第第頁小學一年級語文教學心得體會（11篇）學校一班級語文教學心得體會篇1

曾經(jīng)有過這樣一句話“沒有做過班主的老師不算完全的老師”，但我卻想再加一句，“沒有教過一班級的老師不能真正體會老師的意義。”

從歡樂無憂的幼兒園小伴侶到真正意義上的一班級學校生，或許他們還未意識到自己的求學之路已經(jīng)開頭。坐到教室里眼睛不停的張望，端詳著老師，摩挲著嶄新的書包，我劇烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——學校老師的工作不要那么冗雜，唯一可做要做的是如何讓孩子歡樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、讓趣味進駐課堂

課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”，在新課標下孩子已經(jīng)成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當前教育模式下必不行少的環(huán)節(jié)。而一班級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復練習，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將嬉戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復習的時候我就采納大家熟識的《西游記》人物孫悟空，孫悟空愛護完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小伴侶們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都仔細了。在讀的時候，讓他們用自己喜愛的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使本來枯燥毫無關聯(lián)的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發(fā)孩子的學習愛好，提高學習效率。

二、保持一顆良好的心態(tài)

和一班級的孩子待在一起，我重新熟悉了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于學校老師來說，更應當敬重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會創(chuàng)造象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先賜予確定，表揚了他擅長思索，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓舞他們以后自己去發(fā)覺探究。假如這個時候老師由于趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探究精神就從今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡潔、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對同學循循善誘，對同學對老師都有好處，作為老師應給孩子一個美妙的形象!

下面是我在一班級識字教學中的體會：

第一，低班級的孩子活潑好動，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點，在教學中穿插各種小嬉戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找伴侶，猜謎語等方法。特殊是摘果子嬉戲最受同學歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請同學扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己熟悉的字時特別興奮摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學習，喜愛學習增加孩子識字的記憶特別必要。

其次，低班級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字許多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演化而來的，這些字都和實物有相像之處，所以讓同學觀看實物或圖片后再識記，就輕松多了。低班級同學的形象思維力量比抽象思維力量要強得多，所以識字教學與詳細的事物和形象相結合，有利于同學識記。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，同學的想象力和制造力也得到了進展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低班級的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能關心孩子們識記。如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，同學很感愛好。通過漢字與實物的對比，同學很快把握了這些漢字，這些圖片對同學記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了同學的記憶。

第四，做動作學漢字。我們在學習過程中，經(jīng)常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的。如在學習《操場上》這一課，動作的詞語許多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中我讓同學先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁;其次組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，同學不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，同學學起來也省力。

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓同學搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的愛好很濃，從中孩子們學到了許多漢字。而且孩子們之間還進行了溝通，我讓同學抓住一切機會學習漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

另外，我還布置同學課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，如今我班許多的孩子識字量大大的提高了。

當然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結，不斷的探究發(fā)覺，不斷的查找更適合同學記憶的方法，激發(fā)同學學習的愛好，使同學學的更輕松，更歡樂。

學校一班級語文教學心得體會篇2

本學期將接近尾聲，回顧這一學期的語文教學，感慨頗多。語文是學好其余課程的基礎，細心老師不難發(fā)覺，語文學習較好的同學，其他學科的學習也是較好的。

一、抓好同學的學習習慣：

一班級的孩子剛剛入學，許多不良習慣也隨之而來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是非常重要的。所以，培育同學良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。剛開學的兩個星期里，我采納編兒歌、口令等多種形式，將同學學習習慣的培育融入情趣之中，讓同學在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要老師不厭其煩地反復強調，經(jīng)過一學期的培育，此刻我們班的大部分孩子已初步養(yǎng)成良好的習慣。

二、抓好同學的基礎學問教學：

一班級作為同學走進學校的第一步，我常常告知孩子們，你們正如蓋樓的地基部分，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來就牢固無比了。我們學習學問必需要好把基礎學扎實。那么，這一學期，我主要在注意同學的漢語拼音學問的把握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

〔1〕注意漢語拼音學問的把握。

漢語拼音學問既是同學學好語文的基礎，又是學好語文的重點。所以，在本學期的拼音教學中，我用了近兩個月的時間，目的就是讓同學學扎實。如何讓同學能把這看似枯燥的學問學得生動趣味，又能很好地把握，我與其他老師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自我能讓同學學得簡便、學得扎實。

〔2〕抓好寫字訓練。

俗話說得好“字如其人”，寫一手好字對一個人來說是至關重要的。寫字教學是一班級語文教學工作的難點。所以，在平常的教學工作中，我異樣留意對同學寫字的要求。首先，要讓同學寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自我示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導同學學會讀帖、描紅，既從技能方面要求同學，又從習慣方面的要求同學。異樣是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好同學寫好字的同時，我更注意同學有良好的寫字習慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事，許多孩子能夠做的很好，只是自控本領稍弱些，時常遺忘，這就需要老師不斷提示。

〔3〕抓好讀書訓練。

閱讀，對學好語文來說也是很重要的。那么，如何讓同學喜愛閱讀這是關鍵。首先，調動同學讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必需程度上激發(fā)了同學讀書的愛好；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)同學能打開想象的翅膀，讀出自我的感受來。

總之，在新課標精神地指導下，我將連續(xù)更新觀念，開拓課程學習的寬闊天地?？墒牵捎谝恍〔糠滞瑢W年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學習上消失了一些問題，因此班級里消失了兩極分化的現(xiàn)象，我會在今后的語文教學中加強自身的學習，提高全班同學的整體水平，使一班級的語文教學再上一個新臺階。

學校一班級語文教學心得體會篇3

在我數(shù)幾年的低段語文教學中,依據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一班級語文，首先，老師要至多耐煩，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會表達出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育同學，教育每一個同學，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。一班級小伴侶活潑好動，奇怪???心強，留意力不易長久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，實行生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調動他們學習的主動性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。因此，老師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當?shù)谋頁P和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信?？偟膩碚f有以下幾點

一、借助道具，渲染對話情境

學校生都特別喜愛童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，同學是特別感愛好的。假如在朗讀時，仍能使同學保持一種非常興奮的心情，無疑是非常有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《三個小伙伴》的分角色朗讀時，為同學預備了頭飾〔狼、小羊〕，讓同學到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，同學們都非常的愛好盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的同學將對話背了下來。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我抓住了同學的心理特點，充分激發(fā)了同學的學習愛好，利用道具，為同學制造了良好的學習氣氛，使同學學得快樂、讀得快樂、演得快樂。

創(chuàng)設良好的情境，不僅使同學學習得更加好玩，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為同學制造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氣氛中，學有所得、學有所獲。

二、關注同學參加課堂教學的有效性

關注同學參加課堂教學的有效性就要做到：一是要提高同學課堂主體意識，淡化老師的“理性權威”意識，消退老師的“話語霸權”角色。二是要強化同學的自主建構意識，使教學內容符合同學內在需求，從而調動同學的學習愛好。三是要重視同學的學習力量的培育，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關注同學中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的同學都能受到關注，都能獲得勝利的體驗。講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學中，只要于運用科學的理論學問，對教學內容進行科學的分析與講解，才能使同學理解和把握動作，只有言之有物，就能對同學產(chǎn)生吸引力，簡單激發(fā)同學的學習愛好，必定會使同學對老師的講解產(chǎn)生主動的反應。對一些動作的講解只要抓住了本質與關鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關鍵要言之有物。比方教“立臥撐”的動作時，讓同學知道“兩直一快”是做好立臥撐的關鍵，在動作時要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠、跳得遠時，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，鋪張教學時間。

三、講課要言之有序，切忌語無倫次

提高語言講解效果，要細心設計講解挨次。先講什么？后講什么？要做到心中有數(shù)，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學的講解挨次尤為重要。

體育教學的講解挨次一般是下肢→軀干→上肢→頭部，這是一個比較合理的講解挨次，比方“立正”的動作要領，假如你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會讓同學感到無所適從，尤其是對較難動作的講解更要抓住特點，更要力求合理的講解挨次，層層深化，逐一破惑，才會使同學簡單理解把握。

四、講課要富有情趣、使師生產(chǎn)生共鳴

提高語言講解效果，要留意富有情趣，使同學產(chǎn)生共鳴，因此，奇妙地運用形象的比方，合理地穿插一些幽默的語言等，都有利于增添語言講解的感染力，比方在講解跳遠的踏跳時，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比方句講解，就會使同學易于理解，茅動開。否則，一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強的術語講解與強調，語言講解就顯得比較單調乏味，使同學產(chǎn)生厭惡心理。

五、講課速度要快慢得當

講解時，速度太快，同學往往只是盲目地聽老師灌輸，而毫無思索的余地，不利于啟發(fā)同學，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節(jié)奏感，簡單分散同學的留意力，因此在教學中講解時要依據(jù)不憐憫況，把握好講解的速度，如講解新動作時速度應放慢，講解復習內容，簡潔練習要求時，可稍放快講解速度。對低班級同學講解動作時，切忌速度太快。教學中切不行因教學法時間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。

總之，一班級教學需要留意的問題許多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，由于我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我信任，陽光總在風雨后。

學校一班級語文教學心得體會篇4

一班級孩子活潑好動，自控力量差，留意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必需有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的

一、激發(fā)同學愛好，吸引同學留意力。

大家都知道“愛好是最好的老師”，由此可見，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在開心的氣氛中學習可以調動同學學習的主動性。一班級的同學留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校內進行正規(guī)化的學習。先把法規(guī)給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者嬉戲，不要把教學內容支配的過多，以免同學疲乏不堪，不僅沒學到你意想中的學問，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的主動性。利用同學爭強好勝的心理調動他們的主動性。

二、課堂形式敏捷多變，營造輕松、開心的學習環(huán)境。

課堂形式單一，很簡單造成同學身心疲憊，從而轉移留意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計敏捷多變的教學活動。同時還要要求一班級老師要有較強的應變力量和課堂掌握力量：一班級同學年紀小，自我掌握力差，心情易興奮，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動等，所以老師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時，就準時賜予轉化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐煩要有足夠的耐煩、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開頭的細致對以后的教學會特別有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一班級孩子不同于高校生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時間短，做事憑愛好。比方做連線題，假如老師說讓我們來做個“找伴侶”的嬉戲好不好?同學一聽確定會感愛好。假如哪個同學找錯了或還沒有找到伴侶，老師說：“哪個小伴侶情愿幫幫他?”同學聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟同學說話，才能更好地吸引同學的留意力?？傊?，肯定得蹲下與孩子們說話。

四、準時的表揚和鼓舞，增添同學的自信念。

每個同學都盼望自己在老師眼中是最好的，一班級的孩子也不例外，最喜愛聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，老師要準時表揚守紀律的同學，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引同學是上好一堂課的先決條件，老師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優(yōu)最正確的`教學效果。

總之一句話：愛心+耐煩+細心

當一名好啟蒙老師不簡潔呀!

學校一班級語文教學心得體會篇5

本學期，我擔當了一班級3班的班主任以及本班的語文教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結：

一、抓好同學的學習習慣：

作為剛剛進入一班級的學校生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育同學良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培育，我班大部分同學都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、抓好同學的基礎學問：

一班級作為同學走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為同學的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注意同學的漢語拼音學問的把握、寫字、讀書等方面作了努力。

(一)注意漢語拼音學問的把握：

漢語拼音學問既是同學學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓同學能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，我就常常與有閱歷的老師溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自己能讓同學學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對同學因材施教，常常引導同學對已學拼音學問活學活用。

(二)抓好寫字訓練。

寫字教學是一班級語文教學工作的難點。能讓每一個同學寫一手好字，是我最大的心愿。同學的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對同學寫字的要求。首先，要讓同學寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書上給同學做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求同學養(yǎng)成良好的寫字習慣。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學寫好字的同時，我更注意同學有良好的寫字習慣。

(三)抓好讀書訓練。

我感到如何讓同學能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動同學讀書的主動性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學讀書的愛好;其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)同學能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注意自己的示范性。由于一班級的同學仿照性較強，所以在教同學讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為同學作出很好的示范。

三、課前仔細備課，努力上好每一節(jié)課：

開學初在學校領導的要求下，我不斷加強學習，由于我剛剛走上教學崗位，對一切都是現(xiàn)學現(xiàn)用，所以我就努力學習，課前仔細備好每一堂課，努力鉆研教材，具備同學，又備教材，不斷提高自身的業(yè)務水平，努力提高自身的教課藝術，向40分鐘要質量。

四、取得的成果：

經(jīng)過我的努力，我所任的語文科取得了可喜的成果。

五、存在的問題與缺乏：

1、教學方法不夠新奇，對同學的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向其他老師學習。

2、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試同學成果較好，但是班上還有一些同學的基礎學問把握得不夠扎實，這還需要在下學期賜予他們更多的關注與關心。

學校一班級語文教學心得體會篇6

我擔當一班級語文教學工作，壓力很大，由于一班級教學不同于高班級。作為一位老師，總要對得起孩子，“路漸漸其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一班級的每一節(jié)課確實很難，自擔當一班級以來，我聽了很多老師的課。

依據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一班級語文，首先，老師要至多耐煩，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會表達出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育同學，教育每一個同學，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一班級小伴侶活潑好動，奇怪???心強，留意力不易長久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，實行生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調動他們學習的主動性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。因此，老師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當?shù)谋頁P和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信。

總之，一班級教學需要留意的問題許多，需要我們老師進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，由于我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我信任，陽光總在風雨后作為一名一班級的語文老師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是特別重要的，而且會直接影響到同學以后的學習進展。

由于語文是全部學科的基礎，而識字教學則是基礎中的基矗但對學校生來說，單單識字是一件特別枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？五年的工作閱歷，讓我獲得了一點閱歷，得出了一些結論：激發(fā)孩子對識字的愛好，教給同學識字的方法，培育同學的識字力量。

我們都知道，愛好是孩子最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生愛好，他就能自覺地去學習。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學習愛好呢？我以為可以實行以下幾種方法

一，將活動嬉戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園

如教完23聲母后，我設計排隊這個嬉戲，把聲母卡片分給同學，然后說“我請聲母來排隊?？凑l站得又快又對?！边@個嬉戲不但能穩(wěn)固以前所學學問，而且訓練了同學留意力集中，思維靈敏，動作快速，一舉兩得。又如，識字教學中“找伴侶”嬉戲，我把生字卡片分同學，我讀誕生字的音，同學聽后拿出對應的生字讀出來并組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的伴侶在哪里？”拿生字“朵”的同學回答：“你的伴侶在這里。朵朵，花朵的朵?！?/p>

二，準時確定，增添學習的愛好

抓住每一個同學的閃光點，準時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增添他們的學習愛好。如我讓同學到黑板上做題，并請同學當小老師評一評，每個同學都有機會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，同學就顯得異樣興奮，特殊渴望得到別人的欣賞，一旦得到同學的確定，臉上美好歡樂的光輝就情不自禁地顯露出來。缺乏的地方又可以得到改正，效果很不錯。

三，在識字閱讀中畫畫激趣

低班級同學的年齡特點確定了他們樂于畫畫，情愿用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充共享受閱讀的歡樂。畫筆走進了同學識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了同學的制造力，也提高了同學的審美。

學校一班級語文教學心得體會篇7

什么是好老師？放在過去，板書美麗，口齒清晰，課時緊湊，是判定老師力量水平的硬指標。然而，隨著課改的深化，好老師的標準也在跟著改變，我有時甚至覺得，突然間自己變得不會教書了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。

過去上低班級語文課，我按拼音、字、詞、句、文的挨次教學，輔以大量的聽寫練習，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而如今進入一班級試驗課改教材，“教材是全新的，過去從未接觸過，沒有輔導書，沒有現(xiàn)成的閱歷可供參考，甚至沒有寫字本與練習冊。課改提出的一些新理念，讓我有些無所適從?！倍谡n改在語文教學策略上要求做到：

①適當降低識字難度。

②且慢學拼音，提高識字量。

③推延學習寫字時間。

④兩年完成五年的識字量。

根據(jù)課改要求，學校一班級語文教學不再強調拼音。課堂上教授生字時，甚至容許同學去“蒙”字、去“猜”字。那么，老師應實行怎樣的方法關心同學多認字多識字呢？

第一、記字形。

在教學象形字前，我不急于讓同學學習書中的偏旁、生字、詞語。而是先請幾名同學到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。同學一下子就來了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導同學了解中國的漢字最早是畫出來的。然后給同學介紹了漢字的演化過程，同學被中國悠久的文字進展史深深地吸引住了。有些字形相像，看起來差不多。要引導同學留意找特點，區(qū)分它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個字。我引導同學觀看兩字的不同，同學觀看的結果是：“毛”最終一筆是豎彎鉤，“手”最終一筆是豎鉤，我再引導同學思索是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問”形近字，同學結合“問”字門字框左上角有點、不封口的特點，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問?！苯Y合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，區(qū)分方向，方向的向?！?/p>

其次、記字義。

漢字中的很多字都是由一個基本字加上不同的偏旁組成的。如，同學在學習“清”字時，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)同學依據(jù)“清”的形旁“三點水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗?！边@樣同學通過兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時引導同學總結自己發(fā)覺的記字形的方法，并運用自己的方法識記生字。在識字過程中，同學看到生字，立刻就會將生字與熟字進行比較。比較后，他們會發(fā)覺，在基本字的基礎上，加加、減減、換換就可以記住很多字的字形。教學時我告知同學：“很多字是由它原來的形象演化而來的。字的偏旁部首往往能說明這個字所指的意思。如言字旁的字往往與說話有關；女字旁的字往往與女人有關；豎心旁的字往往與心情有關；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義。“菜”“踩”“睬”“彩”、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思?！苯虒W中我們把用基本字帶出的數(shù)個音、形相近的合體字稱為“字族”。假如在識字的過程中消失了某個字族中的字，在學習這個字的同時，我會鼓舞同學盡量多的運用他們創(chuàng)造的加、減、換的識字方法找出自己熟識的這個字族中的字，比一比誰是識字小博士。

第三、記字音。

有些同學時常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對”、“隊”二字同學也輕易混淆，兩字音同字不同，同學易寫成“排對”、“寫隊”面對這種狀況，我對同學講解：“對，是針對，是與錯意思相反的意思。”并引導同學結合字的形、義想象，自己動腦筋來區(qū)分記憶。最終，同學編出了形象生動的小兒歌：“小裁縫，真細心，又量對了一寸”；“小人排隊，耳朵聽好”在語文活動課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰”、“找伴侶”等猜字嬉戲。同學們在課堂上爭先恐后的邊說邊猜，興致勃勃，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。同學們不自覺的在學中玩、玩中學，錯別字問題迎刃而解。

同學的識字天地非常寬闊，不局限于一、二冊課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結合起來，更能調動同學識字的主動性、主動性。因此，充分利用社會這一識字大課堂，營造氣氛，組織開展了各種識字活動，不失為一種極佳的識字途徑：識字在日常生活中隨處可見，讓同學養(yǎng)成留意四周事物學習生字的習慣，對生字的熟識大有關心；從課文的內容動身，從同學的生活實際動身，從同學的需要動身，我們利用晨會，午休時間等組織開展了豐富多彩的識字活動：如上《比尾巴》這一課，進行《我對動物知多少》主題活動，同學在了解動物的特點的同時，熟識了各種動物的名稱……每次活動一個主題，一個中心，同學在識字活動中輕松開心地熟識了漢字；自作“識字課本”，引導同學自己制作“識字課本”，是一件非常好玩的活動，如在教學《自選商場》時后，讓家長帶同學逛超市后，把所買東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金伙伴”；還有各種報紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識字的最好資源，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的特別精致的“識字課本”這種“識字課本”定期拿到班上溝通，共享成果，平常閑暇拿出來讀讀，看看，對識字來說，真是有用、有效。

一班級小伴侶活潑好動，奇怪???心強，留意力不易長久，依據(jù)他們的年齡和心理特征，我們采納生動活潑，形式多樣的識字方法，這樣可以啟發(fā)他們學習的主動性，使他們樂于識字，主動識字?！叭松R字聰慧始?！蓖瑢W的制造性很強，特別是低班級的同學，想象力豐富。當同學消失錯別字時，作為老師對待同學不要一棒子打死或直接告知同學答案。應告知同學，寫字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動腦、多記、多分析的習慣，避開錯別字再次消失。引導同學用自己的思維方式解決自己消失的問題。剛開頭可以師生共議找方法，逐步的放手，最終同學可自己創(chuàng)編、總結出兒歌或小故事。這樣，在教學過程中，教同學“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學習方法，自己解決問題。這就到達了“教是為了將來不需要教”的目的，同學的能動性才能真正得以培育。

學校一班級語文教學心得體會篇8

執(zhí)教一班級語文已有一個半學期，感受頗深，低班級的識字教學看起來很簡單，其實并不然，低班級的識字教學是閱讀的基礎，是低班級的教學重點，我認為要想讓孩子把握更多的識字量，在教學中肯定要實行多種形式的教學方法充分調動同學的主動性，使孩子在一種開心的環(huán)境中接受識字教學，從而到達識字的目的。

第一，低班級的孩子活潑好動，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點，在教學中穿插各種小嬉戲如在教孩子學習了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找伴侶，猜謎語等方法特殊是摘果子嬉戲最受同學歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請同學扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己熟悉的字時特別興奮摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學習，喜愛學習增加孩子識字的記憶特別必要

其次，注意識字方法的指導和總結，在第一學期學了許多獨體字，再加上同學熟悉的偏旁越來越多，我指導同學運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字，隨著識字量的增加，孩子的理解、記憶力量越來越強，這都是由于他們把握了識字的方法，孩子們越來越覺得同學字并不難，愛好越來越高。

第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低班級的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能關心孩子們識記，如在學習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，同學很感愛好，通過漢字與實物的對比，同學很快把握了這些漢字，這些圖片對同學記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了同學的記憶

第四，利用偏旁部首歸類識記生字。比方學習提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓同學動作表演，同學不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，同學學起來也省力

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓同學搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的愛好很濃，從中孩子們學到了許多漢字，而且孩子們之間還進行了溝通，我讓同學抓住一切機會學習漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

另外，我還布置同學課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，如今我班許多的孩子識字量大大的提高了。

當然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結，不斷的探究發(fā)覺，不斷的查找更適合同學記憶的方法，激發(fā)同學學習的愛好，使同學學的更輕松，更歡樂。

學校一班級語文教學心得體會篇9

近期，我參與華龍區(qū)組織的學校語文教學公開課活動，傾聽不同老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情感沉醉

邵老師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使同學在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著同學以最正確的狀態(tài)進入課文學習。

二、自主識字，輕松識記

愛好是激發(fā)兒童從事學習的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，采納“開火車”和“小老師領讀”的嬉戲方法，為同學創(chuàng)設一個歡快和諧的學習環(huán)境，這樣既能激發(fā)同學識字愛好，提高識字效率，又能減輕同學學習負擔，提高教學質量。

三、書寫規(guī)范美觀，板書設計美觀

如《貓》一課，板書設計成長方形，全部內容圍繞“奇怪”、“調皮”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，規(guī)律性強。

四、老師教態(tài)自然大方

三位老師面部表情親切、自然大方，恰當?shù)奈⑿?，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間主動的情感溝通，更利于教學任務的進行。

五、老師語言組織力量強。

導語、過渡語、結束語的設計不僅能很好的調動同學情感，引領同學走進文本、研讀文本，自然地連接教學的學問板塊，也能敏捷對同學的課堂活動效果作出指導性的評價。

三位老師評價同學的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的同學感受到這樣的語言。

六、注意語文朗讀，理解課文內容。

好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁同學學習體驗了那感人的品質，感到心潮澎湃時，指導同學激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使同學1在反復的誦讀中切實受到劇烈的感染，同時也表達了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最終，她再讓同學用興奮而驕傲的語氣反復朗讀，讓同學與的情感產(chǎn)生了共鳴。

七、注意合作探究式學習，表達以“學”為主。

教學設計貼近同學，側重同學對文本的真實體驗和感受。想方法讓同學去觸及文本，并不斷引導同學從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價詳情隨處可見。

三位老師的語文教學真正表達了人文性和工具性的統(tǒng)一，表達了“一切為了孩子的進展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學習。

通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：

1、做個有心人，平常要多讀書、多思索，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是學問方面的積累和課堂語言的錘煉。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的熟悉和感受，然后再依據(jù)同學的狀況，確定相應的教學重點和教學方式方法。

3、從教學內容總體動身確定好每節(jié)課的詳細的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的學問的、力量的、情感的三方面的目標。再細心確定每個環(huán)節(jié)的詳細任務目標，以及詳細的實施方式方法。

4、留意幫助教學手段的