我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革一、第一次課程改革〔1950~1952〕新中國(guó)成立初期，各地方教育行政部門以1941年制定的?六年制中學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)草案?為藍(lán)本，進(jìn)行中學(xué)課程修改并實(shí)施。1950年，教育部頒發(fā)?中學(xué)暫行教學(xué)方案?、?中等學(xué)校暫行校歷?。1951年8月，政務(wù)院公布改革學(xué)制令，重新規(guī)定中小學(xué)學(xué)制，實(shí)行小學(xué)五年一貫制，取消初高兩級(jí)分段，中學(xué)修業(yè)年限為六年，分初高兩級(jí)，各三年。1952年教育部又頒發(fā)?四、二舊制小學(xué)暫行教育方案?。1952年中央核準(zhǔn)，公布了?小學(xué)暫行規(guī)程?、?中學(xué)暫行規(guī)程?，這是新中國(guó)第一個(gè)全面標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)課程的政府文件，明確了中小學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方案、教學(xué)原那么或教材等，初步奠定了新中國(guó)中小學(xué)課程的框架。我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革二、第二次課程改革〔1953~1958〕1953年我國(guó)開始執(zhí)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)“一五〞方案。毛澤東主席主持中央政治局會(huì)議討論教育工作，決定抽調(diào)大批干部編寫教材，成立語文和歷史兩個(gè)教學(xué)問題委員會(huì)，分別研究語文、歷史教學(xué)和教材的編寫方向和原那么等。1954年，根據(jù)公布的學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案及有關(guān)規(guī)定，人民教育出版社開始編寫新的中小學(xué)教材，1956年完成，并于同年秋季發(fā)行。1957年，根據(jù)教育部指示，對(duì)這套教材內(nèi)容作了精簡(jiǎn)。1953~1958年，教育部每年都要頒發(fā)一個(gè)新學(xué)年的教學(xué)方案，根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)課程做一些調(diào)整，變動(dòng)最多的是政治和外語。我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革三、第三次課程改革〔1959~1962〕1959年5月17日，中共中央轉(zhuǎn)發(fā)了教育部黨組?關(guān)于編寫普通中小學(xué)和師范學(xué)校教材的意見?。教育部決定重新編寫中小通用教材。1960年下半年開始，人民教育出版社根據(jù)縮短學(xué)制、提高程度的指示精神，編寫10年制中小教材。1961年起陸續(xù)出版發(fā)行，供試驗(yàn)10年制的學(xué)校選用。我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革四、第四次課程改革〔1963~1964〕1963年，中共中央頒發(fā)了?全日制小學(xué)暫行工作條例〔草案〕?和?全日制中學(xué)暫行工作條例〔草案〕??全日制中小學(xué)教學(xué)方案〔草案〕?，對(duì)文化課、政治課和生產(chǎn)知識(shí)課程，對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)和假期，都作了安排，并確立了以“雙基〞為重點(diǎn)的課程模式。1964年毛澤東發(fā)表了關(guān)于中小學(xué)教育的“春節(jié)講話〞，提出“學(xué)制可以縮短〞，“課程可以砍掉一半〞。我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革五、第五次課程改革〔1978~1980〕

1978年，教育戰(zhàn)線撥亂反正。教育部制定了?全日制十年制中小學(xué)教學(xué)方案試行草案?，規(guī)定中小學(xué)實(shí)行十年制，小學(xué)五年，中學(xué)五年。這個(gè)實(shí)行草案突出了教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的改革。

我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革六、第六次課程改革〔1981~1985〕

1981年，教育部對(duì)?全日制十年制中小學(xué)教學(xué)方案試行草案?中的小學(xué)局部作了修改，調(diào)整了教學(xué)時(shí)間和課程設(shè)置，將“政治課〞改為“思想品德課〞，恢復(fù)地理和歷史課，增設(shè)了勞動(dòng)課，外語課改為有條件的學(xué)校在四、五年級(jí)開設(shè)。

1984年教育部提出了“關(guān)于全日制六年制小學(xué)教學(xué)方案的安排意見〞，并分別頒發(fā)了?全日制六年制城市小學(xué)教學(xué)方案〔草案〕?和?全日制六年制農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方案〔草案〕?，對(duì)城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)、外語、自然常識(shí)、勞動(dòng)課程分別提出了不同的要求。

我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革六、第六次課程改革〔1981~1985〕

1981年教育部頒發(fā)了?全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)方案?，這個(gè)教學(xué)方案規(guī)定，從高中二年級(jí)開設(shè)選修課，并將勞動(dòng)技術(shù)教育列入正式課程。這個(gè)方案首次提出分科性選修，分為側(cè)重于文科、理科的兩類教學(xué)方案，高二分流。從此時(shí)起，開始形成高中文、理分流的辦學(xué)模式。我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革七、第七次課程改革〔1986~2000〕

1986年，全國(guó)人大通過了?義務(wù)教育法?，規(guī)定全國(guó)分期分批普及義務(wù)教育。1988年國(guó)家教委頒發(fā)了?義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)方案〔試行草案〕?。1992年在廣泛征求意見的根底上進(jìn)行了修改，并將“教學(xué)方案〞更名為“課程方案〞。這個(gè)課程方案第一次將小學(xué)和初級(jí)中學(xué)的課程統(tǒng)一設(shè)計(jì)，并且根據(jù)各學(xué)校學(xué)制的不同情況，將課程方案中的課程表分為“六三制〞和“五四制〞兩種。在課程表中將全部課程分為兩大類：學(xué)科類和活動(dòng)類，課程表中還留有空間讓地方安排課程。我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革七、第七次課程改革〔1986~2000〕

由于實(shí)行九年義務(wù)教育，初中課程從原有的中學(xué)課程體系中別離出來。高中課程結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行調(diào)整。1990年，國(guó)家教委頒發(fā)了一個(gè)?現(xiàn)行普通高中教學(xué)方案的調(diào)整意見?，作為新普通高中教學(xué)方案頒發(fā)前的過渡性教學(xué)方案。1996年，國(guó)家教委頒發(fā)了同義務(wù)教育課程方案相銜接的?全日制普通高中課程方案〔試驗(yàn)稿〕?。從1997年秋委季開始在天津、江西、山西進(jìn)行試驗(yàn)。2000年1月，為貫徹落實(shí)?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?，加快普通高中課程改革，在對(duì)試驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行分析與研究的根底上，教育部頒發(fā)了?全日制普通高中課程方案〔試驗(yàn)修訂稿〕?，并在全國(guó)10多個(gè)省試驗(yàn)。我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

圖1：校長(zhǎng)和教師對(duì)高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的看法百分比%我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

學(xué)生每周可自由支配的時(shí)間百分比%我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

對(duì)中學(xué)課程內(nèi)容容量的看法對(duì)中學(xué)課程內(nèi)容難度的看法78.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多，66.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為課程難度過大;

37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容偏多，36.7%的教師認(rèn)為中學(xué)課程內(nèi)容難度過大。我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

學(xué)生終身開展最重要的根本素質(zhì)校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身開展最重要的根本素質(zhì)。我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際表達(dá)得較好的課程目標(biāo)我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是根底知識(shí)和根本技能。我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

課程與社會(huì)的聯(lián)系我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)考試成績(jī)的看法85.4%的學(xué)生及78%的社會(huì)公眾明確表示考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生的開展?fàn)顩r。我國(guó)課程改革歷史回憶

八、第八次課程改革〔2001~〕

社會(huì)對(duì)課程實(shí)施各影響因素的態(tài)度比較〔%〕我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革八、第八次課程改革〔2001~〕

1999年，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)了?關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?，明確提出建立新的根底教育課程體系要求。2001年全國(guó)根底教育工作會(huì)議召開，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了?根底教育課程改革綱要〔試行〕?，啟動(dòng)了建國(guó)以來最為廣泛和深刻的新一輪根底教育課程改革〔標(biāo)志〕，即第八次課程改革。2001年9月，根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)推廣規(guī)劃開始實(shí)施，在國(guó)家根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開展實(shí)驗(yàn)。在29個(gè)省〔市〕的38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)正式啟用新課程實(shí)驗(yàn)，47萬〔占同年級(jí)中小學(xué)生總數(shù)的0.5—1%〕中小學(xué)生進(jìn)入新課程。我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革八、第八次課程改革〔2001~〕

2002年9月，義務(wù)教育新課程體系進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)規(guī)模擴(kuò)大到570個(gè)縣〔區(qū)〕、市〔其中省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)528個(gè)〕，895萬中小學(xué)生〔占同年級(jí)中小學(xué)生總數(shù)的18——20%〕進(jìn)入新課程。2003年9月，修訂義務(wù)教育階段課程設(shè)置方案、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)規(guī)模擴(kuò)大到1642個(gè)縣〔區(qū)〕、市〔新增實(shí)驗(yàn)區(qū)1072個(gè)〕，3500萬中小學(xué)生使用新課程。2004年9月，進(jìn)入義務(wù)教育階段新課程的推廣階段。按照根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)推廣規(guī)劃將要正式公布義務(wù)教育階段課程設(shè)置方案等文件，在全國(guó)范圍內(nèi)起始年級(jí)啟用新課程的學(xué)生將要到達(dá)同年級(jí)學(xué)生的65—70%左右。我國(guó)課程改革歷史回憶

新中國(guó)成立以來,我國(guó)共開展了八次課程改革八、第八次課程改革〔2001~〕

在充分論證和調(diào)研的根底上，2004年廣東、山東