《永遇樂?京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)平壩第一高級(jí)中學(xué)李丹教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、把握鑒賞詩詞的基本流程，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞懷古類詩詞的能力；2、借助手中的資料自主了解作者生平、本詞的寫作背景以及相關(guān)典故；3、在反復(fù)誦讀中理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用，體會(huì)詞人抗金復(fù)國、恢復(fù)中原的熱切期望，壯志難酬的悲憤心情以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概之情。過程與方法：按照鑒賞詩歌的基本流程來學(xué)習(xí)本首詞，并在自主查閱手中資料和反復(fù)誦讀、品味的過程中，探討用典的意義，體會(huì)詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詞人豐富復(fù)雜的思想感情，樹立正確的人生觀。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，通過設(shè)問引出作者和課題1、課件展示描述作者的語段，讓同學(xué)思考作者是誰？（南宋時(shí)，有一個(gè)人，他是一員武將，戎馬一生，滿心想的都是收復(fù)失地；有一個(gè)人，他.是一位詞人，筆耕不輟，魂?duì)繅?mèng)縈的還是收復(fù)失地！魂?duì)繅?mèng)縈的那片土地呀，是他一生的牽掛！這個(gè)人就是……）2、在明確作者的基礎(chǔ)上引出課題。二、溫故知新通過回顧杜甫的《詠懷古跡》及其學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生歸納鑒賞詩詞的基本流程——題目、作者、內(nèi)容（景、人、事）、表現(xiàn)手法、情感，并用課件展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（按照鑒賞詩歌的基本流程來學(xué)習(xí)本詞，培養(yǎng)鑒賞懷古類詩詞的能力）。三、解題永遇樂，詞牌名；京口北固亭，登臨地點(diǎn)；懷古，題材內(nèi)容——懷古（主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、借古諷今等目的。這類作品多用典故，手法委婉。）四、知人論世學(xué)生自主閱讀《智慧測(cè)評(píng)——高中新課標(biāo)同步導(dǎo)學(xué)》第33頁中有關(guān)辛棄疾的生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，并用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：既有助于培養(yǎng)學(xué)生充分利用手中資源的能力，又有助于學(xué)生理解詞中意蘊(yùn)含蓄的典故和體會(huì)辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負(fù)。） 五、內(nèi)容（景、人、事）1、教師播放課件錄音朗誦，整體感知文意。（此處設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）2、指導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋，疏通詞句，理解本詞大體意思。（學(xué)生自學(xué)、教師巡視。）3、檢測(cè)自學(xué)效果：質(zhì)疑與解惑。4、思考：本詞內(nèi)容重在寫景，記人還是敘事？（此題設(shè)計(jì)意圖：自然引入下一環(huán)節(jié)。）六、歸納本詞表現(xiàn)手法。1、齊讀課文，思考本文主要運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法（用典或借典抒情……）2、課件展示“用典及其作用”。用典是一種借助引用過去有關(guān)的人、地、事、物等史實(shí)，或有來歷有出處的詞語、佳句來表達(dá)詩人的某種愿望或情感的表現(xiàn)手法。用典用得巧妙、恰當(dāng)，可以使詩詞意蘊(yùn)豐富、簡(jiǎn)潔含蓄、莊重典雅，使表達(dá)更加生動(dòng)形象，從而提高作品的表現(xiàn)力和感染力。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)用典及其作用，為后面的研習(xí)典故環(huán)節(jié)做鋪墊。）3、對(duì)照注釋、材料進(jìn)行思考，全詞用了哪幾個(gè)典故？（孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故）七、研習(xí)典故,體悟情感（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解文中用典的含義以及所蘊(yùn)含詞人的思想情感，從而完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）1、齊讀上闋后思考，辛棄疾登上北固亭，極目遠(yuǎn)眺，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕，這兩個(gè)人有何共同之處？（先投影二人簡(jiǎn)歷，之后，再讓學(xué)生歸納。孫權(quán)——他曾經(jīng)在京口建立吳都，并曾打敗來自北方的曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園；劉?！跃┛跒榛?，削平了內(nèi)亂，取代了東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)了黃河以南大片故土。參考結(jié)論：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。）2、詞人對(duì)這兩位英雄人物的感情？（“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往，以及英雄難覓的慨嘆。主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。）3、這兩位英雄人物成功地激發(fā)了詞人“抗擊金人，收復(fù)中原”的愛國豪情，那么，同樣是帝王，南宋王朝的統(tǒng)治者又是怎樣的呢？上闋用此二人的典故，又蘊(yùn)含了什么意思？（表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）4、齊讀下闋后小組討論以下問題（按照典故引用的先后順序進(jìn)行。）①辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事的目的是什么？（參考答案：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，以此來表達(dá)出自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）②詩人寫佛貍祠下的迎神賽會(huì)的一幕景象，表達(dá)了什么心情？（參考答案：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，百姓就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表達(dá)對(duì)南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿。）③用廉頗的典故，用意是什么？（參考答案：以廉頗自比，雖已65歲卻仍想為國效力,可當(dāng)政者不接受他的建議，又有小人挑撥，他感到悲憤，擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。婉轉(zhuǎn)流露出詞人不受重用的憤懣，更體現(xiàn)出作者不顧年邁力衰，鞠躬盡瘁報(bào)效祖國的滿腔熱忱。）八、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們真切的感受到了辛棄疾“用典”的巧妙，他充分的借用典故來抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感（借古諷今），表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。總之，這首詞巧妙運(yùn)用了借古諷今的手法：對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓；對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓佗胄草率冒進(jìn)的警告；對(duì)佛貍祠下的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個(gè)報(bào)國無門者、一個(gè)大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白！這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！九、布置作業(yè)：學(xué)生自由誦讀課文,并嘗試背誦（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學(xué)目標(biāo)。）誦讀提示：1、讀這首詞，應(yīng)保持豪壯的基調(diào)，作者褒揚(yáng)歷史人