一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集合15篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時(shí)。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一局部，它有著寬闊的生活背景，也蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想。本課時(shí)是《找規(guī)律》學(xué)問體系中的起始內(nèi)容，即讓學(xué)生探究，發(fā)覺最簡潔的圖形變化規(guī)律。教材留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟識(shí)的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。同時(shí)還留意讓學(xué)生通過觀看，思索，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律，制造規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，因此可以設(shè)計(jì)一系列的觀看、操作等活動(dòng)，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律。基于此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生能夠通過物品的有序排列，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

（2）過程與方法：通過觀看主題圖，熟悉規(guī)律同時(shí)把握查找規(guī)律的方法；通過涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培育學(xué)生的動(dòng)手力量，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖形或物體的有序排列，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，并知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的規(guī)律推理力量和創(chuàng)新意識(shí)。

二、說學(xué)情分析

經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班孩子們根本上都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了肯定的學(xué)問根底。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——?jiǎng)邮至α繌?qiáng)，思維活潑，靈敏。

他們在生活中，學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習(xí)題，只是沒有把它作為專項(xiàng)學(xué)問進(jìn)展學(xué)習(xí)和討論，也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探究規(guī)律，領(lǐng)悟規(guī)律的內(nèi)涵，將是我本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)方法上，我采納嬉戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在嬉戲、嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出找規(guī)律和制造規(guī)律的方法。在教學(xué)手段上，運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，圖文結(jié)合增加了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、制造規(guī)律的主要方法。

四、說教學(xué)過程

為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲引入，感知規(guī)律

以“動(dòng)作接龍”的嬉戲引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖：上課開頭，以學(xué)生寵愛的嬉戲形式引入，營造了和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們主動(dòng)參加到嬉戲中來，在活動(dòng)中，初步感知到規(guī)律的存在，增加了學(xué)生探究規(guī)律的欲望。】

（二）合作探究，查找規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設(shè)情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì)，這是同學(xué)們布置的會(huì)場，一起來看看吧。

然后課件出示教材主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

【設(shè)計(jì)意圖：借助農(nóng)遠(yuǎn)資源我利用主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟識(shí)的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì)。從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，將數(shù)學(xué)學(xué)問與他們的生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看，思索，探究，在農(nóng)遠(yuǎn)資源的幫助下，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，讓學(xué)生初步感知到規(guī)律在生活中的.應(yīng)用，從而感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活?！?/p>

學(xué)生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出例如1）

最終師生共同小結(jié)：這些圖形、物體和小朋友都是兩個(gè)為一組，重復(fù)消失。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的觀看等活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律，依據(jù)自己的審美觀點(diǎn)去找規(guī)律，表達(dá)了肯定的開放性。讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律，逐步進(jìn)展其動(dòng)手、觀看及推理力量，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮?！?/p>

2、擺圖找規(guī)律

這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過擺一擺的活動(dòng)來探究規(guī)律，制造規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，是為學(xué)習(xí)例2做預(yù)備的，我并沒有先出例如2，而是直接將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生借助給定的圖形根據(jù)肯定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的意見并進(jìn)展相互間溝通，制造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗(yàn)到勝利的喜悅，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，培育了學(xué)生的制造力和審美力量?！?/p>

操作后，請學(xué)生說說自己組是怎么擺的，根據(jù)什么規(guī)律，緊接著完成例2學(xué)習(xí)，水到渠成。（課件出例如2）

3、涂色找規(guī)律

請學(xué)生合作探究：依據(jù)從中發(fā)覺的規(guī)律連續(xù)涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準(zhǔn)，又好？涂完后，派小組代表匯報(bào)自己組是根據(jù)什么規(guī)律涂色的。（課件出例如3）

【設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生的愛好—畫畫入手，為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了他們寵愛的涂色競賽情境，學(xué)生參加的熱忱高漲，在活動(dòng)中又一次感知到規(guī)律在生活中的應(yīng)用。】

4、師生互動(dòng)找規(guī)律

這個(gè)環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生查找身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的根底?！?/p>

（三）聯(lián)系生活，制造規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

2、制造規(guī)律

讓學(xué)生自己當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，制造出漂亮的圖案。鼓舞學(xué)生大膽想象，用自己的方式制造出新的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過思索，探究的方式，用涂色活動(dòng)來應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律學(xué)問的理解和應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新力量得到充分的呈現(xiàn)?！?/p>

3、觀賞作品

將學(xué)生有特色的作品展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生們邊觀賞邊評價(jià)，并說說作品是根據(jù)什么規(guī)律創(chuàng)作的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生相互間觀賞作品，開闊了視野。在觀賞和評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了取長補(bǔ)短，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的美以及在生活中的廣泛應(yīng)用，培育了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

（四）嘗試練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

學(xué)習(xí)學(xué)問是為了更好的應(yīng)用，為了穩(wěn)固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三種類型的練習(xí)題。（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：針對一年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí)題，循序漸進(jìn)，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅(qū)使下，學(xué)生們積極思索，參加創(chuàng)作，增加了應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)。】

（五）課堂小結(jié)，觀賞和暢談規(guī)律

1、觀賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀看生活，就會(huì)發(fā)覺生活中到處有規(guī)律，比方斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫忙他們更好的愛護(hù)自己；公路上的斑馬線，提示我們過公路的時(shí)候留意安全；還有春天生氣勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農(nóng)遠(yuǎn)資源庫供應(yīng)的課件的展現(xiàn)，使學(xué)生感受規(guī)律美，學(xué)會(huì)觀賞規(guī)律美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想?！?/p>

2、課堂小結(jié)

首先請學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

然后教師總結(jié)：在我們的生活中，有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的才智去發(fā)覺它，運(yùn)用它，將來把我們的生活裝扮的更加漂亮，精彩。盼望同學(xué)們能夠做一個(gè)擅長發(fā)覺美，制造美的孩子！

（五）說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)問難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展現(xiàn)學(xué)生涂畫規(guī)律和動(dòng)手制造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀看，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

例1例3

紅黃一組，重復(fù)消失。綠黃一組，重復(fù)消失。

綠紫一組，重復(fù)消失。藍(lán)黃紅一組，重復(fù)消失。

紫紅一組，重復(fù)消失。

女男一組，重復(fù)消失。

例2

正方體、圓柱體一組，重復(fù)消失。

三角形、圓形、正方形一組，重復(fù)消失。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2

各位評委大家好，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊第三單元第三節(jié)“摘果子”。本單元，是在熟悉了10以內(nèi)數(shù)的根底上學(xué)習(xí)加減法，主要內(nèi)容為10以內(nèi)減法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法。教材通過摘果子的情境，將詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)問題抽象為數(shù)學(xué)模型5-2=3，為以后10以內(nèi)減法及更大數(shù)的減法學(xué)習(xí)做預(yù)備。依據(jù)數(shù)學(xué)課程及學(xué)生的實(shí)際狀況，

依據(jù)新課標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的活動(dòng)與狀況中，初步體會(huì)減法的數(shù)學(xué)含義，熟悉減法。

2.能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，能用減法解決簡潔的實(shí)際問題

3.初步感知減法與生活的聯(lián)系，在運(yùn)算過程中培育學(xué)生良好的”學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：初步體會(huì)減法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：正確計(jì)算5以內(nèi)減法，并運(yùn)用在解決實(shí)際問題上。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

教師在黑板上列兩個(gè)式子3+2，4+1，預(yù)備5個(gè)蘋果，然后叫兩名同學(xué)來做題，做對的可以吃到蘋果以資嘉獎(jiǎng)。

二、探究新知：

（1）讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個(gè)蘋果，然后拿走兩個(gè)，讓同學(xué)們答復(fù)還剩下幾個(gè)，教師在黑板上列式子。

（2）講出減號(hào)的意義。

（3）讓學(xué)生說說是如何想的。

三、做練習(xí)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題、思索。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立試做。

（3）教師給班級(jí)學(xué)生分組溝通爭論。

（4）全班匯總。

（5）教師總結(jié)并布置作業(yè)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3

教材分析

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊第4單元《好玩的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)展教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下根底。

學(xué)生分析

本課面對一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著劇烈的奇怪心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，比擬關(guān)注自己四周的事物。在參加一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，把握了一些根底的學(xué)習(xí)技能：能夠依據(jù)教師的詳細(xì)要求進(jìn)展有目的嘗試，有肯定的動(dòng)手操作力量，有初步的小組合作意識(shí)，有肯定的觀看問題和發(fā)覺問題的力量等。

設(shè)計(jì)理念

1．注意在活動(dòng)中培育學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

2．在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形的熟悉。

3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，賜予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注意設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生供應(yīng)充分發(fā)揮想像的空間；留意師生、生生之間的溝通；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言溝通；留意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進(jìn)展思索，把操作與數(shù)學(xué)思索結(jié)合起來。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀看、操作與爭論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步熟悉什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能依據(jù)它們的特征從詳細(xì)的情境中區(qū)分這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動(dòng)，初步體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培育探究意識(shí)和協(xié)作精神。

3．通過創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)流程

課前溝通：今日我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動(dòng)腦筋，最會(huì)聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開頭這節(jié)課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情景，嬉戲?qū)搿?/p>

師：小朋友們喜愛搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商議一下預(yù)備搭什么，可能用到哪些外形的盒子？（師可掌握一下時(shí)間。）開頭完成你們的作品吧！（小組合作。）

生溝通匯報(bào)：你們的作品是什么？用到了哪些外形的物體？

找兩個(gè)小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商議了嗎？（生說，師將其用到的外形貼在黑板上。）

二、組織活動(dòng)，進(jìn)展教學(xué)。

1．“畫”面。

（1）吸引學(xué)生留意力。

師：看看教師做了什么？（師取盒子。）

這是教師最喜愛的盒子，你也拿一個(gè)你喜愛的盒子給教師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛剛摸的那個(gè)面呢？你來想個(gè)好方法。

（學(xué)生答復(fù)：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……假如學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種適宜的方法得到你剛剛摸的那個(gè)面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力嬉戲。

師：教師邀請小朋友們一起來玩一個(gè)智力競猜的嬉戲。

熟悉圖形教師說課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么外形上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并根據(jù)剛剛的方法從三棱柱上畫下一個(gè)圖形（在展現(xiàn)臺(tái)上畫）展現(xiàn)。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀看一下，今日熟悉的圖形與以前熟悉的物體的外形有什么不同？

今日我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來熟悉這些圖形。（板書：熟悉圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)起學(xué)生探求新知的劇烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培育學(xué)生的觀看力量、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)展溝通的意識(shí)，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的外表，獲得對平面圖形的`感性熟悉。使學(xué)生初步熟悉由體出面?！?/p>

2．“找”面。

師：其實(shí)現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長方體，看看能不能從長方體上找到一個(gè)長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么外形上找到的什么圖形。）

拓展：聰慧的小朋友，看你還能不能從桌子上其他外形的物體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他外形的物體上找到其他圖形？”意在依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從詳細(xì)實(shí)物操作和形象進(jìn)展到抽象地熟悉圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量和自主解決問題的力量?！?/p>

3．總結(jié)。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長方體并同時(shí)板書長方形（邊說邊揭）……今日我們熟悉的圖形有……（生答復(fù)，師板書。）

我說你想：試試你把握的本事。教師說一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）

三、練習(xí)。

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？教師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志中發(fā)覺什么數(shù)學(xué)問題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提示我們要留意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動(dòng)出標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，教師進(jìn)展搜集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動(dòng)狀，當(dāng)學(xué)生說到時(shí)，可便利大家識(shí)別。）

（2）爭論、溝通。

你在生活中仔細(xì)觀看，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱?！?/p>

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個(gè)小朋友不當(dāng)心把自己的名字弄丟了，請你用今日學(xué)習(xí)的本事幫助找一找吧！

獨(dú)立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語。

師：我們今日請來的三個(gè)朋友看到了大家的本事這么棒，最終忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信念猜出來嗎？

熟悉圖形教師說課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

（演示課件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語，點(diǎn)擊謎語會(huì)變大。調(diào)皮：先看我的謎語。）

指名扮演“調(diào)皮”、“笑笑”、“機(jī)智狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，教師畫連線。

4．涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展現(xiàn)一下你的本事，找找看，你們家里有哪些今日熟悉的圖形。

課后反思

1．這節(jié)課設(shè)計(jì)的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培育了學(xué)生的觀看力量、動(dòng)手操作力量、語言表達(dá)力量以及分析、比擬、概括的力量。

2．教師通過設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的時(shí)機(jī)。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今日熟悉的四個(gè)圖形，并且到講臺(tái)上展現(xiàn)摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)覺此處只注意了讓學(xué)生動(dòng)手摸，假如能夠讓學(xué)生邊說從什么外形的物體上找到了什么圖形，邊摸著展現(xiàn)給大家看，效果會(huì)好一些，孩子既有了表述的時(shí)機(jī)，同時(shí)也會(huì)對這些圖形有更進(jìn)一步的熟悉。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4

本節(jié)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊統(tǒng)計(jì)這個(gè)單元的例2，學(xué)生在例1的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的過程，能夠提出一些簡潔的問題，與例1最大的不同的是，例2消失了記錄數(shù)據(jù)的過程和方法，展現(xiàn)了描述數(shù)據(jù)的方法：統(tǒng)計(jì)表和完整條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生需要進(jìn)一步加深對統(tǒng)計(jì)過程的熟悉，拓展完善統(tǒng)計(jì)方法。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對統(tǒng)計(jì)過程有了初步的熟悉，本節(jié)課重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程中，完善對統(tǒng)計(jì)過程和方法的熟悉與體驗(yàn)，從而為培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念邁出重要的一步。下面我圍繞本節(jié)課的的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來說明是如何培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念的：

一、注意經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生“鐘愛”數(shù)據(jù)

作為統(tǒng)計(jì)教學(xué)，最重要的目標(biāo)就是培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，本節(jié)課我特殊注意學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)過程的經(jīng)受。由于今日的內(nèi)容是學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的開頭，在上一節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)生并沒有完整的經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過程，對于描述數(shù)據(jù)的”方法也是不完整和不完善的，可以說學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)是完整熟悉統(tǒng)計(jì)過程的開頭。所以在課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的現(xiàn)實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地感受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法，使得他們在學(xué)問的拓展中不斷地經(jīng)受與完善，從而加深他們對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的熟悉與理解。在分析數(shù)據(jù)的過程中，使得學(xué)生充分感受到數(shù)據(jù)的重要，從而培育了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的“鐘愛”的習(xí)慣。尤其是在進(jìn)展決策的過程中，學(xué)生深深感受到用真實(shí)的數(shù)據(jù)說話才更有說服力，才能更加合理的解決問題?？梢哉f，統(tǒng)計(jì)觀念在這樣的一個(gè)經(jīng)受過程中悄然萌芽。

二、注意創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題

本節(jié)課的教學(xué)，我打破了以往的教學(xué)模式，以討論的問題作為切入點(diǎn)，力求以問題驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性。課上我們以選擇適宜的活動(dòng)場所作為情境創(chuàng)設(shè)，通過大家意見不統(tǒng)一這樣一個(gè)“沖突”，引領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)問題“究竟選擇去哪里呢？”作為課堂討論的起始，從而綻開討論活動(dòng)。而且在活動(dòng)過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生追求方法的合理性，追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性，追求方案實(shí)施的可行性，一切的打算以數(shù)據(jù)作為依據(jù)，用數(shù)據(jù)來說話，用數(shù)據(jù)來幫忙我們進(jìn)展決策。在整個(gè)活動(dòng)過程中力求使得學(xué)生感受到用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的重要價(jià)值以及必要性。整節(jié)課下來，用統(tǒng)計(jì)的方法思索問題、解決問題已經(jīng)成為學(xué)生頭腦中一種特別有價(jià)值的思索問題的方式。

三、注意端詳數(shù)據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性

對于統(tǒng)計(jì)教學(xué)，課標(biāo)中指出，統(tǒng)計(jì)觀念還表現(xiàn)在“對收集數(shù)據(jù)的方法以及數(shù)據(jù)結(jié)果的合理性提出質(zhì)疑”。對于這一點(diǎn)，我在本節(jié)課上也有所表達(dá)。在學(xué)生匯報(bào)收集數(shù)據(jù)結(jié)果的過程中，我預(yù)設(shè)了2種方案：假如學(xué)生消失數(shù)據(jù)結(jié)果不全都現(xiàn)象，我則抓住這個(gè)生成，“逼”著學(xué)生想方法來驗(yàn)證數(shù)據(jù)，查找真實(shí)的數(shù)據(jù)。假如學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)果全都，則提出疑問：教師的記錄的結(jié)果和你們不一樣，咱們誰的對呢？仍舊是“逼”著學(xué)生想方法來驗(yàn)證數(shù)據(jù)，查找真實(shí)的數(shù)據(jù)。之所以這樣設(shè)計(jì)，就是想借助這樣的一個(gè)過程，幫忙學(xué)生把目光從對個(gè)體數(shù)據(jù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對整體數(shù)據(jù)的關(guān)注上，與此同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)展端詳與質(zhì)疑的習(xí)慣。追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性與合理性是統(tǒng)計(jì)的目標(biāo)與追求，這樣的活動(dòng)過程無疑是在培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

從大處著眼、從小處入手，在每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)處“精打細(xì)算”，讓統(tǒng)計(jì)觀念像春雨一樣潤物無聲，悄然植根于學(xué)生的心靈深處，是我們統(tǒng)計(jì)教學(xué)所追求的目標(biāo)，帶著這樣淳樸又簡潔的愿望，細(xì)心設(shè)計(jì)我們的課堂，我們肯定會(huì)收獲得更多。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

本課內(nèi)容在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第49-50頁上，主要內(nèi)容有圖書館主題圖、“算一算”、“試一試”、“練一練”。

本課時(shí)教師依據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)“圖書館”這一問題情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中提出問題、解決問題、把握算理，培育學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的力量。同時(shí)也培育學(xué)生的觀看力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)來源于生活。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展學(xué)生的思維力量，培育學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究的精神。

2．通過觀看和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生把握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

3．感受數(shù)的計(jì)算與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，培育觀看、動(dòng)手和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的力量。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

使學(xué)生理解并把握一種適合他自己的算法，尤其是豎式計(jì)算的方法，正確計(jì)算100以內(nèi)（兩位數(shù)加一位數(shù)）的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)是：

理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)一的`運(yùn)算規(guī)律。

二、說教法與學(xué)法

學(xué)生的閱歷和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。本節(jié)課的教學(xué)教師依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的根本理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情景與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用了教具學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決數(shù)學(xué)問題。整節(jié)課以情景教學(xué)和參觀巡游活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩地串了起來，設(shè)計(jì)了新奇的動(dòng)畫故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教師能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。

有效的學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通。本課教學(xué)中，本人就留意實(shí)踐操作與直觀演示活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)頭腦中有詳細(xì)模型表示計(jì)算的表象作支持，避開單純地背誦計(jì)算法則，枯燥地進(jìn)展操練，增加計(jì)算的思維含量，提高計(jì)算的正確率。

三、說設(shè)計(jì)思路

為使學(xué)生“能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有奇怪心與求知欲”，本節(jié)課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了去小兔的圖書館參觀的情境，通過圖書館里兒童讀物專柜上的四種書，引導(dǎo)學(xué)生較自然地想到有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并產(chǎn)生解決這些問題的愿望和興趣，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為了使學(xué)生更好地把握和穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，在穩(wěn)固練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)了才智公園一日游的情境，并通過卡通明星酷樂貓的參加，使學(xué)生在愉悅的“游玩”中完成了一組一組的練習(xí)題，穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。

與此同時(shí)，本節(jié)課中為了留意突出學(xué)生的主體地位，努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，教師首先讓學(xué)生依據(jù)圖書館供應(yīng)的信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并由他們自己去探究，自己去解決，使學(xué)生不僅提出和解決了用已有學(xué)問能夠解決的問題，而且通過自主探究、大膽嘗試，想出了計(jì)算“28+4”的多種方法。對于學(xué)生自己想出的各種算法，教師都讓學(xué)生說一說是怎樣想的，怎樣算的，與其他同學(xué)的算法比一比，你更喜愛哪種算法，為什么?關(guān)注了學(xué)生的意見，給學(xué)生供應(yīng)了充分思索的空間，促使了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難、層次清晰、形式多樣，既有根本練習(xí)題（如“競賽場”中的豎式計(jì)算），又有算理的穩(wěn)固（如“愛心園”中的推斷糾錯(cuò)），使學(xué)生在穩(wěn)固學(xué)問的同時(shí)，力量也得到了進(jìn)展。最終的“七彩花店”練習(xí)題中，教師充分利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情顏色去練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參加意識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，到達(dá)培育學(xué)生思維力量的效果。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：搶答練習(xí)、導(dǎo)入新課、探究新知、穩(wěn)固練習(xí)、課堂評價(jià)、布置作業(yè)。

（一）搶答練習(xí)

在上新課前本人用搶答形式復(fù)習(xí)了有關(guān)100以內(nèi)不進(jìn)位加法，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法做好了鋪墊，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的參加意識(shí)，收到較好的教學(xué)效果。

（二）導(dǎo)入新課

這一環(huán)節(jié)教師緊緊抓住一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用學(xué)生身邊的事物或?qū)W生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，憑借卡通動(dòng)畫人物酷樂貓和小兔，很自然地把學(xué)生引入了《圖書館》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。

（三）探究新知

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師首先利用多媒體課件，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購書的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從詳細(xì)的情境中自然地提出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增加學(xué)生探究新知的欲望。接著教師大膽放手，組織學(xué)生進(jìn)展問題探究，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)覺、自己描述，并通過小組爭論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，敬重學(xué)生的共性，表達(dá)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松開心。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，敬重學(xué)生自主的選擇，增加學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展現(xiàn)自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的歡樂。

（四）穩(wěn)固練習(xí)

為了穩(wěn)固新學(xué)學(xué)問，本人在新課完畢后，適時(shí)的安排了實(shí)際應(yīng)用練習(xí)題。通過電腦課件創(chuàng)設(shè)了才智公園一日游的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，“競賽場”和“愛心園”中的習(xí)題設(shè)計(jì)，重點(diǎn)對學(xué)生豎式計(jì)算力量進(jìn)展了強(qiáng)化，而“七彩花店”中的開放性練習(xí)不僅穩(wěn)固了新知，而且訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維力量。大大提高了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，為課堂輸入了新的活力。

（五）課堂評價(jià)

這一環(huán)節(jié)主要目的是，通過學(xué)生自評、互評，教師的小結(jié)，對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)展整理，使學(xué)生腦海中形成完整學(xué)問體系。評價(jià)的內(nèi)容要多元化，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等。

（六）布置作業(yè)

最終進(jìn)展獨(dú)立作業(yè)，提高學(xué)生計(jì)算進(jìn)位加法的力量和速度。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6

說教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課的學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高，誰矮，感知高矮的相對性；過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過看一看、比一比以及嬉戲等形式，能熟悉和區(qū)分高矮；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生運(yùn)用“高矮”解決實(shí)際問題的力量；依據(jù)我班學(xué)生的智殘狀況、承受力量、認(rèn)知力量吧學(xué)生分為A、B、C三組，結(jié)合其特點(diǎn)，我預(yù)備了三種不同層次的教學(xué)目標(biāo)：

A組學(xué)生能感知高矮的相對性，正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮

B組學(xué)生能初步感知高矮，在教師的提示下區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮

C組學(xué)生能說出高矮，跟著教師學(xué)，遵守課堂紀(jì)律

說教學(xué)重難點(diǎn)：

我班學(xué)生對數(shù)前概念的理解、推斷存在很大的困難，因此，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：能正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮。教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生運(yùn)用“高矮”解決實(shí)際問題的力量

說教法：

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我實(shí)行的教法是動(dòng)畫視頻、直觀演示法以及嬉戲法等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的”主體，從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中把握學(xué)問。

說學(xué)法

本節(jié)課學(xué)生主要通過看一看、比一比等方法來完成教學(xué)目標(biāo)

說教學(xué)過程：

本節(jié)課我通過動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，探究新知，學(xué)以致用，創(chuàng)新評價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課

播放視頻《小人國》，讓學(xué)生觀看并回答下列問題：從視頻中你看到了什么？從而引出課題：高矮

其次環(huán)節(jié)：探究新知

（一）出示圖片，讓學(xué)生觀看并回答下列問題

圖上畫的有誰？

看一看，比一比，他們誰高，誰矮？

（二）實(shí)物感知高矮

①請一位學(xué)生與教師站在同一起點(diǎn)，讓其他學(xué)生目測，比擬誰高，誰矮

②請學(xué)生與學(xué)生站在同一起點(diǎn)，讓其他學(xué)生目測，比擬誰高，誰矮

③請一位學(xué)生站在地上，另一位同學(xué)站在椅子上面，比一比，告知學(xué)生這樣比擬高矮是不公正的。

師總結(jié)：比擬高矮的根本方法：兩個(gè)物體比擬，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)展。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，學(xué)以致用

這一環(huán)節(jié)我主要通過玩嬉戲：《高人矮人》讓學(xué)生把握高矮學(xué)問，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到學(xué)問，并把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我以“提問”的方式讓學(xué)生再一次回憶本節(jié)課學(xué)的學(xué)問，今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（高矮）我們主要是比擬了身高，下課后同學(xué)們可以再相互比擬一下看一看誰高，誰矮，也可以和其他班的同學(xué)比一比，看一看是誰高，誰矮？

說板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡潔明白，出示本節(jié)課的課題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：“8和9的熟悉”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第53、54頁的教學(xué)內(nèi)容。

2、說教材所處的地位及編排意圖

“8和9的熟悉”是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了7以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)生對數(shù)的熟悉已經(jīng)具備肯定的根底學(xué)問和生活閱歷。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，從學(xué)生已有的根底學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和熟悉規(guī)律，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景并通過學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受8、9的概念的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說、想一想，8、9在生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣。

教材采納相對集中的方法，將8和9放在一起熟悉，這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數(shù)之間的聯(lián)系和大小。

3、教學(xué)目標(biāo)

①通過觀看、操作、演示，使學(xué)生正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫8和9，知道9以內(nèi)數(shù)的挨次，會(huì)比擬9以內(nèi)數(shù)的大小。

②培育學(xué)生的觀看、操作、語言表達(dá)力量，培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。

③通過做嬉戲，向?qū)W生進(jìn)展喜愛學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的教育。

④讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫數(shù)字8和9。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分8、9的基數(shù)和序數(shù)的意義，正確書寫8和9、

二、說教法

培育學(xué)生的探究學(xué)習(xí)力量是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)8和9的數(shù)數(shù)，數(shù)的挨次和比擬9以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成嬉戲的形式進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生通過“排一排”的嬉戲中發(fā)覺7添上1是8，8添上1是9；通過點(diǎn)子圖的比擬，得出77；88。從而培育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生把握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過觀看、操作，能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)比擬9以內(nèi)數(shù)的大小的方法。能兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。會(huì)探究發(fā)覺解決問題的”方法，培育探究的”力量。

四、說教學(xué)反思

對于“8和9的熟悉”，教材在編排上和前面的“6和7的熟悉”根本一樣，不過比“6和7的熟悉”的要求略微高一些。我在教學(xué)“8和9的熟悉”時(shí)，是根據(jù)數(shù)數(shù)、熟悉數(shù)字、數(shù)的挨次、比擬相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù)，這樣的思路進(jìn)展設(shè)計(jì)的。

1、充分運(yùn)用主題圖，用好教材

對于8、9的熟悉，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，只是還沒有足夠的時(shí)機(jī)用語言表述出來，因此我充分運(yùn)用主題圖，給學(xué)生供應(yīng)可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說出，黑板上有8個(gè)大字“喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育。

2、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機(jī)培育學(xué)生思維的敏捷性

在熟悉了8和9之后，我安排了擺一擺、畫一畫，這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的熟悉”時(shí)，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜愛的圖形，而對于8和9的熟悉，教材只要求擺出8個(gè)圓形，9個(gè)三角形，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜愛的圖形來表示8和9，學(xué)生參加面廣，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比擬大小時(shí)，我出示“點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中任憑選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小。給學(xué)生供應(yīng)了較大的比擬空間，學(xué)生思維的敏捷性也得到了很好的培育。

3、注意學(xué)生的個(gè)人學(xué)問和直接閱歷

我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延長到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育學(xué)生用數(shù)進(jìn)展信息溝通，也可以培育低年級(jí)學(xué)生“說”的力量，提高學(xué)生的根本素養(yǎng)。

本節(jié)課的缺乏之處：

1、對學(xué)生的評價(jià)不夠堅(jiān)決與精確；

2、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；

3、學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位，沒能精確地把握“度”。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分表達(dá)“扶”→“放”的做法。

總之，本節(jié)課之后，我反思：假如我們能從學(xué)生熟識(shí)的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩，喜聞樂見，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以去除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是進(jìn)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟悉鐘表的組成局部，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。

2.使學(xué)生結(jié)合生活閱歷學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。

3.使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

4.培育學(xué)生的觀看力和動(dòng)手操作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看整時(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：整時(shí)時(shí)針、分針?biāo)诘腵位置

教學(xué)具預(yù)備：實(shí)物鐘、模型鐘，實(shí)物展現(xiàn)及相關(guān)多媒體課件，頭飾。

教學(xué)過程：

一、提出問題：

1.請同學(xué)們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

2.生活中我們時(shí)時(shí)刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的外形，(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的學(xué)問，你們想知道嗎?

二、整合問題：

1.說一說，關(guān)于鐘表，你都知道哪些學(xué)問內(nèi)容?

2.今日我們就來熟悉一下鐘表。

三、解決問題：

1.自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生拿出學(xué)具鐘，說說在鐘面上你都觀察了什么?

2.合作學(xué)習(xí)，解決問題

同桌比一比，看鐘面上有什么一樣的地方?(指名匯報(bào))

3.教師點(diǎn)撥，解決問題

(1)時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)(數(shù)一數(shù))12個(gè)大格、一些小格(秒針)

(2)師撥動(dòng)按鈕，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?(順時(shí)針)

四、總結(jié)歸納

1.熟悉整時(shí)

(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)

快告知文文，現(xiàn)在是什么時(shí)刻了，再睡下去，她會(huì)遲到的。

(訂正7點(diǎn)說成7時(shí))

(2)師：再說說這些是什么時(shí)刻?(出示圖片)8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)

生觀看這些鐘面上的針有什么一樣和不同的?

生匯報(bào)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)

(3)整時(shí)的常用方法8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)(文字表示法)

(4)整時(shí)的另一種表示法：8：003：006：00

你見過這種時(shí)間嗎?在哪見過?(電子表示法)

(5)怎樣用電子表示法記錄時(shí)間?(同桌互練)

五、拓展應(yīng)用

1.找朋友(頭飾)時(shí)間一樣的才是好朋友，刻別找錯(cuò)呀。

2.撥鐘表說時(shí)間。(同桌互做)

3.過一小時(shí)是幾時(shí)?(出示圖片)生思索動(dòng)手操作

六、升成創(chuàng)新

出示缺少時(shí)針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時(shí)，你想讓它是幾時(shí)，怎么辦?

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級(jí)下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的根底上進(jìn)展的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展供應(yīng)計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、把握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。通過讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通多種不同的算法，進(jìn)一步培育計(jì)算力量。這樣安排，有助于學(xué)生加深對一樣單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打根底。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算力量，解決實(shí)際問題打根底。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了三個(gè)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和把握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題；

2、培育學(xué)生觀看、分析、解決問題的力量；

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握整十?dāng)?shù)加減的.口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。

二、說教法

1、計(jì)算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。

2、在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過爭論、溝通、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探究，顯示不同算法，表達(dá)了《課標(biāo)》中“鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋果等形式進(jìn)展，淡化“練”的痕跡，穩(wěn)固和實(shí)踐相關(guān)的學(xué)問技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索力量。

三、說學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、奇怪心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的奇怪心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中開心地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。充分表達(dá)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的功能。

四、說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)過程是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，依據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在討論教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決——?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺——嘉獎(jiǎng)喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來綻開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了很多人們?nèi)ビ^看，大家想不想去湊湊喧鬧？（出示花園們賞花圖）

引導(dǎo)學(xué)生觀看：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么漂亮的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運(yùn)來的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀看，獲得信息，提出問題。

（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，獵取信息并

提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有許多數(shù)學(xué)問題，增加了問題意識(shí)，激發(fā)了解決問題的欲望。）

（二）、自主探究，解決問題

1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？

計(jì)算1020時(shí)你是怎樣想的？結(jié)合學(xué)生可能消失的幾種狀況，逐一板書：

（1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

（2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。

（3）由于32＝5，所以3020＝50。

隨后在理解算理的根底上提升算法，進(jìn)展優(yōu)化：假如沒有圖或小棒，看著算式你會(huì)怎么想？請學(xué)生同桌說一說。

（為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思索、爭論溝通，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探究、思索、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培育學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌爭論、溝通的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。表達(dá)了《課標(biāo)》中“鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的準(zhǔn)時(shí)板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)展確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的算法進(jìn)展溝通，并為下面的減法算式供應(yīng)優(yōu)化后的算法，從而幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）

（三）、綜合應(yīng)用，拓展延長

1、擺一擺，算一算。

師：通過剛剛的表現(xiàn)，我發(fā)覺大家不僅聽得仔細(xì)，說得更棒，下面教師想考一考你們的動(dòng)手力量，大家敢不敢承受教師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語言和鼓勵(lì)性的評價(jià)促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中留意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）

2、看一看，填一填。

低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地觀看圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

3、算一算，比一比。

教材呈現(xiàn)的是六道算式，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當(dāng)背景，目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨(dú)立算后匯報(bào)是如何算的，然后進(jìn)展比擬，抓每個(gè)大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固算法。在算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時(shí)實(shí)際上只算整十?dāng)?shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。

4、填一填，算一算。

對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候教師下來巡察，確定會(huì)發(fā)覺某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對于錯(cuò)誤進(jìn)展剖析，重點(diǎn)說明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)展相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍舊是0。

以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從學(xué)生感興趣的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)觀看和操作的時(shí)機(jī)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

（四）、總結(jié)

在全部練習(xí)完成后，我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲，在親切的師生溝通氣氛中漸漸陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新學(xué)問。最終教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)展總的闡述。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿10

一、說課內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第64

頁到65頁《10的熟悉》。

二、我對教材的理解

1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

10的熟悉的編排與前面8、9的熟悉根本一樣，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再熟悉10、10以內(nèi)數(shù)的挨次，比擬相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采納的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成非常重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步熟悉100以內(nèi)、萬以內(nèi)及多位數(shù)的根底。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受熟悉10的過程，初步建立10的數(shù)感。

（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比擬大小和組成，對10的數(shù)概念獲得全面熟悉和把握。

（3）結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

（4）培育學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：把握10的組成

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學(xué)具預(yù)備

Flash課件，為每兩個(gè)學(xué)生預(yù)備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋果。

三、教法設(shè)想

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為熟悉的根底，因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，運(yùn)用直觀教學(xué)法，操作發(fā)覺法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加，精確把握概念內(nèi)涵。

四、學(xué)法滲透

自主探究與合作溝通是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小仆人。

五、說教學(xué)程序

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜愛的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數(shù)字王國里，9以為自己是最大的數(shù)，經(jīng)常欺侮比它小的數(shù)，后來1和0想出了一個(gè)方法來應(yīng)付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來猜一猜，畢竟“1”和“0”想出了什么方法來應(yīng)付9？這么一問，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比方：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的熟悉。

（二）自主合作，探究新知

1、數(shù)一數(shù)

好玩的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺(tái)，在這一環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計(jì)了孩子們寵愛的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1?——9的數(shù)數(shù)過程，并體會(huì)“9添上1就變成10”的過程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地仔細(xì)觀看，讓學(xué)生說說畫面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來觀看，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最終讓學(xué)生用“10”來說一句話，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)受了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也培育了學(xué)生的語言表達(dá)力量。

2、“數(shù)字娃娃找家”

在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友特別寵愛的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的狀況，到了回家時(shí)，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會(huì)回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家，數(shù)字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內(nèi)數(shù)的挨次，如：5相鄰的前面一個(gè)數(shù)是誰？這一教學(xué)形式新奇，富好玩味性，深受學(xué)生的寵愛，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。

為了穩(wěn)固學(xué)生10以內(nèi)數(shù)的挨次，我還創(chuàng)設(shè)了神舟六號(hào)放射現(xiàn)場倒計(jì)時(shí)的.情境，學(xué)生們熱忱高漲，為了這個(gè)宏大的時(shí)刻而驕傲，為了能夠與宇航員一起倒計(jì)時(shí)而喝彩。整節(jié)課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說出自己的感受和日后的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)展了一次有效的科學(xué)思想和愛國主義思想教育嗎？

3、比擬10和9的大小。

我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著重強(qiáng)調(diào)9添上1就是10，讓學(xué)生比擬10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說出為什么要填大于號(hào)、為什么要填小于號(hào)？這樣一來不但可以訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)力量，而且也培育了他們的概括力量和有序思維。

4、教學(xué)10的組成和分解。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！痹谶@一教學(xué)過程我努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”。學(xué)習(xí)“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設(shè)計(jì)了“分蘋果”這一手腦并用的活動(dòng)來沖破難點(diǎn)?；顒?dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現(xiàn)在是蘋果成熟的季節(jié)了，果園里的叔叔想請全班同學(xué)來幫助摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，假如讓你來放的話，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)展分工：一個(gè)負(fù)責(zé)寫記錄表，一個(gè)負(fù)責(zé)分蘋果，然后，讓學(xué)生看著這些分法，說說自己的發(fā)覺并匯報(bào)展現(xiàn)，學(xué)生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最終把10的組成進(jìn)展板書，學(xué)生看著板書很快就發(fā)覺到：左右兩邊的數(shù)合起來都是“10”，而且左邊的數(shù)越小，右邊的數(shù)就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)自主探究合作溝通的平臺(tái)，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的時(shí)機(jī)，培育了學(xué)生的動(dòng)手操作力量和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學(xué)習(xí)的思維性，到達(dá)了學(xué)問的內(nèi)化。為了穩(wěn)固學(xué)生們對10的組成的學(xué)習(xí)，我分別設(shè)計(jì)了猜糖嬉戲和對口令嬉戲。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。

5、10的書寫

在教學(xué)10的書寫時(shí)，我先讓學(xué)生觀看10和我們前面學(xué)過的數(shù)有什么不同？讓學(xué)生比擬得出10是由兩個(gè)數(shù)組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數(shù)字“10”，最終讓學(xué)生練寫。這樣設(shè)計(jì)是遵循了兒童的熟悉規(guī)律，由于寫數(shù)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，教師的示范非常重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數(shù)字符號(hào)組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。

（三）穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)是使學(xué)生堅(jiān)固地把握學(xué)問、形成嫻熟的技能，技巧進(jìn)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習(xí)。

（四）課堂總結(jié)

通過教師的提問：今日你熟悉了哪位朋友呢？今日你學(xué)得最快樂的是哪一局部的內(nèi)容？師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，既能引導(dǎo)學(xué)生理順學(xué)問，又表達(dá)了力量的培育和學(xué)問的延長。

（五）板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀看，提高教學(xué)效率。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿11

一、關(guān)于教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊其次單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。

2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問特別重要，必需在理解算理的根底上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建根本的學(xué)習(xí)思路。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的根本思路。

⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

⑷培育學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探究與制造的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究算法，正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計(jì)算方法。

二、關(guān)于教法

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注意算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比擬枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)，

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)問和閱歷，以此為根底綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的`操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思索角度的不同，所使用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿12

一、說教材：

（一）教材簡析：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增加探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，進(jìn)展綜合運(yùn)用學(xué)問的力量”?？梢姡C合實(shí)踐活動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。多年的實(shí)踐閱歷證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。在此理念的主導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《小小商店》這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊中的一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，也就是課本第86--87頁的內(nèi)容。這局部內(nèi)容只有一個(gè)學(xué)問點(diǎn)：就是通過讓學(xué)生親身參加實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦校由顚θ嗣駧诺氖煜?，進(jìn)一步把握人民幣的換算及簡潔的計(jì)算。

教材借助“小小商店”這一學(xué)生熟識(shí)的背景，采納現(xiàn)場模擬的方式，呈現(xiàn)了一個(gè)商店的真實(shí)情景，運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)好玩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數(shù)學(xué)問題，幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固前面幾個(gè)單元學(xué)過的一些數(shù)量關(guān)系。在商店的中間，教材設(shè)計(jì)了一些與活動(dòng)有關(guān)的問題，其中前兩個(gè)問題是人民幣的計(jì)算的進(jìn)一步提高，需要學(xué)生逆思索，第三個(gè)問題的開放性比擬大，鼓舞學(xué)生開動(dòng)腦筋，用多種方法解決。一方面加深學(xué)生對人民幣的熟悉，進(jìn)一步把握人民幣的換算及計(jì)算方法，另一方面，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量。此外，教材還鼓舞學(xué)生提出更多的問題，培育學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）、說教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為“在活動(dòng)中懂得不同面額人民幣之間的相互關(guān)系，表達(dá)付款方式的多樣性。”既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我以張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論“為指導(dǎo)思想，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)問、力量和品德三方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過親身參加實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?，加深對人民幣的熟悉，進(jìn)一步把握人民幣的換算及簡潔的計(jì)算。

2、力量目標(biāo)：培育應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題、進(jìn)展數(shù)學(xué)溝通的意識(shí)和力量。

3、情感目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，并受到勤儉節(jié)省的教育。

三、說教法、學(xué)法：

從素養(yǎng)教育和課程改革的要求動(dòng)身，依據(jù)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課的課型特點(diǎn)，我采納角色扮演的活動(dòng)形式，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以滲透教育為原則，以訓(xùn)練實(shí)踐力量為目的，力求做到把信息技術(shù)運(yùn)用與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、說教具、學(xué)具預(yù)備：

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要，我預(yù)備了：

1、媒體課件一套。

2、用實(shí)物把教室布置成臨時(shí)的小小商店，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，現(xiàn)場進(jìn)展交易活動(dòng)。

3、回收站所需的牌子。

學(xué)生每人預(yù)備一個(gè)錢包（自制），學(xué)具人民幣若干。

五、說教學(xué)過程：

接下來我說一下整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，首先我先說一下整體設(shè)計(jì)。

國際教育界流傳著這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了。”如何讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的主導(dǎo)下，我們現(xiàn)在的課堂已不能象以前那樣傳統(tǒng)的一味的傳授學(xué)問，我們要讓學(xué)生從“學(xué)“數(shù)學(xué)變?yōu)椤白觥皵?shù)學(xué)，讓課堂成為學(xué)生探究學(xué)問的樂園。因此，本節(jié)課，我將本著“讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中貫穿于課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”為指導(dǎo)思想，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題---實(shí)踐操作，探究問題---聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新應(yīng)用”的規(guī)律組織教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)過程分為四大環(huán)節(jié)：激趣引入、探討方法、模擬購物活動(dòng)、溝通評價(jià)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)把學(xué)問綜合的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（約5分鐘）。

由電腦演示學(xué)生喜愛的卡通形象導(dǎo)入新課，使他們開心地進(jìn)入購物情境，進(jìn)入角色。

其次層：模擬表演，實(shí)踐體驗(yàn)。（約20分鐘）

教師選定一局部學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生依據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購置商品、廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，要讓買賣雙方相互檢查對方在進(jìn)展人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。

第三層：活動(dòng)匯報(bào)，體驗(yàn)溝通（約10分鐘）

讓學(xué)生說出自己的心理話，展現(xiàn)自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的奇妙之處和購置物品的閱歷方法。同時(shí)，教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)省的良好習(xí)慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，做一個(gè)有主見、善理財(cái)巧安排的好學(xué)生。最終評比最正確消費(fèi)者。

第四層：聯(lián)系生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。

（二）說局部設(shè)計(jì)

下面我就以教學(xué)程序?yàn)榭蚣?，以“誘思探究教學(xué)論“為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，詳細(xì)說說本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在長期的教學(xué)中，我們都能體會(huì)到：情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)生思維。因此。課一開頭，我先給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的情境：放一段喧鬧喜慶的音樂：今日是個(gè)喜慶的.日子,我們的“小小商店”順當(dāng)開張了。（出示課題）熊貓經(jīng)理特殊歡送小朋友去“小小商店”逛一逛。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想對同學(xué)們說什么？（鼓舞學(xué)生大膽自由發(fā)言），讓學(xué)生溝通物品名稱和它們各自的價(jià)錢重點(diǎn)是說清晰畫面上每一種商品的名稱和價(jià)格。在學(xué)生答復(fù)的根底上，我準(zhǔn)時(shí)作以小結(jié)，大家說得特別好！那么，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢，你平常怎樣使用的？分組溝通如何使用零用錢。然后小組匯報(bào)溝通。教師因勢利導(dǎo)，對使用比擬合理的學(xué)生賜予確定表揚(yáng)，對花費(fèi)不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生賜予訂正引導(dǎo)。

我這樣設(shè)計(jì)，借助“小小商店”這一情境，通過生動(dòng)好玩的畫面，把學(xué)生帶入到歡樂的學(xué)習(xí)情境之中，使課堂一開頭就變得生動(dòng)好玩，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探究新知的學(xué)習(xí)情境之中。這樣就很自然地進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)：

2、模擬表演，實(shí)踐體驗(yàn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培育實(shí)踐力量”。鑒于此，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。詳細(xì)的我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）進(jìn)入角色，若干名售貨員進(jìn)場。

（2）分發(fā)購物登記卡、現(xiàn)金記帳卡。讓學(xué)生把所購置的“商品”的名稱其金額、購置理由等記入《購物登記卡》和《現(xiàn)金記帳卡》上。

（3）分組合作進(jìn)展模擬體驗(yàn)。

活動(dòng)要求：

1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯(cuò)零錢。

2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒有算錯(cuò)一共應(yīng)當(dāng)付多少錢。

3、售貨員要看清顧客付款對不對。

4、可以同學(xué)之間相互幫忙，可以合伙購置。

教師留意調(diào)控場面，諸如“顧客”進(jìn)入“商場”的先后挨次，購物的時(shí)間掌握。

教師選定一局部學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生依據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購置商品、廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，要讓買賣雙方相互檢查對方在進(jìn)展人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。一方面要留意觀看學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生遇到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸兔吞崾尽?/p>

我這樣設(shè)計(jì)，除了復(fù)習(xí)穩(wěn)固已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，也反映了在日常生活中用人民幣購置商品時(shí)常常消失的幾種情形。例如，計(jì)算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時(shí)怎樣找零，買東西時(shí)錢不夠怎么辦，怎樣比擬兩種商品的價(jià)格，等等。這些情形都是學(xué)生在實(shí)際生活中曾經(jīng)遇到過或?qū)頃?huì)遇到的，通過這種現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，可以使學(xué)生切身體會(huì)人民幣在商品經(jīng)濟(jì)中的作用，充分感受到數(shù)學(xué)來自于生活，又在生活中有廣泛的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。充分讓學(xué)生展現(xiàn)選購貨物的自主性，關(guān)注學(xué)生所購物品的趨向，鼓舞學(xué)生仔細(xì)合理安排自己的“零用錢”，把錢正確合理的使用，并指導(dǎo)學(xué)生填好“兩卡”以便溝通。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分體驗(yàn)自主的歡樂，通過活動(dòng)的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

我們大家都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有共性的過程。這里，在設(shè)計(jì)上我采納了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生的共性得到了進(jìn)展，制造欲望得到了滿意。而這，無不得益于教師對學(xué)生的敬重和教學(xué)開放式的組織。同時(shí)，很自然地進(jìn)入到第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3、分組溝通，共享歡樂。

1)、溝通在活動(dòng)中，各自購置哪些物品。（介紹購物登記卡）

2)、溝通買東西過程應(yīng)當(dāng)留意什么事項(xiàng)。

3)