Word版本，下載可自由編輯中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方法

中同學(xué)生物學(xué)習(xí)辦法（篇1）

天天30分鐘讀課本

因為理綜試卷中生物試題量較少，學(xué)問籠罩面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此無數(shù)同學(xué)不重視基礎(chǔ)學(xué)問，只是一味做題。實際上大綱要求的學(xué)問點都是高考范圍，全部的學(xué)問點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一學(xué)問點或幾個學(xué)問點的再現(xiàn)。因此在第一輪復(fù)習(xí)過程中，要扎扎實實地將基本概念、邏輯、辦法、技巧落到實處，仔細(xì)閱讀教材，聽教師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對基礎(chǔ)學(xué)問加深理解，精確?????掌控學(xué)問的內(nèi)涵和外延，融會貫穿，力求做到基本概念、邏輯、辦法和技巧“爛熟于心”。

同學(xué)要養(yǎng)成天天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣，來強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問記憶。基本概念及理論的復(fù)習(xí)在囫圇生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，假如不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

抓住生物三大重點

在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點學(xué)問的理解和掌控。這部分學(xué)問通常都是同學(xué)難于理解的內(nèi)容，做題時簡單出錯的地方。

分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要學(xué)問點。要走出“越基礎(chǔ)越重要的學(xué)問越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中浮現(xiàn)的差錯，準(zhǔn)時反思，準(zhǔn)時訂正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)整和遺傳變異，這三部分學(xué)問是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復(fù)習(xí)這部分學(xué)問時同學(xué)要特殊留心，能夠結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己常常出錯的題型，舉行歸納總結(jié)。

培養(yǎng)試驗設(shè)計本事

考查本事是高考的基點和永恒的主題。同學(xué)在復(fù)習(xí)時要注重理論聯(lián)系實際，注意與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實際以及生物科技進(jìn)展的熱點。

生物學(xué)本身是一門試驗性的科學(xué)，因此生物試驗向來是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物試驗設(shè)計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習(xí)時，同學(xué)還應(yīng)結(jié)合考綱嫻熟掌控課本試驗，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自身的試驗設(shè)計本事。

中同學(xué)生物學(xué)習(xí)辦法（篇2）

一、關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語

復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)注重教材概念中的“狀語”、“定語”等限定性詞語。

如教材中講到通過生長素浸泡扦插枝條，增進(jìn)生根時，為什么在生長素的前面加上“一定濃度”?惟獨理解到由于生長素的作用具有兩重性，較低濃度生長素才干增進(jìn)細(xì)胞的生長、__和分化，增進(jìn)側(cè)根形成、果實發(fā)育、頂端優(yōu)勢等，但若超過合適濃度則會抵制上述作用;所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長素一定要注重濃度。再如教材中給分別邏輯、自由組合邏輯和連鎖互換邏輯下定義時，都提到“減數(shù)__時”這一時光狀語，說明白三大邏輯的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過程中，是核基因的遺傳邏輯。

教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是，如運載體“通?！庇觅|(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。

關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，能夠深刻理解教材學(xué)問，有利于正確解答挑選題中的概念明晰題，也有利于提升解答第Ⅱ卷時語言的嚴(yán)密性，對削減答題過程中不須要的失分大有協(xié)助。

二、記熟教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容

信任許多學(xué)生都有這種體悟：解答填空題時，意思答到了，但是拿不到分。這是因為我們對教材學(xué)問的理解總有欠缺，因而當(dāng)我們用自己的語言答題時，難免浮現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時應(yīng)盡可能多地用書本語言，由于教材語言都經(jīng)過千錘百煉，既可讀，又嚴(yán)謹(jǐn)。

教材每一章內(nèi)容的最后都有“本章提要”，對本章內(nèi)容舉行簡要的概括、總結(jié)，為本章學(xué)問的“壓縮餅干”。為此我們在高三復(fù)習(xí)的最后階段要徹底消化，充分汲取其中的養(yǎng)分成分，搭建該章內(nèi)容的主體學(xué)問框架。

教材的行文也有其一定的邏輯，許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng)，即通常所說的結(jié)論性語句。最后階段復(fù)習(xí)教材學(xué)問時，應(yīng)先關(guān)注并加強(qiáng)這些結(jié)論性語言，再由簡及繁，由總到分這樣的挨次復(fù)習(xí)教材學(xué)問，由此加深記憶學(xué)問概要，掌控相關(guān)學(xué)問精髓。

教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念，就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語言，為此，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時，我們深刻理解并記熟其中的含義。如光合作用概念這部分黑體字內(nèi)容，要理解、記憶光合作用的場所是什么?光合作用的物質(zhì)變化是什么?能量變化是什么?汲取并通過光能的物質(zhì)是什么?等等。

熟記教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容，有益于將教材中的主體學(xué)問在腦海中形成一個清楚的輪廓，有利于答題中語言的規(guī)范性，對于取得高考成果中的基本分大有裨益。

總之，假如我們都能嫻熟掌控教材主要學(xué)問、注重到了教材中嚴(yán)謹(jǐn)用詞的緣由所在、理解了教材中的全部圖表，體味到了教材學(xué)問點之間的聯(lián)系，我們步入高考考場還有什么可不安的呢?

中同學(xué)生物學(xué)習(xí)辦法（篇3）

1.比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，使同學(xué)能運用比較法舉行學(xué)問的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可儲藏，均可由另外物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳邏輯的比較，各種育種辦法的比較，等等。

2.串連復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時可把簇?fù)碓诟鱾€章節(jié)中的學(xué)問串聯(lián)起來，使同學(xué)對學(xué)問有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的學(xué)問主要簇?fù)碛诘谝?、其次、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，能夠把這些學(xué)問串起來復(fù)習(xí)，使學(xué)問更系統(tǒng)化，這樣可提升同學(xué)解綜合題的本事。

3.聯(lián)想遷移法

如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的年輕等等。又如復(fù)習(xí)膜的流淌性，可聯(lián)系到主動運送、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。普通常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們辦法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

中同學(xué)生物學(xué)習(xí)辦法（篇4）

第一輪復(fù)習(xí)：綜合專題復(fù)習(xí)。根據(jù)教材的章節(jié)體系，一次梳理各學(xué)問點，舉行學(xué)問掃描，題在書外，理在書中是近年來高考命題的一個重要原則，為此我們在復(fù)習(xí)過程中要做到抓綱務(wù)本，執(zhí)行教材學(xué)問為第一步驟?；A(chǔ)學(xué)問是綜合運用、提高本事的基石。

無論什么綜合體、聯(lián)系實際的問題，原理都在課本里，所以基本概念及理論的復(fù)習(xí)在囫圇生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，假如不過關(guān)，之后的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占有一定書頁網(wǎng)的比例，對于我校同學(xué)來說，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。惟獨牢固掌控基礎(chǔ)學(xué)問才干做到應(yīng)用自如。同時在復(fù)習(xí)備考中，對現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓(xùn)練等也不能忽視。

利用對典型例題的剖析，利用月考測試，找到同學(xué)學(xué)問的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練，將同學(xué)做過的試卷、習(xí)題舉行整理，選出有代表性的、易錯題舉行集中講評，達(dá)到學(xué)問點一一過關(guān)的目的。

其次輪復(fù)習(xí)：專項階段訓(xùn)練。其次輪復(fù)習(xí)中注意解決好學(xué)問綜合、歸納、推理本事的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)學(xué)問體系，尤其對高考試題籠罩較廣的主干學(xué)問舉行專題復(fù)習(xí)，以適應(yīng)高考。

①串珠結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：在復(fù)習(xí)過程中，理解和記住學(xué)問是須要的，但這些學(xué)問假如不納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，得到的學(xué)問只是孤立的，沒有聯(lián)系的學(xué)問。建立良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，是提升學(xué)習(xí)本事的根本。結(jié)構(gòu)化的學(xué)問是形成本事的前提，學(xué)問結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才干在解決問題時快速地、有效地提取學(xué)問，當(dāng)一條路走不通的狀況下，能按照網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他途徑;

②提升從圖表、圖形中提取信息的本事：考查本事是高考書頁網(wǎng)的基點和永恒的主題，怎樣處理好學(xué)問與本事的關(guān)系，學(xué)會學(xué)問的遷移十分重要，而且考綱中特殊強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形提取信息的本事。歷年高考試題，圖表題都占較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它必然是源于教材而又高于教材，是對教材內(nèi)容和圖表的變換、深入、拓展，使之成為了考查同學(xué)讀圖本事、綜合分析本事、圖文轉(zhuǎn)換本事的有效途徑。

③培養(yǎng)試驗設(shè)計本事：生物學(xué)本身是一門試驗性科學(xué)，生物試驗向來是高考試題必考的內(nèi)容。例如今年高考31題，考查動物生理的試驗，占12分，所占分值還比較大。因此，在復(fù)習(xí)時，要注意結(jié)合考綱，對基本的書頁網(wǎng)試驗原理、試驗操作、試驗設(shè)計有一個比較清晰的思路，這樣碰到詳細(xì)的試驗題才干臨陣不亂。新課程注意探索性試驗，備考復(fù)習(xí)中我們也要特殊注意挖掘教材潛在的試驗與探索因素;

④精選習(xí)題，提升本事：圍繞考試說明的本事要求，精選質(zhì)量較高的習(xí)題(有代表性的高考題或一輪復(fù)習(xí)中錯誤率較高的經(jīng)典試題)，講評時擅長對題目的條件和要求舉行變換，聯(lián)系變式訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識、思維的靈便性，做到舉一反三，觸類旁通，增進(jìn)解題技能的提升。

⑤要求同學(xué)舉行回顧反思：在對學(xué)問舉行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來，分析試題中錯誤的緣由，溫習(xí)錯題，查漏補(bǔ)缺。

中同學(xué)生物學(xué)習(xí)辦法（篇5）

現(xiàn)今我們所面臨的社會是一個學(xué)問更新極快、學(xué)問急劇擴(kuò)增的時代，同學(xué)學(xué)習(xí)無法再依靠于死記硬背而是要多重聯(lián)系，地理學(xué)習(xí)也同樣，必需在聯(lián)系中掌控學(xué)問，才干學(xué)得扎實又靈便。因此，在學(xué)習(xí)過程中，一方面要不斷豐盛學(xué)問儲備，擴(kuò)大學(xué)問領(lǐng)域，另一方面更要注意綜合聯(lián)系，靈便運用，才干使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要利用學(xué)問聯(lián)系，建立思維線索，使掌控的學(xué)問不是孤立存在的個體，而是能融會貫穿，引伸遷移，能從多方面思量，超越空間與時光的跨度尋找顯現(xiàn)問題中潛隱的關(guān)系。強(qiáng)化學(xué)問聯(lián)系，用聯(lián)系的辦法來學(xué)習(xí)，來掌控地理學(xué)問，學(xué)會地理技能。

一、縱向聯(lián)系法：

從學(xué)問的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使學(xué)問向縱向延長進(jìn)展，從而掌控部分學(xué)問的聯(lián)系。

按地理學(xué)問體系的先后挨次來聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部學(xué)問范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

按時光進(jìn)展演變有從舊到新或從古到今的學(xué)問聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現(xiàn)代型。

按地理事物進(jìn)展演化的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的進(jìn)展，從手工業(yè)——以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標(biāo)志的其次次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的進(jìn)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演化、進(jìn)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。

按地理事物的運動變化過程逐步推動的前后聯(lián)系。如空氣水平運動產(chǎn)生的根源：太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動——導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動。

按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，簡單混淆，可在圖中抓住幾個中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索進(jìn)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也強(qiáng)化了記憶。

二、橫向聯(lián)系法

從學(xué)問的橫向聯(lián)系看，是指地理學(xué)問間的對照、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。

地理事物間互相影響、互相制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，由于它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來，成為自然環(huán)境不行分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理學(xué)問中，類似的影響與制約的內(nèi)容也無數(shù)，而以人類活動與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運送、水利建設(shè)等受制于氣候;人類活動則利用轉(zhuǎn)變局部地區(qū)的地面情況，來影響或轉(zhuǎn)變局部地區(qū)的氣候，象植樹造林、修水庫等就是利用人類活動來改善氣候的重要途徑;相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)進(jìn)展了。所以，人類活動要遵從自然界的客觀邏輯，從而造就更有利于人類社會不斷進(jìn)展、長進(jìn)的環(huán)境。

地理事物在空間分布上的互相關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同打算的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特征緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。利用空間分布上的橫向聯(lián)系，可協(xié)助我們?nèi)嫠剂繂栴}，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線索使學(xué)問形成網(wǎng)絡(luò)。

各地理事物間的對照，無論相同、相像、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異能夠?qū)φ?，地理要素間也可舉行對照，運用比較法是學(xué)好地理的一項重要辦法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽日與恒星日的對照，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對照，天氣與氣候的對照，內(nèi)、外力作用的對照，不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征、措施的對照，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對照，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對照等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對照普通要列表說明要點、概括特點、總結(jié)邏輯，并指出被比較事物的聯(lián)系。

同一時光浮現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動，在這些現(xiàn)象或活動之間，反映了同一時光地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些籠罩面廣、學(xué)問空間、時光跨度較大的問題。如地球在公轉(zhuǎn)時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及時節(jié)情況、氣團(tuán)及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強(qiáng)弱、氣候的變化等，可結(jié)合起來考慮，掌控地球運動的邏輯與氣候形成變化的緣由?？傊獜V泛考慮在固定時光內(nèi)的地理現(xiàn)象，才干適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問題。

從學(xué)問的多向聯(lián)系看，這里既包括地理學(xué)問與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在能夠聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特殊是與政治、歷史、生活實際、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，與社會熱點等問題聯(lián)系，有助于學(xué)問的理解，本事的提升，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成果。

三、多向聯(lián)系法

同一地理事物從多角度舉行解釋，是運用發(fā)散思維舉行學(xué)問的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，能夠從下面幾點取得聯(lián)系：

(1)地球表面正午太陽高度的變化;

(2)北半球夏至日;

(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)浮現(xiàn)極晝;

(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;

(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。

(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。

地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是舉行多向聯(lián)系的又一