2/2學校科學教學工作計劃

學?？茖W教學工作方案(一)

一、指導思想

以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨，主動領先提議讓同學親身經(jīng)受以探究為主的學習活動，培育他們的驚奇心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、整體感知

《科學》四班級上冊由“熱”、“變化的天氣”、“振動的聲音”、三個單元組成。在三班級上、下冊的基礎上，本冊教材將連續(xù)引領同學經(jīng)受一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的力氣。

“熱”單元是一種常見的自然現(xiàn)象，本單元主要是從同學的生活閱歷入手，通過對一些常見的現(xiàn)象提出問題，然后支配一系列好玩而又意義的探究活動，讓同學意識到生活中處處有科學，并進一步激發(fā)同學愛科學、學科學、用科學的興趣和樂趣。本單元是由“冷和熱”、“溫度計”、“熱往哪里傳”“熱對物質狀態(tài)的影響”5部分13個活動組成。

天氣的觀看與測量從天空中云的形狀和變化開頭，對構成天氣的四個基本要素分別進行觀測。其中包括云量的觀看和測定、雨量的觀看和測定、風的方向和等級的觀看和測定以及氣溫的測定。這一部分活動中，還包括嘗試記錄各種天氣狀況，觀看生物預報天氣的行為以及學習獲得天氣信息的多種方法。

對聲音的探究從傾聽四周的聲音開頭，通過對發(fā)聲物體的觀看和試驗，爭論和探討聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的，以及如何把握物體發(fā)出的聲音。在這一單元結尾設計的“制作我們的小樂器”活動，將由同學自由取材，利用身邊材料制作一件能發(fā)出不同音調的小樂器，并嘗試著奏出簡潔的樂曲。

這些活動的訓練意義和價值是多方面的。我們在新學期的教學中需要特別關注的是這些活動在科學探究方面對教學提出的新目標。

1、要求同學提高觀看的精確性和精確性。

三班級的觀看熟識活動以定性為主，很少涉及物質的量。而在四班級的的活動設計中，不僅要求同學更為精確和細致地觀看物體，而且在很多狀況下，要求使用測量的方法，并選擇適當?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關現(xiàn)象。例如，云量和雨量、氣溫、天氣、聲音的凹凸等。

2、要求同學不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡潔的加工、整理、抽象和概括。

這也是本冊教材在同學科學探究力氣方面提出的新要求。觀看和收集事實上只是探究活動的一部分，在此基礎上，對搜集到的事實進行加工、整理、抽象和概括，以形成新的熟識才是科學探究活動的全部。

同學科學探究力氣的提高，以及對科學探究的理解是漸進的，需要我們引領他們經(jīng)受一個又一個具有科學意義的探究性學習活動，才能慢慢獲得進展。在新學期的教學中，希望老師們勇于探究，積累更多的閱歷，將以探究為核心的學?？茖W教學提高到一個新的水平。

三、教學目標

通過學習，使同學：

1、知道與四周常見事物有關的淺顯的科學學問，并能音樂于日常生活，慢慢養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題

3、保持和進展對四周世界的驚奇心與取知欲，形成大膽認為正確而不懷疑、著重證據(jù)、敢于重新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，主動參預資源和環(huán)境的愛惜，關懷科技的寫進展。

四、學情分析

1、整體學習狀況：四班級同學整體學習比較認真，但缺乏迅速而靈敏性。他們普遍習慣于死學硬記死板學問，而不擅長設法自主去獵取學問并在生活中迅速而靈敏運用學問。因而同學對基礎學問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用力氣差。

2、已有學問、閱歷：同學由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究力氣。家長和某些老師偏重于語數(shù)教學，使同學沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師準時、周到的指導，使同學沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力氣、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在學校階段，兒童對四周世界有著猛烈的驚奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近學校生的的生活，強調用符合學校生年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學學科表現(xiàn)出深厚的興趣。

五、德育目標

1、通過觀看試驗等教學活動，培育同學認真、細致、實事求是與人合作不怕困難等各方面的科學態(tài)度。

2、通過天氣變化，向同學進行看圖聽懂天氣變化學問。

六、教學重難點

1、歸納、概括同類物體的共同特征，并建立初步概念。

2、歸納、概括同類物體的共同點，發(fā)覺其中規(guī)律。

七、基本措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、把握學校生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導同學的科學學習活動；

7、充分運用現(xiàn)代訓練技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導同學參預各類有關競賽，以賽促學。

八、主要導學方法

探究法，演示法，參觀法，實踐法，爭辯法

試驗法，列表法

九、主要教學活動類型

搜集信息，現(xiàn)場考察，自然狀態(tài)下的觀看與試驗

專題爭論，情境模擬，科學小制作，爭辯辯論

參觀訪問，競賽，科學欣賞，社區(qū)科學活動

家庭科技活動

學?？茖W教學工作方案(二)

一、指導思想以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨，主動領先提議讓同學親身經(jīng)受以探究為主的學習活動，培育他們的驚奇心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學情分析

所教四班級班。這些同學對科學學科的學習有著深厚的興趣。本學期還要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，留意內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系。遵循兒童身心進展的規(guī)律，處理好內容的深度廣度，做到難易適度，重量適當。留意進展兒童的智力，培育兒童動腦和動手的力氣。

三、全冊教學分析

本冊教科書共24課，其中第23、24課是活動課。從學問內容分為五部分。

(一)我們吃什么：本單元從同學的飲食這一最基本的生活閱歷切入，通過觀看，試驗操作，收集和整理信息等手段，探究人類需要哪些養(yǎng)分;知道人們需要的養(yǎng)分物質大致包含在哪些食物中。懂得養(yǎng)分合理全面的重要性，知道如何做到合理飲食;會從合理，全面飲食方面設計食譜;養(yǎng)成科學飲食的好習慣。逐步從探究科學飲食的多種活動中意識到要珍愛生命;擅長用學到的科學學問改善生活。通過本單元的學習為同學以后探究人的生長發(fā)育等方面學問打下基礎。(包括1、2、3、課)

(二)水里有什么（滲透《中華人民共和國水資源愛惜法》）：本單元是在繼三班級上冊水的科學單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質，水與其他物體的混合和分別等特點的單元。在三班級上冊水的科學單元學習的基礎上，引導同學借助已有的生活閱歷進行科學探究。讓

同學經(jīng)受觀看，試驗，分析整理信息等探究過程，在探究過程中學會發(fā)覺問題，尋求解決問題的途徑，主動合作相互溝通，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，深度用學到和科學學問改善生活，進一小提高試驗，搜集整理信息，分析試驗數(shù)據(jù)的力氣，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎。(包括4、5、6、7課)

(三)植物的生活（滲透《中華人民共和國植物愛惜法》）：本單元是在同學熟識常見植物的基礎上，對植物的各部分進行細致的爭論。由于同學已經(jīng)有了一年科學探究的經(jīng)受，對科學學習有了確定的基礎，也把握了一些簡潔的科學探究方法。所以在進行本單元的觀看，試驗，查閱資料，整理信息，表達與相互溝通，借助工具對事物進行定量觀看，利用對比試驗的方法進行科學探究等方面，都有確定的實踐基礎。再加上同學對植物比較生疏，有豐富的生活閱歷，所以進行本單元的科學探究并不困難。本單元在本冊書中編排體現(xiàn)了一個承上啟下的作用，學習本單元，能為后續(xù)爭論植物與土壤的關系，植物與環(huán)境的關系，植物的一生，植物的繁植等問題打下探究技能與學問的鋪墊。(包括8、9、10、11、12課)

(四)空氣和水的力（滲透《中華人民共和國環(huán)境愛惜法》）：本單元主要從同同學活中常見的現(xiàn)象入手，通過同學的猜想與假設，對比試驗，觀看爭論及動手制作活動，使同學初步熟識空氣及水的力，拓展同學的探究空間，親熱科學，技術與社會的聯(lián)系，為后續(xù)的科學探究活動奠定基礎。(包括13、14、15、16，17課)

(五)熱的傳遞：本單元主要選取了熱的傳導，對流和輻射現(xiàn)象，以同學的生活閱歷為引領，如杯子變熱了，煮稀飯時米粒在水中游動等進入相關的爭論主題，引導同學經(jīng)受科學探究過程，并在其過程中培育正確的情感態(tài)度與價值觀。(包括18、19、20、21，22課)

(六)探究與實踐（滲透《中華人民共和國科學技術進步法》）：引導同學嘗試運用已把握的探究方法和學問，解決生活中的具體問題，初步培育同學認真細致地觀看和主動動手實踐的科學態(tài)度。

四、教材總的教學目標

1、培育同學科學的思維方法，努力進展同學解決問題的力氣，使得同學們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，慢慢養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓同學親身經(jīng)受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、連續(xù)指導、引導同學學習運用假設，分析事物之間的因果關系，留意觀看試驗中的測量，特別是把握變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;心現(xiàn)代科技的進展。

在力氣培育方面，主要培育以下幾種力氣：

1、觀看力氣：觀看植物的身體結構，教給同學用顯微鏡觀看葉的內部構造。

2、試驗力氣：學習使用酒精燈加熱水，加快溶解的方法了，根吸水、莖運輸水分等試驗，鞏固對比試驗方法，學習設計說明根有吸水作用的試驗、

3、探究力氣：學習運用探究的方法，了解溶解在生活中的應用，對植物實施環(huán)割有哪些好處。

4、想象力氣：在觀看、試驗的基礎上，想象蒸發(fā)的本質，葉、莖的內部構造。

5、動手力氣：學習制作植物動物標本等。

五、選擇實行的措施

1、適當擴大單元規(guī)模，使同學能夠在一段較長的時期內深入到到爭論。四下

教材在呈現(xiàn)方式上的特點就是接受應用大單元的模式，這是在敬重同學的主體地位、滿足同學進展需要的前提下做出的改進。新教材理念追求的是“一英寸寬、一英里深”的探究活動，這對激發(fā)同學持續(xù)的爭論興趣、經(jīng)受較為完整的探究過程，以及實現(xiàn)科學訓練目標的多元整合都是特別有利的。大單元的設計，可以使同學在持續(xù)一個月的主題學習中學習興趣不斷得到激發(fā)，探究活動不斷深入到到，學習活動能夠向著更多、更寬敞的領域拓展，獲得更為全面和豐富的學習體驗。所以，我們在教學中要留意活動之間的結構聯(lián)系，促使同學不斷產(chǎn)生新的問題，以問題推動探究活動的逐步深入到到。

2、更加留意科學素養(yǎng)的培育，探究方法不斷豐富。在三班級的科學教學中，強調科學探究始于觀看。的確，對于四班級的孩子來說，他們總是對四周的世界布滿了極大的驚奇心。科學上的締造、發(fā)覺也往往正是由觀看邁出的第一步。所以把觀看作為進行科學探究活動的第一個重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒童的認知規(guī)律。隨著科學探究活動的逐步深入到到，探究的方法自然應當?shù)玫讲粩嘭S富。其中的猜想和推想，是科學爭論過程中兩個重要的環(huán)節(jié)。本冊教材在這兩方面就是有所側重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀看-統(tǒng)計-比較-分析-結論、觀看-假設（推想）-驗證（測量、試驗）-分析-結論等。

3、加強對學習主體的爭論，構建以兒童心理進展為線索的科學探究體系。本冊教材是以兒童的心理進展為基礎構建的，全部的活動都在對兒童熟識問題的規(guī)律和特點深入到到理解的基礎上進行設計的。具體說，就是活動設計充分遵循了兒童熟識進展的挨次，從同學們可觀看到的微小變化開頭，從關注同學身邊的事物開頭，用同學的眼光去看待事物，努力促進他們去建立自己的觀點和概念。

學校科學教學工作方案(三)

科學教學是同學提高整體素養(yǎng)的重要組成部分，為了開展好我校的科學教學工作，特此制定了科學教學方案。本方案以提高同學的創(chuàng)新潛力和綜合素養(yǎng)為目的，為我?？茖W教學成果的全面提高而努力。

一、教材分析

教材留意培育綜合潛力，全面提升同學素養(yǎng)，遵循同學熟識規(guī)律，逐步提高探究潛力，留意加強學科聯(lián)系，培育同學人文情懷，堅持面對全體同學，適應城鄉(xiāng)訓練差別。依據(jù)各班級同學的熟識特點，把三到六班級同學的熟識潛力培育目標分別確定為“感知科學”、“走進科學”、“探究科學”。教材將探究過程潛力分為“觀看與提問”“猜想與假設”“方案與組織”“事實與證據(jù)”“模型與解釋”。科學課讓同學在“做中學”活動中應對自然和科學現(xiàn)象，透過動手動腦學習基礎的科學學問，在學習中不斷提高科學探究潛力。

二、對所教同學的分析

四班級同學思維較活躍，在試驗活動中合作意識已經(jīng)構成，紀律明顯優(yōu)于三班級。對科學的熱忱度極高，寵愛科學，寵愛自然。六班級同學透過幾年的科學學習，大多數(shù)同學對科學課產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究潛力，他們對四周世界產(chǎn)生了猛烈的驚奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。因此要讓同學在自主探究中學到科學學問，培育探究潛力，提升科學素養(yǎng)。

三、具體教學措施

1、首先加強自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認