《望月》教學設計教學目標：一、品味文中描寫月光的句子，感覺月光之美，培養(yǎng)學生的語感，提高對文字的感悟能力。二、通過朗讀訓練，積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會月亮所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。三、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥獨特、充滿幻想的句子，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感覺世界。教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子。教學難點：通過朗讀，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受世界。教學過程：一、導入

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》。（指讀課題，要讀出月亮的感覺，應該輕一點，靜一點。）二、欣賞江上之月

1、夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。（師配樂朗誦）2、你仿佛看到了什么？（生談感受）3、請同學們輕輕讀讀課文的第二自然段，邊讀邊品味，畫下令你心動的句子，在旁邊寫寫感受，一個詞語一句話都行。

4、交流 A、月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

B、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

這句話寫出了月下的江景具有一種動態(tài)的美。

C、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月光下江景的動態(tài)美。黑色和銀色寫出了色彩美。

4、從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜的、安詳?shù)?、朦朧的、柔和的，多美的意境??！這么令人動心、動情的文字，誰愿意來讀一下？（學生配樂讀）

5、讓我們一起來贊美這月光美景吧！（齊讀）

三、品味詩中之月

1、沐浴在這明月的清輝下，作者今夜是睡不著覺的，而今夜難眠的不止作者一個，還有誰？他們倆在一起干什么了？

2、請同學們快速瀏覽5——12小節(jié)，找出“我”和小外甥的比賽背詩的對話。3、指名讀。4、分角色讀。（語速應稍快些，語調應稍高些）當學生到第12自然段時候，打?。嘿愅炅藛?？真的賽完了嗎？為什么？省略號？那應該是誰讀呢？

5、引導到省略號，繼續(xù)指名課外賽詩。

6、選擇其中的一兩句品一品。7、詩句是美妙的，月光是美妙的。詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

四、感悟想象之月

1、過渡：江邊月使人陶醉，詩中月也使人沉醉。其實在小外甥的心中也藏著一個月亮。2、自由讀13——19自然段，用心體會小外甥想象中的月亮是怎樣的。

3、師生分角色讀。

4、在小外甥的眼中，月亮是天的眼睛，多么豐富而有巧妙的想象。

5、看，老師把這則故事改寫成了一首詩，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：

這是

明亮的眼睛。

它很喜歡

看我們的大地，

所以

每一次

閉上了，

又忍不住

偷偷睜開，

每個月

都要圓圓地

睜大一次……

如果給這首詩取題目，你會取什么？（再次朗讀，感受小外甥豐富的想象力。）

6、月亮困了，睜不開眼睛了。

小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮生命。

7、小外甥真是一個愛幻想的孩子。五、展開幻想1、夜深了，小外甥回艙了，甲板只留下我一個人。我凝視著月亮小時的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……

2、啟發(fā)談話：聽音樂，展開幻想。3、課堂結束語。