第頁校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)1

一學(xué)期來，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以人為本，以校為本，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素養(yǎng)；增加探討意識(shí)，以探討的眼光諦視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，立足校本，不斷提高英語教學(xué)。

感受一：

要變更只灌輸學(xué)問，只注意學(xué)問傳授、對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學(xué)生有清楚的尊嚴(yán)感，能使學(xué)生找到自信。要使每個(gè)學(xué)生都感到特別輕松，感受學(xué)生的活力，達(dá)到人人參加。課堂要體現(xiàn)自主性，也就是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生愛好。集體感，也就是要讓學(xué)生感受到共享合作的樂趣。老師要有敏銳的視察力和駕馭課堂的實(shí)力。

感受二：

探究式學(xué)習(xí)涉及到一個(gè)過程的要求。也就是說，要有一個(gè)探討的過程。在這個(gè)過程中，問題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)問題可以由老師提出。但是，假如說真剛要讓學(xué)生去進(jìn)行深化探究的話，我們可以由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問題。這就比由我們老師自己提出問題來更有意義。然后是探究過程。探究的過程其實(shí)是學(xué)生形成探討實(shí)力的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，我們老師要擅長(zhǎng)去引導(dǎo)、組織學(xué)生，同時(shí)要留意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和他們的主體性。

感受三：

教學(xué)中，我們要保證課堂的和諧，首先就是要敬重學(xué)生，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點(diǎn)，當(dāng)然老師的心態(tài)很重要，要把學(xué)生當(dāng)成摯友，當(dāng)成同等的人來看待，學(xué)生就會(huì)跟你越來越親近，你的教學(xué)效果也會(huì)越來越好。

我相識(shí)到，要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有打算地給學(xué)生一杯水。一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者，再是一個(gè)教學(xué)工作者，我們必需要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)探討。我們的學(xué)問要不斷更新。這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)2

為期三天的校本培訓(xùn)到這天就要結(jié)束了，加上上周的五個(gè)工作日，老師們已經(jīng)連續(xù)上班8天，雖然很疲憊，但大家參與培訓(xùn)的仔細(xì)看法讓我很受教化。特性是這天早晨，一場(chǎng)突如其來的大雨，給老師們的出行帶來了許多的困難，我自我都差一點(diǎn)遲到。當(dāng)我趕到培訓(xùn)的會(huì)場(chǎng)，看到大家一個(gè)個(gè)坐在那里等待的場(chǎng)面，真的非常感動(dòng)。

本次的校本培訓(xùn)，由我負(fù)責(zé)牽頭組織，教務(wù)處、科研室兩個(gè)科室的主任們?cè)敿?xì)操辦。依據(jù)教化局關(guān)于校本培訓(xùn)的要求，我們將“加強(qiáng)教學(xué)有效性、促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展”作為本次培訓(xùn)的主題。圍繞這一主題，組織了如下的培訓(xùn)資料：

1講座系列

《教學(xué)有效性的諦視》，由康士凱校長(zhǎng)主講。他的講座有三個(gè)部分組成：第一，從我校實(shí)行的青年老師教學(xué)大賽的觀課評(píng)課動(dòng)身，從“關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)”、“追求理論指導(dǎo)”、“注意思維品質(zhì)的熏陶”、“敲實(shí)概念定律規(guī)律的策略”的幾個(gè)方應(yīng)對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、提高教學(xué)有效性進(jìn)行了詮釋。其次，此刻的課堂教學(xué)面臨著幾個(gè)“世界性的難題”，比如說“講過的還會(huì)錯(cuò)”、“聽得懂做不來”、“如何將繁雜的問題簡(jiǎn)潔化”、“如何將生疏的問題轉(zhuǎn)化為熟識(shí)的情景”等等，康校長(zhǎng)在這些方面提出了自我的一些破解思路，值得老師們深化思索。第三，老師的風(fēng)范。裘法祖院士說：“病人沒有凹凸貴賤，生命是同等的?！边@樣的思想值得我們每一個(gè)老師學(xué)習(xí)。課堂上的每一個(gè)鮮活的生命都是同等的，須要我們每一個(gè)老師用真心去呵護(hù)。

《關(guān)注課堂，改善評(píng)價(jià)》，是我給老師們開設(shè)的講座。這是我對(duì)課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)——“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”的詳細(xì)詮釋。在前面的校本培訓(xùn)中，我已經(jīng)就“備課”和“作業(yè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)和老師們進(jìn)行了溝通，這次的溝通主要針對(duì)其他的三個(gè)環(huán)節(jié)綻開。在“上課”環(huán)節(jié)，我認(rèn)為最要緊的是要做好三件事情：教學(xué)要有效果;要在必需的教學(xué)策略指導(dǎo)下進(jìn)行;要促進(jìn)學(xué)生思維的構(gòu)成。在“輔導(dǎo)”環(huán)節(jié)，我提示老師們要明確輔導(dǎo)的目的;加強(qiáng)輔導(dǎo)之前的診斷;把主要的輔導(dǎo)放在課堂上完成。怎樣更好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)的作用?我給老師們提出的舉薦是：豐富評(píng)價(jià)的方式方法;明確評(píng)價(jià)的類型和目的;對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分析和探討。在每一個(gè)部分，我都特性注意理論與實(shí)踐結(jié)合，列舉了大家非常熟識(shí)的案例，讓老師們體悟某一教化理論的內(nèi)涵，因此這一報(bào)告引起了不少老師的共鳴。報(bào)告之后有好幾個(gè)老師和我進(jìn)行溝通，并索要講座的PPT。

《師德與老師專業(yè)化》，由陳愛平副校長(zhǎng)主講。猛一看，會(huì)覺得師德與老師的專業(yè)發(fā)展是兩個(gè)關(guān)系不大的話題，陳愛平副校長(zhǎng)透過對(duì)老師專業(yè)發(fā)展的諦視和分析，告知我們老師的師德和專業(yè)技能，是老師專業(yè)發(fā)展的兩翼，所謂的“德藝雙馨”，就是指這兩個(gè)方面協(xié)調(diào)而卓有成效的發(fā)展。在分析了國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)師德以及老師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐探究之后，她從主角觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀等角度對(duì)老師專業(yè)發(fā)展這一問題進(jìn)行了闡述。她的講解并描述非常注意和實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)校里老師的一些行為表現(xiàn)，最近的“范跑跑”案例等等，都成了講座的好素材。

2觀課評(píng)課

在前一段時(shí)間的青年老師教學(xué)大賽中，有2位老師獲得課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，6位老師獲得二等獎(jiǎng)，還有一批三等獎(jiǎng)以及板書競(jìng)賽的等第獎(jiǎng)。在這次的校本培訓(xùn)期間，學(xué)校為獲獎(jiǎng)老師進(jìn)行了簡(jiǎn)樸但很隆重的頒發(fā)證書的儀式。

我們選取了其中的6節(jié)獲獎(jiǎng)?wù)n，做了如下的工作：

對(duì)課例的錄像進(jìn)行剪輯，剪切成25～30分鐘的長(zhǎng)度，在老師培訓(xùn)期間給老師們播放，讓老師們了解這些獲獎(jiǎng)?wù)n例的主要資料;

請(qǐng)獲獎(jiǎng)的老師對(duì)自我的本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)思進(jìn)行陳述，并對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行反思，讓老師們進(jìn)一步了解授課老師的教學(xué)思路;

請(qǐng)學(xué)校的特級(jí)老師或者任課老師的導(dǎo)師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出這節(jié)課比較出彩的地方，分析這節(jié)課還能夠進(jìn)一步改善之處。

兩節(jié)獲得一等獎(jiǎng)的課例，我們是面對(duì)全體老師進(jìn)行觀課和評(píng)課的，四節(jié)選出的二等獎(jiǎng)?wù)n例，分成文科組和理科組分別進(jìn)行了觀課和評(píng)課，保證了每一位老師都能觀看到4節(jié)課，聽到四組不一樣課例的分析和點(diǎn)評(píng)。

3信息平臺(tái)和資源運(yùn)用培訓(xùn)

為了促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的開展，學(xué)校在信息技術(shù)建設(shè)方面投入了超多的財(cái)力和精力，信息中心從去年起先就啟動(dòng)了新的校內(nèi)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)校校本教研的開展、為學(xué)校教化管理的現(xiàn)代化作出了努力，也取得了很好的成效。在學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)方面，學(xué)校也拿出了一大筆財(cái)力，收集整理了豐富多樣的課堂教學(xué)資源，還為老師們的教學(xué)探討和平常備課研課添置了必備的設(shè)備、教學(xué)軟件。

超多的資源進(jìn)入學(xué)校之后，一個(gè)非常迫切的事情就是要讓老師盡快熟識(shí)，盡快運(yùn)用起來。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，閑置一天就等于奢侈一天，許多教學(xué)軟件和設(shè)備，過了幾年就會(huì)有新的東西替代，不抓緊時(shí)間用就是奢侈。

鑒于上述狀況，我們特地支配了一場(chǎng)信息平臺(tái)和資源運(yùn)用方面的推介活動(dòng)，請(qǐng)我校信息中心的負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)現(xiàn)狀和運(yùn)用進(jìn)行展示，讓每個(gè)老師都明白該如何運(yùn)用這些資源，為自我的教學(xué)服務(wù)。

4互動(dòng)溝通

校本培訓(xùn)的第四個(gè)板塊是互動(dòng)溝通。我們給老師們提出了四個(gè)方面的話題，請(qǐng)老師們就此綻開溝通和研討。

第一，聽了報(bào)告之后，你對(duì)如何進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)五個(gè)基本環(huán)節(jié)是否有心得體會(huì)和相識(shí)?如何要改善，你認(rèn)為自我從那一方面切入比較好?

其次，關(guān)于師德和老師的專業(yè)技能，你認(rèn)為那一個(gè)更重要?教化部近期修訂的《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范(征求看法稿)》，對(duì)老師的職業(yè)道德提出了更明確的要求，對(duì)此你如何看?

第三，在觀看了青年老師的一些課例之后，你對(duì)青年老師的進(jìn)一步培育發(fā)展，能否提出一些更為詳細(xì)一些的看法和舉薦?

第四，學(xué)校的拓展型課程，如何在構(gòu)成教研組特色、促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展、構(gòu)建三年一貫的課程體系方面又進(jìn)一步的動(dòng)作?你能依據(jù)教研組的整體規(guī)劃開設(shè)出什么樣類型的拓展型課程?

互動(dòng)溝通是一方面，每一位老師還要完成一篇培訓(xùn)小結(jié)，作為本次培訓(xùn)的成果記載。

5培訓(xùn)延長(zhǎng)

三天的培訓(xùn)，很快就會(huì)結(jié)束，在假期中，如何結(jié)合我們的校本培訓(xùn)進(jìn)行一些深層次的思索呢?在我的舉薦下，學(xué)校圖書館緊急和市里的圖書流通機(jī)構(gòu)聯(lián)系，在培訓(xùn)結(jié)束之前為每一位老師購(gòu)置了日本教化家佐藤學(xué)的著作《靜靜靜的革命》，請(qǐng)老師們回去之后仔細(xì)閱讀，并結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)際，寫出一篇讀書筆記來。新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校將就此話題綻開學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)。

雖然事情繁多，我還是很仔細(xì)地全程參與了這次的校本培訓(xùn)，自我的收獲也是蠻多的。

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)3

本學(xué)期我校組織全體老師在全面理解老師專業(yè)化發(fā)展和教化創(chuàng)新重要意義的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、更新觀念，不斷提高老師的專業(yè)化水平，提高廣闊老師實(shí)施新課程的實(shí)力，結(jié)合我校實(shí)際，制定“老師專業(yè)化發(fā)展與教化創(chuàng)新”老師教化方案，秉承“為孩子一生華蜜奠基”之理念，努力建立起一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)劃到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都特別重視老師教化培訓(xùn)工作，成立了以校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)的老師教化領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)老師教化工作的指導(dǎo)，把老師教化作為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展老師教化，大力提高老師專業(yè)化水平。我校的老師教化詳細(xì)工作由校長(zhǎng)室牽頭、教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施，制定安排，設(shè)計(jì)活動(dòng)，輔導(dǎo)教學(xué)探討，扎實(shí)工作。

二、機(jī)構(gòu)健全，管理到位

學(xué)校建立了健全的老師教化管理制度，制訂了老師教化實(shí)施、考核、獎(jiǎng)懲和管理制度。教務(wù)處和各個(gè)教研組每學(xué)期都有培訓(xùn)安排和工作總結(jié)，健全了老師教化活動(dòng)記錄?；顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式明確，每位老師都主動(dòng)參加培訓(xùn)安排的制訂。

三、經(jīng)費(fèi)支持，保障到位

學(xué)校每年都撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于老師教化工作。今年又充溢了校內(nèi)網(wǎng)，為教學(xué)供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源。對(duì)老師學(xué)歷進(jìn)修與外出學(xué)習(xí)在時(shí)間與經(jīng)費(fèi)上予以保障，對(duì)參賽的論文、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、發(fā)表的文章均實(shí)行嘉獎(jiǎng)制度。學(xué)校還實(shí)行走出、請(qǐng)進(jìn)來的方法進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外派老師遠(yuǎn)赴上海、杭州、金華、嘉興、麗水等地學(xué)習(xí)取經(jīng)。

四、實(shí)行多種培訓(xùn)模式，全面提升老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

1、新老師培育機(jī)制：

導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對(duì)新老師的培育，學(xué)校實(shí)行了“師徒結(jié)對(duì)”的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，給予這傳統(tǒng)的形式以新的老師教化內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老老師是師傅，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面，青年老師是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒共同擔(dān)當(dāng)同一科研課題，在探討過程中，相互合作，共同受益與提高。我校每位新老師在短短的一年時(shí)間在市級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽中，在專業(yè)學(xué)問發(fā)展與提升中都獲得了可喜的成果。

2、案例培訓(xùn)模式。

即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過老師參加式的研討，引導(dǎo)老師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、仿照、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新奇的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。在研討中，成立了教學(xué)共同體，進(jìn)行了同課異構(gòu)、接力課等方式的研討，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置在研討中進(jìn)行了分層設(shè)置的試行，受到家長(zhǎng)和孩子們的歡迎和好評(píng)。

3、自主學(xué)習(xí)模式。

這種培訓(xùn)模式由老師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培安排，并實(shí)施安排，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身實(shí)力的方式。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，每個(gè)老師在仔細(xì)做好本職工作的同時(shí)，主動(dòng)閱讀先進(jìn)的教化教學(xué)理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，本學(xué)期每個(gè)老師結(jié)合自己的平常閱讀，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，寫了頗有見地的讀后感，并召開了老師讀書會(huì)。在不斷思維碰撞中，老師的理念得到了進(jìn)一步的提升。

4、集中培訓(xùn)。

本年度，在老師教化工作中主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的：駕馭新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教化過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。每個(gè)教研組除了每周固定的教研時(shí)間外，平常老師們是無處不教研，無處不溝通，老師們?cè)跍贤ㄖ邪l(fā)表自己的見解，以求不斷提高業(yè)務(wù)水平。三是形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞集體備課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，在課堂教學(xué)切磋中，在教學(xué)共同體的磨課中，在一個(gè)個(gè)或失敗、或勝利的案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作溝通：派老師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的老師返校后，剛好向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

5、骨干老師培育機(jī)制：

建立對(duì)話溝通制度。對(duì)抗不如對(duì)話，競(jìng)爭(zhēng)不如競(jìng)和，溝通須要從對(duì)話起先。我校努力創(chuàng)設(shè)一種老師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、溝通的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)老師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。在抓好新老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)提升的同時(shí)，抓好骨干老師培訓(xùn)工作。

六、老師教化后的反思

1、老師的理論學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)督促。

2、老師的教化教學(xué)反思力度不夠。

3、骨干老師的培育力度仍需加強(qiáng)。

為了使老師教化工作真正能促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教化教學(xué)工作的開展，我們必需接著以全面提高我校老師的整體素養(yǎng)為核心，接著以年輕老師為培訓(xùn)重點(diǎn)，著眼于老師適應(yīng)現(xiàn)代教化的綜合素養(yǎng)的提高，不斷開發(fā)老師教化內(nèi)容、創(chuàng)建老師教化的新形式，把老師教化真正落到實(shí)處，促老師的專業(yè)化發(fā)展。

我們堅(jiān)信，老師素養(yǎng)的提高是提升全校教化質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素養(yǎng)的老師才能培育出高素養(yǎng)的人才，面對(duì)將來我們充溢信念，我們將接著立足本校實(shí)際，大膽改革，努力創(chuàng)新，走出有第一試驗(yàn)學(xué)校的老師教化之路。

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)4

本學(xué)年，學(xué)校從師德教化、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教化的藝術(shù)以及教化科研實(shí)力培育等諸多方面對(duì)全校老師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)收獲和體會(huì)小結(jié)如下

在業(yè)務(wù)方面：我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究教化教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

在課改的課堂教學(xué)中，不斷探究適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我留意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)閱歷，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀實(shí)力。、培育學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思索的實(shí)力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就起先回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、擅長(zhǎng)總結(jié)自己在教化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教化方式。

主動(dòng)參與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教化教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研實(shí)力。主動(dòng)訂閱對(duì)教化教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教化教學(xué)閱歷，不斷提高自己的教化教學(xué)水平。在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商議課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有閱歷的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，怎樣培育學(xué)生探究性的閱讀實(shí)力，最終提高學(xué)生的寫作水平。

勤于動(dòng)筆，擅長(zhǎng)積累總結(jié)教化教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教化教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累閱歷，對(duì)于不好的做法剛好反思剛好改正。以此提高自己的教化教學(xué)水平。

學(xué)習(xí)是老師的終身必修課教學(xué)是老師最本職的工作，一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教化的心愿化為酷愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們！

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)5

教學(xué)是老師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)老師的師德素養(yǎng)和教化教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力，為提高學(xué)校教化工作質(zhì)量奠定基矗本年度，學(xué)校從師德教化、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教化的藝術(shù)以及教化科研實(shí)力培育等諸多方面對(duì)全校老師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：

在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)老師的專業(yè)精神、專業(yè)看法、專業(yè)學(xué)問和實(shí)力等關(guān)系到老師專業(yè)發(fā)展的方方面面賜予了全方位關(guān)注，如老師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的看法和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。一般老師與專家的比較表明，老師的學(xué)問不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——老師所須要的本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、閱歷性學(xué)問和背景性學(xué)問，都是在詳細(xì)的教化實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的探討，見多識(shí)廣，閱歷豐富，可以給老師供應(yīng)快速有效的幫助。

通常某一類特地的老師培訓(xùn)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把老師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教化理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。老師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，老師之間、校長(zhǎng)與一般老師之間，每人的特長(zhǎng)、短處彼此都非常了解。比如，年輕老師課堂閱歷不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、閱歷豐富的中老年老師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年老師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)展的須要而不致于落伍，老師尤其應(yīng)當(dāng)如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高老師的實(shí)際動(dòng)手實(shí)力。

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)6

教學(xué)是老師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)老師的師德素養(yǎng)和教化教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力，為提高學(xué)校教化工作質(zhì)量奠定基矗本年度，學(xué)校從師德教化、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教化的藝術(shù)以及教化科研實(shí)力培育等諸多方面對(duì)全校老師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：

在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)老師的專業(yè)精神、專業(yè)看法、專業(yè)學(xué)問和實(shí)力等關(guān)系到老師專業(yè)發(fā)展的方方面面賜予了全方位關(guān)注，如老師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的看法和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。一般老師與專家的比較表明，老師的學(xué)問不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——老師所須要的本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、閱歷性學(xué)問和背景性學(xué)問，都是在詳細(xì)的教化實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的探討，見多識(shí)廣，閱歷豐富，可以給老師供應(yīng)快速有效的幫助。

通常某一類特地的老師培訓(xùn)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把老師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教化理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。老師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，老師之間、校長(zhǎng)與一般老師之間，每人的特長(zhǎng)、短處彼此都非常了解。比如，年輕老師課堂閱歷不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、閱歷豐富的中老年老師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年老師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的須要而不致于落伍，老師尤其應(yīng)當(dāng)如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高老師的實(shí)際動(dòng)手實(shí)力，對(duì)老師們順當(dāng)實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。陳展

20xx.6.27

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)7

本學(xué)年，我在研修中不斷提高教化教學(xué)水平，提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力和綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷完善自己?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)力只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)寶，做一名學(xué)習(xí)型老師。

1。自主學(xué)習(xí)：為了讓自己更好地服務(wù)于課堂，我進(jìn)行了學(xué)習(xí)。并依據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，仔細(xì)閱讀，記好讀書筆記。

2、勤思索，多動(dòng)筆

每天堅(jiān)持寫教學(xué)心得：可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。擅長(zhǎng)積累總結(jié)教化教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教化教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累閱歷，對(duì)于不好的做法剛好反思剛好改正。以此提高自己的教化教學(xué)水平。

二、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展，往科研型老師方向發(fā)展。

1。觀摩研討：備課組為單位，定期參與教學(xué)觀摩并上好公開課。同時(shí)圍繞肯定的主題，開展以課例為載體的“說、做、評(píng)、思”等一系列的校本研修活動(dòng)。加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐實(shí)力。

2、主動(dòng)參與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教化教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研實(shí)力。主動(dòng)訂閱對(duì)教化教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教化教學(xué)閱歷，不斷提高自己的教化教學(xué)水平。

3、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探究適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向其他的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，我留意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)閱歷。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟?qū)W問，運(yùn)用學(xué)問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。這學(xué)期我擅長(zhǎng)總結(jié)自己在教化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教化方式。

三、今后努力的方向

在今后的研修學(xué)習(xí)中，我將接著努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使我的教化教學(xué)工作做得更好。

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)8

本學(xué)年,學(xué)校從師德教化、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教化的藝術(shù)以及教化科研實(shí)力培育等諸多方面對(duì)全校老師進(jìn)行了培訓(xùn),現(xiàn)將我的參訓(xùn)收獲和體會(huì)小結(jié)如下：

在業(yè)務(wù)方面:

我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問,探究教化教學(xué)新規(guī)律.鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng).另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求.

在課改的課堂教學(xué)中,不斷探究適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式

,向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法.尤其在閱讀教學(xué)中,我留意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)閱歷,讓學(xué)生在朗讀中感悟,提高閱讀實(shí)力.、培育學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思索的實(shí)力.有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就起先回答.這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高.、擅長(zhǎng)總結(jié)自己在教化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率.從小事中總結(jié)大道理,不斷改進(jìn)自己的教化方式.

主動(dòng)參與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教化教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研實(shí)力.

主動(dòng)訂閱對(duì)教化教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教化教學(xué)閱歷,不斷提高自己的教化教學(xué)水平.在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商議課堂中出現(xiàn)的問題.尤其在閱讀教學(xué)中,多向有閱歷的老師請(qǐng)教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好,怎樣培育學(xué)生探究性的閱讀實(shí)力,最終提高學(xué)生的寫作水平.

勤于動(dòng)筆,擅長(zhǎng)積累

總結(jié)教化教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情.從這些事情中,不斷反思自己的教化教學(xué)行為,對(duì)于好的做法積累閱歷,對(duì)于不好的做法剛好反思剛好改正.以此提高自己的教化教學(xué)水平.

學(xué)習(xí)是老師的終身必修課教學(xué)是老師最本職的工作,一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充溢,那沉甸甸的情感.讓我把一生矢志教化的心愿化為酷愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們!

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)9

校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)為提高學(xué)校教化工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校就教化科研實(shí)力的培育等諸多方面對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的培訓(xùn)總結(jié)如下：

在這次校本培訓(xùn)中，對(duì)老師的專業(yè)精神、專業(yè)看法、專業(yè)學(xué)問和實(shí)力等關(guān)系到老師專業(yè)發(fā)展的方方面面賜予了全方位關(guān)注，如老師的成長(zhǎng)目標(biāo)等等。一般老師與專家的比較表明，老師的學(xué)問不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——老師所須要的本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、閱歷性學(xué)問和背景性學(xué)問，都是在詳細(xì)的教化實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的探討，見多識(shí)廣，閱歷豐富，可以給我們供應(yīng)快速有效的幫助。

通常某一類特地的老師培訓(xùn)對(duì)我們老師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把我們當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教化理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠。而這次校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決了這類問題。我們參與培訓(xùn)的每一位老師都談了自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也談了自己在專業(yè)成長(zhǎng)過程中的一些困惑。通過培訓(xùn)讓我明白了：

1、學(xué)校教化科研是一種“現(xiàn)場(chǎng)式”探討

老師是現(xiàn)場(chǎng)探討的主體小學(xué)本身就是一個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，任何一個(gè)探討者，當(dāng)他把探討指向小學(xué)時(shí)，都必需親歷這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，這是因?yàn)檫@類探討通常是在實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的。是探討者通過干脆的視察，對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的、與教化實(shí)踐有關(guān)的各種人物、事務(wù)、活動(dòng)、問題進(jìn)行照實(shí)地記錄、分析與推論。在這類探討中，探討者，即我們老師與實(shí)踐是干脆接觸的，而我們本身就生活在“現(xiàn)場(chǎng)”之中。只要我們做有心人，我們就是一個(gè)探討者。

2、老師實(shí)踐中的問題應(yīng)當(dāng)是教化科研的主要內(nèi)容

原來在我看來，“教學(xué)”是自己的事情，“探討”則是專業(yè)探討人員的事情。探討是專業(yè)探討人員的“專利”，而我們老師則是實(shí)踐者。即使有時(shí)想自己開展些教化科研，也經(jīng)常有“力不從心”之感，覺得有些不知所措。也由于比較缺少理論視野，“理論”使我們對(duì)探討產(chǎn)生了畏懼心理?，F(xiàn)在我明白了。教化科研是以日常的教化實(shí)踐問題為干脆指向的一種探討，它關(guān)注的是已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教化行動(dòng)，謀求的是將來教化行動(dòng)的改善。因此，教化科研的課題主要應(yīng)來自我們實(shí)踐中所遇到的問題。因此，對(duì)作為探討者的我們來說，從自身的實(shí)踐中發(fā)覺問題并以此作為自己的探討課題，是我們確立探討課題的基本思想。

這一思想告知我，假如在實(shí)踐中發(fā)覺了問題，而它的確是一個(gè)自己實(shí)踐中遇到的問題，那它就是一個(gè)值得探討的課題，或許在他人看來這一課題可能沒有多大的探討價(jià)值，或許還是別人已經(jīng)探討過的，但這并不阻礙它成為我自己的探討課題。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的須要

而不致于落伍，老師尤其應(yīng)當(dāng)如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高老師的實(shí)際動(dòng)手實(shí)力，對(duì)老師們順當(dāng)實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)10

通過一學(xué)年的校本培訓(xùn)，令我受益非淺。從對(duì)培訓(xùn)的精彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們更進(jìn)一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)及班級(jí)管理，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教化教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教化教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面我將自已通過校本培訓(xùn)作作出如下總結(jié)：

一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。、

新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的主動(dòng)參加為前提，沒有學(xué)生的主動(dòng)參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，參加的深度與廣度，干脆影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參加嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參加，但從表面上看，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思索；要看參加是不是主動(dòng)、主動(dòng)，是不是學(xué)生的自我須要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思索。”

簡(jiǎn)潔的問答式，一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但事實(shí)上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱喧鬧鬧，

學(xué)生能精確地回答老師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，事實(shí)上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同老師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是特別值得留意的一個(gè)問題。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參加”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們探討、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問題綻開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思索，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參加的主動(dòng)性就會(huì)高起來，參加度也會(huì)大大提高。只有主動(dòng)、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者。

老師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的實(shí)力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，同等參加學(xué)生的探討。老師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，老師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的敏捷性大，讓老師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔(dān)心。緣由是教學(xué)過程中，老師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，視察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，剛好了解他們的認(rèn)知狀況，學(xué)生的須要沒有真正地被關(guān)注。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要做一個(gè)勝利的引路人

一堂新課起先，老師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的愛好教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新學(xué)問的愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探究、發(fā)覺的方法，讓學(xué)生會(huì)探究、會(huì)發(fā)覺。老師除了必需把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需細(xì)心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之，在學(xué)校的教化改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)主動(dòng)投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體老師共同致力于新課標(biāo)的探討與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的.心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革須要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得實(shí)力的提高。

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)11

匆忙一年過去了，本學(xué)年的校本培訓(xùn)也結(jié)束了，本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣?；仡櫿麄€(gè)培訓(xùn)過程，無論從教化理念方面，還是教學(xué)實(shí)踐方面，本人自覺收獲許多，主要有以下幾點(diǎn)：

一、能夠按時(shí)參加校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并仔細(xì)撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充溢自己，提高自己的理論素養(yǎng)。在校本研修培訓(xùn)中，我校學(xué)習(xí)了《課程理念下的聽課》、《差異教學(xué)法》、“和諧高效，思維對(duì)話”等先進(jìn)的理念。從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與熬煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了老師的理論水平和創(chuàng)新實(shí)力。

二、在教學(xué)技能學(xué)習(xí)中總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺不足，逐步提高業(yè)務(wù)水平；在教學(xué)技能學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了《教學(xué)目標(biāo)編制》《教學(xué)方案編制》、“導(dǎo)入技能”、“講授技能”、“提問技能”、“板書技能”、“課堂小結(jié)技能”、“課堂管理技能”等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，，使我不斷走向成熟，課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、主動(dòng)參與聽評(píng)課活動(dòng)，發(fā)覺不足取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)以及參與校際聯(lián)誼：手拉手課堂共建活動(dòng)，從中發(fā)覺自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短使我的教學(xué)方式漸漸的成熟起來，不斷提高了自己實(shí)施新課程的實(shí)力。

四、關(guān)注自我反思，多讀書。在讀書中，我閱讀量《老師成長(zhǎng)：追溯生命軌跡》、《這樣的教書不累人》等，通過讀書不斷地積累并反思自己的教學(xué)行為，我明白了：教化光靠熱忱是不夠的，他須要向?qū)W生表達(dá)師愛。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己的確駕馭了許多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性。

五、鞏固與增加了計(jì)算機(jī)水平。

信息時(shí)代的教化教學(xué)工作是離不開計(jì)算機(jī)的。在本學(xué)年的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，我仔細(xì)對(duì)待，主動(dòng)向一些這方面技術(shù)精深的老師請(qǐng)教。并且學(xué)習(xí)了powerpoint的制作、photoshop的處理、優(yōu)化以及flash動(dòng)畫的簡(jiǎn)潔制作。并將它運(yùn)用在平常的課堂教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的效果。

總之，新的教化理念、高素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)者、清楚的教學(xué)改革思路使我在本期的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)中受益匪淺，在今后的教化教學(xué)工作中，還要不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步。

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)12

本學(xué)年，學(xué)校從老師規(guī)劃、班主任工作、新課程理念以及教化科研實(shí)力培育等諸多方面對(duì)全校老師進(jìn)行了培訓(xùn)，尤其是專家引領(lǐng)培訓(xùn)使我感受頗深。

11月5日，學(xué)校請(qǐng)來了大師——吳正憲老師，有幸和吳老師同臺(tái)上課。初次見面，吳老師說：“只聞其聲，不見其人”，繼而一個(gè)擁抱，讓我激烈不已，使我感覺到大師離我并不遠(yuǎn)，她一點(diǎn)架子也沒有，是那么的可親可敬！一下子就縮短了我跟吳老師心的距離。在與大師零距離地接觸中，她對(duì)我課的評(píng)價(jià)，給了我莫大的激勵(lì)，她的熱忱點(diǎn)燃了我心中那份上進(jìn)的火苗；她那精湛的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的人格魅力影響了我、刺激了我；她那真誠(chéng)的目光激勵(lì)了我，不知為何，我興奮著！突然，我告知自己，我要試著去翱翔，即便是一只“小鴨”，哪怕將來飛不高，飛不遠(yuǎn)，但是也要試著去翱翔，總不能低頭只顧身邊的小蟲，將來變成一只肥肥的“大鴨”而步態(tài)蹣跚！吳老師對(duì)我說的每一句話都烙印在我的心中，“努力啊小林，你很有潛力！記住做人，做老師，做學(xué)問！我喜愛你！”吳老師對(duì)我的激勵(lì)成了我上進(jìn)的動(dòng)力，鞭策著我！細(xì)細(xì)品嘗著吳老師說的“做人，做老師，做學(xué)問！”我——回味無窮……

通過一年的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，取得了一些成果：負(fù)責(zé)的課題市級(jí)一項(xiàng)結(jié)題，一項(xiàng)被立為市級(jí)重點(diǎn)課題；在全省第十二屆老師自制多媒體教化軟件評(píng)比活動(dòng)中——數(shù)學(xué)星空（博客）獲小學(xué)組學(xué)科主題社區(qū)三等獎(jiǎng)；在名師有約——吳正憲老師才智課堂與教化思想展示活動(dòng)中上了一節(jié)公開課——《稍困難的方程》；為全鎮(zhèn)四下數(shù)學(xué)老師作教材專題輔導(dǎo)講座；論文《在“導(dǎo)?探?用?思”中建構(gòu)有效的計(jì)算課堂》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。

點(diǎn)滴成果只能屬于過去，在今日，社會(huì)的發(fā)展，要求不斷地更新學(xué)問，老師的專業(yè)化發(fā)展也是沒有止境的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——對(duì)于我們老師來說，必需具備終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，只有這樣才能趕上信息社會(huì)的步伐。

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)13

5月23日我參與了北師大專家組織的活動(dòng)，劉永勝校長(zhǎng)的生動(dòng)講座讓我在教化教學(xué)上有了很大的相識(shí)，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢搿?/p>

校本教研作為一種嶄新的教化理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕萄?，對(duì)學(xué)校和老師的發(fā)展有著重要的意義?？墒鞘裁葱１窘萄?要如何開展教研工作?作為站在教化第一線的我們，長(zhǎng)期以來卻始終對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著許多困惑。

長(zhǎng)期以來，許多老師以為校本教研無非就是聽課、評(píng)課，或者是由學(xué)校制訂好課題，老師在進(jìn)行課題試驗(yàn)。有時(shí)候，會(huì)埋怨校本教研的繁多，感覺力倦神疲，無從下手。最終，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒有真正達(dá)到校本教研的目的，最終難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。

校本教研對(duì)老師的成長(zhǎng)有很大的幫助。校本探討干脆的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展，就是解決老師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。在教學(xué)中如何把發(fā)覺的問題提升為校本教研的問題，再把課題探討的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教化教學(xué)質(zhì)量的提高，我覺得這就是校本教研。

通過校本教研的學(xué)習(xí)和探討，自己深有啟發(fā)。老師應(yīng)從自身找緣由，解決老師自己的、真實(shí)的和實(shí)際的問題、要轉(zhuǎn)變聽課評(píng)課思路，變更聽課、評(píng)課的理念，真正走進(jìn)課堂，到課堂里去學(xué)習(xí)，在原有聽課的基礎(chǔ)上，在做到以下幾點(diǎn)：

①通過建立課堂視察點(diǎn)，

②通過視察老師移動(dòng)位置和學(xué)生參加的人數(shù)，

③細(xì)致視察課堂中出現(xiàn)了哪些問題，

④老師講課時(shí)結(jié)合了哪些生活實(shí)際，培育了哪些技能。評(píng)課時(shí)，要看課堂通過那些方面落實(shí)的本課目標(biāo)。評(píng)課時(shí)評(píng)課堂中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象。教學(xué)改革對(duì)老師的要求也提高了。

要想在課堂上具有見機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變實(shí)力，就必需不斷提高學(xué)問和實(shí)力水平，不斷用新理念武裝自己。為此要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最佳的狀態(tài)去完成好每一天的工作。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，首先我們要轉(zhuǎn)變教化觀念，不在單純做學(xué)問方面的傳播者，將書本上的學(xué)問原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)驗(yàn)學(xué)問探究的過程。只要老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假如老師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，照舊會(huì)"穿新鞋走老路"。作為老師，肯定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。正確相識(shí)教材。創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，是新課程對(duì)老師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于老師如何運(yùn)用教材。新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參加，意味著同等對(duì)話，老師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"同等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體";教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程安排的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有特性化的創(chuàng)建過程。課堂教學(xué)中，老師要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展動(dòng)身;合作意識(shí)要加強(qiáng)，老師應(yīng)當(dāng)走下"講壇"，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與溝通;調(diào)控實(shí)力要加強(qiáng)，在開放性的課堂教學(xué)中，許多狀況是無法預(yù)料的，這就須要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探討課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。

這次講座如同一場(chǎng)剛好雨，劉校長(zhǎng)為我們細(xì)心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對(duì)校本教研的困惑，聽完講座后，感覺受益非淺。劉校長(zhǎng)告知我們，校本教研就是老師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)覺了某個(gè)教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或吸取他人的閱歷解決問題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”。由此可見，校本教研的目的就是提高老師的素養(yǎng)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到好用、有效，而且不會(huì)造成老師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢?原來，校本教研的真諦就是以老師為主體、以教化教學(xué)問題為動(dòng)身點(diǎn)、以解決教化教學(xué)實(shí)際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！庇纱丝磥?，老師專業(yè)的成長(zhǎng)要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要常常反思，假如遇到無法解決或有意義的教學(xué)問題，就可以在教研研討會(huì)上與其他老師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同共享閱歷信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題探討。然后，根據(jù)“問題——課題——探討——解決問題——實(shí)踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過程中解決問題，并且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。

校本探討的重心要置于詳細(xì)的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)覺問題，分析問題和解決問題，很多教學(xué)問題，假如脫離了詳細(xì)的教學(xué)情景去抽象地談?wù)摚呛?jiǎn)單做到的，但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)老師是教學(xué)探討的主體，是全部老師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來越多的一線老師以探討的看法來對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作，并且在這個(gè)過程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問題的實(shí)力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。因?yàn)榻虒W(xué)探討干脆的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展，所以，以校為本教學(xué)探討制度的基本理念中重要一點(diǎn)，我認(rèn)為就是解決老師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。在教學(xué)中如何把發(fā)覺的問題提升為校本教研的問題，再把課題探討的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教化教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，通過學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為老師在教學(xué)中發(fā)覺問題是校本教研的“點(diǎn)火器”，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，兩者相互依靠，相互促進(jìn)，是老師專業(yè)素養(yǎng)提高不行缺少的兩個(gè)部分。首先，創(chuàng)建一個(gè)生氣勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力。1、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新，步伐堅(jiān)實(shí);2、校本教研網(wǎng)絡(luò)清楚，職責(zé)明確;3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入，合理運(yùn)用，其次，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制，為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃，明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性;2、建立校本教研管理嘉獎(jiǎng)體制，激發(fā)老師參加校本教研的主動(dòng)性。第三，建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加強(qiáng)探討，不斷反思，促進(jìn)老師不斷成長(zhǎng);2、利用優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承辦教研活動(dòng)，成為校本教研的起點(diǎn);3、全面參加，主動(dòng)開展課題探討，成為校本教研的焦點(diǎn)。第四，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路，使校本教研充溢活力。1、在課堂教學(xué)上，堅(jiān)持“一個(gè)理念，主動(dòng)發(fā)展”的課堂態(tài)勢(shì);2、在教學(xué)探討上，堅(jiān)持“課題探討，全員參加”的教研機(jī)制;3、在師資培訓(xùn)上，堅(jiān)持“重點(diǎn)切入，全面提高”的培育方法

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)14

xxx年7月7日－12日的校本培訓(xùn)中，作為一名剛剛來到xx中學(xué)的我感受很深。短短幾天，讓我明顯的感受到了xx中學(xué)的濃濃教研氛圍，一周的培訓(xùn)活動(dòng)支配的驚慌有序，通過觀看專家關(guān)于新課程改革的錄像，讓每個(gè)老師再次得到了新課程理念的熏陶；開展教化教學(xué)行為的系列探討，不僅讓同學(xué)科的老師在探討中進(jìn)一步加深了對(duì)本學(xué)科教化教學(xué)的理解，同時(shí)通過不同學(xué)科老師的點(diǎn)評(píng)，使每位老師的學(xué)問面和視野更加開闊；分類進(jìn)行大會(huì)溝通、各教研組展示本組的教研活動(dòng)、即興點(diǎn)評(píng)等等，這些是我在原來學(xué)校所從未感受過得精彩活動(dòng)，作為有著13年教齡的老師，一方面切身感受到了xx中學(xué)青年老師的多才多藝和扎實(shí)基本功，另一方面也促使自己必需快速變更過去養(yǎng)成的一些習(xí)慣，盡快融入xx中學(xué)的新環(huán)境，多方面學(xué)習(xí)這些年輕老師的優(yōu)點(diǎn)，增加工作的激情和活力。培訓(xùn)中，學(xué)校還開展了黨員的相關(guān)活動(dòng)，作為一名有著XX年黨齡的我，再次感受到了組織的力氣，并以能夠融入xx中學(xué)黨組織生活而感到欣慰。在學(xué)校組織的信息技術(shù)的培訓(xùn)中，雖然許多學(xué)問我已經(jīng)耳熟能詳，但是依舊保持虛心好學(xué)的看法，主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容，制作了一個(gè)簡(jiǎn)潔的學(xué)科課件，并且利用學(xué)校給每名老師配備電腦的有利條件，在新浪網(wǎng)建設(shè)了一個(gè)工作blog，并將以此為平臺(tái)，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好的為今后的教化教學(xué)服務(wù)。

作為本組的一名教齡較長(zhǎng)的老師，我有責(zé)任也有義務(wù)在今后的教學(xué)工作中，多和本組青年老師接觸，把自己逐步形成的對(duì)新課程的相識(shí)和他們溝通，發(fā)揮自己教學(xué)實(shí)踐閱歷豐富的優(yōu)勢(shì)，在教化教學(xué)和課題探討上起到領(lǐng)先垂范的作用。面對(duì)學(xué)校一流的體育設(shè)施和氛圍，應(yīng)當(dāng)盡可能的利用這些資源提高全體學(xué)生的體育素養(yǎng)和健康水平，并與同組老師一起努力，為實(shí)現(xiàn)“合肥市優(yōu)秀教研組”的目標(biāo)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

通過培訓(xùn)，學(xué)校的概況、辦學(xué)目標(biāo)、管理模式等我已經(jīng)基本了解，也深深感受到了xx中學(xué)苦心細(xì)心。培訓(xùn)期間，王校長(zhǎng)的一句“學(xué)校就是應(yīng)當(dāng)辦成能夠讓老師獲得良好成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得良好教化，辦學(xué)獲得社會(huì)良好評(píng)價(jià)的學(xué)?！钡脑挘院?jiǎn)意賅，寓意深刻；儲(chǔ)校長(zhǎng)的“三個(gè)不一樣”濃縮了xx中學(xué)管理體制激勵(lì)機(jī)制的精華，郭校長(zhǎng)關(guān)于“成果、勝利、長(zhǎng)才”的經(jīng)典論述，讓我進(jìn)一步相識(shí)了xx中學(xué)教化教學(xué)的目標(biāo)。我信任，在學(xué)校為全部老師搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)上，在學(xué)校和諧融洽的氛圍中，在廬中深厚的教研環(huán)境里，自己肯定可以充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，戒驕戒躁，踏實(shí)苦干，先成為xx中學(xué)的一名合格老師，繼而熬煉發(fā)展成為一名教學(xué)能手！

校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)15

一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的幾天時(shí)間，是勞碌的、是燥熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、歡樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來支配的最充溢、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對(duì)我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

一、在講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提。

我個(gè)人很喜愛專家講座，當(dāng)書越教越乏累的時(shí)候，須要見多識(shí)廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿意了我的需求。幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛起先。專家給我們舉薦了許多出名的書籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表將來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來變更自己，以學(xué)習(xí)來充溢自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己學(xué)問的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很簇新，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)燃眉之急!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！毙湃巫约耗軋?jiān)持。

三、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長(zhǎng)分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很仔細(xì)地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

四、