光照片連放）見課件。讓我們帶著好心情，拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致，用語言闡釋風景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會生花。要求：假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由，字數(shù)不限。１、學生在背景音樂中仿寫。（音樂見課件）２、學生交流匯報、點評。小結(jié)：我們跟著作者從“清晨出發(fā)，踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情，學讀了本文，你有怎樣的收獲和啟迪呢？請你用一句話表達自己的悟得。學生交流。下課。教學設(shè)計方案篇2教學目標：1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教具準備：多媒體課件教學過程：一、復習舊知，激趣導入今天我們繼續(xù)學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，通過上節(jié)課的學習，你了解了月球的哪些知識？二、自主探究，讀文感悟(一)感悟月球的奇異1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。（出示課件演示師敘述）讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？（出示課件）是??！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發(fā)現(xiàn)這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環(huán)行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”?。ㄖ钢鍟龑W生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）（二）、感悟月球的未解之謎。宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）1、老師把對塵土的研究還設(shè)計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？（1）生邊讀邊填。（2）生上前介紹。a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？很奇怪，是嗎？是不是難以理解？看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？評價：真不錯，說得比第一次好多了。再請個小科學家來說說。指名——口齒真清楚。你們能根據(jù)這個實驗中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？2、看到這一連串實驗結(jié)果你們有什么感受？課件出示：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！指導朗讀。3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。4、科學家對巖石的研究結(jié)果是什么？誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調(diào)：估計）從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達“令人費解”；你用搖搖頭來表達；你用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？出示課件：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！自由讀——指名讀——齊讀5、通過對巖石和塵土的研究我們就產(chǎn)生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來表示？出示課件：省略號三、總結(jié)升華1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件四、發(fā)散思維，拓展練習親近月球1、快樂閱讀：閱讀有關(guān)月球的書籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。2、趣味搜集：搜集有關(guān)月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會。3、盡情暢想：20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……教學設(shè)計方案篇3一、教學要求1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分。二、教學重點在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。三、教具準備生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。四、教學時間：二課時。第一課時教學目標：初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。教學重點：重點理解武松打虎部分。教學準備：課件。教學過程：一、聽寫詞語抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提(聽寫后，同座同學相互檢查批改)二、啟發(fā)談話，導人新課前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。2.學生按要求自學。3.討論交流。(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。四、抓住重點，進一步理解課文1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?在學生理解語句意思的基礎(chǔ)上，(適當演示一下，以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。六、布置作業(yè)練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。第二課時教學內(nèi)容：說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。教學重點：練習有感情地朗讀課文。教學準備：課件。教學過程：一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段二、指名說說每段的大意三、練習分清事情的前因后果1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。3.全班討論交流。(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。(原因：“三碗不過岡”。)(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲?！熬驼娴挠谢ⅲ乙膊慌??！薄慌吕匣ⅰ＝Y(jié)果：打死了猛虎。)(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會。”)四、指導有感情朗讀1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)2.學生自己練習。3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。五、布置作業(yè)預(yù)習讀寫例話《分清事情的前因后果》。一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)二、上岡(略)心理活動老虎撲掀剪性格三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放劈跳掀無畏按踢打四、下岡(略)教學設(shè)計方案篇4一、教材分析本專題的學習方式是活動體驗。《不自由，毋寧死》可看作是其中演講活動的具體材料。所以確立教學目標時，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓練演講結(jié)合起來。于是在實際教學中首先讓學生在課前認真預(yù)習文本內(nèi)容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓練做準備。上課時讓學生了解作者發(fā)表演講的時代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此基礎(chǔ)上針對文本進行具體的演講訓練與如何運用語調(diào)和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導。為學生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動機會和有針對性的指導。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動效果推向高潮。二、教學目標1、學生能在理解文本的基礎(chǔ)上進行有效的演講訓練，學會借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強演講效果。2、學生能通過訓練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場能力，展現(xiàn)自我個性與風度和大方的儀態(tài)。三、教學重點難點1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的想象與情感積累，充分體會文本中作者的觀點與情感，為具體的演講活動服務(wù)。2、為學生提供充分的活動機會，并對其演講實踐進行有針對性的有效指導，并恰當?shù)剡M行演講技巧的傳授。四、學情分析對于作者學生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學生更好的了解文章的中心思想。五、教學方法合作探究法、組織演講六、課前準備1、預(yù)習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容，準備在課堂上演講。2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)是為使學生能通過預(yù)習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑1、預(yù)習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容，準備在課堂上演講。2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)是為使學生能通過預(yù)習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。）（二）情景導入、展示目標好的演講，如同布谷報春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進者策馬飛奔。同學們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來實踐?。ㄈ绱藢胗袃蓚€目的，一是讓學生明白好的演講對于我們實際生活的作用，增強其學習與實踐演講技巧的動力；二是讓學生明確本節(jié)課的主要活動方式即演講訓練。）（三）合作探究、精講點撥。1、介紹作者與背景帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢，他義無反顧，登臺發(fā)表了這篇著名的演講。亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—毩⒍M行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。（作者和背景知識的介紹是讓學生了解作者發(fā)表演講的大時代背景，讓他們初步理解作者為什么會產(chǎn)生文中的觀點，為何會有如此堅決、高昂的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。）2、針對學生的具體演講過程，指導學生如何通過語氣、語調(diào)和手勢來增強演講說服力、感染力。a、抓住學生演講中代表妥協(xié)勢力的觀點句：我的觀點是，不要戰(zhàn)爭。b、首先請學生在講臺上用自己的方式表達這個觀點。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會現(xiàn)場，作為妥協(xié)勢力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點再表達一遍，注意語氣、語調(diào)。最后拿起話筒，更有力、堅決地再次表達這一觀點，調(diào)整語氣、語調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達觀點，又能贏得更多的支持力量。其他同學通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達效果。示例：我的觀點是（語調(diào)自然、果斷，口語化，說完停頓片刻），不要戰(zhàn)爭。（字字響亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。）c、在語氣、語調(diào)的訓練中加入適當?shù)氖謩?。建議學生在剛才的情境中用另一只手加上一個手勢動作，把觀點句的語氣再強化一下，不斷調(diào)整手勢，反復實踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現(xiàn)效果達到最佳。針對手勢的不到位，進行指導：①動作是語言的延伸和補充，該出手時再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動作的意義就不大了，甚至會阻礙語言的表達。②手勢是為加強語言效果而設(shè)計的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長左右為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號召性的可以向外揚，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達特殊或強烈感情時可以動作幅度大一些。③動作是為語言服務(wù)的，所以不能過多，也不要過于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當。④請每位學生自己試著練習，體會手勢在演講的作用。（此環(huán)節(jié)是針對學生演講具體情況，進行語氣語調(diào)和手勢這些演講技巧的指導。既有針對性，也更有效。對同一內(nèi)容的語氣語調(diào)和手勢的不同處理帶來了不同表達效果，讓學生體會這些因素對于演講的重要性，以及在實踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務(wù)。）3、演講文章的第四段，準確而流暢地表達出作者的觀點及感情。a、第四段比較長，為了使演講時思路更清晰，也為了防止遺忘，指導學生對其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點，指出強大并非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰(zhàn)爭已經(jīng)無法避免，我們已別無選擇。b、學生分小組分別進行演練。四人一組，推選一位同學，組織好自由演練活動的地點、秩序和小組交流討論活動。每位同學都必須脫稿在小組認真演講，由其他同學進行點評和相互指導。c、全班展示。教師針對具體情況進行逐層指導演講。①第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語氣：“他們說……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問句有力地指出放棄斗爭就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認清當時的現(xiàn)實與危急，為下文高潮部分的號召打下基礎(chǔ)。要求學生在演講時盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強烈感情。②第二層：“如果……如果……此外……”，三種假設(shè)充滿了作者對勝利的信心。教學設(shè)計方案篇5教學目標1．使學生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法；2．培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法；3．在本節(jié)課的教學過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，并使學生初步學會運用數(shù)形結(jié)合的觀點去分析問題、解決問題．教學重點和難點重點：不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法．難點：不等式的解集的概念．課堂教學過程設(shè)計一、從學生原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(請學生舉例說明)2．用不等式表示：(1)x的3倍大于1；(2)y與5的差大于零；3．當x取下列數(shù)值時，不等式x＋3＜6是否成立？－4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9．(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)二、講授新課1．引導學生運用對比的方法，得出不等式的解的概念2．不等式的解集及解不等式首先，向?qū)W生提出如下問題：不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，還有沒有其它的解？若有，解的個數(shù)是多少？它們的分布是有什么規(guī)律？(啟發(fā)學生利用試驗的方法，結(jié)合數(shù)軸直觀研究．具體作法是，在數(shù)軸上將是x＋3＜6的解的數(shù)值－4，－2.5，0，2.9用實心圓點畫出，將不是x＋3＜6的解的數(shù)值3.5，4，3用空心圓圈畫出，好像是“挖去了”一樣．如下圖所示)然后，啟發(fā)學生，通過觀察這些點在數(shù)軸上的分布情況，可看出尋求不等式x＋3＜6的解的關(guān)鍵值是“3”，用小于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知數(shù)x的值是小于3的所有數(shù)，用不等式表示為x＜3．把能夠使不等式x＋3＜6成立的所有x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．簡稱不等式x＋3＜6的解集，記作x＜3．最后，請學生總結(jié)出不等式的解集及解不等式的概念．(若學生總結(jié)有困難，教師可作適當?shù)膯l(fā)、補充)一般地說，一個含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個不等式的解的集合．簡稱為這個不等式的解集．不等式一般有無限多個解．求不等式的解集的過程，叫做解不等式．3．啟發(fā)學生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集我們知道解不等式不能只求個別解，而應(yīng)求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一個數(shù)或幾個數(shù)組成的，而是由無限多個數(shù)組成的，如x＜3．那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先讓學生想一想，然后請一名學生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下，其余同學在下面自行完成，教師巡視，并針對黑板上板演的結(jié)果做講解)在數(shù)軸上表示3的點的左邊部分，表示解集x＜3．如下圖所示．由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的點用空心圓圈標出來．(表示挖去x=3這個點)記號“≥”讀作大于或等于，既不小于；記號“≤”讀作小于或等于，即不大于．例如不等式x＋5≥3的解集是x≥－2(想一想，為什么？并請一名學生回答)在數(shù)軸上表示如下圖．即用數(shù)軸上表示－2的點和它的右邊部分表示出來．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的點用實心圓點表示．此處，教師應(yīng)強調(diào)，這里特別要注意區(qū)別是用空心圓圈“°”還是用實心圓點“·”，是左邊部分，還是右邊部分．三、應(yīng)用舉例，變式練習例1在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：(4)1≤x≤4；(5)－2＜x≤3；(6)－2≤x＜3．解：(1)，(2)，(3)略．(4)在數(shù)軸上表示1≤x≤4，如下圖(5)在數(shù)軸上表示－2＜x≤3，如下圖(6)在數(shù)軸上表示－2≤x＜3，如下圖(此題在講解時，教師要著重強調(diào)：注意所給題目中的解集是否包含分界點，是左邊部分還是右邊部分．本題應(yīng)分別讓6名學生板演，其余學生自行完成，教師巡視,遇到問題，及時糾正)例2用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系，再用數(shù)軸表示出來：(1)x小于－1；(2)x不小于－1；(3)a是正數(shù)；(4)b是非負數(shù)．解：(1)x小于－1表示為x＜－1；(用數(shù)軸表示略)(2)x不小于－1表示為x≥－1；(用數(shù)軸表示略)(3)a是正數(shù)表示為a＞0；(用數(shù)軸表示略)(4)b是非負數(shù)表示為b≥0．(用數(shù)軸表示略)(以上各小題分別請四名學生回答，教師板書，最后，請學生在筆記本上畫數(shù)軸表示)例3用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的數(shù)的范圍．(投影，請學生口答，教師板演)解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1．(本題從另一側(cè)面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示數(shù)的范圍的一種對應(yīng)關(guān)系，從而進一步加深學生對不等式解集的理解，以使學生進一步領(lǐng)會到數(shù)形結(jié)合的方法具有形象，直觀，易于說明問題的優(yōu)點)練習(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數(shù)：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．(2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：①x＞3；②x≥－1；③x≤－1.5；(3)*觀察不等式x－4＜0的解集是什么？用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么？自然數(shù)解是什么？(*表示選作題)四、師生共同小結(jié)針對本節(jié)課所學內(nèi)容，請學生回答以下問題：1．如何區(qū)別不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個概念？2．找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的`異同點．3．記號“≥”、“≤”各表示什么含義？4．在數(shù)軸上表示不等式解集時應(yīng)注意什么？結(jié)合學生的回答，教師再強調(diào)指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)別它們的唯一標準；在數(shù)軸上表示不等式解集時，需特別注意解的范圍的分界點，以便在數(shù)軸上正確使用空心圓圈“°”和實心圓點“·”．五、作業(yè)1．不等式x＋3≤6的解集是什么？2．在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：(1)x≤1；(2)x≥0；(3)－1＜x≤5；3．求不等式x＋2＜5的正整數(shù)解．教學設(shè)計方案篇6【教學目標】1、知識能力：⑴朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓練學生概括理解能力。⑵了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。2、過程與方法：⑴在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進行概括、討論、歸納。⑵體會本文生動描寫的特點。3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者的珍愛動物的情感，激發(fā)學生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。【教學重點】1、理解說明對象和特點;2、理解作者的情懷;【教學難點】對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。【教學方法】1、讀、悟、賞教學法。2、合作探究法。【教具準備】多媒體，教學圖片?！窘虒W時數(shù)】1課時?！窘虒W過程】一、導入大雁是春天的使者，當?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兠媲埃托娲禾斓搅?，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著名論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。二、整體感知朗讀課文，整體感知、理解文章大意：1、教師指名學生朗讀，其他學生聽讀，感受文章主旨。明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。2、領(lǐng)悟文章的主旨：明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。三、品讀課文，感悟理解探究思考：1、作者筆下的大雁有那些特點?2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。⑴一只燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。學生討論、交流、最后明確：1、⑴來的季節(jié)是三月天⑵飛行的路線是筆直的⑶三月的大雁一觸到水就鳴叫⑷十一月份的大雁一聲不吭⑸愛覓食玉米粒⑹常六只列隊飛2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。又如：第一群大雁來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。3、⑴這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。⑵這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟品味文章的形象性。讓學生再找?guī)讉€擬人句，進一步體會其特點。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來時的低語，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。五、學生質(zhì)疑問題，合作研討，釋疑存疑學生選取語段閱讀，提出一個最急于解決的問題，大家討論作答。六、拓展訓練讓學生回顧學過的詩歌，積累有關(guān)雁的詩句。如：1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》2、鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》七、課堂小結(jié)《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當?shù)亩ㄎ?。八、布置作業(yè)1、完成研討與練習2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想?！景鍟O(shè)計】大雁歸來知識性保護動物大雁歸來抒情性和諧共處趣味性熱愛自然教學設(shè)計方案篇7教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學語文教材第八冊第六單元24課《鏡泊湖奇觀》教學要求：1．認識本課8個生字。2．有感情地朗讀課文。3．學習作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。4．了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。教學重難點：1、了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。2、了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。課前準備：每個人查閱鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關(guān)資料。教學準備：投影儀幻燈片教學過程：一、導入新課1．導語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，同學們誰能介紹一下你所知道的名勝美景？說的不錯。今天我們一起來參觀美麗的鏡泊湖。2．教師板書課題。交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。二、初讀課文，整體感知1．為什么要把這個美麗的湖泊命名為鏡泊湖呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。2．學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。3．圍繞問題，組織課堂交流。三、再讀課文，聚焦形象1．導語：鏡泊湖一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是奇觀。齊讀：奇觀。理解奇觀的意思。2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。3．學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。4．組織課堂交流，四、精讀課文，想象品味1．分組研讀，協(xié)作討論。要求學生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？2．課堂交流，匯報成果。教師隨機進行提高性指導3．誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。學生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。五、細讀課文，質(zhì)疑探究1．導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？2．學生質(zhì)疑。3．教師引導，討論解決六、總結(jié)全文l．指名有感情地朗讀課文。2．總結(jié)七、布置作業(yè)仿照課文的寫法描寫一處景物。八、板書設(shè)計鏡泊湖奇觀湖自然樸實綺麗多變靜態(tài)瀑布壯觀從不結(jié)冰斷流動態(tài)地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射《鏡泊湖奇觀》的說課設(shè)計碧陽鎮(zhèn)中心小學吳繼紅1.教材簡析：《鏡泊湖奇觀》是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它通過描寫鏡泊湖獨特的美麗景色，贊美了祖國壯麗山河，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。課文的重點在于突出鏡泊湖景色的壯麗奇特，故而以奇觀為題眼。全文分四各部分。首先描繪了鏡泊湖動人的傳說故事和形成的實際情況，接著從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點，也就是自然樸實而又綺麗多變，其次重點描寫了吊水樓瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章層次清楚，比喻生動，詞句優(yōu)美，描繪細致?！剁R泊湖奇觀》一文在描繪鏡泊湖整體特點時運用了靜態(tài)描寫，在吊水樓瀑布這一段則運用了動態(tài)描寫，兩者形成鮮明的對照，突出了鏡泊湖的特點。作為閱讀課文，在教學內(nèi)容上則要結(jié)合單元的訓練目標，運用舊知，扶放結(jié)合逐步形成技能。2.教學目的、重點、難點本課的教學目的定為以下4點。①．認識本課8個生字。②．有感情地朗讀課文。③．學習作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。④．了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。重點的制定,由于本文文質(zhì)兼美，結(jié)合單元訓練重點，所以定為理解文中優(yōu)美詞句，體會課文是怎樣運用靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的方法描寫鏡泊湖奇觀的。難點是吊水樓瀑布冬季不結(jié)冰斷流。因為學生對于冬季氣溫低達三四十攝氏度，瀑布的水卻從不結(jié)冰這一奇特罕見的現(xiàn)象不易理解，教學時應(yīng)注意聯(lián)系上下文進行理解。3.教法和教學程序。在教學本課時，我采用的基本方式是詞句品析法，輔以朗讀法和點綴法。讓學生在老師的點撥下，通過朗讀，品詞析句，感受文章的美，體會作者的思想感情，領(lǐng)會作者的寫作技巧。我的教學過程分為以下三步：（一）（前提測評，認定目標）先從審題入手，通過朗讀理清層次，感知內(nèi)容。本文課題是《鏡泊湖奇觀》，我在開課時就抓住了這個湖泊為什么叫鏡泊湖這個問題，要求學生朗讀全文，找出答案。再扣住奇觀，看看它到底奇在哪？讓學生明確文章的重點在奇字，讓學生明確本課教學目標。弄清段落層次，知道文章的主要內(nèi)容是什么？分哪幾部分來描寫的，使每一個學生既對全文有一個形象的感知，又能在邏輯思維上做到條理清晰，脈絡(luò)分明。（二）（實施目標）以讀帶講，品詞析句，加強語言文字訓練。本篇課文，優(yōu)美的詞句較多，如果學生能夠體會這些詞句的精妙，那鏡泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再現(xiàn)在我們眼前。在教學時，我讓學生先誦讀課文，然后分小組研究鏡泊湖景色神奇之處，品詞析句，哪一句寫得美，美在哪里，哪些詞精、哪些句妙，它們是如何抓住景色的特點進行描繪的。然后讓學生質(zhì)疑，對于鏡泊湖奇觀還有什么疑問嗎？對疑問分類，學生討論，自行解決，教師適當引導。（三）（目標測評）回顧總結(jié)，拓展延伸。學生在賞析完全文后，能夠在回顧全文后很快地把握住本文哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫以及這種相結(jié)合寫作方法的優(yōu)點，我還設(shè)計了一個拓展延伸的練習，讓學生運用本文寫作方法描寫一處景物。這是