《大海睡了》教學(xué)反思

《大海睡了》教學(xué)反思1

《大海睡了》是一首美麗的小詩，全詩共８行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象。詩文雖短小，字里行間卻布滿童趣，布滿美感，詩歌語言美麗，富于想象，是培育學(xué)生觀看力量、朗讀力量的好教材，也是培育學(xué)生喜愛大自然的好教材。課堂上我留意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

猜謎語是孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學(xué)生猜一猜謎語，學(xué)生興趣很濃，起到了課開頭趣即生的效果。

二、媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。

對(duì)于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海，再用媒體展現(xiàn)白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比擬此時(shí)的大海睡覺了，體會(huì)晚上大海的安靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培育了對(duì)大自然的寵愛。

三、以讀為主，以演促讀，積存背誦。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的安靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，突破難點(diǎn)。

詩歌其次句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈祥，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?！逼匠Ｊ钦l抱著你背著你，大海多么像一位慈愛的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈祥，以及明月星星的幸福，此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的寵愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。

《大海睡了》教學(xué)反思2

本篇課文共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的美麗意境，可供學(xué)生觀看，幫忙理解課文，培育學(xué)生想象力量。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、體會(huì)詩句所描繪的大海夜景，培育喜愛大自然的感情。

詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。在教學(xué)中，我沒有進(jìn)展過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)展自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)當(dāng)貫穿始終。

教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽教師朗讀課文，學(xué)生聯(lián)系課文插圖細(xì)聽，在腦海里消失安靜大海的畫面。接著讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，到達(dá)讀正確、讀通順，再通過教導(dǎo)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按肯定挨次進(jìn)展觀看的同時(shí)進(jìn)一步感受大海夜晚的安靜和漂亮，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)比畫面，體會(huì)詩境。語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)問和力量。本首詩描繪了“大海睡了”的美，為了加深學(xué)生印象，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視中見到的白天的大海，風(fēng)浪中的大海，使大海的動(dòng)、靜得到比照，拋出一個(gè)問題“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？，給學(xué)生充分的時(shí)間想象爭論：學(xué)生思維火花不斷閃耀，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了大海不憐憫態(tài)的美。而溝通的過程更讓學(xué)生獲得了勝利的體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時(shí)，抓住“抱著”、“背著”著重理解，體會(huì)平常在生活中都是爸爸媽媽抱和背，感受大海象父母般的暖和，父母撫育自己的辛苦，睡覺時(shí)要悄悄的，不打攪他們，從而更好的到達(dá)朗讀的效果。接著我又引導(dǎo)學(xué)生看圖，并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶，用戶動(dòng)作“抱”和“背”，理解詞語。

文中有許多的輕聲字，我特殊強(qiáng)調(diào)輕聲字的讀法，輕聲字能讀精確了，才可能把課文讀好。一年級(jí)的學(xué)生還不熟悉幾個(gè)輕聲字，有些地方需要教師指導(dǎo)，通過反復(fù)聯(lián)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能把課文讀得有模有樣，最終做到熟讀成誦。

《大海睡了》教學(xué)反思3

今日下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學(xué)生在我的帶著之下并未真正體會(huì)到大海的那種安靜與優(yōu)美，可是在評(píng)課時(shí)，教師紛紛幫我出謀劃策如何能充分熟悉學(xué)生，怎樣設(shè)置出符合一年級(jí)學(xué)生的課堂，可能在這節(jié)課上，對(duì)于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語文角度考慮的，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實(shí)在的東西太少。對(duì)于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級(jí)課堂確定要去設(shè)置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅奇妙的畫就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受肯定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有閱歷、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會(huì)、熟悉在上一個(gè)臺(tái)階，是需要好好設(shè)計(jì)的，而這節(jié)課上，我備課的時(shí)候，卻沒有思索：一張大海星星月亮畫果真效果這般奇妙，就能讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)語，可上課時(shí)我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，教師的感悟如此淺薄，怎樣帶著學(xué)生體會(huì)，所以，教師首先要學(xué)會(huì)感動(dòng)，首先要學(xué)會(huì)有所受感染，同時(shí)組織好自己的語言，其次才能感染、感動(dòng)學(xué)生。

知道問題的存在，如何處理這一問題，教師們?cè)谠u(píng)課時(shí)，建議我采納多媒體教學(xué)，這是很好的方法，可假如就在班上上，就不能上好嗎？一位教師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是喧鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜靜靜的，對(duì)！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒適服地睡覺，睡的真香?。∧隳茏x出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設(shè)計(jì)的單單就只看晚上的圖好些，由于學(xué)生的形象有了肯定的依托，感受與感覺也稍加強(qiáng)了些。

2、對(duì)于一些細(xì)節(jié)、對(duì)于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有肯定難度的，由于學(xué)生的感受體會(huì)還沒到那個(gè)程度，而假如在設(shè)計(jì)時(shí)，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里還會(huì)發(fā)出打呼嚕的聲音，誰會(huì)？讓學(xué)生先進(jìn)展體驗(yàn)，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。

3、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受好玩？自己還要多學(xué)習(xí)別人的閱歷。

《大海睡了》教學(xué)反思4

上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的美麗意境，可供學(xué)生觀看，幫忙理解課文，培育學(xué)生想象力量。

詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生根本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對(duì)詞句的意思已根本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀力量的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)展過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)展自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)當(dāng)貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？實(shí)行什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，以到達(dá)以讀代講的目的。

詳細(xì)做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，到達(dá)讀正確、讀通順，再通過教導(dǎo)，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按肯定挨次進(jìn)展觀看的同時(shí)感受大海夜晚的安靜和漂亮，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)比畫面，體會(huì)詩境。最終做到熟讀成誦。

我在教學(xué)中關(guān)注的其次重點(diǎn)就是寫字，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說他們對(duì)識(shí)字和寫字興趣很深厚。寫字既是學(xué)生語文根本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)過程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以穩(wěn)固識(shí)字教學(xué)的效果，還可以培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美力量。很多學(xué)生寫不好字，往往是由于沒有用心寫而造成的，久而久之，便形成了不標(biāo)準(zhǔn)的寫字習(xí)慣，對(duì)于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在歡樂中喜愛上寫字。

詳細(xì)方法：先請(qǐng)同學(xué)們觀看字型，說說你的發(fā)覺，或是有什么好方法記住它。（有的說構(gòu)造、有的說占格的位置、有的說記憶方法）再到寫，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說邊寫（教師范寫學(xué)生書空）最終點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在本子上書寫時(shí)教師巡察訂正錯(cuò)誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。

一堂課下來喜憂參半，喜，課順當(dāng)講完了，任務(wù)完成了。憂，還存在著缺乏，給學(xué)生的自主性還不夠。要培育孩子的自主合作探究力量，比方可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象，充分的表達(dá)。

《大海睡了》教學(xué)反思5

看到這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)字“美“。我覺得肯定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)討論說明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了很多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：

一，充分利用多媒體資源。在本課教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫忙學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過漂亮的畫面，美麗的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

二，把握課堂的生成資源。由疑問為切入點(diǎn)，理解閱讀詩句。比方：學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，“什么是鼾聲大海會(huì)打鼾嗎“等問題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到“她“時(shí)，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是遺忘了。

三，發(fā)揮教師自身資源。如適時(shí)范讀，表演范讀，都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，穩(wěn)固理解課文的作用。

四，存在問題我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。

1，對(duì)課堂上消失的生成問題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機(jī)靈。

2，給學(xué)生的自主性還不夠。要培育學(xué)生的自主合作探究力量，比方在讓學(xué)生自主合作讀課文時(shí)，實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。

《大海睡了》教學(xué)反思6

現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種特別好的教學(xué)手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的留意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參加到教學(xué)活動(dòng)中來，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效?！洞蠛Ｋ恕肥且皇渍Z言美麗且極富想象力的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮風(fēng)光。在進(jìn)展該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段——比方配樂朗讀、大海視頻播放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運(yùn)用，它能使整個(gè)教學(xué)過程錦上添花。對(duì)于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進(jìn)展了深入思索，分析了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此我與大家一起共享。

優(yōu)點(diǎn)：

一、緊扣生活，引入新課

1、學(xué)生的已知閱歷是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，見過大海嗎?”“你見過的大海是什么樣的?”在一局部學(xué)生傲慢地說出了自己對(duì)大海的感受后，我準(zhǔn)時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨著畫面的展現(xiàn)，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡惹眼前。教師和著音樂娓娓道來，劇烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀看插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培育學(xué)生有條理地觀看事物的力量，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分，理解就越簡單;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采納多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推動(dòng)：

1、教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我實(shí)行了配樂范讀的形式。運(yùn)用多媒體播放美麗的音樂，我和著節(jié)拍進(jìn)展課文范讀。

2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的共性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一局部，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺?”(多媒體課件出示問題，讓孩子清晰明白)由此綻開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

3、合作體會(huì)練讀其次句

有了第一句作為根底，其次句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量，教師適當(dāng)進(jìn)展點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀其次句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)爭論，說出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的根底上進(jìn)展全班溝通，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。

4、配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積存了語言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

四、觀賞音樂，總結(jié)延長

運(yùn)用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思索：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見什么呢?”利用多媒體的幫助，將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：

1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于低年級(jí)孩子自控力不強(qiáng)，很簡單被漂亮的畫面吸引住留意力，繼而無視了教師課堂上所講授的內(nèi)容。

2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培育小孩子的自主合作探究力量，比方可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢(mèng)見了什么”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。

《大海睡了》教學(xué)反思7

《大海睡了》是一首美麗的小詩，我覺得肯定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。

一、媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。

對(duì)于大局部孩子來說，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請(qǐng)學(xué)生說說自己印象中的大海，再借助媒體展現(xiàn)白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生感知此時(shí)的大海睡覺了，體會(huì)晚上大海的安靜之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美，從而培育了對(duì)大自然的寵愛。

二、以讀為主，以演促讀，積存背誦。

這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩的意境，再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的安靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

三、句式遷移，拓展延長

在有感情朗讀課文的根底上，再次通過課件展現(xiàn)大海早晨醒來的景象，直觀地感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫面，才能把它們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，仿寫一首小詩“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活潑，能夠大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了它們的想象力和制造力。但也有許多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創(chuàng)作力量沒有得到有效的培育。

《大海睡了》教學(xué)反思8

現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種特別好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用，隨之也消失了多媒體在課堂上使用過多、過濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系，這是我們?cè)谝痪€的教師始終在不斷摸索和討論的課題。在《大海睡了》一課中，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的局部過程在這與大家共享：

一、緊扣生活，引入新課

１、學(xué)生的已知閱歷是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：同學(xué)們，見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？在一局部學(xué)生傲慢地說出了自己對(duì)大海的感受后，我準(zhǔn)時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

２、出示多媒體課件。隨著畫面的展現(xiàn)，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡惹眼前。教師和著音樂娓娓道來，劇烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀看插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的`和諧。這樣做，可培育學(xué)生有條理地觀看事物的力量，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展整體感知。

二、讀中感悟，悟中生情

書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越簡單；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采納多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推動(dòng)：

１、教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我實(shí)行了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品嘗。

２、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的共性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住大海睡覺了這一局部，提出你從哪里讀出大海睡覺了？此時(shí)大海為什么能睡覺？由此綻開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

３、合作體會(huì)練讀其次句

有了第一句作為根底，其次句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量，教師適當(dāng)進(jìn)展點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀其次句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)爭論，說出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的根底上進(jìn)展全班溝通，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。

４、配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積存了語言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

三、觀賞音樂，總結(jié)延長

軍港之夜中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見什么呢？這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

《大海睡了》教學(xué)反思9

上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的美麗意境，可供學(xué)生觀看，幫忙理解課文，培育學(xué)生想象力量。

詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生根本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對(duì)詞句的意思已根本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀力量的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)展過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)展自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)當(dāng)貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？實(shí)行什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，以到達(dá)以讀代講的目的。

詳細(xì)做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，到達(dá)讀正確、讀通順，再通過教導(dǎo)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按肯定挨次進(jìn)展觀看的同時(shí)感受大海夜晚的安靜和漂亮，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)比畫面，體會(huì)詩境。最終做到熟讀成誦。

語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)問和力量。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？我只是作為引導(dǎo)者拋出一個(gè)問題,給學(xué)生充分的時(shí)間想象爭論：學(xué)生思維火花不斷閃耀，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了大海不憐憫態(tài)的美。而溝通的過程更讓學(xué)生獲得了勝利的體驗(yàn)。

本課亮點(diǎn)：在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時(shí)，孩子們提出了疑問，由于平常在生活中都是媽媽抱他、爸爸背他們的，而且孩子們認(rèn)為大海特別的寬闊更像爸爸。于是我引導(dǎo)我又引導(dǎo)他們看圖，并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶。后來班里有位小朋友舉手說：“教師我想明白啦!我覺得白天的大海波浪翻滾而且又有大風(fēng)像爸爸，而晚上的大海很溫順很寧靜更向媽.?！边@個(gè)答案立即得到了全班小朋友的認(rèn)同。我也覺得這個(gè)孩子的答復(fù)很精彩，我夸他像個(gè)小詩人，并鼓舞他寫寫白天的大海。

《大海睡了》教學(xué)反思10

《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生根本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對(duì)詞句的意思已根本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀力量的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)展過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)展自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)當(dāng)貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句?實(shí)行什么形式讀，讀出什么樣的語氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，以到達(dá)以讀代講的目的。

在朗讀指導(dǎo)中，也有圓滿之處。學(xué)生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復(fù)引導(dǎo)，仍未到達(dá)好的效果。另外，孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。還有我無視了個(gè)別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗(yàn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。

《大海睡了》教學(xué)反思11

我上的是《大海睡了》，通過這節(jié)課，我覺得教師對(duì)教材的分析力量、對(duì)語文課中情感基調(diào)的把握力量，對(duì)學(xué)生心理的剖析力量都很重要。

《大海睡了》是一首舒適美麗的詩歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺得在教學(xué)過程中，語言（包括肢體語言）、教具、氣氛等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩歌就是美麗抒情，娓娓到來。《大海睡了》就要求教師盡可能從多角度營造美的氣氛，襯托美的意境。

在“美”字上下文章，首先是我的語言和動(dòng)作，要像大海一樣溫順、漂亮和神奇。這很簡單做到，美麗的辭藻，嚴(yán)厲的語調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫順，那好像是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。

接著是教具，意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見過海，感性閱歷奇缺，假如單單圖片和講解唯恐只會(huì)事半功倍。因此，我找來大海的錄象，并制作了課件，以呈現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫面，令每一位在場(chǎng)的學(xué)生和教師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中，我還精挑細(xì)選了幾首音樂，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊，家鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有美麗的旋律和引人想象的意境，為課堂氣氛添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩歌時(shí)，我就直覺的和這些音樂聯(lián)系了起來，這是我的直覺：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫面的介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。

最終，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，從低年級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)身，為消退他們易留意力分散和易無趣的現(xiàn)象。我以嬉戲開頭，以嬉戲完畢，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)繞寶寶的溫順模樣，做挑戰(zhàn)嬉戲，學(xué)做小小朗讀家，學(xué)做小教師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進(jìn)入到溫順奇妙的意境中。

固然，這首詩歌美那是必定，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是好玩，“大海怎么會(huì)睡覺呢？”假設(shè)，我們以成人的感覺撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，唯恐學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一開頭進(jìn)入課題時(shí)就來了個(gè)先下手，讀完課題，我就說：“大海怎么會(huì)睡覺呢？真是太好玩了！究竟是怎么回事，抓緊來讀一讀吧！”學(xué)生感覺到教師說出了他們的心聲，變教師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要，更是積極投入。

《大海睡了》教學(xué)反思12

教學(xué)中勝利之處：

1、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用。

在嘗試?yán)砟畹闹湎拢页浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)，采納師生互助、小組爭論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性，增加了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時(shí)，學(xué)生大膽提出問題，積極參加爭論，我準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲，課堂氣氛特別活潑。

2、留意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新力量的培育。

這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的漂亮風(fēng)光。在學(xué)生對(duì)原文理解的根底上，帶著學(xué)生觀看觀賞白天大海的風(fēng)光，隨著音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到進(jìn)展，我讓學(xué)生仿照所學(xué)的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學(xué)生在綻開想象的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語言，制造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字立刻“活”了起來，受到了良好的學(xué)習(xí)效果。

3、留意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采納了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，到達(dá)學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的幫助作用。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

授課伊始，通過教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展現(xiàn)了夜間大海的畫面。學(xué)生在觀看畫面的根底上，爭先恐后地發(fā)言，：“大海很寧靜”；“大海風(fēng)平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氣氛中，興趣深厚。

（2）利用電腦課件，突破難點(diǎn)。

本課語言流暢、美麗，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星?！蔽乙罁?jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件，先消失一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的熟悉各不一樣：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上消失了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀看、再體會(huì)，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學(xué)生很簡單地理解了這點(diǎn)，到達(dá)水到渠成的效果。

（3）利用電腦課件，幫忙學(xué)生熟悉漢字。

生字教學(xué)本是枯燥無味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過供應(yīng)相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫忙學(xué)生把握了漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《大海睡了》教學(xué)反思13

今日我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》，說實(shí)話，我個(gè)人特別喜愛這首小詩，它的精巧、它的舒適，都讓我愛不釋手。但是光我自己喜愛不行，得讓孩子們喜愛呀，于是我反復(fù)讀著這首小詩，反復(fù)斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進(jìn)詩歌所描繪的那個(gè)情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過反復(fù)斟酌，我打算實(shí)行情景教學(xué)法，用音樂渲染情境，用朗讀體驗(yàn)情境，用畫面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真實(shí)體驗(yàn)，到達(dá)景與情的和諧統(tǒng)一。

課一開頭，我先出示一幅畫面，藍(lán)藍(lán)的天空，浩瀚的大海，然后引導(dǎo)孩子們溝通，你來到了大海邊，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了，于是我準(zhǔn)時(shí)把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來，我說：“大海是那么美麗，那么有氣概，可你見到過大海睡著時(shí)什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著說：“有一位詩人就用美麗的文字寫下了大海睡著時(shí)的情景，我們快來讀讀吧！”學(xué)生抓緊拿起書讀了起來，一邊讀著，我一邊觀看孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的根底上，我引導(dǎo)著孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會(huì)大海睡著時(shí)的感覺，在朗讀中品嘗這語言文字的魅力。

在朗讀的同時(shí)，孩子們感受著自然界的美妙。我引導(dǎo)孩子們想象，除了月亮，大海還是誰的媽媽？大海的夢(mèng)也肯定是美的，你說，大海會(huì)夢(mèng)見什么呢？大海媽媽睡著了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？

學(xué)生在美妙的意境中綻開想象的翅膀，也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。

這篇課文的教學(xué)，我沒有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美妙的意境去自己體驗(yàn)，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達(dá)的意思和意境，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的歡樂。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言，而不是站在第三者的角度去分析語言，還給了語文學(xué)習(xí)的本色。簡簡潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟發(fā)。

《大海睡了》教學(xué)反思14

《大海睡了》是一首美麗抒情的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮風(fēng)光。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，表達(dá)了詩句描繪的美麗意境。

我在教這課的勝利之處：

一、充分運(yùn)用各種有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加其中。

現(xiàn)代教育所能供應(yīng)給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的留意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參加到教學(xué)活動(dòng)中來，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時(shí)，就采納了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當(dāng)，也很有效。

二、留意以讀為主的訓(xùn)練主線。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)