第第頁(yè)串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思1

1、本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為同學(xué)自主地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新技能進(jìn)展的過(guò)程。老師在教學(xué)過(guò)程中那么適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，援助，促進(jìn)；同學(xué)那么養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。

2、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程獨(dú)辟蹊徑，有以下創(chuàng)新特點(diǎn)：以圣誕屋音樂(lè)燈的視頻資料開(kāi)頭，加強(qiáng)同學(xué)新奇心，要；同學(xué)探究試驗(yàn)轉(zhuǎn)變一般教學(xué)設(shè)計(jì)先講串聯(lián)，后講并聯(lián)的常規(guī)方法，而是串并聯(lián)同時(shí)進(jìn)行，讓同學(xué)觀測(cè)、對(duì)比、分析，兩個(gè)電路各自的特點(diǎn)就特別明顯了。不僅培育了同學(xué)動(dòng)手操作、主動(dòng)觀測(cè)、分析推理、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等技能，結(jié)論的得出是徑直的，印象也是深刻的；知識(shí)的獲得、規(guī)律的歸納由老師告知變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)獵取，降低了難度，起到了鞏固重點(diǎn)又突破難點(diǎn)的教學(xué)效果；規(guī)律應(yīng)用的教學(xué)表達(dá)以切合生活實(shí)際的練習(xí)為主的教法，鞏固了新學(xué)知識(shí)；課后作業(yè)的安排適當(dāng)提高了難度，讓同學(xué)跳起來(lái)摘蘋(píng)果；結(jié)尾承前啟后，發(fā)人深思；整節(jié)課，表達(dá)了以同學(xué)為主體，同時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，信息的雙向溝通渠道暢通，同學(xué)參加活動(dòng)的廣度和深度都適合物理學(xué)科的特點(diǎn)和八班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

3.合理利用多媒體向同學(xué)展示在課堂上無(wú)法徑直觀測(cè)的物理現(xiàn)象，利用投影展示試驗(yàn)結(jié)論、課堂練習(xí)，節(jié)省了老師的板書(shū)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)能給同學(xué)更多的信息。在處理知識(shí)的獲得過(guò)程時(shí)那么采納試驗(yàn)探究，讓同學(xué)有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，同學(xué)主動(dòng)參加課堂而不是被動(dòng)接受。

4.對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不僅僅局限在課堂練習(xí)中，而是滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而且著重對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程予以積極的評(píng)價(jià)，促使同學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好物理甚至更多科學(xué)知識(shí)的良好愿望。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思2

本節(jié)課通過(guò)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以同學(xué)為主體的物理情境，使同學(xué)通過(guò)真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗(yàn)，貫穿著以科學(xué)探究為獵取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的主要過(guò)程和方法，始終以同學(xué)的主動(dòng)參加、積極體驗(yàn)、深厚愛(ài)好去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營(yíng)造類(lèi)似科學(xué)討論的氛圍，調(diào)整探究的節(jié)奏，用試驗(yàn)啟動(dòng)同學(xué)的思維，在試驗(yàn)中拓展同學(xué)的思維，使同學(xué)真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的“主人”，同時(shí)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和制造性，充分表達(dá)同學(xué)的認(rèn)知主體作用，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何援助同學(xué)"學(xué)"上，達(dá)到了使同學(xué)既掌控知識(shí)與技能，又懂得過(guò)程與方法，并形成正確的情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的目標(biāo)，很好地實(shí)踐了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”的重要學(xué)習(xí)方式。其勝利的緣由有以下幾點(diǎn)：

一、較好地激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加的欲望

在本節(jié)課中，我充分地信任同學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的地位，給同學(xué)提供了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，這樣做有利于同學(xué)形成尊敬事實(shí)，大膽探究的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，鼓舞了同學(xué)的制造性思維。如：在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，鼓舞同學(xué)大膽地提出問(wèn)題，培育同學(xué)的“問(wèn)題意識(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中，我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于同學(xué)主動(dòng)參加的教學(xué)情境。例如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的場(chǎng)景〔如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的試驗(yàn)等〕，較好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的熱忱，為探究新知識(shí)，做好了充分的知識(shí)和思想上的預(yù)備。在同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和細(xì)心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，完成了引導(dǎo)同學(xué)對(duì)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué)。

二、制造了同學(xué)主動(dòng)參加的良好條件

每當(dāng)同學(xué)在自己的主動(dòng)參加下獵取勝利時(shí)，心情開(kāi)心，精神興奮，創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。因此，本節(jié)教學(xué)中我留意放權(quán)給同學(xué)，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展辯論，給同學(xué)充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的同學(xué)說(shuō)。同時(shí)，針對(duì)同學(xué)的性格素養(yǎng)存在差異，教學(xué)中，我既面對(duì)全體，也留意個(gè)體，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)展，盡量縮小兩極間的差距，實(shí)現(xiàn)有差異進(jìn)展，給每個(gè)同學(xué)提供思索、表現(xiàn)、制造的機(jī)會(huì)，讓他們都主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，制造同學(xué)主動(dòng)參加的條件。如：在連接并聯(lián)電路時(shí)，實(shí)時(shí)對(duì)困難同學(xué)提供適當(dāng)?shù)脑椭笇?dǎo)，使他們也能通過(guò)親自試驗(yàn)探究完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。條件具備了，同學(xué)自然就會(huì)興奮，參加的積極性就會(huì)高起來(lái)，參加度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到進(jìn)展。整節(jié)課同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐中深入探究，學(xué)習(xí)積極性甚高，思維活躍，同學(xué)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，他們從中嘗到了學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。既為同學(xué)主動(dòng)參加制造了條件，又培育了同學(xué)分析技能和規(guī)律思維技能，激發(fā)了同學(xué)自主探究的愛(ài)好。

三、學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，表達(dá)新課標(biāo)的新理念

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)表達(dá)了新課標(biāo)的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，表達(dá)了“在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點(diǎn)，打通同學(xué)書(shū)本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，使同學(xué)的視野和素養(yǎng)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中去認(rèn)知，在認(rèn)知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們?cè)谥鲃?dòng)參加、積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使獲得的知識(shí)真正得到消化汲取，并轉(zhuǎn)化為閱歷。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既培育了同學(xué)分析解決問(wèn)題的技能，又加強(qiáng)了他們溝通合作的技能，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強(qiáng)。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思3

在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常思索：怎樣才能培育和進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新技能，加強(qiáng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)呢？

首先老師自己要有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。就拿教材來(lái)說(shuō)吧，老師不要把教材當(dāng)本本，當(dāng)我一成不變的知識(shí)，原封不動(dòng)地灌輸同學(xué)，而是要依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，如認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的差異，采用不同的教學(xué)方式、方法，制造性地和有選擇性地利用和處理教材，設(shè)計(jì)出符合同學(xué)實(shí)際狀況的教學(xué)教程。但其指導(dǎo)思想不能變，那就是有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌控和同學(xué)的創(chuàng)新技能的培育，能最大程度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程面對(duì)全體同學(xué)，充分照看不同層次的同學(xué)，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程提倡的理念。

總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。照本宣科，固步自封，是培育不出創(chuàng)新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)進(jìn)入社會(huì)后，在物理教學(xué)中所表達(dá)出來(lái)的思想、方法以及擅長(zhǎng)合作溝通、敢于探究的精神，卻是人們一生中長(zhǎng)期受用的。

《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由老師制造情境，提出問(wèn)題，再讓同學(xué)通過(guò)畫(huà)圖判斷，找規(guī)律，然后由同學(xué)想、畫(huà)，做做看，去驗(yàn)證結(jié)論……使同學(xué)自始至終感悟、體驗(yàn)、嘗試到了知識(shí)的生成過(guò)程，品嘗著勝利后帶來(lái)的樂(lè)趣。這不僅使同學(xué)學(xué)到獵取知識(shí)的思想和方法，同時(shí)也體會(huì)到在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，而且為同學(xué)今后獵取知識(shí)以及探究、發(fā)覺(jué)和制造打下了良好的基礎(chǔ)，更加強(qiáng)了同學(xué)敢于實(shí)踐、勇于探究、不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)物理信心和志氣。

要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，需要掌控多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念立場(chǎng)，使課堂真正成為同學(xué)既能自主探究，師生以能合作互動(dòng)的場(chǎng)所，培育同學(xué)成為既有創(chuàng)新技能，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的公民。

作為老師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)才是課堂的主體；老師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合。因此，課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也需要表達(dá)出同學(xué)主體性。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思4

1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中，提出進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話，由于老師講這句話后，同學(xué)就會(huì)立刻動(dòng)手試驗(yàn)，而不留意聽(tīng)競(jìng)賽規(guī)章。

2、讓同學(xué)在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順次，最好按同學(xué)先找到哪個(gè)不同，就分析說(shuō)明哪個(gè)，這樣顯得順理成章，同學(xué)更易接受。

3、讓同學(xué)在第2、3題的電路圖中找不同，對(duì)于同學(xué)回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，可一帶而過(guò)，不必過(guò)多糾纏。

4、同學(xué)在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，假如有同學(xué)說(shuō)：“靠近電源正極的燈泡亮些?！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫?wèn)：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試?！?/p>

5、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí)，假如事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)擔(dān)心全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，才能確保安全。

6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：

以上電路連接正常，當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，請(qǐng)回答：

〔選填“亮”或“不亮”〕

甲圖中：L1___________，L2___________

乙圖中：L1___________，L2___________

丙圖中：L1___________，L2__________

引出串、并聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)作用：串：掌握整個(gè)電路；并：干路開(kāi)關(guān)掌握整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)掌握該支路。

之后，說(shuō)明“教室內(nèi)一個(gè)開(kāi)關(guān)掌握2盞燈的電路”：

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思5

教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué)，我采納了同學(xué)自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓同學(xué)自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后利用多媒體展示出一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路，讓同學(xué)來(lái)辨別它們分別是什么電路，并要求說(shuō)出判斷的依據(jù)，達(dá)到自學(xué)檢測(cè)的目的。接著給同學(xué)一個(gè)開(kāi)關(guān)，兩個(gè)燈泡和電源，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光。讓同學(xué)通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦，爭(zhēng)論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓同學(xué)到臺(tái)前將自己的設(shè)計(jì)圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的電路提出改正一件。加深同學(xué)對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。老師針對(duì)同學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。最末讓同學(xué)利用試驗(yàn)桌上的器材，依據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路連接出一個(gè)串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗(yàn)。讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)探究得出開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。

本節(jié)課我始終以同學(xué)的主動(dòng)參加、積極體驗(yàn)、深厚愛(ài)好去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過(guò)同學(xué)實(shí)際動(dòng)手試驗(yàn)學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路的連接，探究出了開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教同學(xué)利用這個(gè)特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時(shí)提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能、動(dòng)手試驗(yàn)技能、小組合作的技能，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然通過(guò)這節(jié)課教學(xué)也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

一是發(fā)覺(jué)同學(xué)上試驗(yàn)課時(shí)，同學(xué)的動(dòng)手欲望很強(qiáng)，老師講多了同學(xué)不情愿聽(tīng)。因此老師要細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，少講，多讓同學(xué)動(dòng)手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)我就會(huì)把前面的自學(xué)檢測(cè)部分溶入到同學(xué)設(shè)計(jì)電路中去，先讓同學(xué)設(shè)計(jì)電路，然后讓同學(xué)依據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么電路，并說(shuō)出依據(jù)。加深對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。

二是發(fā)覺(jué)部分同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)的技能、小組合作技能較差，導(dǎo)致花的時(shí)間長(zhǎng)。今后肯定要多讓同學(xué)多做試驗(yàn)。對(duì)差點(diǎn)的同學(xué)多輔導(dǎo)。

三是試驗(yàn)室的儀器老化，不能滿(mǎn)意同學(xué)試驗(yàn)要求，達(dá)不到試驗(yàn)探究目的。如：讓同學(xué)接一個(gè)串聯(lián)電路，同學(xué)接的是對(duì)的，但合上開(kāi)關(guān)大多數(shù)都不亮，有的只有一個(gè)燈亮。主要緣由是電源輸出電壓過(guò)低，調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動(dòng)等問(wèn)題。因此，老師要通過(guò)演示來(lái)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)串聯(lián)電路的探究。并盼望學(xué)校即時(shí)解決試驗(yàn)儀器老化等問(wèn)題。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思6

本節(jié)課從試驗(yàn)和理論推導(dǎo)兩個(gè)方面討論了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)。在討論方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)悟，但在詳細(xì)操作方面還是不簡(jiǎn)單理解，集中表達(dá)在理論推導(dǎo)時(shí)，同學(xué)普遍感到困難。從而興致不高，有個(gè)別同學(xué)打瞌睡。

在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過(guò)程()中，我沒(méi)有根據(jù)教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導(dǎo)的方法，引導(dǎo)同學(xué)教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個(gè)分電阻的.定量的關(guān)系式。然后再引導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。

這樣的方法，不僅可以培育同學(xué)試驗(yàn)探究的技能，還可以培育涌現(xiàn)在的同學(xué)所普遍缺乏的理論推導(dǎo)的技能。讓他們體會(huì)到試驗(yàn)與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而，還可以鞏固過(guò)去所學(xué)習(xí)的知識(shí)和培育他們的知識(shí)遷移的技能。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是完滿(mǎn)的方法。由于它可以培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，還可以很好的培育同學(xué)的理論思維的技能?！度私贪婢虐嗉?jí)物理上冊(cè)《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思！

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思7

本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎(chǔ)，同學(xué)在電學(xué)部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到了同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)技能，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為老師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過(guò)情景設(shè)問(wèn)、爭(zhēng)論、解疑，按部就班，讓同學(xué)達(dá)到肯定的知識(shí)和技能目標(biāo)；通過(guò)分組試驗(yàn)、合作溝通，讓同學(xué)體會(huì)一些科學(xué)討論的過(guò)程和方法；通過(guò)肯定程度地放開(kāi)課堂，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約實(shí)際電路等，培育同學(xué)的科學(xué)探究愛(ài)好和學(xué)習(xí)成就感。

把這節(jié)一般的試驗(yàn)課改為探究課，既能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又豐富了同學(xué)的過(guò)程經(jīng)受和體驗(yàn)。依據(jù)同學(xué)的情感立場(chǎng)決斷了探究?jī)?nèi)容選取角度，能激發(fā)同學(xué)探究的熱忱和愛(ài)好。依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備狀況和學(xué)習(xí)特征，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，程序的調(diào)整，降低了探究?jī)?nèi)容的難度系數(shù)，能提高探究式教學(xué)的有效性。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思8

優(yōu)點(diǎn)：

1、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)有效地采納同學(xué)分組試驗(yàn)，從而提高課堂試驗(yàn)教學(xué)的效率、同學(xué)的積極性。

2、用表格的形式把要試驗(yàn)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)更加形象有效地掌控試驗(yàn)的內(nèi)容，降低同學(xué)對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容的把握難度，達(dá)到提高試驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)約老師對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容的提示與說(shuō)明，減削老師對(duì)課堂的占有度，讓同學(xué)有更多的試驗(yàn)探究時(shí)間，保證明驗(yàn)勝利率。

3、整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程同學(xué)完成得較好，說(shuō)明上面的教學(xué)措施是有效的。老師在提煉試驗(yàn)結(jié)論時(shí)，能充分利用“對(duì)比”這一方式加以歸納展示，讓同學(xué)掌控起來(lái)更有針對(duì)性，不易混淆。

不足：

1、平常要多引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高同學(xué)溝通的技能。比如上課時(shí)有幾位同學(xué)讓他們對(duì)自己所得結(jié)論“怎樣從試驗(yàn)所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論”的過(guò)程進(jìn)行描述，明顯較困難。

2、在同學(xué)溝通試驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的溝通積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的溝通有效性。

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思9

這是同學(xué)做的第一個(gè)電學(xué)分組試驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培育同學(xué)連接電路的動(dòng)手技能。它對(duì)同學(xué)認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培育同學(xué)連接電路的技能有重要作用，需要制造條件，組織同學(xué)做這個(gè)試驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組試驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于試驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)約，取材也簡(jiǎn)單為了增加同學(xué)的視聽(tīng)效果，結(jié)果，同學(xué)操作愛(ài)好高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。

一、為了提高試驗(yàn)效果，我要求同學(xué)課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：

1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？

2、為了防止接錯(cuò)，自己先擬訂一個(gè)接線順次，在接線過(guò)程中為什么開(kāi)關(guān)應(yīng)是斷開(kāi)的，并特別留意防止短路。

二、為了培育同學(xué)良好的點(diǎn)學(xué)試驗(yàn)習(xí)慣，在同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)之前，我要求同學(xué)