《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)萬秀葦教材分析《王戎不取道旁李》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自南朝宋劉義慶的筆記本小說《世說新語》。課文雖然短小，但是描寫生動(dòng)。如，“競(jìng)走取之”，寫出了眾孩童爭(zhēng)先恐后摘李子的場(chǎng)面;“唯戎不動(dòng)”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童形成了鮮明的比照；“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)了王戎的自信。課文中有些詞語與現(xiàn)代漢語差異比擬大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。選文僅49字，語言求精去繁，詞約意豐。故事告訴我們要仔細(xì)觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，防止不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合注釋，讀懂課文。用自己的話講講這個(gè)故事。2、學(xué)習(xí)王戎善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文并結(jié)合注釋理解課文，用自己的話講故事。一、背誦引入1、背誦四單元古文《精衛(wèi)填?！?。2、回顧文言文的閱讀方法。3、揭題，感知課題。（1）板書“王戎”，認(rèn)識(shí)王戎（出示）（2）板書“不取道旁李”，讀課題，理解課題。一、初讀，讀通讀順課文。1、（出示導(dǎo)航單一）自由讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的字多讀幾遍。2、學(xué)生自讀，教師巡視。3、指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀。（正音）4、同桌互讀，讀好節(jié)奏。5、（出示）看道邊李樹多子折枝。提示“折”字讀音。6、全班齊讀。二、借助注釋，粗知大意。1、（出示導(dǎo)學(xué)單二）借助注釋，理解課文意思。標(biāo)出不懂的地方，與同桌交流。2、匯報(bào)交流。（1）全文有幾句話？第一句話誰來說？（指名說課文大意，其他同學(xué)補(bǔ)充說明。）（2）相機(jī)點(diǎn)撥。3、聚焦“競(jìng)走”4、聚焦“之”字，明確所指。（1）“諸兒競(jìng)走取之”“人問之”“取之”。（2）這三個(gè)“之”字分別指什么。（3）交流，明確。5、齊讀課文。6、討論交流，感受人物形象。小結(jié)：王戎仔細(xì)觀察、善于思考（板書）成語“道旁苦李”便出自于這個(gè)故事。四、活動(dòng)1、我是背誦小能手。2、我是“故事大王”。指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述課文。五、拓展學(xué)習(xí)《王戎觀虎》1、師范讀，解釋故事大意2、說說王戎在這個(gè)故事里給你留下了怎樣的印象。六、總結(jié)背景資料板書板書板書板書板書王戎不取道旁李王戎看李子不摘李子猜李子李子苦仔細(xì)觀察善于思考《王戎不取道旁李》教學(xué)反思板書《王戎不取道旁李》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自南朝宋劉義慶的筆記本小說《世說新語》。課文雖然短小，但是描寫生動(dòng)。如，“競(jìng)走取之”，寫出了眾孩童爭(zhēng)先恐后摘李子的場(chǎng)面;“唯戎不動(dòng)”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童形成了鮮明的比照；“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)了王戎的自信。課文中有些詞語與現(xiàn)代漢語差異比擬大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。選文僅49字，語言求精去繁，詞約意豐。故事告訴我們要仔細(xì)觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，防止不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。學(xué)習(xí)本篇課文，重點(diǎn)是了解故事情節(jié)，能復(fù)述課文，感受人物形象，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此，我重點(diǎn)抓朗讀，讀通、讀懂，在此基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解文意。課堂學(xué)習(xí)氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。在讀中體會(huì)、讀中感悟，并能用自己的話復(fù)述課文，概括文章寓意。但在教學(xué)中，我雖然重視了文本的朗讀，但在抓重點(diǎn)詞語體會(huì)人