構(gòu)建中學語言教學體系

語言教學是中學語文教學的核心。語言教學貫通于聽說讀寫教學，語言水平?jīng)Q定語文水平；母語是青少年生存、開展的交際工具，是身心開展的思維工具；語言負載民族傳統(tǒng)文化，是青少年文化素質(zhì)的重要組成局部；熱愛祖國語言文字，是愛國主義精神的源泉之一。所以1963年以來的中學語文教學大綱的教學目的，首先規(guī)定“指導學生正確理解和運用祖國的語言文字〞，確立語言教學在中學語文教學中的核心地位。

當前，中學語文教學不理想，效率不高，其瓶頸是語言教學效率不高。如果給語言教學確立一個恰當?shù)闹c，就能讓中學語文教學有效地轉(zhuǎn)動起來。筆者自1985年以來先后參與國家教委的中學教學方案、教學大綱的制訂工作，參與語文教材的編寫、研究工作，參與北京市文教“八五〞“九五〞語言教學課題的科學研究工作，積累了一些想法。這里試圖構(gòu)建中學語言教學體系，拋磚引玉。

一、中學語言教學的教學目的

根據(jù)現(xiàn)行中學語文教學大綱和中學語文教學實際，中學語言教學目的可以這樣規(guī)定：

學習語言的根底知識，培養(yǎng)理解和運用語言的根本能力，養(yǎng)成實用語感。培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語言能力，能夠理解一般文章語言和口語的準確性、嚴密性，能夠理解語句在語境中的字面意義和隱含意義，能夠鑒賞文學語言的生動和優(yōu)美；具有寫作和說話的標準、簡明、連貫、得體的語言能力。養(yǎng)成學習、運用語言文字的良好習慣，具有一定的語言文化素養(yǎng)，熱愛祖國的語言文字。

二、分解式語言教學體系

當前，中學語文教學中規(guī)定了語言教學的根底知識，如漢字、語匯、語法、修辭等知識，然而沒有明確規(guī)定相應的語言能力，沒有明確規(guī)定高中的語言根底知識和根本能力。

規(guī)定的根底知識都是語言學各分支的分解的知識，如語法知識有詞類、短語、單句成分及分析、復句等?？紤]到教學的實際情況，下面構(gòu)建分解式的語言教學體系。初中、高中語言根底知識教學體系〔表一〕

語言根底知識

1.漢語拼音規(guī)那么

初

2.標點符號用法

3.漢字構(gòu)造(以形聲字為主)

一

4.同音字、形似字、多音多義字

5.詞的本義和引申義、比喻義

6.語素、詞、短語

7.比喻、借代、擬人、夸張

8.積累詞語和選用詞語(一)

9.辨析多義詞、同義詞、反義詞

10.理解詞句在語境中的語義(一)

初

11.句子成分和結(jié)構(gòu)分析

12.變換句式

13.對偶、排比、反復、比照

二

14.修改語病和錘煉詞句(一)

15.標準、簡明、連貫、得體(一)

16.復句和關(guān)聯(lián)詞語

17.分析二重復句

18.委婉、反語、反問、設問

19.掌握詞句的敘述效果(一)

20.語言和思維(一)

21.語言的文明和優(yōu)美(一)

22.名言警言(一)

語言根底知識

1.語言運用和語境

2.積累詞語和選用詞語(二)

高

3.分析長單句和二、三重復句

4.理解詞句在語境中的語義(二)

一

5.語言和思維(二)

6.分析句群(句與句之間)

高

7.掌握詞句的敘述效果(二)

8.掌握語體特點

二

9.領(lǐng)悟文學語言的形象性和含蓄性

10.標準、簡明、連貫、得體(二)

11.修改語病和錘煉詞句(二)

高

12.語言的文明和優(yōu)美(二)

13.漢語和民族文化

三

14.名言警句(二)

初中、高中語言根本能力教學體系〔表二〕

1.用普通話聽讀字、句、段的能

2.感受、積累語言材料的能力

3.理解語句的結(jié)構(gòu)和顯性語義的能力

4.理解語句在語境中的隱含語義

5.理解語句的敘述效果的能力

6.理解語體的語言特點的能力

7.領(lǐng)悟文學語言的形象和含蓄性

8.理解漢語的文化內(nèi)涵的能力

9.由此語言材料聯(lián)想彼語言材料

10.由語句的顯性語義聯(lián)想相關(guān)的

隱含語義的能力

11.選擇關(guān)鍵性的詞語句段的能力

12.選擇精彩的語言片段的能力

13.評價一般文章語言優(yōu)劣的能力

14.鑒賞文學語言的能力語言根本能力

15.理解并運用普通話和標準漢

16.理解并運用常用詞語的能