《搖籃曲》教案天津市鑒開(kāi)中學(xué)潘婕課型：以演唱為主的綜合課教材分析：勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首德國(guó)傳統(tǒng)民歌風(fēng)格的抒情歌曲，作于1868年。歌曲通過(guò)強(qiáng)弱拍子的起伏來(lái)塑造搖籃搖擺、晃動(dòng)的形象。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，情緒親切、溫柔、恬靜、細(xì)膩、勾畫(huà)出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫(huà)面，表達(dá)了母親對(duì)孩子慈祥的愛(ài)。學(xué)情分析：學(xué)生能夠體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和演唱基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠用自然圓潤(rùn)的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》。認(rèn)識(shí)、了解作曲家的生平、成就，以及音樂(lè)的體裁風(fēng)格。通過(guò)欣賞《搖籃曲》，感悟其中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)重點(diǎn)：用自然圓潤(rùn)的聲音演唱《搖籃曲》。教學(xué)難點(diǎn)：弱起節(jié)奏的把握。教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法聽(tīng)唱法示范法講授法教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、鋼琴教學(xué)過(guò)程:組織教學(xué)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)《燭光里的媽媽》走進(jìn)教室。師生問(wèn)好2、發(fā)聲練習(xí)：1234｜5432︱1———‖Lu導(dǎo)入教師：剛才我們欣賞了一首好聽(tīng)的歌曲《燭光里的媽媽》，歌曲讓我們體會(huì)到了什么？學(xué)生回答:（略）世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)，從我們出生那一刻起，母親就用她的心呵護(hù)我們成長(zhǎng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首母親撫慰嬰兒入睡時(shí)演唱的歌曲《搖籃曲》。新授課（一）欣賞搖籃曲體裁介紹：原為母親撫慰嬰兒入睡時(shí)的民間歌曲，具有旋律平順、氣氛安詳?shù)奶攸c(diǎn)。最初，作曲家創(chuàng)作的搖籃曲多為聲樂(lè)曲，常用搖曳的節(jié)奏、簡(jiǎn)單重復(fù)的音型或和聲，創(chuàng)造一種寧?kù)o的效果。19世紀(jì)時(shí)，搖籃曲發(fā)展為器樂(lè)體裁。聆聽(tīng)勃拉姆斯《搖籃曲》，讓學(xué)生初步感受經(jīng)典音樂(lè)的魅力。問(wèn)題：歌曲表達(dá)了怎樣的情感？母親對(duì)孩子的愛(ài)歌曲在情緒上有何特點(diǎn)？親切、恬靜、溫柔歌曲是幾拍子？3\4拍學(xué)生回答：（略）介紹勃拉姆斯生平：德國(guó)作曲家，浪漫樂(lè)派代表人物之一。主要作品有交響曲4部、管弦樂(lè)曲、協(xié)奏曲多部。此外，還有鋼琴曲、管風(fēng)琴曲、歌曲等。教師范唱，學(xué)生再次感受歌曲的情緒情感。小組討論歌曲分成幾部分,情緒、旋律又何不同?單二部曲式結(jié)構(gòu)A+BA段旋律平緩，情緒平穩(wěn)抒情。B段旋律起伏，情緒激動(dòng)內(nèi)斂。（二）學(xué)唱歌曲1、學(xué)生跟鋼琴用“l(fā)u”模唱歌曲A段.（要求學(xué)生口腔打開(kāi)，注意吸氣、換氣）2、學(xué)生填詞演唱A段（要求學(xué)生吐字清楚，氣息均勻）3學(xué)生跟鋼琴用“l(fā)u”模唱歌曲B段.（要求學(xué)生口腔打開(kāi)，演唱大跳音程時(shí)氣息有力）4、學(xué)生填詞演唱B段（要求學(xué)生吐字清楚，氣息均勻）5、學(xué)生劃拍子演唱歌曲。（要求學(xué)生節(jié)拍準(zhǔn)確，注意弱起小節(jié)的起拍）學(xué)生跟鋼琴完整演唱歌曲。（三）展示1、復(fù)聽(tīng)歌曲，把握歌曲的美感。2、學(xué)生跟伴奏完整演唱歌曲。四、拓展延伸欣賞舒伯特《搖籃曲》和東北民歌《搖籃曲》比較兩首作品的異同。相同：母親對(duì)孩子