學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)--第一章第一頁，共36頁。人第二頁，共36頁。什么是人？(象形。甲骨文字形,象側(cè)面站立的人形)第三頁，共36頁。

物種學(xué)家說：人，是一種靈長目人科的直立行走的物種；生物學(xué)家說：動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人種，是一種高級動物。長期穴居。

飲食學(xué)家說：人是雜食性動物，能消化植物和動物，但人的身體構(gòu)造更傾向于素食性動物。

化學(xué)家說：65%氧，18%碳，10%氫，3%氮，1.5%鈣，1%磷，0.35%鉀，0.25%硫，0.15%鈾，0.15%氯，0.05%鎂，0.0004%鐵，0.00004%碘。另外，還發(fā)現(xiàn)人體含有微量的氟、硅、錳、鋅、銅、鋁和砷等物質(zhì)構(gòu)成體。據(jù)說值4.5美元

物理學(xué)家說：人就是由質(zhì)子、電子、中子，這些組成的原子進(jìn)而排列成有序分子構(gòu)成的細(xì)胞、組織、器官等整個系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的物體。

中國古代對人的定義是：有歷史典籍，能把歷史典籍當(dāng)作鏡子以自省的動物。

詞典：能制造工具并能熟練使用工具進(jìn)行勞動的高等動物。

人學(xué)家：人是雙足直立行走和心理文化活動的動物，或者說人是雙足直立性和心理文化性的動物。

漢典：由類人猿進(jìn)化而成的能制造和使用工具進(jìn)行勞動、并能運用語言進(jìn)行交際的動物；

《說文》天地之性最貴者也?！夺屆啡?，仁也，仁生物也。

文化學(xué)家說：能夠使用語言、具有復(fù)雜的社會組織與科技發(fā)展的生物，尤其是能夠建立團(tuán)體與機(jī)構(gòu)來達(dá)到互相支持與協(xié)助的目的；

古人類學(xué)家：把直立行走看作是促進(jìn)人類進(jìn)化的重要因素和人類誕生的重要標(biāo)志。

第四頁，共36頁。

神學(xué)家說：人是神的創(chuàng)造物。

人一方面有著與上帝相通的神性，另一方面又有使他陷入罪惡的肉體，由此說人“一半是天使，一半是野獸?！?/p>

馬克思：人“是一切社會關(guān)系的總和”。教育學(xué)對“人”的理解：人是一種存在的可能性。具有自主性和創(chuàng)造性。具有發(fā)展的本質(zhì)。具有歷史性和現(xiàn)實性。具有多樣性和差異性。

人第五頁，共36頁。

從以上對人的種種解釋，我們可以看出人的基本屬性就是：自然屬性、社會屬性以及精神屬性。自然（生物）人→社會人（公民）教育的根本任務(wù)在于：縮小人的生物屬性，擴(kuò)大人的社會屬性，無限彰顯人的精神屬性。

——北京師范大學(xué)錢志亮

《回到原點看人》第六頁，共36頁。第二個關(guān)鍵詞就是：社會→會→社第七頁，共36頁。

社會，漢字本意是指特定土地上人的集合。社會在現(xiàn)代意義上是指為了共同利益、價值觀和目標(biāo)的人的聯(lián)盟。社會是共同生活的人們通過各種各樣社會關(guān)系聯(lián)合起來的集合，其中形成社會最主要的社會關(guān)系包括家庭關(guān)系、共同文化以及傳統(tǒng)習(xí)俗。微觀上，社會強(qiáng)調(diào)同伴的意味，并且延伸到為了共同利益而形成的自愿聯(lián)盟。宏觀上，社會就是由長期合作的社會成員通過發(fā)展組織關(guān)系形成的團(tuán)體，并形成了機(jī)構(gòu)、國家等組織形式。

——《百科名片》

第八頁，共36頁。人→社會

解讀“人”與“社會”，其目的在于我們能夠更好的解讀《學(xué)前兒童社會教育》這門學(xué)科。簡單地說就是要通過教育的手段，完成將一個自然人逐步培養(yǎng)成一個合格的社會人的第一階段。第九頁，共36頁。學(xué)前兒童社會教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系（綜述）在幼兒園的課程領(lǐng)域中學(xué)前兒童社會教育起著核心與靈魂的作用，為其他領(lǐng)域提供方向與價值的指引。即一切的教育都在幫助孩子建立與世界的一種恰當(dāng)關(guān)系，學(xué)會做一個人格健全、并有益于人類的人。在幼兒科學(xué)教育中，我們不僅讓兒童學(xué)會科學(xué)的認(rèn)識與探究客觀的世界，還要認(rèn)識到人類與客觀世界的關(guān)系，以及人類對客觀世界所承載的責(zé)任；幼兒語言教育也不僅僅只是教會孩子正確與流利地表達(dá)，還要教孩子學(xué)會表達(dá)真誠與善意；幼兒藝術(shù)教育不僅僅讓孩子學(xué)生欣賞與創(chuàng)造美，還讓孩子體驗與領(lǐng)會人性之美。這些關(guān)系的層面、人性的層面就是社會教育需要關(guān)注的，因而，社會教育存在于所有領(lǐng)域課程之中。第十頁，共36頁?！秾W(xué)前兒童社會教育》教師：代海濤

第十一頁，共36頁。

下面就本學(xué)科的一些相關(guān)信息告訴大家：

1.教材：《學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)》

張明紅主編華東師范大學(xué)出版社

2

.參考資料

《學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo)》周梅林主編

復(fù)旦大學(xué)出版社

《學(xué)前兒童社會教育》甘劍梅主編

高等教育出版社

《學(xué)前兒童社會教育》周世華、耿志濤主編

高等教育出版社

第十二頁，共36頁。3.學(xué)時分配：課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)為52，各章的課時分配如下：

教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)學(xué)時

一、學(xué)前兒童社會教育概述2二、學(xué)前兒童社會性發(fā)展及其影響因素6三、學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)與內(nèi)容4四、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展與教育6五、學(xué)前兒童人際交往能力的發(fā)展與教育6六、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展與教育6七、學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展與交易6八、學(xué)前兒童歸屬感的發(fā)展與教育6九、學(xué)前兒童問題行為的干預(yù)與矯正4十、總復(fù)習(xí)6總計52第十三頁，共36頁。《學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)》平時成績占30%，卷面成績占70%。平時成績包括：作業(yè)完成情況、出勤率和上課表現(xiàn)。

第十四頁，共36頁。第一章

學(xué)前兒童社會教育概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展歷程。2.理解學(xué)前兒童社會教育的意義。3.知道學(xué)前兒童社會教育的本質(zhì)。第十五頁，共36頁。什么是社會教育社會教育的基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動；狹義的社會教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會團(tuán)體或組織，對社會成員所進(jìn)行的教育。第一節(jié)

學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展第十六頁，共36頁。什么是學(xué)前兒童社會教育以研究兒童社會性發(fā)展為主要目標(biāo)，以增進(jìn)兒童的社會認(rèn)知、激發(fā)兒童的社會情感、引導(dǎo)兒童的社會行為，提高兒童的社會技能為主要內(nèi)容。第十七頁，共36頁。第十八頁，共36頁。舉例說明:生活中哪些教育內(nèi)容屬于學(xué)前兒童社會教育？第十九頁，共36頁。第一節(jié)

學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展一、我國近現(xiàn)代學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展（一）第一階段：20世紀(jì)初—20世紀(jì)中葉（二）第二階段：20世紀(jì)中葉—20世紀(jì)90年代中期（三）第三階段：20世紀(jì)90年代中期—現(xiàn)今第二十頁，共36頁。二、世界學(xué)前兒童社會教育的發(fā)展1、1985年日本幼教峰會后學(xué)前駕馭，世界許多國家開始重視學(xué)前兒童社會教育，突出學(xué)前兒童的社會性發(fā)展和培養(yǎng)。2、日本3、美國4、英國5、法國6、新西蘭7、中國臺灣8、中國：2012年10月《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第二十一頁，共36頁。思考：學(xué)前兒童社會教育的意義（一）促進(jìn)學(xué)前兒童的完整發(fā)展。所謂完整發(fā)展是指兒童在發(fā)展的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與時間上的完整發(fā)展。1、促進(jìn)學(xué)前兒童體智德美的全面發(fā)展2、促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展3、為兒童一生的幸福奠基（二）促進(jìn)學(xué)前兒童積極地社會化。（三）實現(xiàn)社會文化的延續(xù)與發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格公民第二十二頁，共36頁。思考：學(xué)前兒童社會教育的意義（二）促進(jìn)學(xué)前兒童積極地社會化。社會化：主要是指個體學(xué)習(xí)社會中長期積累起來的知識、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個人的品格與行為，在社會中加以再創(chuàng)造的過程。即自然人——社會人1、社會學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童社會化的重要途徑2、學(xué)前兒童社會化是一個復(fù)雜的過程3、積極的教育引導(dǎo)促進(jìn)兒童的社會化第二十三頁，共36頁。思考：學(xué)前兒童社會教育的意義（三）實現(xiàn)社會文化的延續(xù)與發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格公民1、實現(xiàn)社會文化的延續(xù)與發(fā)展2、培養(yǎng)合格公民3、由國家公民到全球公民第二十四頁，共36頁。第二節(jié)

學(xué)前兒童社會教育的研究對象要想真正了解學(xué)前兒童社會教育的研究對象，必須掌握個性、社會性和社會化這三個概念及其相互關(guān)系。一、個性二、社會性三、社會化第二十五頁，共36頁。一、個性提問：l、什么是個性？是指一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性和心理特征的總和。2、它包括哪些內(nèi)容？能力、氣質(zhì)，性格三部份，還包括興趣、愛好、需要等。

學(xué)前階段是個性開始時萌芽時期，但還沒有形成穩(wěn)定的個性傾向。

針對學(xué)前兒童的年齡特點和心理特點，我們所說的個性主要是指兒童的興趣、需要等方面第二十六頁，共36頁。二、社會性當(dāng)一個人獨處時，是談不上“社會行的，但身邊只要再有一個人，“社會"就構(gòu)成了。一個家庭，這是一個小社會；一個單位，也是一個小社會。凡是有人群的地方，就有各種各樣的社會，人的生存一天也離不開社會。人們每天都在各種小的、中型的、大的社會群體中，充當(dāng)者各種角色（橫向、縱向），表現(xiàn)著自己的社會性。你跟別人打交道方式，、你對別人的態(tài)度、你怎樣受別人影響、你怎樣影響別人等等，所有這一切都是一個人社會性的表現(xiàn)以及表現(xiàn)自己的社會性場合。第二十七頁，共36頁。二、社會性社會性？是指兒童在其生物特性基礎(chǔ)上，與社會生活環(huán)境相互作用，逐漸掌握誰規(guī)范、形成社會技能、學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，并以獨特的個性與人相互交往、相互影響，適應(yīng)周圍社會環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程中所形成的兒童心理特征。主要包括：社會認(rèn)知、社會情感、社會行為技能、自我意識、道德品質(zhì)和社會適應(yīng)等方面。第二十八頁，共36頁。二、社會性學(xué)者楊麗珠等（1994）研究表明我國兒童的社會性主要由以下七個因素構(gòu)成：1、社會技能2、自我概念3、意志品質(zhì)4、道德品質(zhì)5、社會認(rèn)知6、社會適應(yīng)7、社會情緒第二十九頁，共36頁。三、社會化指個體在特定的社會和文化環(huán)境中，通過與環(huán)境的交互作用，逐漸形成適應(yīng)于該社會所公認(rèn)的行為方式，由自然人發(fā)展成為能夠適應(yīng)社會生活的社會人過程。第三十頁，共36頁。兒童的社會性社會化

自然人——社會人社會性

個體在社會化過程中形成的社會行為特征第三十一頁，共36頁。第三十二頁，共36頁。1、社會化的內(nèi)容1政治社會化2.民族社會化3.法律社會化4.性別角色社會化5.道德社會化第三十三頁，共36頁。2、個體社會化的特點1.以遺傳素質(zhì)作為基礎(chǔ)2.社會化的過程通過個體同與之有關(guān)系的其他個體及團(tuán)體的相互作用而實現(xiàn)3.個體的社會化是共同性與個別性的統(tǒng)一4.社會化貫穿于