-1-《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思身為一名剛到崗的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力氣，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是搜集整理的《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思1《要是你在野外迷了路》是第五單元的一篇課文。這個(gè)單元重點(diǎn)是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀進(jìn)行編排的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生吸取自然學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)會(huì)觀看的習(xí)慣。本文是一首秀麗的小詩(shī)，語(yǔ)言特別漂亮，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此在定位本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我就重點(diǎn)確定了朗讀，邊讀邊思考，在讀中感知語(yǔ)言，在讀中體會(huì)情感，在讀中領(lǐng)悟大自然的神奇。本文為我們介紹了四種指南針，忠實(shí)的向?qū)?yáng)，指路明燈北極星，大樹(shù)和溝渠里的積雪，二班級(jí)學(xué)生生活閱歷膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，本文的教學(xué)重點(diǎn)還有“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方式”，難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心四周事物,發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn),做生活的有心人?！鄙町?dāng)中處處有語(yǔ)文。從生活走入文本，再?gòu)奈谋咀呷肷?，把二者有機(jī)結(jié)合。我想這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和意義所在吧。在第一課時(shí)里我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，讀通了課文，理解了不懂的詞語(yǔ)。第二課時(shí)就重點(diǎn)學(xué)習(xí)四種指南針。我接受了的是詳細(xì)講解第一個(gè)天然的指南針太陽(yáng)，并總結(jié)學(xué)習(xí)方式，剩下的三種指南針讓孩子們以四人小組的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給每一個(gè)孩子，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的孩子主動(dòng)溝通。而后我讓學(xué)習(xí)小組分派代表匯報(bào)溝通結(jié)果。在溝通的同時(shí)處理一些難以理解的問(wèn)題，如為什么枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方，并處理課文中的難點(diǎn)：溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方?同時(shí)重視了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力氣。如：在進(jìn)行“忠”教學(xué)中把它與句子結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，拓展延長(zhǎng)到：下面這些狀況我們又該叫他忠實(shí)的什么，從忠實(shí)的觀眾、忠實(shí)的伙伴中加深對(duì)忠實(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)自由表達(dá)，假如你是原野上這棵大樹(shù)，一個(gè)迷路的小伴侶站在你的面前，你會(huì)怎樣告知他用你來(lái)辨別方向。本節(jié)課中接受了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與師生合作讀、范讀、齊讀、選擇自己寵愛(ài)的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的愛(ài)好，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的`語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)溝渠里的積雪時(shí)，我發(fā)覺(jué)：要突破一個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)，光自己理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)情，充分預(yù)設(shè)每個(gè)孩子可能消逝的狀況。這里學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)是南方的積雪溶化得更快，北方的溶化得更慢。所以學(xué)生匯報(bào)時(shí)就重點(diǎn)質(zhì)疑了這一點(diǎn)。我想起了一個(gè)老師曾說(shuō)過(guò)，假如學(xué)生還不能讀懂，而你又不能很好地引導(dǎo)時(shí)，就讓他再回到課文中去。于是我又把這個(gè)問(wèn)題推了回去：你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這段話，去查找神奇，這是哪里的積雪?于是孩子們豁然開(kāi)朗，立即就打到了“溝渠”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用課件，太陽(yáng)光的直射，南面被山所遮擋，孩子們水到渠成地理解到地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最終，我領(lǐng)引學(xué)生觀看的詞挨次化得快對(duì)應(yīng)下一句是北面，化得慢對(duì)應(yīng)的是南面，從而感受到的用詞之嚴(yán)謹(jǐn)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生處理問(wèn)題求知熱忱，又讓學(xué)生在情感領(lǐng)域里意識(shí)到：留心四周事物、發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，要從疑問(wèn)開(kāi)始!我們的教學(xué)也更為實(shí)效地處理了重難點(diǎn)。原來(lái)，文本中字里行間，引發(fā)著教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”。也有隱藏最佳教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間，需要我們教者去發(fā)覺(jué)。課文最終的拓展中，我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的愛(ài)好，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)可以依據(jù)青苔來(lái)辨別方向：“不長(zhǎng)青苔的一面是南面，長(zhǎng)青苔的一面是北面?！庇械膶W(xué)生說(shuō)可以依據(jù)樹(shù)木的年輪辨別方向“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”。在孩子們的資料匯報(bào)中，讓他們實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富學(xué)問(wèn)。為了引導(dǎo)學(xué)生走向更寬敞的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，我特意向全班同學(xué)推舉了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，希望他們能從中獲得，處理的不好很簡(jiǎn)潔上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。怎么讓孩子覺(jué)得大自然是一本永久也讀不完的“書”，是那么奇妙、那么好玩……這堂課里首先做到老師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，老師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的”，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，公正的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，老師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)教育方向。又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹(shù)，自我介紹大樹(shù)教育方向的方式。把枯燥的科學(xué)性學(xué)問(wèn)，以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和制造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更寬敞的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽(yáng)”教育方向時(shí)，通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩教育方向的玩耍中，奇異地把太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解，在讓學(xué)生理解“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)值得自己信任、牢靠的人和事，使語(yǔ)文從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外。又如：第三自然段的難點(diǎn)是怎么在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，奇異的把找北極星的方式集于易讀易記孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過(guò)試驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣精確?????教育方向歸納為“我會(huì)填”，讓學(xué)生自由說(shuō)、開(kāi)火車說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō)，全面加入，大面積練習(xí)。在最終，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)天，大樹(shù)的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹(shù)葉茂密的一面是南方，樹(shù)葉稀有的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的”學(xué)問(wèn)，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那奇異的境界。之后，我利用課件直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)了太陽(yáng)光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生就一下子理解了。為了讓學(xué)生靈敏運(yùn)用，我又用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)潔地畫出高山和太陽(yáng)，請(qǐng)同學(xué)觀看，高山上的積雪和陽(yáng)光照射與溝渠里的不同之處，然后說(shuō)說(shuō)：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。從學(xué)生的辯論中，我發(fā)覺(jué)了學(xué)生都有自己的思想，而且也能完整地表達(dá)，我們應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，從學(xué)校生呈現(xiàn)了自我，老師也會(huì)得到意外的收獲?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思5五月三號(hào)是家長(zhǎng)開(kāi)放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說(shuō)：內(nèi)行看門道，外行看吵鬧。由于是家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，這課跟平常的教研課側(cè)重點(diǎn)有所不同。每個(gè)家長(zhǎng)都盯著自己孩子的一舉一動(dòng)，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個(gè)孩子，依據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個(gè)詞語(yǔ)也好?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥且皇滓宰匀豢茖W(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，在生動(dòng)形象的語(yǔ)言中，向我們介紹了太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和積雪四種大自然的指南針。但的科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性都特殊強(qiáng)，處理得不好很簡(jiǎn)潔上成常識(shí)課，變得枯燥乏味。怎么讓孩子們覺(jué)得大自然是那么奇妙、那么好玩？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：1、利用多媒體課件突破重難點(diǎn)教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體可以簡(jiǎn)化并突破課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。課文第三自然段的難點(diǎn)是怎么在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生熟識(shí)了北斗七星，再找到北極星就簡(jiǎn)潔了。最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面學(xué)問(wèn)的影響，大家一致認(rèn)為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生呈現(xiàn)了太陽(yáng)光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽(yáng)，請(qǐng)同學(xué)們觀看高山上的積雪和陽(yáng)光照射與溝渠里的不同之處，然后說(shuō)說(shuō)高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。最終，把南邊和北邊放進(jìn)課文里讀一讀，印象就深刻了。2、引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)挸ǖ恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)空間語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽(yáng)”教育方向時(shí)，先理解“忠實(shí)”“向?qū)А钡囊馑?，為什么太?yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?？聰慧的小伴侶立即說(shuō)出了地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，太陽(yáng)是不動(dòng)的。在通過(guò)理解太陽(yáng)怎樣關(guān)懷我們教育方向中，我運(yùn)用做“小詩(shī)人”的形式，奇異地把太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中。學(xué)完“大樹(shù)來(lái)幫忙”，提示學(xué)生：植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，陽(yáng)光充分的地方，植物就長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得好。依據(jù)植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，你能再舉幾個(gè)例子嗎？當(dāng)出示果子、樹(shù)皮、年輪后再讓學(xué)生仿照課文說(shuō)一段話，學(xué)生說(shuō)得還真不錯(cuò)：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹(shù)皮光滑的`一面是南邊，樹(shù)皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學(xué)生在溝通中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富了學(xué)問(wèn)，提升了口語(yǔ)表達(dá)力氣。不足之處：1、詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課學(xué)問(wèn)難點(diǎn)較多，我重視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。2、備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來(lái)看，不少孩子還沒(méi)有正確的方向感，如我們的學(xué)校朝哪個(gè)方向就不知道。我應(yīng)當(dāng)在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀看大樹(shù)的枝葉特點(diǎn)，以及陽(yáng)光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延長(zhǎng)的作業(yè)了。3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)覺(jué)者，爭(zhēng)論者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別猛烈。假如今日沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，我會(huì)嘗試讓學(xué)生自己通過(guò)合作、探究來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一開(kāi)始不行能獨(dú)立進(jìn)行爭(zhēng)論工作，需要一個(gè)從“扶”到“放”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險(xiǎn)”的教法。課堂中的不確定性，是教學(xué)過(guò)程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語(yǔ)文，回過(guò)頭來(lái)想想這課是越來(lái)越不會(huì)上了。《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思6教學(xué)完《要是你在野外迷了路》后，我才徹底熟識(shí)到在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主體，那么怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵就看老師怎么去把握課堂了?？梢赃@么說(shuō)，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真寵愛(ài)的課！在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過(guò)程中，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)在冬天溝渠里的積雪是怎么為人們指明方向的？這時(shí)張彬彬同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“在冬天溝渠里的積雪，溶化比較慢的是北面，溶化比較快的是南面?！倍鴧墙饾赏瑢W(xué)卻說(shuō)：“溶化比較快的是北面，溶化比較慢的是南面！”當(dāng)時(shí)我心想：課本上不是已經(jīng)描寫得很清楚了嗎？怎么會(huì)不明白呢？”然后我就說(shuō)：“冬天的太陽(yáng)在偏南邊，你看，”為了阻擋他連續(xù)說(shuō)下去，我在黑板上簡(jiǎn)潔的畫了一個(gè)溝渠的示意圖。示意圖一畫出來(lái)，我馬上發(fā)覺(jué)從南邊射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)照到的是溝渠的北邊，由于它面朝南！這時(shí)間我連忙說(shuō)：“看，吳金澤同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，真是溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的.慢的是南方！由于南邊射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時(shí)間我班學(xué)生一下都看懂了，齊聲說(shuō)：“北邊！”然后我突然想起了山上的雪，說(shuō)：“假如這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時(shí)馬上就有學(xué)生說(shuō)：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對(duì)！”這時(shí)我準(zhǔn)時(shí)地賜予了肯定，心里也挺興奮，最終把這個(gè)問(wèn)題弄明白了，同時(shí)我也為自己在寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的不仔細(xì)感到很自責(zé)。這節(jié)課正是由于學(xué)生的提示，我才沒(méi)有消逝學(xué)問(wèn)性的錯(cuò)誤。《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)“針”等４個(gè)生字，會(huì)寫“忠”等９個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的神奇和情趣。３、掌握一些辨別方向的方式，留心四周事物、發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)?！菊n前預(yù)備】１、指南針。２、課件：天然的指南針。３、生字詞卡片。４、了解辨別方向的其他方式?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，揭示課題１、故事導(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不當(dāng)心與同學(xué)們走散，迷了路）２、設(shè)疑：這時(shí)該怎么辦?（請(qǐng)學(xué)生想各種可能）３、揭示課題，老師板書。二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。２、檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字：先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的”分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方式，用筆做上記號(hào)。４、出示指南針，簡(jiǎn)潔介紹它的作用。５、爭(zhēng)辯溝通：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)１、在２～５節(jié)中選擇自己寵愛(ài)的一節(jié)進(jìn)行爭(zhēng)論。（四人小組學(xué)習(xí)）讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。２、小組派代表在全班溝通。結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄氨鎰e”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方式。同時(shí)了解能辨別方向的緣由。３、指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫１、齊讀課文。２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的玩耍）⑴我有一顆中國(guó)心。（忠）⑵左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）⑶找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）⑷口頭填空：一（）燈。３、指導(dǎo)書寫：⑴引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律。（如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這些字應(yīng)當(dāng)留意什么?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思8今日處里搞活動(dòng)，由我執(zhí)講《要是你在野外迷了路》這一課，剛開(kāi)始備課時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，由于這是一首科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性很強(qiáng)的詩(shī)歌，假如處理不好，可能會(huì)上成常識(shí)課。經(jīng)過(guò)查閱各種資料，最終有了頭緒，最終我把它看成是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)。讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一些辨別方向的方式，體會(huì)大自然的神奇。二班級(jí)學(xué)生生活閱歷膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方式”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心四周事物，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，做生活的有心人?！庇捎?，生活當(dāng)中處處有語(yǔ)文。從生活走入文本，再?gòu)奈谋咀呷肷睿讯哂袡C(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和意義所在吧。這篇課文是以詩(shī)歌形式消逝的，朗朗上口，淺顯易懂。但低班級(jí)的孩子留意力時(shí)間短，假如只是老師在枯燥地講解，勢(shì)必會(huì)使孩子丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好。而且，課文中消逝的天然指南針對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，與現(xiàn)實(shí)生活是有距離的，為避開(kāi)枯燥乏味，我充分運(yùn)用了多媒體課件，多形式的`教學(xué)方式，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)欲望。把整堂課貫穿于送迷路的小白兔回家，經(jīng)過(guò)重重考驗(yàn)，通過(guò)闖關(guān)拿寶藏里的鑰匙，給小白兔教育方向。充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的愛(ài)心，又能在整個(gè)故事學(xué)校到學(xué)問(wèn)。低班級(jí)的小孩子畢竟認(rèn)知力氣有限，需要老師的“引”和“導(dǎo)”。有時(shí)，老師交給他們書寫生字的筆順和要點(diǎn)，也有一些孩子不會(huì)規(guī)范書寫，書寫時(shí)很任憑，生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針對(duì)性地選擇有代表性的字來(lái)指導(dǎo)識(shí)記和書寫。比如我在指導(dǎo)書寫“慌”，讓孩子自己發(fā)覺(jué)在書寫時(shí)應(yīng)留意什么地方，孩子們會(huì)很認(rèn)真的指出要留意左窄右寬，亡字不要加點(diǎn)，一豎要寫在豎中線上等等，讓孩子自己成為學(xué)習(xí)的仆人。讓孩子感到學(xué)習(xí)生字是一件很好玩的事。這樣，孩子們就能識(shí)記的牢，書寫的對(duì)。孩子是最情愿當(dāng)“小老師”的，所以，在孩子們書寫完之后，我設(shè)計(jì)了讓孩子們同桌相互檢查書寫，寫的好的給他嘉獎(jiǎng)一個(gè)星星，寫的不好的給指出不足的地方并改正。在平日教學(xué)中，我始終很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以，在每每遇到一些詞語(yǔ)時(shí)我都會(huì)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生把這些詞與生活相聯(lián)系，再靈敏地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，最終用這些詞進(jìn)行說(shuō)話。這已是二班級(jí)的下半學(xué)期，為了更好地與中高班級(jí)接軌，在平日的教學(xué)中，我就有意識(shí)地重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力氣和寫作力氣，讓孩子們練說(shuō)，練筆。在這節(jié)課，我也力求體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想，讓孩子走入文本，換位體會(huì)。我想，孩子們能在趣味無(wú)窮的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到大自然無(wú)窮無(wú)盡的神奇，增加留心觀看四周事物的意識(shí)，做生活的有心人。由于生活當(dāng)中處處有語(yǔ)文，生活中獲得學(xué)問(wèn)可以關(guān)懷理解文本，文本學(xué)校到的學(xué)問(wèn)更有利于生活。《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思9這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多微小的、能關(guān)懷人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的愛(ài)好，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)校生學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，教學(xué)效果較好。由于學(xué)校二班級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)于新穎事物比較感愛(ài)好。所以在課程開(kāi)始的時(shí)間，我以玩耍為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，同時(shí)在課文學(xué)習(xí)過(guò)后加入了挑戰(zhàn)：看圖片找方向。利用奇異的.語(yǔ)言將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，我還重視穿插字詞教學(xué)，做到詞不離句，讓學(xué)生從字到詞，從詞到句逐步理解到運(yùn)用。在理解“溝渠”一詞時(shí)，我并沒(méi)有乏味的說(shuō)教，解釋。而是先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的理解，再結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)，做到了圖文結(jié)合。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話力氣，發(fā)散了思維，還理解了詞語(yǔ)。在“盞”字的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己觀看，學(xué)生很快的辨認(rèn)出這個(gè)字的書寫要點(diǎn)。還有在課堂中隨時(shí)訂正學(xué)生回答問(wèn)題的不完性，培養(yǎng)他們從小就要有說(shuō)完整句子的習(xí)慣。第三自然段的難點(diǎn)是怎么在黑夜里找到北極星，利用課件講解方式后，我讓學(xué)生在圖片中找找北極星，這就把書本上的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到了實(shí)際中。在教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)辯、畫圖的方式知道了溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。最終，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的愛(ài)好，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。這節(jié)課讓我熟識(shí)到了自己的勝勢(shì)和不足，同時(shí)也對(duì)自己提出了更高的要求，我堅(jiān)信在以后的教學(xué)中，我會(huì)做得更好。《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思10人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性特殊強(qiáng)的文章，處理的不好很簡(jiǎn)潔上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。二班級(jí)學(xué)生生活閱歷膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方式”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心四周事物,發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn),做生活的有心人。”由于，生活當(dāng)中處處有語(yǔ)文。從生活走入文本，再?gòu)奈谋咀呷肷?，把二者有機(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和意義所在吧。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：1、在識(shí)字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并采取都種形式關(guān)懷學(xué)生識(shí)記。2、.接受了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己寵愛(ài)的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的`愛(ài)好，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。3、能運(yùn)用自己制作的圖片、簡(jiǎn)筆畫并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地熟識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的關(guān)懷。4、在課堂上，學(xué)生的加入很傲岸，回答問(wèn)題很主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好很高。5、在片段表演方面，學(xué)生協(xié)作的很融洽，表演很精彩，受到聽(tīng)課老師的好評(píng)?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思11人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性特殊強(qiáng)的文章，處置的不好很簡(jiǎn)潔上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。怎么讓小伴侶覺(jué)得大自然是一幅多姿多彩的畫卷，一本永久也讀不完的“書”，是那么奇妙、那么好玩……于是在自身對(duì)課改新大綱感悟和熟識(shí)上，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：１、品嘗美感。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀本文時(shí)，讓同學(xué)邊讀邊考慮，讀懂其中的科學(xué)學(xué)問(wèn)。而不是一味的講解灌輸，讓小伴侶真正成為課堂的仆人，通過(guò)多種形式的讀而理解文章。這也杜絕了將本文變成常識(shí)課。讓小伴侶在語(yǔ)文的`情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品嘗。２、重溝通。這堂課里首先做到老師和同學(xué)語(yǔ)言的融合，老師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，公正的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，老師扮演迷路的小孩，同學(xué)當(dāng)太陽(yáng)教育方向；又如：教學(xué)第三段，讓同學(xué)當(dāng)北極星考一考同學(xué)怎樣區(qū)分方向；再如教學(xué)第四自然段，讓同學(xué)演大樹(shù)，自我介紹大樹(shù)教育方向的方式。讓同學(xué)依據(jù)理解充分的說(shuō)，很好的熬煉了同學(xué)的表達(dá)力氣。3、拓展。在本課中我重視了資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)同學(xué)走向更寬敞的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”，通過(guò)試驗(yàn)同學(xué)知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓同學(xué)改寫這節(jié)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣精確?????教育方向歸納為“我會(huì)填”，讓同學(xué)自由說(shuō)、開(kāi)火車說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō)，全面加入，大面積練習(xí)。在最終，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不只是拓展同學(xué)的思維，更是引導(dǎo)同學(xué)更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會(huì)課外搜集資料的愛(ài)好，強(qiáng)化了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。并且讓同學(xué)仿照詩(shī)歌的形式寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。更為小伴侶們拓寬視野做好鋪墊，讓小伴侶們?cè)敢忾喿x相關(guān)書籍，豐富自身的只是貯存。待改進(jìn)的地方：１、由于平常很少講公開(kāi)課感覺(jué)很有些緊急，放得不開(kāi)。我想自身在以后更多的關(guān)口中，都應(yīng)當(dāng)?shù)惶幹?，坦然面?duì)，這樣才更能發(fā)揮呈現(xiàn)課堂的機(jī)智。２、在努力想構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂中自身的語(yǔ)言還是有些急躁。3、在溝通環(huán)節(jié)上可以用小紙條將四種天然指南針區(qū)分的方式以列表的形式在班上分小組爭(zhēng)辯后在溝通。更能體現(xiàn)同學(xué)的自主?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思12《要是你在野外迷了路》是一篇科普類詩(shī)歌。全文共有六個(gè)小節(jié)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹了四種辨別方向的方式。這首詩(shī)歌和以前富有童趣的兒童詩(shī)歌有所不同，要讓學(xué)生在讀反復(fù)讀中理解詩(shī)歌的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)辨別方向的方式。我們課題組要求我執(zhí)教這篇詩(shī)歌來(lái)共同探討詩(shī)歌的教學(xué)，這對(duì)我也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，由于在一冊(cè)教材書中，就一篇或兩篇的詩(shī)歌，有可能自己上得不好，但能使自己在詩(shī)歌教學(xué)中有所突破，迎難而上吧!上完課，自己感覺(jué)上的不是很好?；仡^再想一想這節(jié)課，感覺(jué)自己依據(jù)二班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)還不錯(cuò)。1、結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的兒歌幫學(xué)生理解文本。記得孩子們上一班級(jí)時(shí)在“語(yǔ)文園地”學(xué)校過(guò)一首辨別方向的兒歌：“早晨起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！边@是晴朗的早晨辨別方向的方式，我先出示兒歌讓孩子們讀一讀，再次重溫太陽(yáng)在東方時(shí)四個(gè)方位的方向。并由此告知孩子們我國(guó)處在北半球，中午時(shí)太陽(yáng)在南方，這樣孩子們面對(duì)太陽(yáng)所在的南方，再用手指一指自己各個(gè)方向的方位，孩子們就在輕輕松松的“指一指，做一做”中明白了第二小節(jié)“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?讀起來(lái)就胸有成竹、明明白白。2、借助圖片幫學(xué)生理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ)或句子。詩(shī)歌中有幾個(gè)孩子們不理解的詞，我借助多媒體課件搜集了許多圖片幫孩子們理解。例如：平常孩子們很少去觀看一棵樹(shù)北面葉子與南面葉子的不同，而詩(shī)歌告知我們大樹(shù)南面的葉子“稠”，北面的葉子“稀”?！俺怼焙汀跋　睂?duì)于二班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)新詞，我就通過(guò)圖片讓孩子們感受樹(shù)葉的“稠、稀”，既理解了詩(shī)歌，又形象直觀地明白兩個(gè)詞的意思。還有第五小節(jié)中的“溝渠”，孩子們也不理解，我也搜集了幾張圖片，讓孩子們知道什么是“溝渠”。還搜集了“北極星與北斗星”的圖片，讓孩子們知道了北極星的位置。這樣通過(guò)直觀的圖片，不用老師費(fèi)多少唇舌，孩子們?cè)谧约旱挠^看中理解了詞語(yǔ)、句子。3、在反復(fù)的朗讀中理解詩(shī)歌。詩(shī)歌的第六小節(jié)：“”最終課后有個(gè)問(wèn)題：化得快的是南方還是北方?我讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題去讀這一小節(jié)。孩子們讀了一遍后我問(wèn)他們這個(gè)問(wèn)題，大部分孩子都說(shuō)：“化得快的是南方，北方化得慢!”我再讓孩子們邊看圖邊讀，再來(lái)思考一下，一會(huì)兒孩子們還有一部分保持剛才的”答案，一部分同學(xué)否定了剛才的答案。我在圖片的南方畫上了太陽(yáng)，讓孩子們?cè)龠呑x邊動(dòng)腦想一想。就這樣在反復(fù)的閱讀中，全體同學(xué)都得出了正確的答案：化得快的是北方，由于太陽(yáng)在南方，北方接受的陽(yáng)光多，因此化得快。所以，在上課時(shí)我們要堅(jiān)信學(xué)生，他們的潛力是無(wú)窮的。我想他們自己得到的答案比我直接告知的答案會(huì)記得結(jié)實(shí)得多吧?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思13《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，告知我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的”指南針”：（1）我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所在的方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹(shù)的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹(shù)葉茂密的一面是南方，樹(shù)葉稀有的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的學(xué)問(wèn)，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那奇異的境界。在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的：1、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的力氣。重視了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力氣。如：在進(jìn)行”忠”和”盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延長(zhǎng)到：”除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說(shuō)忠實(shí)的什么”，”北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方式后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方式。有的學(xué)生說(shuō)可以依據(jù)樹(shù)木的.年輪辨別方向：”年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學(xué)生說(shuō)可以依據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向：”果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說(shuō)一段話。讓學(xué)生在溝通中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富學(xué)問(wèn)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提升了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力氣。2、利用畫面突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)”溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時(shí)，應(yīng)當(dāng)是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對(duì)此，學(xué)生不簡(jiǎn)潔理解，由于依據(jù)常識(shí)，應(yīng)當(dāng)是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我就借助圖畫關(guān)懷學(xué)生理解：在溝渠里，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了圖畫，學(xué)生就一下子理解了。3、接受了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己寵愛(ài)的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的愛(ài)好，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。課下回想課堂上的情景，存在以下不足：備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來(lái)看，不少孩子還沒(méi)有正確的方向感，對(duì)于常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹，自然學(xué)問(wèn)貧乏。在上這課前，應(yīng)當(dāng)讓孩子查找有關(guān)的資料：了解北極星、觀看大樹(shù)的枝葉特點(diǎn)，觀看大樹(shù)在陽(yáng)光下的影子變化。《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思14這是一首簡(jiǎn)明通俗，同時(shí)包含豐富的自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多微小的、能關(guān)懷人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩(shī)歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)對(duì)大自然的探究欲望?，F(xiàn)在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的.內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)。所以，教學(xué)時(shí)要用他們對(duì)學(xué)問(wèn)的探究代替老師的講解、分析，讓他們?cè)趹岩芍虚喿x課文、查找答案，