高中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教案5篇高中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教案5篇

生物是一門抽象的學(xué)問，生物老師要結(jié)合實際需求，創(chuàng)設(shè)不同的情境，肯定能夠使教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)、形象，同學(xué)們能夠更加精確?????的把握教學(xué)內(nèi)容。今日我在這給大家整理了一些高中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教案，我們一起來看看吧!

高中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教案1

教學(xué)目的

學(xué)問目標(biāo)

1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。

2、了解近視和遠(yuǎn)視，眼睛的衛(wèi)生保健學(xué)問，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。

力量目標(biāo)：培育預(yù)防近視沙眼中耳炎的力量。

情感目標(biāo)：培育良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

重點難點

重點：眼的結(jié)構(gòu)與視覺的形成，耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成。

難點：視覺的形成與視覺特別，聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu)

教具預(yù)備

眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像試驗演示裝置等。

課時支配

本節(jié)內(nèi)容安排為2課時。

教學(xué)過程

(感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像試驗演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視)

引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開頭于某感受器對刺激的感受”動身，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。

主體內(nèi)容：首先明確，特別的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們熟悉四周事物是最為重要的功能，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的學(xué)問。

提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓同學(xué)們一面觀看見圖，一面相互觀看眼的外部結(jié)構(gòu)，熟悉角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見圖，并可協(xié)作模型由前向后，由外到內(nèi)地簡要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書形式逐一歸納之，最終簡潔介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。

接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個試驗現(xiàn)象——演示透鏡成像試驗，同學(xué)們認(rèn)真觀看試驗過程。老師一方面簡潔明確地介紹試驗裝置，一方面提示同學(xué)留意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡明記錄試驗結(jié)果。

要求同學(xué)觀看見圖，并聯(lián)系剛才的試驗現(xiàn)象。老師請同學(xué)回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時以板書形式歸納。

再提出：當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像清楚?老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu)，熟悉到晶狀體曲度調(diào)整的意義，同時引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及訂正的方法。

小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課學(xué)問要點。

高中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與力量

簡述動物細(xì)胞培育的過程、條件及應(yīng)用。

(二)過程與方法

1.運用細(xì)胞的基礎(chǔ)學(xué)問，分析細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ);

2.通過小組間的溝通與合作，提高同學(xué)的語言表達力量及思維的嚴(yán)密性。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過對動物細(xì)胞培育的學(xué)習(xí)，體會生物科學(xué)技術(shù)的進展和進步，關(guān)注細(xì)胞工程討論的進展和應(yīng)用前景。

二、教學(xué)重難點

動物細(xì)胞培育的過程及條件

三、教學(xué)過程

(一)引入新課

展現(xiàn)兩幅燒傷程度不同的病人圖片。

師：俗話說：“水火無情”，火災(zāi)過后，都會有燒傷病人。在治療燒傷病人時通常采納的方法是取燒傷病人的健康皮膚進行自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足，而且會產(chǎn)生排異反應(yīng)。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個難題，動物細(xì)胞工程為我們找到了解決方法。

【設(shè)計意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)動物細(xì)胞培育概念

動物細(xì)胞培育就是從動物機體中取出相關(guān)組織，將它分散單個細(xì)胞，然后放在相宜的培育基中，讓這些細(xì)胞生長和增殖。

(三)動物細(xì)胞培育過程?

培育動物所用的細(xì)胞大都取自胚胎或誕生不久的幼齡動物器官或組織。

將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細(xì)胞，然后配置成肯定濃度的細(xì)胞懸液。

放在培育瓶中的具有肯定濃度的細(xì)胞懸浮液在培育箱中培育的過程叫做原代培育;隨著細(xì)胞生長的和增殖，培育瓶中的細(xì)胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細(xì)胞從瓶壁上脫離下來，配制成細(xì)胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的培育瓶中培育，這稱為傳代培育。傳代細(xì)胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變的叫做細(xì)胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并且?guī)в邪┘?xì)胞的特點，這種傳代細(xì)胞叫做細(xì)胞系。

(四)動物細(xì)胞培育的條件?

1.無菌、無毒的環(huán)境：對培育液和全部的培育用具進行無菌處理，還可在培育液中添加肯定量的抗生素。此外，應(yīng)定期更換培育液。

2.養(yǎng)分：合成培育基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。

3.溫度和pH：相宜溫度為36.5℃±0.5℃?，相宜pH為7.2-7.4?。

4.氣體環(huán)境?：主要是O2和CO2。

(五)動物細(xì)胞培育技術(shù)的應(yīng)用?

1.生產(chǎn)生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;?

2.健康細(xì)胞培育;

3.作為基因工程中的受體細(xì)胞;

4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預(yù)防疾病等。

(六)思索爭論

1.為什么選用動物胚胎或幼齡個體的器官或組織做動物細(xì)胞培育材料??

答：由于這些組織或器官上的細(xì)胞生命力旺盛，分裂力量強。

2.為什么培育前要將組織細(xì)胞分散成單個細(xì)胞??

答：成塊組織不利培育，分散了做成細(xì)胞懸浮液利于培育。?

3.在動物細(xì)胞培育過程中，為什么要用胰蛋白酶對取出的動物組織進行處理??答：胰蛋白酶處理動物組織，可以使動物組織細(xì)胞間的膠原纖維和細(xì)胞外的其他成分酶解，獲得單個細(xì)胞。

4.細(xì)胞株和細(xì)胞系有什么區(qū)分?

答：細(xì)胞系的遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變，具有癌細(xì)胞的特點，失去接觸抑制，簡單傳代培育。?

5.動物細(xì)胞培育液的主要成分是什么?較植物組培培育基有何獨特之處??

答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素和動物血清等;獨特之處有：A.動物細(xì)胞培育液為液體培育基;B.動物細(xì)胞培育液的成分中有動物血清等，而植物組培培育基多數(shù)選取蔗糖為養(yǎng)分物質(zhì)。

6.動物細(xì)胞培育能否像綠色植物組織培育那樣最終培育成新個體??

答：不能，動物細(xì)胞培育只能使細(xì)胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成新的動物個體。

動物細(xì)胞培育是細(xì)胞工程、基因工程和生物醫(yī)學(xué)工程的重要討論手段，老師在介紹了動物細(xì)胞培育的過程、條件之后，可以通過問題式探究，讓同學(xué)深層次地了解動物細(xì)胞培育中應(yīng)當(dāng)留意的問題，鞏固學(xué)問，加深理解，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

高中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教案3

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問方面

1、使同學(xué)把握糖類代謝的主要途徑

2、使同學(xué)把握蛋白質(zhì)代謝的主要途徑

3、使同學(xué)把握脂類代謝的主要途徑

4、使同學(xué)理解糖類、蛋白質(zhì)、脂類三大類養(yǎng)分物質(zhì)代謝的特點

5、使同學(xué)理解三大類養(yǎng)分物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系

二、力量方面

通過引導(dǎo)同學(xué)分析爭論糖類、脂類、蛋白質(zhì)的代謝途徑及其相互關(guān)系，訓(xùn)練同學(xué)分析、推斷、推理等科學(xué)思維品質(zhì)。

三、情感、態(tài)度、價值觀方面

1、通過引導(dǎo)同學(xué)分析肝臟在三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝中的重要作用，使同學(xué)熟悉到生物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點，對同學(xué)進行生命科學(xué)觀點的教育。

2、通過引導(dǎo)同學(xué)分析爭論三大類養(yǎng)分物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系，使同學(xué)體會到生命科學(xué)在人們的生產(chǎn)實踐中的價值，對同學(xué)進行生命價值觀方面的教育。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)包括糖類代謝，脂類代謝、蛋白質(zhì)代謝、三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝的關(guān)系、人養(yǎng)分物質(zhì)代謝與人體健康五部分的內(nèi)容。

1、三大養(yǎng)分物質(zhì)的代謝途徑

教材中糖類、脂類和蛋白質(zhì)代謝途徑是本節(jié)的重點和難點。由于同學(xué)缺乏有關(guān)的生物化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，而這三大養(yǎng)分物質(zhì)的代謝途徑實際上是由一系列生物化學(xué)反應(yīng)組成的，而且這些變化又相當(dāng)簡單。因此，處理這部分教材時肯定要把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，在同學(xué)能接受的狀況下，盡量向同學(xué)展現(xiàn)三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝的總體輪廓。

(1)糖類代謝

教材從細(xì)胞或血漿中的葡萄糖來源，葡萄糖在細(xì)胞中的利用，即去路兩個方面，簡明扼要地介紹了糖類代謝，最終教材以表解的形式對這部分學(xué)問做了歸納。

主要內(nèi)容有：細(xì)胞或血漿中葡萄糖的來源主要有三，即①食物中糖類物質(zhì)的消化汲?、谘菨舛鹊陀?0-120mg/dL時，由肝糖元分解產(chǎn)生③由其它非糖物質(zhì)(如甘油、氨基酸、乳酸等)在代謝中轉(zhuǎn)化產(chǎn)生;細(xì)胞或血漿中葡萄糖的去路也有三，即①在細(xì)胞中氧化分解供應(yīng)能量②血糖濃度高于100mg/dL時，在肝臟或骨骼肌中合成糖元③在細(xì)胞中轉(zhuǎn)化為其它非糖物質(zhì)。

(2)脂類代謝

教材選擇了脂類物質(zhì)的三個組成，即脂肪、磷脂和膽固醇中同學(xué)熟識的脂肪作為重點，簡要介紹了脂肪的代謝途徑及其特點，并用表解的形式做了歸納總結(jié)，最終教材提了一下血脂和膽固醇相關(guān)學(xué)問。

(3)蛋白質(zhì)代謝

教材也從細(xì)胞或血漿中的氨基酸來源，以及氨基酸在細(xì)胞中的利用，即去路兩個方面，簡明扼要地介紹了蛋白質(zhì)代謝，最終教材以表解的形式對這部分學(xué)問做了歸納總結(jié)。

主要內(nèi)容有：氨基酸的來源有三，即①從食物中的蛋白質(zhì)消化汲取獲得②自身蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生③通過轉(zhuǎn)氨基作用產(chǎn)生新氨基酸;氨基酸的去路也有三，即①合成各種組織蛋白和酶②通過轉(zhuǎn)氨基作用產(chǎn)生新的蛋白質(zhì)③通過脫氨基作用分解，其中含氮部分轉(zhuǎn)化為尿素，不含氮部分轉(zhuǎn)化糖類、脂肪等其它物質(zhì)。

2、三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝的關(guān)系

教材指出，細(xì)胞內(nèi)糖類、脂類和蛋白質(zhì)這三類物質(zhì)的代謝在時間、空間上是同時進行的，它們之間既相互聯(lián)系、又相互制約，形成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。但是，糖類、脂類和蛋白質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化是有條件的，不是三類物質(zhì)之間都可以相互轉(zhuǎn)化。

老師還應(yīng)通過實例給同學(xué)一個明確的觀點，即在三大養(yǎng)分物質(zhì)的代謝關(guān)系中，糖類代謝處于中心地位。

3、三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝與人體健康

結(jié)合糖類代謝，教材簡要地從人在饑餓初期和長期饑餓時血糖含量的變化，不良的飲食或偏食及不良的生活習(xí)慣導(dǎo)致的肥胖，闡述了這些因素對人體健康的影響，同時給出了詳細(xì)的預(yù)防和治療方法。

結(jié)合脂類代謝，教材從脂肪肝的產(chǎn)生及其預(yù)防、治療措施介紹了合理膳食，適當(dāng)運動的重要性。

最終教材結(jié)合蛋白質(zhì)代謝，介紹了有關(guān)氮平衡的學(xué)問，如足量的蛋白質(zhì)供應(yīng)對于嬰幼兒、兒童少年和老年人的重要意義，以及食入各種蛋白質(zhì)對人體健康的重要性。

教法建議

1、引言

這部分內(nèi)容由于同學(xué)缺乏相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)，加之有一部分內(nèi)容涉及到了較深的生物化學(xué)方面的學(xué)問，因此本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容適于講授為主。但本節(jié)內(nèi)容又同學(xué)的日常生活、醫(yī)療保健、預(yù)防疾病聯(lián)系緊密，因此本節(jié)的突破口可放在同學(xué)感愛好的自身健康話題上引入本節(jié)課題。

在同學(xué)對本節(jié)的內(nèi)容提起愛好后，引導(dǎo)同學(xué)回憶：

人類攝入的養(yǎng)分素都有哪些?

從而使同學(xué)全面了解養(yǎng)分物質(zhì)除糖類、脂類、蛋白質(zhì)外，還有水、無機鹽類、維生素、纖維素，即七大養(yǎng)分物質(zhì)，并著重引導(dǎo)同學(xué)爭論膳食纖維(即纖維素)的有關(guān)問題。

2、糖類代謝

糖類代謝可以讓同學(xué)聽過或見過的一些生活閱歷入手，提出一些與糖類有關(guān)的問題串，引發(fā)同學(xué)的分析、思索、爭論;最終老師可把同學(xué)爭論得出的結(jié)論總結(jié)成課本中的表解。3、脂類代謝

(1)脂肪代謝

脂肪代謝也應(yīng)從同學(xué)自身入手，設(shè)計一些與脂肪代有關(guān)的問題串，引發(fā)同學(xué)的思索，從而歸納出脂肪代謝途徑謝;最終老師可把同學(xué)爭論得出的結(jié)論總結(jié)成課本中的表解。

(2)血脂和膽固醇代謝

血脂的凹凸是人體健康狀況的一個重要指標(biāo)，是同學(xué)關(guān)懷的話題，有條件的話可讓同學(xué)參照我國正常成年人空腹時主要的血脂含量來衡量一下自己的血脂水平。雖然教材中沒有提及膽固醇的代謝，但膽固醇與人體的健康是同學(xué)比較關(guān)懷的，有可能的話，可適當(dāng)補充上膽固醇在人體中的來源與去路的問題。

4、蛋白質(zhì)代謝

蛋白質(zhì)代謝也可采納一邊結(jié)合同學(xué)自身實際，一邊總結(jié)細(xì)胞中氨基酸的來源與去路的方式進行教學(xué)，最終，把同學(xué)爭論的結(jié)論歸納為教材中表解的形式。

5、三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝之間的關(guān)系

這部分內(nèi)容涉及生物化學(xué)的內(nèi)容比較多，且理論性比較強，同學(xué)在這方面接觸的生活實例也不是許多，因此老師在處理這部分內(nèi)容時主要通過實例講授為主，同學(xué)思索、爭論為輔。

(1)糖類、脂類、蛋白質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系

①糖類代謝與脂類代謝之間的關(guān)系

老師應(yīng)讓同學(xué)清晰，糖類與脂肪之間的轉(zhuǎn)化是雙向的，但它們之間的轉(zhuǎn)化程度不同，糖類可以大量形成脂肪。

②糖類代謝與蛋白質(zhì)代謝的關(guān)系

首先使同學(xué)明確必需氨基酸和非必需氨基酸的概念，然后老師應(yīng)指出糖類與蛋白質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化也可以是雙向的：糖類代謝的中間產(chǎn)物可以轉(zhuǎn)變成非必需氨基酸，但糖類不能轉(zhuǎn)化為必需氨基酸，因此糖類轉(zhuǎn)變蛋白質(zhì)的過程是不全面的;然而幾乎全部組成蛋白質(zhì)的自然?氨基酸通過脫氨基作用后，產(chǎn)生的不含氮部分都可以轉(zhuǎn)變?yōu)樘穷悺?/p>

③蛋白質(zhì)代謝與脂類代謝的關(guān)系

老師應(yīng)向?qū)W說明，蛋白質(zhì)與脂類之間的轉(zhuǎn)化依不同的生物而有差異，例如人和動物不簡單利用脂肪合成氨基酸，然而植物和微生物則可由脂肪酸和氮源生成氨基酸;某些氨基酸通過不同的途徑也可轉(zhuǎn)變成甘油和脂肪酸，例如用只含蛋白質(zhì)的食物飼養(yǎng)動物，動物也能在體內(nèi)存積脂肪。

老師最終應(yīng)總結(jié)一下三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝之間的關(guān)系

(1)糖類、脂類、蛋白質(zhì)之間轉(zhuǎn)化是受到制約的

老師可舉例說明三大養(yǎng)分物質(zhì)轉(zhuǎn)化的制約條件：

例如，糖類可以大量轉(zhuǎn)化成脂肪，而脂肪卻不能大量轉(zhuǎn)化成糖類，而且糖類供應(yīng)充分時才有可能大量轉(zhuǎn)化成脂肪;

再如老師還可舉人和動物體內(nèi)糖類、脂類、蛋白質(zhì)作為能源物質(zhì)的先后挨次這個例子，或者提問下面的問題：長期養(yǎng)分不良的人為什么會全身浮腫?

老師應(yīng)向同學(xué)闡明三大養(yǎng)分在人和動物體的作用是各有側(cè)重的，糖類是主要的供能物質(zhì)，脂肪是主要的儲能物質(zhì)，蛋白質(zhì)的主要作用于是構(gòu)成生物體和調(diào)整生命活動。人體所需要的能量主要來自于糖類氧化分解，只有當(dāng)糖類代謝發(fā)生障礙，人體才會動用脂肪和蛋白質(zhì)氧化分解供能，當(dāng)糖類和脂肪的攝入量都不足時，體內(nèi)蛋白質(zhì)就將成為主要的供能物質(zhì);然而當(dāng)糖和脂肪供應(yīng)充分，且其代謝過程又都正常時，體內(nèi)蛋白質(zhì)的分解供能就會相應(yīng)削減。

6、三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝與人體健康

(1)糖類代謝與人體健康

老師可引導(dǎo)同學(xué)分析教材中的血糖的來源與去路的示意圖，分析人體對血糖濃度的調(diào)整機制。

人體血糖濃度一般維持在80-120mg/dL(0.1%)，食物中的糖類物質(zhì)被消化為葡萄糖，然后被汲取入血液，血糖增加，此時一部分葡萄糖會在肝臟和肌肉等處轉(zhuǎn)化為肝糖元和肌糖元，使血糖濃度維持在80-120mg/dL(0.1%)的正常水平;反之，血糖濃度下降時，肝臟中的肝糖元又可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟情g續(xù)釋放到血液中，使血糖濃度連續(xù)維持穩(wěn)定狀態(tài)。

人在長期饑餓狀況下或肝功能減退的狀況下，血糖含量降低到50-60mg/dL，為低血糖，主要表現(xiàn)為頭暈、心慌、出冷汗、面色蒼白、四肢無力等癥狀。消失低血糖早期癥狀，又得不到準(zhǔn)時的緩解，由于腦組織功能活動所需要的能是主要來自葡萄糖的氧化分解，而腦組織中含糖元極少，需要隨時從血液中攝取葡萄糖來氧化供能，所以會消失驚厥和昏迷等癥狀，當(dāng)血糖含量低于45mg/dL時，腦組織就會因得不到足夠的能量而發(fā)生功能障礙。

③從三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝的角度分析，造成人體肥胖的緣由可能有哪些?

(2)脂肪代謝與人體健康

老師可與同學(xué)一起爭論脂肪肝的問題，可提問：你聽說過脂肪肝嗎?知道為什么會得這種病嗎?知道脂肪肝對人體帶來的危害嗎?

3、蛋白質(zhì)代謝與人體健康

老師可通過下面的問題引起同學(xué)愛好和思索：

①你覺得動物性蛋白的養(yǎng)分學(xué)價值高，還是植物性蛋白的養(yǎng)分學(xué)價值高?為什么?

②為什么說在食物中摻食豆類可以提高其它蛋白質(zhì)的利用率?

高中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教案4

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

【課標(biāo)要求】生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

【考向眺望】生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的類型及相互關(guān)系的分析與應(yīng)用。

【學(xué)問梳理】

一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

(一)概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的力量。

(二)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的調(diào)整：是一種自我調(diào)整，其調(diào)整基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)整。

(三)種類

1、反抗力穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)反抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的力量。

2、恢復(fù)力穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)到原狀的力量。

(四)特點

1、不同的生態(tài)系統(tǒng)在兩種穩(wěn)定性的表現(xiàn)上有差異：生態(tài)系統(tǒng)的組分越多，食物網(wǎng)越簡單，其自我調(diào)整力量就越強，反抗力穩(wěn)定性就越高。

2、生態(tài)系統(tǒng)在受到不同的干擾(破壞)后，其恢復(fù)速度與恢復(fù)時間不同。

(五)提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施

1、掌握對生態(tài)系統(tǒng)的干擾程度。

2、實施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)關(guān)系。

二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解和調(diào)整

(一)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的理解：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)進展到肯定階段，它的結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對穩(wěn)定時，表現(xiàn)出來的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的力量?？梢詮囊韵聨讉€方面理解：

1、結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定：生態(tài)系統(tǒng)中動、植物種類及數(shù)量不是不變的，而是在肯定范圍內(nèi)波動，但不會變化太大。

2、功能的相對穩(wěn)定：生物群落能量的輸入量與輸出量保持相對平衡，物質(zhì)的輸入與輸出保持相對平衡。

3、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系：一般可表示如右：

4、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定是系統(tǒng)內(nèi)部自我調(diào)整的結(jié)果，這種自我調(diào)整主要是依靠群落內(nèi)部種間關(guān)系及種內(nèi)斗爭來實現(xiàn)的。

(二)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量

1、負(fù)反饋調(diào)整

(1)作用：是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)整力量的基礎(chǔ)，能使生態(tài)系統(tǒng)達到相對平衡。

(2)實例：草原上食草動物和植物的數(shù)量變化

(3)結(jié)果：抑制和減弱最初發(fā)生變化的那種成分變化，從而達到和保持穩(wěn)態(tài)平衡。

生態(tài)系統(tǒng)成分食物網(wǎng)自我調(diào)整力量

越多越簡單大

越少越簡潔小

2、自我調(diào)整力量的大小

【思索感悟】反抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系肯定呈負(fù)相關(guān)嗎?

不肯定。如苔原生態(tài)系統(tǒng)的反抗力穩(wěn)定性較差，其恢復(fù)力穩(wěn)定性也較差。

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

1、如圖為某一生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性圖解。對此理解不正確的是(B)

A、a為反抗力穩(wěn)定性，b為恢復(fù)力穩(wěn)定性

B、a為恢復(fù)力穩(wěn)定性，b為反抗力穩(wěn)定性

C、恢復(fù)力穩(wěn)定性與養(yǎng)分結(jié)構(gòu)呈相反關(guān)系

D、反抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性呈相反關(guān)系

2、為觀看生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，設(shè)計了4個密閉、透亮?????的生態(tài)瓶，各瓶內(nèi)的組成和條件見下表。經(jīng)過一段時間的培育和觀看后，發(fā)覺甲瓶是最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)組成光水草藻類浮游動物小魚泥沙

生態(tài)

瓶

編號[甲+[+++-+

乙-+++-+

丙++++--

丁++++++

請回答以下問題：

(1)乙瓶中，藻類的種群密度變化趨勢為下降，緣由是缺乏光照狀況下藻類不能進行光合作用，不能生長。

(2)丙瓶比甲圖有較多的有機物，緣由是缺乏泥沙，分解者數(shù)量太少。

(3)丁瓶與甲瓶相比，氧氣含量注：“+”表示有;“-”表示無。

削減，緣由是消費者較多，消耗較多的氧氣。

(4)依據(jù)觀看結(jié)果，得出結(jié)論：①生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有生產(chǎn)者、消費者和分解者以及非生物的物質(zhì)和能量(太陽能);②生產(chǎn)者、消費者以及分解者之間應(yīng)保持相宜比例，以維持生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定。

3、據(jù)調(diào)查，目前我國四分之一以上的國土荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失達到500億元。為治理國土荒漠化，我國在全國范圍內(nèi)實施了“退耕還林、還草、還湖”措施，其生態(tài)學(xué)原理是(D)

A、增加生產(chǎn)者的種類和數(shù)量

B、增加生態(tài)系統(tǒng)反抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

C、增加食物鏈中的養(yǎng)分級

D、增加生物種類，提高生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量

【高考模擬】

4、下列屬于生態(tài)系統(tǒng)功能過程描述的是(B)

①生產(chǎn)者的遺體、殘枝、敗葉中的能量被分解者利用，經(jīng)其呼吸作用消耗;②在植物→鼠→蛇這條食物鏈中，鼠是初級消費者、其次養(yǎng)分級;③蜜蜂發(fā)覺蜜源時，就會通過“跳舞”動作“告知”同伴去采蜜;④根瘤菌將大氣的氮氣轉(zhuǎn)化成為無機氮的化合物被植物利用，最終重新回到大氣中。

A、①②③B、①③④C、①②④D、②③④

5、有一山區(qū)由于開采露天小鐵礦等活動，自然生態(tài)系統(tǒng)完全被破壞，成為一片廢墟，為盡快使該山區(qū)恢復(fù)到原有自然生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)，應(yīng)實行的措施是在這片廢墟上(D)

A、回填土壤，引進多種外來物種，重建新的生態(tài)系統(tǒng)

B、撤出人類全部活動，實行全面封閉，等待自然恢復(fù)

C、回填土壤，栽培當(dāng)?shù)亟?jīng)濟農(nóng)作物，進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

D、回填土壤，栽種多種當(dāng)?shù)卦械闹参?，實行封山育?/p>

高中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡述ATP的化學(xué)組成和特點，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.通過小組爭論和自主合作探究得到新學(xué)問，提高自主學(xué)習(xí)力量、分析力量和歸納力量。

3.體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的愛好。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用。

【教學(xué)難點】

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)方法

講授法、問答法、小組爭論、合作探究等。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請同學(xué)共享感受，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)同學(xué)回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢提出問題：“生命活動需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲尾部細(xì)胞的發(fā)光直接供應(yīng)能量呢?”從而導(dǎo)入新課。(板書課題)

(二)合作探究，新課教學(xué)

1.合作探究1：探究生命活動的直接能源物質(zhì)。

利用多媒體展現(xiàn)“螢火蟲發(fā)光器試驗”所需要的材料器具，引導(dǎo)同學(xué)自己設(shè)計試驗，并強調(diào)試驗設(shè)計要遵循對比、等量和單因子原則，之后請同學(xué)猜測試驗現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體展現(xiàn)詳細(xì)的試驗流程，最終得出結(jié)論，ATP是生物體