開(kāi)平2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最全版】1：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）

單項(xiàng)選擇題：

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、反比關(guān)系

D、正比關(guān)系

2：依法執(zhí)教的內(nèi)容包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、依法執(zhí)教是依法治國(guó)的必定要求

B、要依法貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針、政策

C、要依法貫徹落實(shí)教育教學(xué)的各項(xiàng)法律法規(guī)

D、要依法維護(hù)學(xué)校、老師的合法權(quán)益

3：因各職業(yè)的性質(zhì)不同，不同職業(yè)所扮演的角色、擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。老師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、相對(duì)單一

B、多樣化

C、社會(huì)性

D、動(dòng)態(tài)性

4：以個(gè)人好惡、愛(ài)好愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有劇烈情感顏色的群體是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、聯(lián)體群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

5：孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（）一書(shū)中。

單項(xiàng)選擇題：

A、《論語(yǔ)》

B、《禮記》

C、《師說(shuō)》

D、《學(xué)記》

6：提倡教育目的“社會(huì)本位論”代表人物有（）

多項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特

B、*來(lái)源.公.務(wù).員.考.試.信.息.網(wǎng)*福祿貝爾

C、涂爾干

D、孔德

E、裴斯泰洛齊

7：以下屬于智力因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、留意力

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、意志

8：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量、獨(dú)立性強(qiáng)，擅長(zhǎng)掌握自己。

單項(xiàng)選擇題：

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

9：“昭君自有千秋在，胡漢和親識(shí)見(jiàn)高。詞客各攄胸臆懣，舞文弄墨總徒勞?！边@是董必武先生歌頌漢朝時(shí)民族友好的絕句，請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中“胡漢和親”的“胡”是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、突厥

B、契丹

C、匈奴

D、蒙古

10：根據(jù)馬斯洛的動(dòng)機(jī)作用觀點(diǎn)，老師在自尊水平低的同學(xué)中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿意而去學(xué)的做法是不行能勝利的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：直觀教學(xué)中要留意突出直觀對(duì)象，淡化背景，其中可用的感知規(guī)律有（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

E、同一律

12：群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、群體分散力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

13：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、外部強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、樂(lè)觀強(qiáng)化

15：對(duì)老師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、班級(jí)升學(xué)率

B、老師講課水平

C、老師科研水平

D、動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一

16：注意加強(qiáng)同學(xué)文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面教育、科學(xué)素養(yǎng)教育、環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)教育等課程，都屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、討論型課程

D、活動(dòng)型課程

17：學(xué)校同學(xué)思維的主要特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、詳細(xì)思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、閱歷型思維

18：教科書(shū)上的練習(xí)題多屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

B、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

C、簡(jiǎn)潔問(wèn)題

D、簡(jiǎn)單問(wèn)題

19：素養(yǎng)教育是全民教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開(kāi)頭的，該書(shū)出版的年份是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、1803年

B、1879年

C、1903年

D、1923年

21：認(rèn)知需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長(zhǎng)需要。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、場(chǎng)依存性

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)性

D、深思型

23：教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

24：衡量老師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

B、能否充分考察教學(xué)情境

C、能否自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)

D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)

25：老師基本功中的三筆字不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、鋼筆

B、毛筆

C、粉筆

D、圓珠筆

26：依據(jù)課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和討論型三類。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：能對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析概括，找出學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、字面的理解

B、解釋的理解

C、批判性的理解

D、制造性的理解

28：提出“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這一重要思想的著作是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《論語(yǔ)》

B、《抱負(fù)國(guó)》

C、《大教學(xué)論》

D、《學(xué)記》

29：老師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培育老師職業(yè)道德素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，而且也是加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：將性別角色的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過(guò)程，就是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、政治社會(huì)化

B、性別角色社會(huì)化

C、道德社會(huì)化

D、個(gè)體共性化

31：在社會(huì)各個(gè)因素中，打算教育的性質(zhì)和進(jìn)展方向的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、生產(chǎn)力

C、科學(xué)技術(shù)

D、文化

32：依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

33：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、苛勒

B、奧蘇伯爾

C、賈德

D、桑代克

34：德育過(guò)程的基本沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者與德育內(nèi)容的沖突

B、教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的沖突

C、受教育者與教育者的沖突

D、受教育者與德育方法的沖突

35：幼兒園兒童做加減法時(shí)會(huì)用數(shù)手指的方式關(guān)心自己．這種思維類型是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、形象思維

B、分析思維

C、直觀動(dòng)作思維

D、直觀思維

36：下列國(guó)家中，不屬于加勒比海地區(qū)的是（）。(2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、海地

B、牙買加

C、多米尼加

D、馬達(dá)加斯加

37：依據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，可分為生理性動(dòng)機(jī)和__________。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

D、有意識(shí)動(dòng)機(jī)

38：首創(chuàng)主要用于治療恐驚癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、沃爾樸

C、艾里斯

D、雅各布松

39：提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、埃里克森

B、格塞爾

C、布魯納

D、維果茨基

40：17世紀(jì)對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論證，奠定班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、洛克

B、盧梭

C、夸美紐斯

D、赫爾巴特

41：群體規(guī)范通過(guò)從眾使同學(xué)保持認(rèn)知、情操和行為上的全都，并為同學(xué)的課堂行為劃定了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、紀(jì)律約束

B、方向

C、方向和范圍

D、范圍

42：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢(shì)

D、變式

43：教育是科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要手段。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、班主任

B、愛(ài)好小組

C、少先隊(duì)

D、班集體

45：屬于教育行政法規(guī)的文件是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)位條例

B、上海市同學(xué)損害事故處理?xiàng)l例

C、教學(xué)成果嘉獎(jiǎng)條例

D、教育行政懲罰暫行實(shí)施方法

46：查找解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟的過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

47：經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

48：依據(jù)皮亞杰的理論，兒童獲得物體守恒概念是在（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

49：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

50：所謂常能，是指（）

多項(xiàng)選擇題

A、抽象思維力量

B、外語(yǔ)會(huì)話力量

C、生活力量

D、電腦操作力量

E、活動(dòng)力量

51：個(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望指的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、成就需要

B、交往需要

C、權(quán)利需要

D、進(jìn)食需要

52：教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部進(jìn)展動(dòng)力是教學(xué)任務(wù)同同學(xué)完成任務(wù)的需要與水平之間的沖突。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：子日：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”從老師的職業(yè)道德方面來(lái)看，要求老師（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、為人師表

B、愛(ài)崗敬業(yè)

C、清正廉潔

D、關(guān)愛(ài)同學(xué)

54：下列不屬于老師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、獨(dú)特的制造性

B、科學(xué)性和藝術(shù)生

C、空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性

D、極強(qiáng)的功利性

55：在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?；谶@一目的的進(jìn)行的評(píng)定是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、論文式評(píng)價(jià)

56：具有高制造性的個(gè)體的人格特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)立性

B、自信

C、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題感愛(ài)好

D、冒險(xiǎn)精神

E、易怒

57：一般在教學(xué)開(kāi)頭前進(jìn)行，摸清同學(xué)現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)的評(píng)價(jià)是___________。

單項(xiàng)選擇題：

A、正式評(píng)價(jià)

B、非正式評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

58：共青團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育類和科技活動(dòng)

B、生產(chǎn)類活動(dòng)

C、組織類活動(dòng)

D、文娛和體育類活動(dòng)

E、公益類活動(dòng)

59：依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、技能型課程

D、學(xué)問(wèn)型課程

E、討論型課程

60：老師要同家長(zhǎng)打交道，必要時(shí)還要與社會(huì)各方面溝通，這屬于老師角色中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂的管理者

B、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者

C、辦事員

D、公共關(guān)系人員

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1：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

2：答案B,C,D

解析依法執(zhí)教是要求老師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格根據(jù)《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)的規(guī)定，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化。依法執(zhí)教的內(nèi)容包括：要依法貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針、政策；要依法貫徹落實(shí)教育教學(xué)的各項(xiàng)法律法規(guī)；要依法維護(hù)學(xué)校、老師的合法權(quán)益。因此，本題選擇BCD選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

3：答案B

解析老師職業(yè)角色的最大的特點(diǎn)就是老師職業(yè)角色的多樣化：傳道者角色：授業(yè)、解惑者角色。

4：答案D

解析以個(gè)人好惡為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是非正式群體。

5：答案A

解析孔子是我國(guó)古代宏大的教育家，其教育思想主要體現(xiàn)在《論語(yǔ)》一書(shū)中。

6：答案A,C,D

解析：

7：答案A

解析：

8：答案C

解析：

9：答案C

解析題干中四個(gè)少數(shù)民族消失的歷史時(shí)期不同，突厥主要在隋唐時(shí)期，契丹主要在宋元時(shí)期，匈奴主要在秦漢時(shí)期，蒙古主要在宋元、明清時(shí)期。故選C項(xiàng)。

10：答案正確

解析：

11：答案A,B,C,D

解析：

12：答案A

解析群體分散力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友情感和志趣等來(lái)說(shuō)明。

13：答案正確

解析：

14：答案C

解析班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出了三個(gè)強(qiáng)化，即直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者由于表現(xiàn)出所觀看到的行為而受到激勵(lì)。替代強(qiáng)化是指觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而得到的強(qiáng)化。如看到班級(jí)的其他同學(xué)學(xué)習(xí)成果好受到老師的表?yè)P(yáng)，所以自己也好好學(xué)習(xí)。自我強(qiáng)化是社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我嘉獎(jiǎng)。在題干中，“警示教育”是通過(guò)別人的事例來(lái)教育和告誡當(dāng)前的聽(tīng)眾，故而是替代強(qiáng)化。A項(xiàng)看起來(lái)似乎也對(duì)，但是“外部強(qiáng)化”在心理學(xué)中不算是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在選擇題中假如出

15：答案D

解析：

16：答案B

解析：

17：答案A

解析依據(jù)皮亞杰的兒童思維進(jìn)展階段理論，學(xué)校同學(xué)處于詳細(xì)思維鄉(xiāng)抽象規(guī)律思維過(guò)渡的階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案A

解析目標(biāo)明確，個(gè)體按肯定思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

19：答案正確

解析素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)的教育，是全面進(jìn)展的教育，是促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展的教育，是以培育創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案C

解析略

21：答案錯(cuò)誤

解析：

22：答案D

解析：

23：答案B,C,D

解析教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則是：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

24：答案C

解析老師的成長(zhǎng)第一階段為關(guān)注同學(xué)階段，能否自覺(jué)關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

25：答案D

解析老師基本功中的三筆字包括：鋼筆、毛筆和粉筆。因此，本題選擇D選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

26：答案正確

解析課程依據(jù)課程的任務(wù)可將課程分：基礎(chǔ)型、拓展型和討論型。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍供應(yīng))

27：答案B

解析見(jiàn)“解釋的理解”定義。

28：答案D

解析：

29：答案錯(cuò)誤

解析：

30：答案B

解析個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容包括政治社會(huì)化、道德社會(huì)化和性別角色社會(huì)化。其中，性別角色社會(huì)化指的是將性別角色標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過(guò)程。

31：答案A

解析：

32：答案C

解析依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：①依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；②依據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化；③依據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；④依據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，可分為樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；⑤依據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。

33：答案B

解析美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

34：答案B

解析德育過(guò)程的基本沖突是教育者向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有品德水平之間的沖突，這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的沖突，也是打算德育過(guò)程本質(zhì)的特別沖突。

35：答案C

解析直觀動(dòng)作思維是通過(guò)實(shí)際操作解決詳細(xì)直觀問(wèn)題的思維過(guò)程。兒童通過(guò)數(shù)手指的方式來(lái)計(jì)算加減法，就是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決詳細(xì)問(wèn)題的思維活動(dòng)。

36：答案D

解析加勒比海是大西洋西部、南北美洲之間的一個(gè)海，它的北部和東部的邊緣是一連串從墨西哥灣始終延長(zhǎng)到委內(nèi)瑞拉的島嶼(西印度群島)，包括北部的古巴、海地、多米尼加、牙買加、波多黎各和東部的小安