17《望天門山》教學設計鐵清鎮(zhèn)中心小學校周世瓊【課時目標】.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。.能結合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思，初步體會詩人的心情?！窘虒W準備】L學生：自學生字，會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個字。.教師：準備與詩內容相關的圖片、課件。【教學過程】一、讀懂詩題，整體感知.出示古詩的題目，指導學生讀詩題。教師板書：望天門山，范讀詩題“望天門山”，學生跟讀。提問：你能將“望”換成另外的字嗎？引導學生理解“望”的意思。.引導學生讀課文，思考：這首古詩有什么特點？（1）學生快速讀課文。教師指名學生交流，板書：寫景。（2）追問：這首古詩寫了哪里的景觀？二、讀好古詩，了解景物.朗讀《望天門山》，讀出停頓。（1）讀懂詩題，了解天門山。①提問：誰對天門山有了解？引導學生借助注釋初步了解天門山。②引導：當你讀到“天門山”這三個字的時候，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?指名學生交流。③出示天門山的圖片，指名學生說欣賞圖片的感受。④學生齊讀詩題。(2)讀通詩句，讀好停頓。①學生自由朗讀古詩。②指名學生讀。教師隨機正音，指導讀準翹舌音“楚、至前鼻音“斷、帆”。③教師范讀“天門中斷楚江開”，學生模仿練習朗讀。④指導學生有停頓地練讀全詩。指名讀，齊讀。.理清景物，整體感知。(1)提問：詩中寫了幾種景物？讀一讀古詩，圈出詩中的景物。(2)指名學生進行交流，教師指導。預設學生圈畫如下望天門山［唐］李白CD疝方斷楚江開U3碧水東流至此回4~兩岸青山相對出50一片日邊來①結合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江“水”都是指長江。②指導學生觀察課文插圖，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。(3)提問：這首詩主要寫了什么？.分小組比賽讀古詩。齊讀古詩。三、理解詩意，想象畫面.學習“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”(1)提問：讀著這兩行詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？(2)指名學生進行交流，教師相機指導。①指導理解“斷”“開”的意思。出示長江水穿過天門山的圖片，引導學生理解“斷”是“斷裂”的意思，“中斷”是“從中間斷裂”的意思，“開”是“分開、斷開”的意思，體會長江的水勢兇猛和天門山的雄偉。分男女生朗讀詩句。②指導理解“至此回”的意思，質疑：這里是講長江水碰到天門山后往回流了嗎？引導學生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”是描寫長江水撞擊天門山后旋渦洶涌的景象。小組比賽讀詩句。(3)引導：你能用自己的話來說一說請句描繪的景色嗎？①學生練說，同桌互說。②指名學生說，指導學生借助注釋和積累的詞語來描述雄偉的山勢和洶涌的水勢，指名學生讀出天門雄偉、長江浩蕩的氣勢。③齊讀詩句。(4)小結：我們通過借助注釋理解了詩句的意思，在想象中體會到了天門山的雄偉和長江水的澎湃。接下來，我們讀借助注釋，理解詩意，想象畫面”的方法來學習后兩行詩。.運用學法，自學“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊。(1)學生運用學法，自學詩句。(2)指名學生交流學習成果，教師相機指導。①提問：青山是不會動的，詩人怎么說它“出”呢？孤帆又是怎么“來”的呢?引導學生交流“在雨里奔跑”或者“坐在行駛在雨里的汽車上”時看到的雨是怎樣的，幫助學生結合生活經(jīng)驗來理解這兩個字的意思。②引導感受“孤”的意境。提：你的腦海中浮現(xiàn)出了一艘怎樣的船？引導學牛體會“在雄偉的大門山映襯下寬闊的江面上駛來一艘小船”的渾闊茫遠的意境。指名讀詩句，齊讀詩句。③引導想象：讀假設詩句，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？引導學生抓住景物的顏色和“出、來、孤”等字說說詩句描繪的景色。指名讀詩句。(3)提問：看到這么美的景色，詩人會是怎樣的心情？(4)分男女生讀詩句。齊讀詩句。四、感情朗讀，指導背誦.齊讀整首古詩，小組賽讀。.教師出示背誦提示，學生補充背誦。望天門山［唐］李白天門楚江，碧水。青山,孤帆日。.教師出示“水勢浩浩蕩蕩經(jīng)過天門山”“夕陽西下，孤帆順江而下”等場景的圖片，讓學生配上相應的詩句進行積累。.全班誦讀。.小結：這節(jié)課，我們運用“借