中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第1頁據(jù)全國殘疾人第二次抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國有智力殘疾人554萬，伴有智力殘疾多重殘疾人約430萬。為了使智力殘疾人能夠平等地享受康復(fù)和教育權(quán)利，自二十世紀(jì)八十年代以來，我國政府將智力殘疾人康復(fù)、教育納入國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，制訂了一系列政策、法規(guī)，使智力殘疾人康復(fù)、教育服務(wù)在近二十多年取得了顯著成效。中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第2頁現(xiàn)狀中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第3頁（一）政策及法規(guī)中華人民共和國義務(wù)教育法中華人民共和國殘疾人保障法中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第4頁四個(gè)五年實(shí)施方案，明確了我國開展智力殘疾人康復(fù)、教育基本方針和政策。制訂了中國教育改革和發(fā)展綱要?dú)埣踩私逃龡l例中國殘疾人事業(yè)計(jì)劃（發(fā)展）綱要實(shí)施了智力殘疾康復(fù)殘疾兒童少年義務(wù)教育職業(yè)教育中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第5頁（二）智力殘疾人康復(fù)教育體系

中國是發(fā)展中國家，智力殘疾者康復(fù)教育在改革開放以后才得以快速發(fā)展，與發(fā)達(dá)國家相比，基礎(chǔ)仍顯微弱。但經(jīng)過近二十多年努力，當(dāng)前智力殘疾者康復(fù)教育體系已逐步形成，而且初具規(guī)模。中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第6頁1、學(xué)前教育與康復(fù)

年全國0～6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查：中國內(nèi)地0～6歲智力殘疾兒童

現(xiàn)患率0.931%

約95.4萬

年平均發(fā)生率1.331‰

每年新增約13.6萬人

中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第7頁（1）安置形式康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)（公辦、民辦）普幼特教班（以上海為例）特教學(xué)校學(xué)前班(以浙江為例）小區(qū)及家庭康復(fù)訓(xùn)練中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第8頁（2）康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容運(yùn)動(dòng)能力(功效）感知能力(功效）認(rèn)知能力(知識(shí)）語言能力（功效、知識(shí)結(jié)合）生活自理能力（功效、知識(shí)結(jié)合）社會(huì)交往能力（功效、知識(shí)結(jié)合）中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第9頁２、學(xué)校教育國家將包含智力殘疾兒童少年學(xué)齡教育納入義務(wù)教育體系，作為普及九年義務(wù)教育和鞏固提升普及九年義務(wù)教育結(jié)果與水平一項(xiàng)主要任務(wù)“十五”期間殘疾兒童少年義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)——占全國人口35%左右大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地域，適齡智力殘疾兒童少年義務(wù)教育階段入學(xué)率到達(dá)95%以上；——占全國人口50%左右、已實(shí)現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲（簡稱“兩基”）農(nóng)村地域，智力殘疾兒童少年入學(xué)率到達(dá)85%以上；——占全國人口15%左右、未實(shí)現(xiàn)“兩基”貧困地域，智力殘疾兒童少年入學(xué)率到達(dá)60%以上。中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第10頁在6-14歲246萬學(xué)齡殘疾兒童中，有63.19％殘疾兒童正在普通教育或特殊教育學(xué)校接收義務(wù)教育，這一百分比大大低于全國適齡兒童接收義務(wù)教育平均水平（97%以上）第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第11頁第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查

分類別6－14歲殘疾兒童接收義務(wù)教育情況示意圖中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第12頁（1）安置形式特殊教育學(xué)校普通學(xué)校附設(shè)培智班普通學(xué)校隨班就讀中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第13頁（2）教育內(nèi)容輕度智力落后兒童：養(yǎng)成良好社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣，含有初步閱讀、表示和計(jì)算能力，努力到達(dá)職業(yè)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和個(gè)人適應(yīng)；中度智力落后兒童培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和在受保護(hù)環(huán)境下參加生產(chǎn)勞動(dòng)；重度和極重度智力落后兒童訓(xùn)練他們對(duì)個(gè)人生活能夠做簡單處理。中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第14頁學(xué)校教育對(duì)象輕度及一部分中度智力落后兒童主要課程：常識(shí)、語文、數(shù)學(xué)、音樂、美工、體育、勞動(dòng)技能課等勞動(dòng)教育:開設(shè)相關(guān)課程，配置了專職教師，并含有較明確職業(yè)選擇傾向主要課程：家政服務(wù)、烹飪、縫紉、車工、園林、清潔等

中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第15頁3、成年智力殘疾人康復(fù)服務(wù)起，國家將成年智力殘疾人康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)工作納入了《中國殘疾人事業(yè)“十五”計(jì)劃綱要》，選擇試點(diǎn)，探索在城市開展成年智力殘疾人康復(fù)服務(wù)工作模式、內(nèi)容和方法。中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第16頁（1）安置形式

支持性、呵護(hù)性就業(yè)機(jī)構(gòu)托養(yǎng)（以南京市為例）小區(qū)照料小型家庭看護(hù)（以大連為例）中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第17頁（2）康復(fù)服務(wù)內(nèi)容

生活自理能力訓(xùn)練社會(huì)生活能力訓(xùn)練職業(yè)及勞動(dòng)技能訓(xùn)練

休閑娛樂活動(dòng)

中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第18頁（三）人員培訓(xùn)提升智力殘疾人康復(fù)服務(wù)質(zhì)量關(guān)鍵是康復(fù)服務(wù)人員水平提升，伴隨智力殘疾人康復(fù)工作發(fā)展，對(duì)從事康復(fù)服務(wù)人員提出了更高要求，為滿足發(fā)展需求，開展各種層次、各種形式人員培訓(xùn)是非常必要。

中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第19頁１、職前培訓(xùn)勉勵(lì)和支持有條件普通高等師范學(xué)校開設(shè)特殊教育專業(yè)；在普通中等師范學(xué)校和幼兒師范學(xué)校有計(jì)劃地開設(shè)特殊教育課程，以滿足隨班就讀學(xué)生特殊需要。

內(nèi)地已在六所師范大學(xué)中建立特殊教育專業(yè)，在全國建立了３３所中等特殊師范教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了一大批智力殘疾教育專業(yè)師資，全國性特殊教育師范體系已初步建立，特殊教育師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)正在形成和發(fā)展。中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第20頁２、在職培訓(xùn)主要包含：各類短期培訓(xùn)班、函授等形式，對(duì)在職特殊學(xué)校非特殊教育專業(yè)畢業(yè)教師、負(fù)擔(dān)普通學(xué)校特殊教育班和隨班就讀教師以及小區(qū)康復(fù)人員進(jìn)行比較系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握基本康復(fù)知識(shí)、特殊教育教學(xué)方法，更加好地適應(yīng)工作需要。

中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第21頁3、家長培訓(xùn)

廣泛開展智力殘疾人家長培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地域，更新家長觀念，使家長掌握康復(fù)訓(xùn)練知識(shí)和方法，促進(jìn)智力殘疾人提升社會(huì)適應(yīng)能力。

中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第22頁成效中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第23頁（一）智力殘疾人康復(fù)教育服務(wù)得到長足發(fā)展當(dāng)前：63.19%智力殘疾兒童得到康復(fù)服務(wù)，《中國殘疾人“八五”計(jì)劃綱要》實(shí)施前：幾乎空白

智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率逐年提升

成年智力殘疾人康復(fù)服務(wù)工作得以加強(qiáng)中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第24頁（二）服務(wù)形式多元化服務(wù)內(nèi)容多樣化

接收康復(fù)教育年紀(jì)從學(xué)齡前至成年智力殘疾人各個(gè)年紀(jì)段

服務(wù)內(nèi)容康復(fù)訓(xùn)練、教育、職業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域包括文化知識(shí)與社會(huì)技能

服務(wù)載體政府、私營、民辦公助

中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第25頁（三）康復(fù)、教育服務(wù)理念不停更新不停吸收和借鑒一些國家及地域先進(jìn)康復(fù)、教育服務(wù)理念，如“以人為本”、“融合教育”理念，對(duì)中國內(nèi)地智力殘疾人康復(fù)、教育服務(wù)起到了主動(dòng)推進(jìn)作用。

中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第26頁問題及對(duì)策中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第27頁加強(qiáng)智力殘疾兒童監(jiān)測(cè)工作，早期發(fā)覺、早期診療、早期康復(fù)；充分利用現(xiàn)有資源、條件開展智力落后兒童早期康復(fù)訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)家庭康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，提升早期康復(fù)訓(xùn)練效果。

問題早期康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)不普及，康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量不高，尤其是農(nóng)村地域智力殘疾兒童接收康復(fù)服務(wù)百分比顯著低于城市。對(duì)策中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第28頁政府尤其是教育部門應(yīng)加緊普通教育改革步伐，加大宣傳力度，制訂優(yōu)惠政策，推進(jìn)隨班就讀工作開展，讓更多普通學(xué)校接納智力殘疾兒童問題許多兒童因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、教育觀念等原因影響，沒有條件接收教育對(duì)策中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第29頁以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加相關(guān)課程，使學(xué)生掌握日后適應(yīng)社會(huì)、在社會(huì)生活中所必需日常知識(shí)和生活技能。

問題學(xué)科設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，過于重視文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于智力落后學(xué)生生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)對(duì)策中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第30頁借鑒其它國家和地域經(jīng)驗(yàn)，樹立“以人為本”思想，加大政府投入，勉勵(lì)社會(huì)力量以各種形式參加成年智力殘疾人康復(fù)服務(wù)工作，開展康復(fù)訓(xùn)練、職業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)輔導(dǎo)，探索日間托管中心、長久托養(yǎng)機(jī)構(gòu)、工療站、福利工廠、社會(huì)就業(yè)等各種形式康復(fù)服務(wù)，不停滿足智力殘疾人需求問題成年智力殘疾人康復(fù)服務(wù)工作處于起步階段，缺乏系統(tǒng)組織和經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)成年智力殘疾人得不到康復(fù)服務(wù)；康復(fù)服務(wù)形式、內(nèi)容、質(zhì)量，與智力殘疾人需求存在較大差距，工作模式、內(nèi)容和方法有待深入研究和探討對(duì)策中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第31頁政府制訂優(yōu)惠政策，勉勵(lì)企事業(yè)單位接納智力殘疾人就業(yè)，扶持工療站或福利工廠發(fā)展；廣泛宣傳智力殘疾人一樣是社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造者，消除社會(huì)偏見；職業(yè)培訓(xùn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，依據(jù)智力殘疾人身心特點(diǎn)，不停開發(fā)新就業(yè)路徑，在培訓(xùn)智力殘疾人掌握一定職業(yè)技能同時(shí)，側(cè)重基本素質(zhì)或勞動(dòng)技能培養(yǎng)，包含體力、耐力、自我控制能力、勞動(dòng)態(tài)度、與他人合作等方面內(nèi)容問題智力殘疾人就業(yè)難，首先社會(huì)對(duì)智力殘疾人存有偏見和歧視；另首先智力殘疾人職業(yè)教育內(nèi)容比較單一，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求

對(duì)策中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第32頁加強(qiáng)人員培訓(xùn)、提升業(yè)務(wù)水平。首先要加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)校特殊班及隨班就讀教師指導(dǎo)，為他們提供技術(shù)支持；另首先，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)各級(jí)康復(fù)人員及智力殘疾人家長進(jìn)行培訓(xùn)，傳授小區(qū)與家庭康復(fù)訓(xùn)練方法和技能，提升智力殘疾人康復(fù)服務(wù)質(zhì)量和水平

康復(fù)人員短缺、素質(zhì)不高

問題對(duì)策中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第33頁發(fā)展——“十一五”智力殘疾康復(fù)組織管理和實(shí)施中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第34頁中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第35頁一、背景

1.形勢(shì)：殘疾人權(quán)利條約、國家構(gòu)建友好社會(huì)2.任務(wù)：全方面推進(jìn)殘疾人“人人享受康復(fù)服務(wù)”3.必要性：巨大需求4.可行性：教育、殘聯(lián)等部門規(guī)劃和實(shí)施社會(huì)各界廣泛參加中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第36頁0－6歲智力殘疾兒童95.4萬名，每年新增13.62萬名在殘疾兒童總量中，智力殘疾兒童所占比率最大，到達(dá)54%數(shù)據(jù)起源于《中國0-6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查匯報(bào)》中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第37頁0-6歲智力殘疾兒童康復(fù)現(xiàn)實(shí)狀況與需求數(shù)據(jù)起源于《中國0-6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查匯報(bào)》中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第38頁我國特殊教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)由1999年93157萬元增加到16411.1萬元，凈增7億多元中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第39頁我國特殊教育學(xué)校學(xué)生人均占有國家財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)由22034.03元增加到40402.95元，凈增1萬8千多元中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第40頁我國特殊教育學(xué)校從“七五”504所增加到“十五”1593所，凈增3倍多中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第41頁我國特殊教育學(xué)校學(xué)生入學(xué)率也在逐年增高，具中弱智在“十五”到達(dá)82.6%中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第42頁我國特殊教育學(xué)校學(xué)生（盲、聾、弱智生）入學(xué)、在校和畢業(yè)人數(shù)基本情況，當(dāng)前在校生37萬多名中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第43頁二、任務(wù)目標(biāo)對(duì)10萬名貧困智力殘疾兒童開展康復(fù)訓(xùn)練對(duì)其中5萬名家長進(jìn)行康復(fù)知識(shí)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)小區(qū)康復(fù)工作任務(wù)縣（市、區(qū)）普遍開展成年智力殘疾康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第44頁三、時(shí)間要求12月底前，任務(wù)地域完成當(dāng)?shù)貙?shí)施方案、工作計(jì)劃制訂和布署，組織開展康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。12月底前，各地貧困智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練和家長培訓(xùn)總?cè)蝿?wù)完成過半；負(fù)擔(dān)小區(qū)康復(fù)工作任務(wù)縣（市區(qū)）基本完成成年智力殘疾人康復(fù)需求調(diào)查和建檔立卡，并開展有針對(duì)性服務(wù)，中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第45頁四、詳細(xì)做法建立社會(huì)化工作體系

明確部門職責(zé)，強(qiáng)化組織管理網(wǎng)絡(luò)

健全技術(shù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

完善訓(xùn)練服務(wù)網(wǎng)絡(luò)制訂工作計(jì)劃培訓(xùn)人員調(diào)查摸底組織實(shí)施中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第46頁（一）建立社會(huì)化工作體系1.明確部門職責(zé)，強(qiáng)化組織管理網(wǎng)絡(luò)教育開展在校智殘兒童康復(fù)訓(xùn)練，指導(dǎo)家長或小區(qū)協(xié)調(diào)員在小區(qū)和家庭進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練；協(xié)調(diào)安排輕度智殘兒童到普通小學(xué)或幼稚園隨班就讀，指導(dǎo)有條件普通小學(xué)、幼稚園開設(shè)特教班。衛(wèi)生開展智力殘疾預(yù)防、篩查、評(píng)定、早期干預(yù)及咨詢轉(zhuǎn)介。民政救助貧困智殘兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，指導(dǎo)智殘人較集中福利單位開展康復(fù)訓(xùn)練，小區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)開辟場(chǎng)所組織進(jìn)行適宜康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)，開展日漸照料、托管等服務(wù)，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦智殘康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。殘聯(lián)制訂智殘康復(fù)工作規(guī)劃，籌措管理經(jīng)費(fèi)，組織協(xié)調(diào)實(shí)施，宣傳督導(dǎo)檢驗(yàn)，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)；建立技術(shù)指導(dǎo)組和資源中心，組織各級(jí)各類殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)開展智殘康復(fù)訓(xùn)練，提供服務(wù).中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第47頁各級(jí)殘聯(lián)尋找抓手和突破口跟緊形勢(shì)，抓住機(jī)遇，實(shí)施幫扶行動(dòng)計(jì)劃促進(jìn)針對(duì)性扶持政策辦法出臺(tái)，處理實(shí)際問題重視智力殘疾康復(fù)服務(wù)能力建設(shè)政策制度實(shí)施載體中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第48頁中國殘聯(lián)社會(huì)服務(wù)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)

《智力殘疾康復(fù)“十一五”實(shí)施方案》工作日常管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)依據(jù)《中國殘疾人事業(yè)”十一五”發(fā)展綱要》精神和《智力殘疾康復(fù)“十一五”實(shí)施方案》要求制訂實(shí)施方法，明確工作標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和詳細(xì)做法，制訂統(tǒng)一工作用表和檢驗(yàn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，組織管理工作培訓(xùn)，指導(dǎo)各省布署、實(shí)施“十一五”智殘康復(fù)工作任務(wù)。建立全國智力殘疾康復(fù)教授技術(shù)指導(dǎo)組，組織制訂智殘兒童康復(fù)訓(xùn)練評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練檔案，進(jìn)行智殘康復(fù)養(yǎng)護(hù)基地試點(diǎn)，指導(dǎo)各地規(guī)范開展智殘康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。深入各地督導(dǎo)檢驗(yàn)，掌握任務(wù)實(shí)施進(jìn)度和情況，及時(shí)協(xié)調(diào)處理問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成績，編發(fā)工作簡報(bào)，通報(bào)交流情況，培育先進(jìn)經(jīng)典，推進(jìn)工作全方面開展。中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第49頁中國殘聯(lián)社會(huì)服務(wù)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)

《智力殘疾康復(fù)“十一五”實(shí)施方案》工作日常管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)充分發(fā)揮中國智力殘疾人及親友協(xié)會(huì)和全國智力殘疾康復(fù)教授技術(shù)指導(dǎo)組作用，選定培育全國智力殘疾康復(fù)技術(shù)資源中心，開展專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)交流、業(yè)務(wù)咨詢等工作，研究推廣實(shí)用訓(xùn)練知識(shí)和方法。配合“十一五”任務(wù)，組織編寫智殘兒童康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)、家長培訓(xùn)教育讀物和宣傳品，宣傳普及康復(fù)知識(shí)，推廣實(shí)用技術(shù)。檢驗(yàn)審核各省上報(bào)智殘康復(fù)任務(wù)完成情況統(tǒng)計(jì)匯總資料，指導(dǎo)各地有步驟開展工作。經(jīng)過推進(jìn)殘疾人康復(fù)中心達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作，促進(jìn)智殘康復(fù)能力建設(shè)，主動(dòng)負(fù)擔(dān)國家任務(wù)，培育成為當(dāng)?shù)刂菤埧祻?fù)示范基地、窗口。中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第50頁2.健全技術(shù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自上而下建立全國、省、市（地）、縣（市、區(qū)）智力殘疾康復(fù)教授技術(shù)指導(dǎo)組依靠有條件教育或殘疾人康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，自上而下建立全國、省、市（地）、縣（市、區(qū)）智力殘疾康復(fù)技術(shù)指導(dǎo)中心中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第51頁3.完善訓(xùn)練服務(wù)網(wǎng)絡(luò)各級(jí)各類殘疾人康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)特殊教育學(xué)校、普通小學(xué)、幼稚園婦幼保健院（所）福利企事業(yè)單位、小區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)工（農(nóng)）療站中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第52頁各級(jí)殘聯(lián)康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)各級(jí)殘聯(lián)康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)是殘疾人康復(fù)工作主要載體，要主動(dòng)建立健全智力殘疾康復(fù)部，創(chuàng)造條件拓展智殘康復(fù)業(yè)務(wù)，開展適宜康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目，負(fù)擔(dān)智殘兒童康復(fù)訓(xùn)練和家長培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)基層、小區(qū)和家庭進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。各級(jí)殘聯(lián)康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)據(jù)有殘疾人康復(fù)服務(wù)示范和窗口作用。中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第53頁（二）制訂工作計(jì)劃各級(jí)殘疾人康復(fù)工作辦公室，以《智力殘疾康復(fù)”十一五”實(shí)施方案》及實(shí)施方法為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制訂當(dāng)?shù)胤桨负凸ぷ饔?jì)劃，做到年年有計(jì)劃、有方法、有落實(shí)、有總結(jié)，主動(dòng)推進(jìn)工作，確保五年任務(wù)順利完成。

中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第54頁（三）培訓(xùn)人員全康辦省、市（地）康復(fù)辦依據(jù)任務(wù)要求，制訂培訓(xùn)計(jì)劃組織全國康復(fù)管理工作和示范技術(shù)培訓(xùn)組織本省二級(jí)培訓(xùn)，為負(fù)擔(dān)任務(wù)地域培訓(xùn)管理干部和技術(shù)人員中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第55頁縣（市、區(qū)）殘聯(lián)組織街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)康復(fù)管理干部工作培訓(xùn)，使其掌握智殘康復(fù)工作基本步驟、內(nèi)容和方法，負(fù)擔(dān)摸底調(diào)查、訓(xùn)練登記等工作。充分利用縣（市、區(qū)）智殘康復(fù)技術(shù)指導(dǎo)組和中新師資，為基層培訓(xùn)康復(fù)訓(xùn)練人員。將智殘康復(fù)納入小區(qū)康復(fù)培訓(xùn)工作，不停提升業(yè)務(wù)能力。中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第56頁（四）調(diào)查摸底——智力殘疾康復(fù)訓(xùn)練資源調(diào)查（在省、市、縣不一樣層面資源：獲取信息渠道是多方面）——智力殘疾康復(fù)需求調(diào)查（街道、小區(qū)層面）中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第57頁《河北省特殊教育學(xué)前教育發(fā)展情況調(diào)查匯報(bào)》

——于玉東史維密截至底，全省特教學(xué)校有117所該匯報(bào)對(duì)其中111所特教學(xué)校（其中108所國辦、3所民辦）進(jìn)行了調(diào)查該匯報(bào)為河北省教育科學(xué)“十五”青年專題二期課題“河北省特教學(xué)校發(fā)展中問題及對(duì)策研究”結(jié)果之一登載在《中國特殊教育》雜志第一期中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第58頁（五）組織實(shí)施1.貧困智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練和家長培訓(xùn)中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第59頁基本標(biāo)準(zhǔn)和思緒因地制宜，多形式安置

發(fā)達(dá)地域：機(jī)構(gòu)康復(fù)為主，小區(qū)家庭為輔中等發(fā)達(dá)地域：機(jī)構(gòu)、小區(qū)家庭欠發(fā)達(dá)地域：小區(qū)家庭、有條件機(jī)構(gòu)早發(fā)覺、早干預(yù)、早康復(fù)重視家長參加，家長培訓(xùn)與兒童康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第60頁機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練基本內(nèi)容在各級(jí)各類殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校、普通小學(xué)、殘健融合幼稚園、殘疾兒童福利院以及綜合福利院兒童部為有訓(xùn)練需求智殘兒童進(jìn)行能力評(píng)定，制訂康復(fù)目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)施運(yùn)動(dòng)、感知、認(rèn)知、言語交往和社會(huì)適應(yīng)六方面能力訓(xùn)練同時(shí)對(duì)智殘兒童家長進(jìn)行康復(fù)知識(shí)培訓(xùn)中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第61頁小區(qū)家庭康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)基本內(nèi)容在小區(qū)服務(wù)場(chǎng)所、智殘兒童家庭，就近就便開展適宜日常生活活動(dòng)訓(xùn)練、簡單言語溝通交流、康復(fù)娛樂活動(dòng)等，幫助他們走出家門，參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，為接收教育、參加勞動(dòng)創(chuàng)造條件組織家長開展基本知識(shí)培訓(xùn)開展家庭互助活動(dòng)中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第62頁工作流程篩選訓(xùn)練對(duì)象實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總中國內(nèi)地智力殘疾康復(fù)服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展第63頁進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)填寫《“十一五”智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練/家長培訓(xùn)記錄表》，報(bào)縣（市、區(qū)）殘聯(lián)審核匯總縣（市、區(qū)）殘聯(lián)填寫《“十一五”智力