淺談如何創(chuàng)造幼兒對鋼琴的興趣___我教幼兒學鋼琴的幾點體會鋼琴教育是開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童高雅的審美情趣和良好的行為習慣的良好途徑。但鋼琴學習的枯燥嚴謹與幼兒活潑好動的性格之間存在著一定的矛盾，如何使孩子在學習過程中始終保持著興趣，同時又學到正規(guī)準確的彈奏法？我認為有以下幾點值得關注：

一．擺正教師的教學觀念和父母對孩子的期望值。

很多教師和家長都以考級做為兒童學琴的目的和標準。不少老師為迎合學生的成就感和家長的滿足感，不顧器樂教學的科學性和學習的循序漸進性，把教給學生必要的考級曲目作為教學活動的唯一目的，不講究方法地教會學生演奏考級的曲目。這樣的教學是蒼白的。造成的后果是學生的藝術視野窄，演奏方法上的誤區(qū)多，綜合素質(zhì)差。而很多家長也忽略了孩子對鋼琴的興趣，常常逼迫孩子強加練習，甚至是動用了武力。對孩子學琴的態(tài)度十分嚴厲。這樣的教師和家長，都沒有遵循幼兒的身心發(fā)展特點和循序漸進的學習規(guī)律，對孩子有著過高的期望，而忽略了兒童本身對彈琴的興趣，必然會導致孩子對鋼琴學習缺乏信心與興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感和恐懼感。所以，父母和教師應擺正心態(tài)，不要逼迫孩子學，而應通過多種方式方法引導孩子對彈琴的興趣。

二．做好鋼琴教學前的準備

目前不少兒童，尤其是學齡前兒童，在家長的帶領下，在未做任何準備或準備不充分的狀態(tài)下就開始了鋼琴的學習。孩子對鋼琴學習很陌生，也談不上是喜歡，在完不成作業(yè)時會感到恐懼害怕，心理壓力過重。這些心理上問題會嚴重阻礙兒童的思維發(fā)展。所以，在學琴前做一些適當準備很有必要。例如：在學琴前多讓孩子學唱一些歌曲，給孩子講講有關音樂家的故事，有條件的還可帶他去看看鋼琴，聽聽哥哥姐姐們彈鋼琴，以此來激發(fā)幼兒對彈鋼琴的好奇心和初步的興趣。另外還要注意觀察孩子的手的基本條件是否有利于彈琴，雖說這不是決定因素，但也會影響到學琴的質(zhì)量。

三．順應兒童身心發(fā)展規(guī)律，逐步養(yǎng)成良好的學琴習慣

1．將教學方法趣味化，使幼兒在輕松愉快中學到知識和技藝。

幼兒的邏輯思維能力較弱，需要以形象,感性的教育為主。教師只有以形象的方式來啟發(fā)、指導，如以畫畫、講故事、念兒歌的形式來配合教學，才能使孩子聽得懂，達到教師的要求。

樂理方面：有些較小的兒童往往認譜很困難。教師可通過一些兒歌來幫助認譜。如：下加一線do、do、do,小狗看門re、re、re,第一線上有貓咪mi、mi、mi…….也可通過一些比較形象的方式來表現(xiàn)音的高低，如在黑板上畫有五線譜，通過幾個能活動的音符來幫助幼兒感知音的高低，以達到識譜的目的。

在認識全音符、二分音符、四分音符時，也可用形象的方式來教授，如：0就象小羊的嘴，它是這么叫的“咩---”，唱四拍。二分音符是小貓在叫“喵-”，唱兩拍。四分音符是小鴨在叫“呷呷”，唱一拍。

手型方面：可以做一些手指游戲。如：將手平放在桌子上握拳，然后慢慢松開成一拱型，每個手指尖（除大拇指外）分別站立在桌上，然后練習每個手指獨立抬起后落下，還可以做簡單收放的練習以提高手指的力量，并通過速度的變化提高手指靈活度。由于孩子們年齡、接受力均不一樣，講敘時可以靈活一些，適當取舍。用適當?shù)谋扔鱽韱l(fā)幼兒的思維。譬如把高音區(qū)，中音區(qū)和低音區(qū)用動物的聲音比喻，高音區(qū)象小鳥在清脆的歌唱，低音區(qū)象獅子吼叫的聲音等。音的排列用樓梯或堆積木等來比喻，要比較形象化的比喻，才能使幼兒更容易接受，更便于記憶。

有的孩子唱音階時聽起來確實五音不全，這多半還是力不從心，不會把耳朵聽來的音與嘴里唱的音協(xié)調(diào)一致，要耐心練習，隨著年齡稍長也會有所好轉。

2、因材施教，嚴格與寬容并重。孩子上鋼琴課都是帶著極大的好奇心，同時也帶有一定的緊張情緒。因此，作為把孩子引進音樂大門的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導，培養(yǎng)他對彈鋼琴的興趣。

對于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動地親近她，鼓勵她，主動地和孩子拉拉手，介紹一下自己的名字；聊聊天，問問她的喜好；請她唱個歌，表揚她的勇敢等等。待孩子心情松弛一些了，再把她的注意力吸引到鋼琴上來。

上課時，有聲有色又有具體形象教學，孩子就能產(chǎn)生愉快感；當我示范彈奏時，孩子就會對樂曲發(fā)生興趣；當我主動和孩子們一起按音樂節(jié)奏唱唱跳跳，他們覺得音樂使他們感到快活；感到溫暖……，總之，在教學中既要嚴格又要耐心地教導，不但要象爸爸媽媽一樣地愛他，還要象小朋友一樣和他說得來、玩得來。在教師身上，要同時體現(xiàn)出教師、父母、朋友三者的化身。

不少孩子識譜能力并不是很好，也不容易注意細節(jié)。教師就應先教給孩子識譜的技巧，讓孩子認譜唱譜，再進行范奏，使其對樂曲有一個整體的了解，了解后再逐步細化。

有的兒童對音樂的感受能力較差，他們往往借助樂譜與動作的關系完成彈奏。但此類兒童過分依賴樂譜與動作的聯(lián)系而不能完整地把握音樂形象，往往是機械式的彈奏，對于這種兒童，教師應通過多次范奏，使其逐步豐富內(nèi)心音樂語言。

有些孩子領悟力較差，教師和家長不用太著急，應不斷鼓勵孩子，對他不理解的地方進行講解，在彈奏樂曲時適當幫他們唱唱譜。手型似乎是所有琴童較難掌握的技巧，因為孩子的手通常很嬌嫩柔弱，往往不太容易站立好。教師不必太苛求彈奏的力度，而先應先矯正孩子的手型。

3、融入感情，使孩子初步體會音樂的旋律美。

初學琴的孩子年齡小、程度淺，但教師不能因此忽略了情感表現(xiàn)的要求。忽略情感表達而一味追求熟練技巧的做法是錯誤的。感情是音樂的靈魂，沒有靈魂，樂曲就顯得蒼白而無力，那樣孩子無論彈奏還是傾聽都會覺得無趣。在孩子熟練彈奏的前提下，教師應適當引導孩子融入感情，應在教授技巧的同時多講解，多范奏，啟發(fā)孩子的想象力和音樂感受能力，讓孩子展開想象的翅膀去感受音樂的美，體驗音樂帶來的種種情緒的變化，從而準確地理解音樂。教師應多引導孩子欣賞不同風格的音樂，感受音樂的旋律美和節(jié)奏美，聽多了，孩子彈起琴來，感情色彩也會逐漸豐富起來。4、架起老師和孩子之間的互通橋梁每次上課，在肯定原有基礎上的進步之后，要在重點解決的問題上多花一些時間，反復強調(diào)，讓孩子多在琴上練習，直至孩子搞清楚回家該怎么練為止?；丶液蟛趴梢宰约河谜_的方法把難點練彈好，家長能夠懂得怎樣正確的輔導和提示。隨著孩子和教師之間所建立的真誠友誼的發(fā)展，孩子會愛老師、尊敬老師、聽老師話。當他有不懂的問題敢問，自己愿意