七年級上冊生物教案15篇

七年級上冊生物教案1

教學目標

1．了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的形態(tài)構造，養(yǎng)分方式和生殖方式及酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。

2．通過指導學生觀看酵母菌、青霉或曲霉，連續(xù)培育學生的動手試驗力量和觀看力量。

3．通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。

重點、難點分析

1．酵母菌和霉菌的形態(tài)構造和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點學問。由于：

（1）通過學習酵母菌和霉菌的形態(tài)構造，讓學生與所學過的植物細胞構造、細菌細胞構造進展比擬分析，歸納總結出它們在細胞構造上的異同。這樣有利于培育學生的分析和綜合力量。

（2）通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得討論微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所隱藏的潛在價值是巨大而多樣的。

2．酵母菌的養(yǎng)分方式是本章的教學難點：

酵母菌既是異養(yǎng)（腐生）厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，由于初一學生學問水平有限，教師要講清酵母菌獲得能量的方式肯定難度。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、第一課時：

1．課前預備：

教師首先做好酵母菌的培育。酵母菌的簡易培育方法如下：

①提前2～3天用3％～5％的蔗糖或2％葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培育。

②將蘋果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶內(nèi)，留意瓶子不要太大，輕輕壓實，參加涼開水浸沒，不用接種，在較暖和的地方培育2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

2．教學過程：

（1）關于酵母菌形態(tài)構造的教學，可以用邊敘述邊試驗的方法進展，有條件的學校最好在試驗室上課。課上教師首先指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀看酵母菌的形態(tài)構造；假如無試驗室條件，在教室上課，課前教師可事先做好1～2臺觀看酵母菌的示范鏡。這樣學生通過對酵母菌形態(tài)構造的觀看，對酵母菌建立感性熟悉。假如不具備以上條件的學校，教師可以課前畫好酵母菌構造的投影片，也可以利用掛圖及書中的插圖，有錄像設備的學?？梢栽谡n上放一段酵母菌形態(tài)構造的錄像片段。敘述酵母菌構造時應留意指導學生與植物細胞構造和細菌細胞構造進展比擬。讓學生指出它們的異同。這樣能夠使學生明確熟悉到酵母菌的構造中有成形的細胞核。另外通過觀看還可以看到酵母菌是單細胞個體，所以屬于個體微小的真菌。

（2）酵母菌養(yǎng)分方式的教學，首先要強調(diào)指出酵母菌不含葉綠素，不能進展光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。在敘述酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精的內(nèi)容時，教師可以做演示試驗，在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培育液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么？同時讓學生觀看分析培育酵母的糖液中為什么會有氣泡？

（3）在酵母菌與人類的關系的教學過程中，教師可用談話法。利用學生已經(jīng)把握的學問設問，如饅頭、面包為什么是松軟多孔的？你們知道酵母菌有哪些利用價值等等。最終教師歸納總結。要指出酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎處處都有酵母菌，已發(fā)覺的酵母菌達數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類的好朋友，特殊是在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等養(yǎng)分物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進展。

（4）關于酵母菌生殖方式的教學：

在敘述酵母菌的出芽生殖方式時，可指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀看正在進展出芽生殖的酵母菌，有條件的學校可放一段酵母芽出芽生殖的錄像片，或在黑板上畫簡圖示意，還可制作投影片。要強調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為一個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵終菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個體。

三、其次課時：

1．課前預備：

①由教師介紹青霉和曲霉的簡易培育方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培育青霉或曲霉。

②教帥需要做的課前預備：要利用二次接種的方法培育較純潔的青霉或曲霉。另外在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培育裝片。詳細操作方法詳見教參。

2．敘述霉菌的形態(tài)構造時，運用敘述與試驗結合的方法。把教材中的課后試驗課融入在講課的過程中，采納邊觀看、邊講解、邊爭論的”方式。詳細方法如下：

（1）首先進展試驗觀看：①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進展觀看（假如沒有放大鏡也可以用老花鏡代替）觀看青霉或曲霉的形態(tài)和顏色；②有條件的學?？芍笇W生制作橘皮培育出的是青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀看。留意以下問題：取材要用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色局部取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀看到菌絲頂端的綠色孢子。通過試驗操作培育學生的動手力量。③教師用課前制備好的青霉或曲霉的培育裝片做好示范鏡，讓學生觀看。

（2）學生觀看后教師提問學生看到了什么？

讓學生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告知學生在鏡下觀看到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子常見的是是黑、黃和橙紅色，無色的局部是菌絲。然后教師進展青霉和曲霉形態(tài)構造的講解。指出青霉和曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。青霉和曲霉的菌體是由很多菌絲組成的，分為直立菌絲和養(yǎng)分菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是全部霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比擬青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)分，找出青霉孢子便頂端無膨大，曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

（3）關于青霉與曲霉養(yǎng)分方式的敘述，要強調(diào)由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進展光合作用，只能汲取現(xiàn)成有機物，進展腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。

（4）在敘述青霉和曲霉的生殖方式時，讓學生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上辨別青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到相宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個體。在暖和潮濕的季節(jié)里衣物有時會發(fā)霉，正是霉菌孢子大量生殖的結果。

敘述青霉、曲霉與人類的關系時，可先組織學生爭論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后教師歸納總結。教師要著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

講完課后依據(jù)教學目標進展檢測，準時反應，并請學生答復“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。

小資料：

為什么將抗菌素改稱為抗生素

1928年英國的細菌學家弗萊明發(fā)覺青霉能夠產(chǎn)生一種殺滅葡萄球菌的物質(zhì)，他把這種物質(zhì)名命名為青霉素。青霉素40年月初投入生產(chǎn)。此后又相繼發(fā)覺有抑制甚至殺死細菌的鏈霉素、氯霉素、金霉素、土霉素等，當時多把此類對細菌有拮抗作用的藥物叫抗菌素。隨著對抗菌素討論的進展，人們漸漸熟悉到抗菌素不僅對細菌有反抗作用，而且某些抗菌素還具有抗腫瘤、抗植物病原真菌、抗病原蟲等作用。同時還發(fā)覺它能促進畜禽生長，因此，抗菌素一詞就不完整了，所以從1981年起，我國將抗菌素正式更名為抗生素。

七年級上冊生物教案2

試驗目的

探究綠色植物的葉片在光下進展光合作用時，可以產(chǎn)生淀粉。

背景資料

葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要緣由。葉綠體是綠色植物進展光合作用的場所。沒有葉綠體，綠色植物就不能進展光合作用。

教學目標

1．知道綠色植物通過光合作用制造有機物。

2．運用試驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

重點難點

重點：知道綠色植物通過光合作用制造有機物。

難點：運用試驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

試驗關鍵

讓學生嘗試設計試驗，并把握肯定的試驗操作技能。

試驗器材

盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培育皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。

教學過程

1.導入

師：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動物也是如此。那么人和動物的最根本的食物從何而來？莫非綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要肯定的養(yǎng)分，它不僅能自己供應自己食物，而且同時還給地球上其他幾乎全部生物制造了食物，養(yǎng)活著我們?？梢赃@樣說：沒有綠色植物，就沒有地球上其他的生物，包括我們自己在內(nèi)。可見，綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，畢竟綠色植物是怎樣制造有機物的？制造的有機物是什么？我們能不能用試驗來探究一下？

2.試驗：綠葉在光下制造有機物

師：昨天讓大家按P119試驗步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒有？

生：做了。

師：好，今日大家按小組連續(xù)將昨天的試驗按試驗步驟3、4、5進展操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要留意安全。

生：完成試驗。

學生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。

學生乙將酒精倒入小燒杯中。

學生丙預備酒精燈，并點燃酒精燈。

學生丁預備清水，并漂洗葉片。

學生戊滴加碘液。

師：通過試驗及觀看到的現(xiàn)象，下邊大家來共同爭論在試驗過程中遇到的一些問題及細節(jié)。教師同時用投影打出小組爭論提綱：

1．為什么把盆栽的天竺葵在試驗之前要在黑暗處放一晝夜？

2．為什么要用黑紙片把葉片的一局部遮蓋起來？

3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？

4．加碘液的目的是什么？用來什么成分？其結果說明什么？

生：小組爭論，并選出代表回答下列問題。

小組1回答下列問題1：試驗前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗，這樣試驗中用碘液檢驗的淀粉只可能是葉片在試驗過程中制造的，而不行能是葉片在試驗前貯存的.。

小組2回答下列問題2：用黑紙片把葉片的一局部遮蓋起來是為了與其他葉片作對比。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

小組3回答下列問題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是由于酒精的沸點比水低，假如直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成鋪張，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危急。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀看。

小組4回答下列問題4：向葉片中加碘液是由于碘液遇淀粉可變成藍色，故可用碘液來葉片中是否能生成有機物淀粉。通過試驗可知：葉片的見光局部遇到碘液變成了藍色，而遮光局部未變藍色，說明葉片見光局部產(chǎn)生了有機物淀粉。

（各小組可相互補充、完善）

3.課堂

師：通過試驗我們可以得到什么結論？

生：結論1：葉片的見光局部產(chǎn)生了有機物——淀粉。

結論2：光是綠色植物制造有機物不行缺少的條件。

作業(yè)布置

完成試驗手冊。

板書設計

探究綠葉在光下制造有機物

結論1：葉片的見光局部產(chǎn)生了有機物——淀粉。

結論2：光是綠色植物制造有機物不行缺少的條件。

教后反思

1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較

七年級上冊生物教案3

預習提示

1．影響生物的非生物因素有、和。

2．試驗方案的設計一般設計個變量。

3．探究光對鼠婦生活的影響說明白什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習掌握試驗變量和設計對比試驗。

④形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。

教學重點

①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習掌握試驗變量和設計對比試驗。

教學難點

形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。

課時安排1課時

教學過程

一、影響生物生存的環(huán)境因素

引導學生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫忙或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學生依據(jù)閱歷舉例并做出分析，從而歸納出結論。）

二、探究的一般過程

可直接以鼠婦為例來引導學生分析、爭論，從而幫忙其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、爭論、歸納出探究的一般過程。）

三、制定試驗方案及設計試驗方案時的留意事項

教師通過引導，各小組制定試驗方案，并利用在相互爭論中提出的問題，引導學生懂得設計試驗時掌握變量和設計對比試驗的重要性。（各組爭論并制定方案，依據(jù)方案中消失的問題引出變量和對比試驗。）

充分放權，讓學生自學，但留意把握學生對變量和對比試驗的理解。（學生自學，相互答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對比試驗。）

四、試驗探究

班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進展。若班額大，可以在室外由各組自己選擇試驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進展后面的結果溝通。）

五、結果溝通

非生物因素

環(huán)境對生物的”影響

生物因素

光

空氣

溫度

水分

捕食關系

競爭關系

合作關系

各小組利用實物投影儀展現(xiàn)報告，并與其他組進展溝通。有代表性的小組展現(xiàn)報告并與其他同學溝通。（教師引導同學從各組的報告中發(fā)覺問題，吸取閱歷。教師選出有代表性的小組進展溝通，并引導其他同學發(fā)覺問題，吸取閱歷。

六、板書設計

七、課堂測試

1．在討論光對鼠婦生活的影響試驗中所用鼠婦的數(shù)量是（）

Ａ.一只Ｂ.兩只Ｃ.三只Ｄ.十只以上

2．探究的一般過程是從開頭的，然后可依據(jù)自己的和嘗試對這一問題的答案作出。

穩(wěn)固練習

1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是（）

A.光B.水C.溫度D.濕度

2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋

中藻類分布的主要環(huán)境因素是（）

A.鹽度B.溫度C.陽光D.水分

3．大魚吃小魚所包含的生物因素是（）

A.捕食B.競爭C.種內(nèi)斗爭D.捕食或種內(nèi)斗爭

反應測試答案：1.D2.發(fā)覺問題，提出問題學問生活閱歷假設

穩(wěn)固練習答案：123.D

七年級上冊生物教案4

第一單元第一章熟悉生物

第一節(jié)生物的特征

【教材分析】

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)分生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學進展水平的角度介紹生物的根本特征，而是從學生的生活閱歷和認知水平動身，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)分于非生物的特征。在教學中不能直接敘述，而是通過觀看、爭論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的根本學問，以到達培育學生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量、增加喜愛大自然、愛護大自然的情感。【教學目標】

1．學問目標：初步熟悉生物，區(qū)分生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

2．力量目標：通過觀看、比擬和爭論，使學生積極、主動地參加到課堂中來，培育學生觀看力量、散發(fā)思維力量、分析問題力量和表達力量。3．情感態(tài)度價值觀：通過學習使感受世界的奇異和美妙。【教學重點】

1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增加喜愛生命、愛護自然的情感?！窘虒W難點】

培育學生的發(fā)散型思維力量、觀看力量和分析問題的力量?！菊n時安排】

本節(jié)課安排：1課時【教學預備】

多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法準備以觀看爭論為主，輔以閱讀、講授等法，要留意觀看方法的指導，還要留意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題?！窘虒W過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點評

聯(lián)系實際在三十億年前我們的地球一片

引導學生荒漠，寸草不生。而今日我們爭論溝通

思索，喚起導入新課的星球如此漂亮，你知道是什

學生對生

么將我們的環(huán)境裝飾的如此美

命的喜愛。

麗嗎？

一．什么是生物

在你的四周有許多生物，你能

教師組織和引導

新授學問說出它們的名字嗎？

學習內(nèi)容

學生活動觀看，分組爭論、意圖、點評引導學生新授學問

1、觀看教師供應的圖片和實

物，說出哪些是生物，哪些是

非生物。2、結合自己的學問和

生活閱歷，爭論怎樣區(qū)分生物

和非生物。

小結：但凡有生命的物體叫做生物。教師答疑：1、細胞是生物體構造和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。固然只有一個細胞組成的生物體除外。

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一局部，不能算作一個生物體。

溝通總結

學生可能提出問題：

1、細胞是生物

嗎？

2、一片樹葉、

一個蘋果能算作一個生物體嗎？

初步熟悉到觀看是科學探究的一種根本方法以及觀看的根本要求。培育學生的問題意識

學習內(nèi)容

教師組織和引導

二．生物的主要特征

請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可學生活動

觀看書上的圖片1—3，思索爭論回答下列問題，并總結：意圖、點評

通過觀看新授學問

新授學問考慮把握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積存表達出植物由小到大的生長）②動物如何獲得養(yǎng)分？問題2：動物能呼吸，植物也能進展呼吸嗎？（例如：在晚上臥房內(nèi)不能擺放過多的綠色植物）

問題3：①人是有生命的，能進展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明白什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與四周的葉片相比，有何不同？說明白什么問題？讓學生連續(xù)觀看教材插圖并思索問題。

問題5：①圖8說明白什么問題？②想一想，生物還有那些生殖方式？動物、植物、細菌是怎樣生殖的？

問題6：生物還有其他的”特征嗎？

特征1：生物的生活需要養(yǎng)分；

特征2：生物能進展呼吸；

觀看書上的圖片4—5，爭論總結：

特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

特征4：生物能對外界刺激做出反響；

觀看書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和生殖。

特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。

彩圖和聯(lián)系實際，讓學生歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。

補充第六大特征。

學習內(nèi)容

小結

教師組織和引導

問題7：你能精確地表達誕生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論

問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟識的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上表達？③假設有人問你“什么是生物？”你會怎樣答復呢？

學生活動

表達溝通、記憶：生物的6大特征。并使學生們熟悉到生物具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對刺激作出反響、能生長和生殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

學生爭論哪個是生物，并說明理由。

觀看過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家爭論后得出答案

意圖、點評

把重點學問系統(tǒng)化，加深學生印象。

穩(wěn)固練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生依據(jù)生物的特征去分析。

引導學生思索、爭論。

對平常仔細觀看生物的同學賜予表揚，并說明觀看環(huán)境對學習生物學的意義。

【板書設計】：

一、觀看的一般方法和根本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要養(yǎng)分；2、生物能進展呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反響；5、生物能生長和生殖。

6、除病毒外生物都是由細胞構成的。

其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

【教材分析】

《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查，熟悉我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟識的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。

《課程標準》提倡探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生熟悉并把握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進展。【學情分析】

初一學生對生物的了解有肯定根底，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少肯定的閱歷，本節(jié)內(nèi)容也是對學生把握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。【教學目標】

1．學問方面：學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進展歸類。

2．力量方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培育調(diào)查實踐以及和同學分工合作的力量。

3．情感態(tài)度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增加愛護生物資源的意識，熟悉到愛護環(huán)境要從愛護我們身邊的生物開頭?！窘虒W重點】

1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

2．初步培育學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的力量?！窘虒W難點】

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學生關注四周生物的生存狀況，從而留意愛護生物資源?！菊n時安排】

本節(jié)課安排：1課時【教學預備】

教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫忙學生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關資料。

學生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調(diào)查表?！窘虒W過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點

評

1．通過引導學生舉例，分析出1．學生依據(jù)閱歷舉例，

什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

是調(diào)查及位拿出各自的方案，最終和書

身邊的生物的方案，最

調(diào)查的一上比照，總結出調(diào)查的一般方

一、調(diào)查的后通過比照總結、歸納般方法法及留意事項一般方法

2．以人口普查為切入點，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過實

及留意事學們依據(jù)閱歷說出我國在進展意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比擬詳2．依據(jù)學生閱歷，分析行調(diào)查）細的工作，從而幫忙學生歸納出我國在進展人口普查

出調(diào)查的一般方法及留意事時，都做了哪些工作（或項。

七年級上冊生物教案5

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊其次單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導學生在細胞水平上熟悉生物體，教學上會有肯定困難。這是由于細胞構造微小，距離學生的生活閱歷較遠。因此，應當多給學生供應用顯微鏡觀看細胞的時機，增加學生對細胞的感性熟悉。本節(jié)課盡管內(nèi)容比擬抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀看作為根底，學起來還是比擬簡單的。

2、三維目標

學問目標

①進一步嫻熟制作臨時裝片和使用顯微鏡觀看細胞，說明人口腔上皮細胞的根本構造。

②區(qū)分動植物細胞構造的主要不同點。

力量目標

提高制作以及觀看臨時裝片的技能。

情感態(tài)度價值觀

設計試驗、改革試驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探究的思想和方法是不斷進展的;連續(xù)形成“膽大心細”的心理素養(yǎng);在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的根本構造，比擬動植物細胞的一樣點和不同點;提高試驗力量和觀看力量。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀看自己身體上的細胞，學生感到既新奇又奇怪，取材關系到試驗效果)

細胞構造的觀看(與植物細胞相比不易觀看，略有難度);

設計試驗(應用以往的學習閱歷，是較高層次的學習)。

二、學情分析

七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經(jīng)觀看了植物細胞的構造并有肯定的了解下，這節(jié)課采納敏捷的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的構造。而且在學生試驗力量沒有得到充分的熬煉下，還不是很強，所以只有充分的感性熟悉才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、設計理念

新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只注意對學生科學學問的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育，強調(diào)學生在生物學學問、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領域的全面進展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用試驗法、比擬法、多媒體演示法等方法進展教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比擬法、觀看法等方法學習。

四、教學環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設情境，引入新課

復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的根本構造。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎?

②人的細胞與植物細胞有什么一樣和不同之處?

引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課。

(二)組織試驗，合作溝通

出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。

①設計：依據(jù)已有的.閱歷，設計試驗方案(留意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加比照性。

③觀看自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀看。

(三)歸納反思，學以致用

繪制細胞的根本構造圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)構造，留意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

(四)模擬制作，力量拓展

策略①：根據(jù)書中方法分組制作。

策略②：改良。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

(五)穩(wěn)固練習，檢測反應

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，根本構造卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細胞膜細胞質(zhì)細胞核

2、動物細胞與植物細胞相比擬，沒有__________、__________和__________構造。

答案：細胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀看植物細胞》和《觀看人的口腔上皮細胞》的試驗。

(1)試驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞試驗中，開頭在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的構造是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的構造。

(4)《觀看植物細胞》和《觀看人的口腔上皮細胞》的試驗中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質(zhì)細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、實行人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽B.消毒棉球

C.消毒鑷子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清水B.稀碘液

C.生理鹽水D.鹽水

答案：C

6、動植物細胞共有的構造是

①細胞壁②細胞膜③細胞質(zhì)④細胞核⑤液泡⑥葉綠體

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設計

觀看動物細胞

(一)制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二)觀看人的口腔上皮細胞

(三)動物細胞的構造(細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核)

七年級上冊生物教案6

教學目標：

1.學會科學觀看的一般方法，通過觀看、比擬和分析，了解生物的根本特征。

2.通過組織學生參與各種教學活動，漸漸培育學生觀看、口頭表達、分析問題和解決問題的力量。

3.教學活動中留意培育學生與他人合作的精神。使學生成為既能精確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀看生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的根本特征是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前預備：

生物的錄像。

有關生物與非生物的圖片。教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生認真觀看錄像中消失的生物與非生物。

引導學生依據(jù)書上供應的圖片和文字資料和已有的生物學學問，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題爭論(假如學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭論完畢后，可討論爭論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參加他們的爭論和討論)。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(依據(jù)生物的特征說)

補充：

1.生物體具有共同的物質(zhì)根底和構造根底

2.生物體能進展新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

力量訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?具體說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生爭論，所以許多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的`特征進展爭論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活潑學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)分有一個總的熟悉，再引導他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應當逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的學問解答一開頭可以理解錯的問題。

七年級上冊生物教案7

教學目標：1.通過小組的合作探究，說明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.結合生活閱歷及試驗觀看嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。3.運用對比試驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會掌握試驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進展科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

重點難點：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究試驗中設置對比試驗的訓練及試驗現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設計

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

問題的提出

方案一：描述課前培育的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活閱歷，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？方案二：觀看種子萌發(fā)過程的.錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導學生進展描述，相互溝通，在此根底上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設問題的情景，啟發(fā)學生提出問題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上供應的資料，結合生活閱歷，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思索如何檢驗假設。

方案二：觀看教師的試驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。

指導看書，鼓舞學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學生對多種假設進展分析、排解某些因素（如肥料等。）

演示、啟發(fā)學生調(diào)動閱歷儲藏，進展大膽假設。3.制定規(guī)劃方案一：參照課本的試驗方案，4人小組合作制定探究規(guī)劃，在小組內(nèi)爭論并修訂規(guī)劃。明確操作步驟，做好試驗分工，確定組長，爭論內(nèi)容記錄員，試驗主操作人，觀看記錄員。然后小組之間進展溝通，進一步修訂、完善試驗探究規(guī)劃。推想試驗結果。方案二：參照課本的試驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究規(guī)劃。明確操作步驟和留意事項，做好試驗分工，確定組長，爭論內(nèi)容記錄員，試驗主操作人，觀看記錄員。推想試驗結果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計試驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的根底上進展小組爭論，推出最正確方案，并用簡圖和文字書面表達出試驗設計思路。4.試驗探究以試驗小組為單位，課下試驗探究，定時觀看，仔細記錄種子萌發(fā)的狀況。提出留意事項，催促、檢查，隨時抽查，適時賜予評價，

5．得出結論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、肯定的水分、充分的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)試驗的現(xiàn)象和結果。方案二：觀看錄像，相互溝通說出試驗探究的結果。指導學生學會科學的觀看，并進展描述。

6．表達和溝通：

方案一：各小組溝通探究的過程，并進展分析、爭論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間溝通探究的過程和結果，并進展評比。評出：最正確方案、創(chuàng)意、假設、選材、觀看、報告獎等7．本探究試驗勝利的關鍵進一步領悟“掌握變量”和設置“對比試驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度引導學生思索爭論：設置對比組試驗條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身條件：1.探究：測定種子的發(fā)芽率方案一：依據(jù)課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上試驗操作，課下觀看記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作溝通，課下進展試驗操作及觀看記錄。方案三：事先做了這個試驗的生物課外小組同學在課堂上描述試驗的過程，展現(xiàn)試驗的現(xiàn)象和結果，并提出試驗（重點是抽樣）的要求。2.探究的結果：溝通測定種子發(fā)芽率的試驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。強調(diào)發(fā)芽率的計算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚貯存豐富的養(yǎng)分，渡過休眠期

方案一：結合測定種子發(fā)芽率的試驗結果及種子的構造，聯(lián)系生活實際，組間溝通，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀看CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被局部切除的種子萌發(fā)狀況），結合測定發(fā)芽率的試驗結果，大膽猜想、表達和溝通，得出結論。

方案三：演示并觀看煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件相宜時的萌發(fā)狀況，并分析緣由。提示、指導學生進展針對性的觀看、分析比照不憐憫況下種子萌發(fā)的狀況，相互溝通，得出結論。

三、種子的萌發(fā)過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

方案一：結合試驗觀看，自學看書，小組之間溝通，描述萌發(fā)的過程，相互補充。

方案二：觀看動態(tài)展現(xiàn)菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

七年級上冊生物教案8

學習目標：

1、學問目標：1.說明植物體內(nèi)水分運輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔掌握水分和二氧化碳進出葉片的機制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

2、力量目標：練習制作葉片橫切面的臨時裝片，熟悉葉片的構造。

3、情感目標：認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成愛護森林的意識。

學習重難點：重點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點：制作葉片橫切面的臨時切片，熟悉葉片的構造。

學習過程：

一、課前預習

1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

2、導管能自而運輸，而篩管能自而運輸。

二、導入新課

想象“假設沒有水，一棵樹會怎樣？”一分鐘后答復，那么水分進入植物體內(nèi)的”途徑是什么呢？

三、合作探究：

（一）植物對水分的汲取和運輸

以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進滴有紅墨水的水里，并在陽光下照耀3—4小時取出，你看到了什么現(xiàn)象？爭論完成：水分在莖內(nèi)的運輸途徑是怎樣的？

（二）植物的蒸騰作用1、閱讀p110-113，做試驗：觀看葉片的構造，參照教材第112頁圖3-29葉片的構造示意圖，熟悉氣孔并葉片的構造。

2、閱讀課本112頁，爭論完成以下問題：

（1）保衛(wèi)細胞與它四周的細胞在構造上有何不同？保衛(wèi)細胞的這種構造特點對蒸騰作用有什么意義？

(2)植物體散失水分的門戶是，它的開閉由掌握。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？

（三）綠色植物參加了生物圈的水循環(huán)

觀看課本113頁圖，爭論、完成以下問題：

1、你能對比圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎？

2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？

3、假如地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進展嗎？

四、溝通展現(xiàn)

五、歸航拾貝

根從土壤中汲取的水分由莖運輸?shù)饺~，大局部通過蒸騰作用散失到大氣中，參加生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應當愛護綠色植物。

六、達標測試

1、P1141

2、P1142

3、P1143

4、P1144

5、我們給果樹剪枝時，往往會發(fā)覺從枝條的斷面上滲出很多汁液，這主要是（）

A、來自木質(zhì)部導管中的水分和無機鹽B、來自韌皮部篩管中的有機物

C、來自韌皮部篩管中的水分和無機鹽D、來自木質(zhì)部導管中的有機物

6、在莖的構造中，導管、篩管、形成層分別屬于什么組織（）

A、分生組織、輸導組織、輸導組織B、養(yǎng)分組織、養(yǎng)分組織、分生組織

C、輸導組織、輸導組織、分生組織D、分生組織、分生組織、輸導組織

7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時后，取出幼莖橫向切斷并觀看，將會看到什么現(xiàn)象？；造成上述現(xiàn)象的緣由是什么？。在上述操作中，實行光照措施的目的是什么？。

8、溫帶地區(qū)冬季嚴寒，大局部樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是（）

A.削減植物體內(nèi)養(yǎng)分物質(zhì)的消耗B.減弱植物體自身的蒸騰作用

C.使植物的汲取和運輸力量加強D.使植物體避開嚴寒氣流侵襲

4、在移栽植物時，將無色塑料噴到植物的葉面上，結成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（）

七、學習感悟：

七年級上冊生物教案9

教學目標

1．通過了解蕨類植物形態(tài)構造、生殖、生活習性等特點，進而了解蕨類植物的主要特征及在經(jīng)濟上的意義。

2．通過對鐵線蕨的觀看試驗，培育學生的觀看力量及試驗力量。

3．通過對苔蘚植物和蕨類植物的比擬，進一步培育學生的分析、歸納、綜合等思維力量。

4．通過了解蕨類植物的經(jīng)濟意義，使學生進一步樹立生物科學價值觀；通過了解蕨類植物形態(tài)構造和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點；通過蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開花植物的比擬，使學生能初步建立生物進化的根本思想。

重點、難點分析

1．重點分析：

鐵線蕨的生活習性及與其相適應的形態(tài)構造、生殖的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的根底，也是學生樹立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀點的根底；而蕨類植物的主要特征能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，打算了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物興旺、受精過程還離不開水，同時又打算了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)構造、生殖、生活習性的特點及蕨類植物的主要特征應確定為本節(jié)的重點內(nèi)容。

2．難點分析：

鐵線蕨的生殖過程比擬簡單，學生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數(shù)同學可能都未親眼見過，會感到比擬難理解。而且對鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學生會感到更難理解，加上受精過程不易觀看到，學生學習起來就會有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過程應確定為本節(jié)的難點內(nèi)容。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學過程：

1．引言的--：

結合復習葫蘆蘚的形態(tài)構造與其生活環(huán)境相適應的特點，引出本課題。

課上首先演示葫蘆蘚的植株（實物或掛圖），請學生識別它屬哪類植物？形態(tài)構造上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應？在學生答復后，再演示鐵線蕨、腎蕨等實物或標本，讓學生觀看，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境，由此指出，還有一類生活在陰濕環(huán)境中的`蕨類植物。

2．關于“鐵線蕨”形態(tài)構造和生活習性特點的教學：

本局部采納觀看試驗—分析爭論—教師歸納總結的方法進展教學。

有條件的學校可以2～4人一組，教師組織他們觀看鐵線蕨，并提出問題供學生思索爭論。

①鐵線蕨的植株的顏色如何？

②用尺子測量一下鐵線蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？

③鐵線蕨的地上局部是什么？它的莖長在哪？

④鐵線蕨的葉是單葉還是復葉？紫黑發(fā)亮的局部是什么？你知道鐵線蕨名字的由來嗎？

⑤把鐵線蕨的地下局部挖出來觀看，看看這是什么？其上長有很多纖細的構造又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡認真觀看它的形態(tài)。

⑥用放大鏡觀看鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？

⑦結合以上觀看，試說明鐵線蕨為什么會比葫蘆蘚長得高大？

在學生充分爭論的根底上，教師作歸納性講解。強調(diào)蕨類植物已消失根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織和機械組織，所以植株比擬高大。

3．關于鐵線蕨生殖過程的教學：

①鐵線蕨的生殖過程較簡單，同樣可以讓學生通過試驗、觀看、爭論等方式獲得這局部學問。可事先預備好帶有孢子囊的新奇的鐵線蕨或標本、新奇的原葉體或標本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并預備好生殖過程的剪貼圖。

②先請學生用放大鏡觀看葉片反面邊緣上長出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內(nèi)部是什么？要求學生對比課本圖I－71觀看，當學生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內(nèi)有許多孢子時，教師請學生到黑板前貼出它生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；并告知學生孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時候都能看到，只是在夏天生殖時可見到，當孢子萌發(fā)時可形成原葉體。下邊可提出問題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長在哪？此時可組織學生用放大鏡觀看原葉體，特殊是對比課本圖I－72，細心觀看原葉體的腹面，留意其上是否長有雌、雄生殖器官，并請一位同學在黑板上連續(xù)完成剪貼圖：

有卵細胞，雄性生殖器官里有很多帶鞭毛的精子，當原葉體被水浸濕時，精子游到雌性生殖器官里與卵細胞結合完成受精作用（可啟發(fā)學生思索，鐵線蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請一位同學依據(jù)以上內(nèi)容完成整個生殖過程的圖解。

最終，教師再提出問題供學生思索：從生殖過程看，鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強調(diào)受精作用離不開水）

4．其他的蕨類植物：

讓學生觀看卷柏和蕨的標本或投影片，并給學生展現(xiàn)卷柏和蕨的生境圖，使學生了解卷柏生長在巖石外表或巖石的縫隙里，蕨生長在森林和山野陰濕的環(huán)境中。

5．蕨類植物的主要特征：

在學生重點了解了鐵線蕨的形態(tài)構造、生活習性等特點的根底上，留意把蕨類植物的形態(tài)構造、生殖等特點與苔蕨植物相比擬，讓學生經(jīng)過分析爭論后，歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相比擬，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導組織和比擬興旺的機械組織，所以植株比擬高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過程還離不開水，所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。

學生歸納出蕨類植物的主要特征后，教師可以進一步小結一下它的主要特征。

6．蕨類植物的經(jīng)濟意義：

這局部學問的學習可先給學生播放蕨類植物經(jīng)濟意義的錄像或投影片，讓學生經(jīng)過爭論后歸納出蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供欣賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年月，變成了煤。結合最終一點意義，可給學生展現(xiàn)曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解最終一點意義。

最終通過一道題復習穩(wěn)固本節(jié)課所學的內(nèi)容，鐵線蕨為何能長得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？

【板書設計】

第三節(jié)蕨類植物

一、鐵線蕨

1．生活習性：陰濕環(huán)境

2．形態(tài)構造

3．生殖：

二、其他蕨類植物

三、蕨類植物的主要特征：

1．有真根、莖和葉，有輸導組織和較興旺機械組織，較高大。

2．受精離不開水，多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。

四、蕨類植物經(jīng)濟意義

可食；藥用；欣賞；綠肥；飼料；

古代蕨類植物→煤。

小資料

鐵線蕨原葉體的培育和觀看

一、采集鐵線蕨的孢子：

夏末秋初，采集反面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋，一段時間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。

二、培育鐵線蕨的原葉體：

1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內(nèi)倒水使之浸沒磚塊的一半。

2．把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒缸口。把缸放在暖和而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。

鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要肯定的溫度和濕度。把磚浸在水時，把缸放在暖和陰暗處，并用玻璃蓋沒缸口，磚面不斷吸水，常常保持潮濕，都是為了維持所需的溫度和濕度。

三、觀看鐵線蕨的原葉體：

假如治理得當，15天后磚上長出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上當心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡認真觀看原葉體，可見它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部四周是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，最終發(fā)育成新的鐵線蕨。

附：培育鐵線蕨原葉體還可使用培育基。

詳細做法如下：稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培育皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，勻稱地撒在培育基上，蓋上蓋子，放在有散射光照耀的地方。

在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。

七年級上冊生物教案10

教材分析

《生物入侵者》選自人教版語文八年級上冊，是一篇關于生態(tài)問題的說明文。生態(tài)問題是當今世界環(huán)境問題的中心議題。這篇課文向我們說明什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學問，還能培育我們對社會的責任感。另外，這篇文章構造嚴謹，層次清楚，我們可以從中學習說明文的寫作方法。學情分析

本文是一篇介紹關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的學問的事理性說明文，但學生對這類事理性說明文并不熟識。本文介紹生物入侵的學問很有條理，語言形象、生動、高雅，貼近生活，簡單調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習制造了良好的條件，但學生對外敵入侵比擬熟識，而沒有“生物入侵者”的概念，故可以從熟識的外敵入侵導入，引發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，要讓學生從把握閱讀說明文的方法及說明挨次入手，可以更好地促使我們對這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識。

教學目標

1．閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2．學習本文所使用的說明挨次和說明方法。

3．提高學生的環(huán)保意識。

教學重點

學習本文所使用的說明挨次和說明方法。

教學難點

如何對待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個條件？

課前預備

1．搜集生物人侵的相關資料，要求寫誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

2．借助工具書，掃除字詞障礙。

教學設計

一、情境導入

1．學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名。

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展現(xiàn)得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今日，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請聽今日新聞。）

2．新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙。

二、字詞積存

棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(a)

醞釀(yùnniàng)五彩斑斕（bānlán）嘯聚山林(xiào)

束手無策(shù)物競天擇（jìng）無動于衷（zhōng）

三、整體感知

仔細閱讀課文，獵取相關信息：

1．通過閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的學問？

2．按什么思路來告知我們這些學問的？

明確“生物入侵者”的含義。

在異國他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

開篇：假設情境，引出話題，什么叫“生物入侵者”。

第2-4段：詳細介紹“生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的.緣由。

第6-7段：生物學和生態(tài)學界的兩種不同態(tài)度。

第8段：世界各國都在實行相應的措施。

四、（板書）規(guī)律挨次

結合說明方法品嘗語言：

1．本文主要運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

2．品嘗說明文語言的特點。

明確：

列數(shù)字：

①例如：“從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危急?！边@個數(shù)字的變化清晰地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害，表達說明文語言的精確性。

②“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個數(shù)字說明“生物入侵者”對人類危害之大，表達說明文語言的精確性。此外副詞的恰中選用也增加了文章的精確性，如“僅”“就”等詞。

舉例子：是為了支撐觀點，使之更具有說服力。

①舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的生殖時間和空間跨度特別有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不興旺，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

②舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

舉出棕樹蛇幾乎滅亡關島鳥類的例子。

舉出新奇水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。

打比方：使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

“生物入侵者”這個概念本身就具有比方意義，它告知人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；

②把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害；

（強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比擬生疏。采納打比方的說明方法，使語言更生動形象，增加文章的趣味性，深入淺出，到達推廣科普學問的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等，表達說明文語言的生動性。）

五、合作探究

1．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

2．為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個條件？

教師點撥：

1．生物種類的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

2．生物的自然存在和進展，是有肯定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)受相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期到達新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

六、拓展延長：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)覺過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

學生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補充介紹生物入侵的例子：

1．在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@枯燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

2．地中海果蠅。

3．斑貝危害觸目驚心

4．食人鯧在中國

看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”實行了嚴格的防范措施。

七、課堂小結

一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，

飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今日的學習，我們糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。愛護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。盼望同學們連續(xù)對這一現(xiàn)象予以關注，為抵擋和防治生物入侵奉獻我們的一分才智和力氣！

八、布置作業(yè)

1．收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的爭論會。

（既可以開闊視野，增長見識，又可以熬煉口頭表達力量，一舉多得。應發(fā)動同學人人參加，個個發(fā)言。）

2．以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。

根本觀點：

（1）人類不應當過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是臨時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。

（2）人類必需干預“生物入侵者”，假如聽任其進展，自然界物種的多樣性會受到嚴峻破壞，人類社會將會有巨大的經(jīng)濟損失。

板書設計

生物入侵者

梅濤

說明挨次：規(guī)律挨次

說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

說明文的語言特點：精確性、生動性

教學反思

依據(jù)新課改的精神，不但要留意培育學生力量，而且也要重視根底教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：1.閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。2.學習本文所使用的說明挨次和說明方法。3.提高學生的環(huán)保意識。

在教學時，由學生依據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積存詞語并了解文章大意，在詳細分析文章內(nèi)容時，留意表達教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的根底上，深入把握說明文章的寫作說明挨次及說明方法。在此環(huán)節(jié)，采納小組爭論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培育學生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認為此堂課根本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參加面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些缺乏，如在學習課文內(nèi)容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；分析說明挨次后，品嘗說明文的語言特點應當當做重中之重講透。

七年級上冊生物教案11

學習目標

1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

2、了解生物科學的最新進展，激發(fā)學生產(chǎn)生深厚的學習興趣。

重點和難點

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

難點：在學習方法上的引導。

學習過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生辨別哪些可以食用，從而引誕生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（教師：從古到今，人們不斷觀看、嘗試、探究生物學問，形成了現(xiàn)在的生物科學。）

二、自主探究，合作溝通

學習任務一：聯(lián)系生活閱歷，了解生物學概念。

1、學生自學教材，找誕生物學的概念。

2、學生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀看。）

3、拓展反思：生物學不僅是對外表現(xiàn)象的觀看，更深入到對生命活動規(guī)律的討論。如對青蛙的眼睛討論、蜻蜓飛行技巧的討論，從而消失了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？

學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

1、全面掃瞄教材的前言局部，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的.段落，體會大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：依據(jù)教材內(nèi)容和生活閱歷，嘗試溝通生物學的應用（重要性）。

3、師生溝通：有關對一些生物現(xiàn)象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣熟悉封山育林、封海休魚？

三、系統(tǒng)：（引導學生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學等方面生物科學的重要性。）

四：診斷

1、生物學是討論和的科學。

2、談一談你對生物學的熟悉和怎樣學習生物學？

七年級上冊生物教案12

學習目的

1、植物的養(yǎng)分器官.根系.根尖了解根尖的構造與功能及生長變化規(guī)律。

2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

3、理解葉芽的各局部與枝條的各局部之間的發(fā)育關系。

重點

根、莖、葉的構造與功能。

難點

理解根尖和芽的變化動態(tài)。

學習方法

爭論法,探究活動法。

學習過程

課前預習：

根的發(fā)生和生長：

系

1、胚根向地下根系

生長系

2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

自主學習

活動1、觀看根尖的構造

爭論：

１．培育根尖需要滿意哪些根本條件？

２．你會用什么方法觀測根尖生長速度？你有什么方法測知根尖生長最快的部位？

３．根毛是由哪局部細胞形成的？根毛的數(shù)量．形態(tài)和構造有什么特點？可能與根的哪種功能相適應？

４．根生長最快的部位是根尖的的哪局部？這局部細胞來自哪里？

活動2：解剖觀看芽的”構造

爭論:

1.依據(jù)你對芽的觀看,嘗試說明芽是枝條的雛形.

2.你所解剖和觀看的芽是否與葉芽的形態(tài)構造完全一樣?

活動3：葉和莖的發(fā)生和生長

胚芽發(fā)育而成：。

葉芽的構造：

七年級上冊生物教案13

【教學目標】

一、學問目標

1、描述細胞分裂的過程。

2、說出細胞分裂的意義。

二、力量目標

1、通過觀看切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均安排，提高觀看力量、規(guī)律思維力量和語言表達力量。

2、通過比照觀看動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高比照觀看、分析思維、獵取信息的力量。

三、情感目標

在學習過程中體會觀看探究的過程。

【教學重點】

1、細胞分裂的過程。

2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均安排。

【教學難點】

嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均安排。

【教學方法】

講授與爭論相結合

【教學媒體】

自制多媒體PPT課件等

【內(nèi)容要點】

第3節(jié)細胞通過分裂而增殖

一、細胞分裂的概念

由一個細胞形成兩個相像的新細胞的過程。

二、細胞分裂的特點

遺傳物質(zhì)平均安排

三、細胞分裂的過程

1、植物細胞

2、動物細胞

四、細胞分裂的意義

單細胞生物生殖

多細胞生物生長發(fā)育，細胞更新

【教學過程】

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

引入課題

回憶植物細胞和動物細胞的構造及各局部的功能

出示人從一個受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料

提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞